教案通過明確教學目標、確定教學內容和方法，為教師提供了系統、全面的教學指導。小學四年級語文電子版教案怎么寫才規范？下面給大家分享小學四年級語文電子版教案，希望對大家有所幫助。

小學四年級語文電子版教案篇1

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能說出課文的主要內容。

3.能抓住相關的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質。

4.訓練學生的語言文字能力，培養想象能力。

教學重、難點：

在反復閱讀中，抓住相關詞、句、段揣摩，感悟人物精神。

教學準備：多媒體課件、課外補充材料

教學過程：

一、創設情境，走近英雄

1.(出示課件)觀察畫面，學生質疑。

2.引導學生交流問題，教師梳理有價值的問題。

3.師簡介普羅米修斯。

4.板書課題 讀課題

(設計意圖：古希臘神話對于學生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學生的眼球，激發學生的興趣，同時引導自主質疑，有思考才會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。)

二、整體感知，認識英雄

1.圍繞梳理出的有價值的問題，引導學生自由輕聲朗讀課文。

2.交流課文主要內容。

(設計意圖：整體感知課文內容，既訓練了學生概括課文主要內容的方法，又為下面的細讀感悟打好了基礎。)

三、細讀感悟，走進英雄

(一)初步感悟人物形象

1.同學們說出了課文的主要內容，此外，你還讀出了什么?

2.生可能會說出普洛米修斯精神品質,師隨機板書。

(二)抓住重點語句，揣摩人物內心

1.師：同學們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神?再次用心默讀課文，找出相關的語句，邊讀邊在旁邊做上標注。

2.生專注默讀，師巡視參與

3.學生交流學習收獲：

如：說到善良、勇敢

⑴師：你從哪兒看出來的，能讀一讀嗎?

⑵這句話中那個詞最能體現“勇敢”，你從“決心”看出了什么?是什么讓他下了這樣的決心?

⑶從哪些詞可以看出人間的悲慘?

指名讀，齊讀相關語句，體會人們沒有火的痛苦。

⑷有感情朗讀。

如：……

(三)緊扣主要段落，提升人物形象

1.普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險，經受了怎樣的磨難，請同學們繼續靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。

2.學生默讀勾畫，教師參與學習

3.學生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：

如：a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高地懸崖上。

b.他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋地痛苦。

⑴師引導：你讀這段是怎樣的感受?學生暢談感受。

⑵師范讀，學生閉上眼睛想象畫面。

⑶引導學生填補空白(出示課件)

夏日炎炎，烈日炙烤，他 ;

寒冬臘月，北風呼嘯，他 ;

雷電轟鳴，暴雨抽打，他 ;

漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他 ……

⑷指導有感情地朗讀。

(設計意圖：此環節抓住重點詞語的豐富內涵及時補白，能披文入境，讓學生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學生進行語言文字訓練，又培養了學生的想象能力與創造能力。)

4.學生繼續交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，

如：a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

b.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。

⑴指名讀，聽完之后，你有什么感覺?

⑵(出示課件)鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景

⑶引導學生把體會到的感情朗讀出來。

5.師：真是痛苦啊!許多年來，他一直經受著這樣的折磨，經受著這樣的痛苦，他后悔了嗎?動搖了嗎?屈服了嗎?你從哪些語句看出來的?

學生交流，如：a.“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”

b.“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”

⑴自由讀。

⑵指名讀，體會普洛米修斯是怎么想的?

⑶師：堅定的語句，非人的折磨，此時，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神? 生豐滿提升人物形象

(設計意圖：通過重點語句的品悟、交流、吸納、補充、完善，創設情境，讓學生充分的默讀，再通過感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，反復揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實現閱讀教學就是教師、學生、文本之間的對話過程。)

(四)感受人類幸福，高大人物形象

1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什么?

2.(出示課件)人類有火的歡騰場面

3.此時的你，心情怎么樣?課文中是怎么寫的?誰來讀一讀。

4.課文補白：我們有火啦!

大 家 !

5.教師小節，總結火的重要作用，更加凸顯人物偉大。

6.引讀最后一段，欣慰故事結局。

(設計意圖：此環節依據教材特點和學生認知規律，采用塊狀、變序方式設計教學，使學生思路連貫，情感線由揪心──感動──震撼──呼喚，順情而學，一氣呵成。)

四、 讀寫融情，留住英雄

1.普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個詞語來贊贊他吧，想一想，動筆寫下來。

2.學生交流作品，教師相機評價

(設計意圖：普洛米修斯的形象在學生心目中已經豐滿高大了，此時同學們一定有話想說，有話要說，動筆寫一寫能提高學生的語言文字的運用能力，而且寫的要求考慮到了所有程度的學生，一首小詩、幾句話、哪怕是一個詞語，學生都會有所提高，有所發展。)

3.(出示課件)教師推薦贊美英雄的詩，師生誦讀

高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

難道這僅僅是物質的火種嗎?

不，你給予我們的，

是生生不息的精神火種!

勇敢、堅強、博愛、無私，

這就是你──普羅米修斯!

(設計意圖：師生合作在悲壯的音樂聲中朗誦詩歌，在積極的語言中進一步擴充、豐滿、提升形象，給學生留下語言，留下形象，留下精神，讓學生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美!)

六、課外樂園

1.課文中的正義之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經歷呢?好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。

2.課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象?動筆寫一寫，為開展“評價眾神會”做好準備，有信心嗎?

(設計意圖：提供的課外閱讀材料，源于教材，又超越了教材，能進一步激發學生對神話故事的興趣，同時為下節課做好準備。)

小學四年級語文電子版教案篇2

一、教材解讀：

這是一篇寫景狀物的課文，介紹了泉城特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，用優美的語言描寫了濟南名泉的奇麗景色。文章開頭總寫了濟南的泉不僅多而且美，結尾寫了泉城名字的由來。文中分四個自然段生動而詳細地介紹了珍珠泉的“神奇”，五龍潭“泉多”，黑虎泉“水聲喧騰”，趵突泉的“大、清、美”，抒發了熱愛大自然的思想感情。

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

三、教學思路：

1、舊知導入，學習第六自然段，總領全文。

2、引領學生精讀第一自然段，品詞品句，感受泉的形態美、聲音美。

3、放手自主學習第二至第五自然段，抓住特點有側重地學習四在名泉。激發熱愛自然之情懷。

4、課外延伸，鼓勵積累閱讀。

四、課時目標：

1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦首尾兩個自然段。

3、理清課文脈絡。

五、教學過程：

第一課時

一、聯系已有知識，導入，學習第六自然段：

1、很多城市都有別稱，你知道以下幾個城市的別稱嗎?山城冰城羊城春城

2、(板書：泉城)你知道它是指哪兒嗎?為什么稱濟南為“泉城”呢?文中有一個自然段寫出了它名字的由來，能找到它嗎?。

師評：以泉水而聞名天下，難怪會有這樣的別稱!

3、出示第六自然段，齊讀。

4、濟南的泉水多有名呀!(點紅：天下聞名)讀詞，真是無人不知，無人不曉，

二、初讀課文：

1、過渡：說到泉城濟南，人們自然就會想到濟南的七十二泉。那就讓我們跟隨著課文去泉城看看那里天下聞名的泉吧!

2、生自由讀文

3、交流：這篇文章給你留下什么印象?

相機板書：泉多泉美

4、檢查生字詞認讀情況。課文的生字詞，你認識它們了嗎?

(出示第一組詞語)：濟南約一畝見方拎懸崖洞穴噴吐占三堆白雪這些四字詞語，有二類字，有多音字，能讀好嗎?

(出示第二組詞語)：白浪翻滾晶瑩剔透明珠散落銀花盛開游魚水藻虎嘯獅吼秋雨瀟瀟水聲喧騰晝夜不息天下聞名

5、生字回到課文中，一起來讀課文。(注意正音)

6、再讀一遍課文，看看課文寫了什么?(師生合作朗讀課文------)

7、看看填空題，[課文首先總寫濟南有-------，然后分別介紹了------、---------、--------、-----------，最后再總寫濟南的泉水------------]。看出課文的結構了嗎?(指名說，板書：總——分——總)這就叫首尾呼應。

三、精讀感悟：

1、第一自然段：

(1)(出示第一自然段)請你讀讀第一自然段，其他同學聽聽，想想：濟南的泉水給你留下什么印象?

(2)交流：

聽了他的朗讀，你仿佛看到了怎樣的泉水?(出示句子)

這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開;有的晶瑩剔透，好像明珠散落;(個別讀)真美!

a你在哪兒見過白浪翻滾?(大海)從白浪翻滾中你體會到這泉水怎樣?(大、有氣勢)

b(出示圖片)看，這就叫白浪翻滾!潔白的浪花上下滾動，不斷地翻騰，多有氣勢呀!(讀詞“白浪翻滾”)

c白浪翻滾，好像――(讀句子)

評價：聽了你的朗讀，感覺這泉水真美!多美的泉水呀!如同一束束盛開的銀花!這美美在有氣勢!

d那你又見過晶瑩剔透的東西嗎?說說哪些東西是晶瑩剔透的?(露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠…)

e你又從晶瑩剔透中體會到這泉是怎樣的?(透明的，細膩的，純凈的…)

f(讀句子)評價：像鉆石一樣晶瑩透亮，閃著光亮!真美啊!這泉水如同斷了線的珠串散落滿地，真美呀!我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音，多美的泉水呀!

g這泉水真是形態各異，讓我們一起來感受一下吧!(齊讀)

除了這形態美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給你別樣的感受。(出示句子)

有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。(自由讀)

a泉聲帶給你什么感覺?

b你從哪兒感受到泉聲的大?(點紅“洪大”“虎嘯獅吼”)

c引讀：這聲音洪大，如同—(個別讀)

d有的聲音還很小呢，文中用了一個什么詞?

e低細得如--(點紅“低細”“秋雨瀟瀟”)(個別讀)

f秋天的雨聲有什么特點呢?(評價：真是細雨綿綿!沙沙的雨聲給人寧靜、柔和的感覺。)

g個別讀，評價指導：這聲音是雄渾的!這聲音是輕柔的!

h看來，聆聽著來自泉城的聲音，也足以令人陶醉!(齊讀)

(3)感情朗讀：濟南的泉形態美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽不夠!讓我們一起來讀讀這句話，細細體會泉水的美麗、神奇吧!(男生讀一句，女生讀一句，男生先來)

(4)引讀：在這七十二泉中，最的要數——

(5)下節課讓我們跟隨作者一起去瀏覽一下濟南的四大名泉吧!

四、作業：

1、完成補充習題二

2、背誦第一段

小學四年級語文電子版教案篇3

【教材簡析】

這篇童話是按照故事發展的順序記敘的。先講三個牧童發現樹林里一口老泉已經不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們為此感到快樂。回顧各自十年的生活經歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。

故事情節奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐，去發現，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。

【學情分析】

四年級的學生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。選擇這篇課文一方面考慮到學生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。

【教學目標】

1.認識6個生字。

2.朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

3.能和同學合作表演課文內容。

【教學重點】

了解故事內容，教學的難點是

【教學難點】

體會課文中所講的幸福的含義。

【教法學法】

自學課文，理清脈絡；緊扣主題，自讀自悟；聯系現實，深化理解；拓展延伸，多元感悟。

【課前準備】

布置學生課前預習。

【教學時間】1課時

【教學過程】

一、談話導課

1.每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。

2.板書課題，齊讀。

二、朗讀感知

1.讀課文，正讀音。

2.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）

三、探究起因

1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？

2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現他們心情的語句劃出來。

4.讀所劃的語句，說說他們為什么這么快樂？結合上下文說一說。（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）

5.朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情。

四、感悟幸福

1.過渡

（1）三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

（2）由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

（3）那么幸福究竟是什么？三個牧童弄懂這個問題了嗎？自由讀下面的課文。

2.交流：三個牧童分手后，各自都做了些什么？（學做醫生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人。）

3.十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答：他們對幸福各有怎樣的體會？這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）

4.速讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來，讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？（通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）

理解：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”

（“義務”，就是應盡的責任。“很好地盡自己的義務”，是指把自己應該做的事情做好。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。“益”就是好處。這句話是說：要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。這句話的意思看起來很抽象，但聯系課文理解，就變得非常具體、豐富。三個牧童疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，給人們帶來了好處，這是幸福。第一個青年給病人治病，病人恢復了健康，他感到多么幸福。第二個青年走了很多地方，做過很多事，他勤勤懇懇地工作，他的勞動沒有白費，對別人是有用的，所以他也是幸福的。第三個青年留在村子里耕地，麥子養活了許多人，他的勞動也沒有白費，他也感到幸福。這樣，抽象的道理就被這幾個具體的事例詮釋得淋漓盡致。）

五、總結深化

1.體會“幸福”的含義。

2.故事情節奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐，去發現，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。

3.概括中心：《幸福是什么》這篇課文告訴我們幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

4.談談你學了課文后有什么收獲？

5.今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。

六、作業布置

1.閱讀自己喜歡的童話。

2.搜集關于幸福的名言警句。

板書設計

10__幸福是什么

（靠勞動盡義務有益的）

幫助別人有用的養活別人

小學四年級語文電子版教案篇4

一、教材分析

《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。

(一)課始，以“聲”激情誘趣。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。

準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜;以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。

(二)課中以“像”釋疑解惑。

學生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結合，創設情境，提供感知，發展情感，促進理解。

根據課文內容，從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現一條白線”;漸近，拉長變粗，橫貫江面”;再近，白浪翻滾，如同一道城墻”;更近，猶如“戰馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推進變化、發展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。

(三)以“讀”促思通文。

朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。

讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當的讀法。默讀，利于思考;朗讀，助于理解;齊讀，訓練面大;自由讀，靈活主動;個別讀，“以點帶面”便于指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。

這堂課的教學，采用下列讀法：

課始：教師范讀激情;課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀;課尾：個別讀、齊讀相結合。

(四)優化課堂結構。

教學結構力求體現“教為主導、生為主體、學為基礎、思為核心、‘道’貫其中”的整體優化結構型。教學過程中充分發揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。

三動：動腦思考;動口讀說;動手畫批。

三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議;保證學生各抒己見，暢所欲言;保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。

(五)教學的重點、難點及處理方法。

1.教學重點：

潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內容。引導學生重點理解好這一段。

突出重點的方法：

(1)理清作者觀察和表達的順序。

懂得作者是按照“極遠—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。

(2)理解作者的表達途徑和方法。

懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來，從中體會作者贊美“天下奇觀”的思想感情。

(3)重點理解比喻句。

引導學生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎上體會它們的作用，懂得這樣比的真正含義。

(4)運用電教手段——錄像，創造情境，激發情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學手段優化組合。

將看、想、說、讀有機結合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補;“聽”、“說”、“讀”、“思”互促。

小學四年級語文電子版教案篇5

【教材分析】：

《扁鵲治病》是人教版小學語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰國時名醫扁鵲的傳說故事。

主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫。

這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執就沒有好的結果;還可以讀出應該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態。否則，它會像滾雪球一樣，越來越嚴重。

一次次通讀課文后，文章中的兩條主線顯現出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態的表現。教學中，兩條主線并進，更能深入理解文章所蘊涵的道理，對于文本，也做到了多元化解讀。

【學情分析】：

《語文課程標準》指出，中年級的閱讀教學要能夠引導學生“聯系上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情”。四年級下學期，學生已經基本達到要求，因此，在理解課文的基礎上，可以根據本文是古文翻譯而來的這一特點，引入古文，讓學生和古文來一次“親密接觸”，使學生體驗到學古文的樂趣。

【教學目標】：

1.能正確流利地朗讀課文，掌握“腸、燙、湯、睬”等生字。

2.能用題目拓展法概括文章的主要內容。

3.讀好人物的對話。抓住人物對話，揣摸人物心理。

4.懂得防微杜漸，要善于聽取別人正確意見的道理。

5.引入古文《扁鵲見蔡桓公》第一段，體味文言之美，感受學古文的樂趣。

【教學重點】：

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語言神情，體會人物的心理;反復地讀扁鵲的解釋，明白寓意。

【教學課時】：

1課時

【教學準備】：

練習紙、多媒體課件

【教學過程】：

一、課前談話

交流以前讀過的寓言故事，讓學生明白寓言故事的特點----小故事，大道理。

二、揭示課題，簡介主角

1、今天我們學習一篇新的寓言故事，《扁鵲治病》。

2、讀了課題，想知道什么?

3、簡介扁鵲。

4、過渡：扁鵲是一位名醫。創造了望、聞、問、切的診斷方法，是中醫的鼻祖，曾經治愈了大家認為已經死去的虢國太子，被譽為神醫。可是有一位病人，居然讓這位可以起死回生的神醫束手無策，到底是什么原因呢，大家一定會在《扁鵲治病》里找到答案。

三、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把課文讀通順。

2.檢查自讀情況：認讀生字。

3.歸納課文的主要內容：誰能用簡單的幾句話告訴我們，這個故事在講什么?

四、抓住重點詞句，理解人物想法

1、默讀課文第二自然段，你能不能了解扁鵲和蔡桓公的內心想法呢?

生：扁鵲第一次見蔡桓公，我覺得扁鵲是非常誠懇的想為蔡桓公治病。(帶著感情讀)

扁鵲是名醫，還應帶著關心去讀。(指名讀)

師：同學們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內心，從他的動作又能體會到什么?

找動詞：“一會兒”體會到時間很短暫。

師：是啊，扁鵲不愧是名醫啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫術高明。(板書：醫術高明)

2、再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會到什么?

生交流并指導朗讀。

3、確實是一位自以為是的蔡桓公啊。剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內心，從而了解人物的性格特點。

(課件出示學法：品讀言行——體會內心——感悟性格)

師：大家用這種方法學習第二三次拜見的情形，你能體會到人物的內心想法的變化了嗎?

五、自主學習后兩次見面情形

學生用以上方法自學，教師出示自學目標：

1.扁鵲心情有什么變化?

2.揣摸蔡桓公的心理?

師：扁鵲的心情有什么變化?你從什么地方體會到的?(從語言體會到扁鵲越來越焦急。)

(課件出示重點語句：)

(引導朗讀)扁鵲是一位有責任的名醫，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫治，他急啊!

看到大王的病越來越嚴重，他急啊!

看到大王的病更加嚴重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。

師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。

(男女生對讀)

師：可是蔡桓公呢，對扁鵲的勸告有什么表現?(不高興。不屑一顧。)

師：蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎么想?

學生交流

師：扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認，蔡桓公怎么樣?

“固執己見”。(板書)

師：我們把人物的性格特點了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進諫，你覺得扁鵲怎樣?

有責任心。很高尚。很愛國。

師：(小結)是啊，這都體現了扁鵲的醫德高尚。(板書：醫德高尚)

師：(再次總結學法)那么作文時我們可以通過(生：描寫人物的語言動作來表現人物的性格特點)，這就是高明的寫作方法。

師：扁鵲第四次見到蔡桓公時，他的病已經深入骨髓了。根據我們前面的學，完成一份蔡桓公的病歷。(課件出示表格)

(師引導讀病歷)

師：蔡桓公是一個明君，他在位時到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢?(不聽別人的勸告，自以為是。)

六、理解寓意，拓展延伸

1.找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括(板書)，結果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括(板書)，最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，要“防”啊(板書)，用一個詞來概括“防微杜漸”這充分說明了小錯不改會量成大錯。

2.初識古文：通過這個寓言的學習，我們明白了很多道理。這則寓言出自戰國時期著名的思想家韓非所著的《韓非子》。這樣生動的一個寓言故事，課文用了436個字來寫，而韓非僅僅用了198個字就講清楚了。

今天我們就來讀讀原文的第一段(課件出示)：

扁鵲見蔡桓公，立有間(jiàn)，扁鵲曰：“君有疾在腠(còu)理，不治將恐深。”桓侯曰：“寡人無疾。”扁鵲出。桓侯曰：“醫之好(hào)治不病以為功。”

3、我來讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關的語句呢?

七、布置作業，課外延伸。

1.激趣：在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個人，其實我們耳熟能詳的一些寓言故事都是從古文中翻譯而來，如：鄭人買履，亡羊補牢等等。

2.推薦閱讀：《扁鵲見蔡桓公》原文，另外自己課下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟讀古文。

【板書設計】：

扁鵲、蔡桓公

醫術高明、自以為是

醫德高尚、固執己見

防微杜漸

小學四年級語文電子版教案篇6

教學目標

1.同學互相交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方,語句通順,能夠根據口語交際的要求進行表達和評議,做到內容表述清楚具體。

2.認識描寫人的品質、心情的詞語。

3.積累描寫精神意志的名言警句。

4.閱讀成語故事,大致了解其意義,提高閱讀能力。

教學過程

一、導入新課。

(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們將學習語文園地的內容。

二、學習“交流平臺”。

在本單元課文中,我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人,有舍己為人、寧愿犧牲自己而救助別人的哈爾威船長,有為了戰爭勝利而英勇獻身的黃繼光,他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛,在我們的身邊就可以找到值得我們敬佩和學習的人。現在我們就來說說身邊值得敬佩的人。

1.小組交流:要把事情說清楚、說具體,表達出敬佩之情。

2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。

3.在小組內輪流說說自己身邊最值得敬佩的人。

4.小組評選:一是評選出所說的人物中誰最值得大家敬佩和學習,二是評選出說得最具體生動的同學。

5.各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學共同幫助他把事情說具體。

三、學習“識字加油站”。

1.自由讀詞,自學生字新詞,體會其含義。

2.指名朗讀。

3.交流這些描述人物品質、心情的詞語,并聯系課文用它們造句。

4.推薦課外閱讀《中國名人故事》。

四、學習“詞句段運用”。

(一)第一題。

1.自讀成語,要求字音讀得準確。

2.你發現這些成語有哪些特點?

3.自選一個成語,試著說說它的含義和故事。

4.開展多種形式的讀書競賽,使學生熟記這些成語。

5.推薦課外閱讀《成語故事》。

(二)第二題。

仿照例句,寫一組連續的動作。

1.寫出連貫的.動作,把大動作分解成小動作來寫。

2.動作要體現人物的特點。

3.動作要符合生活實際。

4.準確運用多種詞語描寫人物動作,盡量避免重復。

5.從“蝴蝶飛舞”“小男孩在打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選一種情況試寫。

五、學習“日積月累”。

1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“強、患”的讀音。

2.學生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫人物品質的名言。

天行健,君子以自強不息。——《周易》

譯文:宇宙不停運轉,人應效法天地,永遠不斷地前進。

勝人者有力,自勝者強。——《老子》

譯文:戰勝別人的人有力量,戰勝自己的人才是強者。

不怨天,不尤人。——《論語》

譯文:不抱怨天,不責怪人。

生于憂患而死于安樂。——《孟子》

譯文:因有憂患而使人得以生存,因沉迷安逸享樂而衰亡。

3.你還積累了哪些與人物品質有關的名言?請在班內交流。

六、課堂小結。

這節課我們學習了許多描寫人物品質、心情的詞語,學習了連續的動作描寫的方法,希望大家課后繼續搜集、積累與人的精神意志和品質有關的成語,在理解意思的基礎上,在自己以后的習作中正確運用它們。

教學反思

1.通過本單元的學習,積累與自強不息相關的名言警句,培養積極向上的精神狀態。

2.以句子訓練為中心,引導學生理解詞語的意思,并將成語用具體的情景表現出來,以強化句子訓練,使學生能在以后的寫作中加以運用,并逐步提高語言表達能力。

3.連續的動作描寫應用于寫作中,可以使習作更生動、具體。

小學四年級語文電子版教案篇7

《搭石》

教材分析

搭石在農村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農村生活體驗的城市學生，要領會文中搭石的美以及聯結著家鄉的小路，聯結鄉親美好的情感，存在一定的困難。本文教學不僅要讓學生讀懂字里行間的意思，更要讓學生透過樸實的文字感受鄉村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。

設計理念

《語文課程標準》指出，語文課程應該是開放而富有創新活力的，激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

因此，本節課的`設計力求體現“探究、實踐、體驗”的學習方式。在教室搭建搭石讓學生走一走搭石，使學生對學習產生濃厚的興趣，感受走搭石的情景引導學生充分地研讀課文，合作探究，通過對語言文字的感悟，結合畫面體驗，理解文本。

教學目標

1.認識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重、難點

1.體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

2.理解“一排排搭石，任人走，任人踏.它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。”句子的深刻含義

課前準備

鋪搭石用的石頭。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

初步學習感知課文，自學生字新詞，交流自己學習收獲，對課文進行質疑。

第二課時

一、復習，質疑

1.上節課我們初步學習了《搭石》這篇課文，同學們從中讀懂那些內容?

2.在學習中還有哪些疑問需要大家討論的問題?

二、學習課文，解質疑

1.在這些問題中“為什么說搭石，構成家鄉一道風景呢?”，這道題理解了，其它的幾個問題就迎刃而解。

讀“搭石，構成了家鄉的一道風景”，風景是什么意思?

師：是啊，風景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫了家鄉搭石的“美”，請找出相關句子讀一讀。

師：不錯，我們的班的同學真會讀書，找出了文中描寫搭石美的句子，請自己再讀一讀好好體會一下家鄉的搭石到底美在哪里?

(生說出自己喜歡的句子，師相應指導學習，師簡筆畫)

2.找出文中描寫人們排搭石的關聯詞(“無論……只要……直到……才……”)讀讀，從這些關聯詞中你讀懂什么?

課件：課間同學在操場做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，他們都會停下來把紙揀干凈。

①誰能用書上關聯詞(“無論……只要……直到……才……”)說說這件事。(小組交流)

②“在家鄉上了點歲數的人“無論……只要……發現哪塊搭石不穩”他為什么“一定”會放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個來回?這是什么美?所以這一段應帶著什么語氣來讀這句?

【通過對照親身體驗，感受鄉親們美好的心靈】

3.這里的人心真美。還有哪些句子也是寫家鄉搭石的美?

4.你是從哪里看出來?輕聲讀這段話，想象那優美動人的畫面，說說你眼前浮現出什么情景。(簡筆畫)

小學四年級語文電子版教案篇8

教學目標

1、學生借助注釋、工具書，整體感知詩文的內容。

2、掌握重點字句，積累文言詞匯。

3、反復誦讀，深入品味文章的優美意境和寫作手法。

教學難點

目標3。

教學重點

目標1、2。

教學分析：

《觀潮》寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習的動人情景，弄潮健兒和觀潮人群，描寫的重點又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之眾，都襯托了重點描寫的場面。浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁，場面眾多，觀潮者士女駢闐，但在這篇短文中，作者卻寫得井然有序，主次分明。這一方面是由于作者結構精巧，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合。另一方面也由于作者惜墨如金，用語十分簡練。本文不僅用了比喻、夸張等修辭手法，而且即便是簡潔的白描，也寫得十分生動形象。

教學課時

1課時。

教學方法

討論與講讀法相結合。

教學過程

一、導語：

同學們，看過錢塘江大潮吧，感受如何?(學生自由說)現在我們來學周密的《觀潮》，看看宋代人眼中的錢塘江大潮是什么樣子?

[學生介紹作者，教師補充]

二、疏通文意：(按自然段進行，小組討論，一人讀句子，一人翻譯，教師補充，糾正)

1、翻譯第一自然段：

重點字詞：A、既望：農歷十六日B、方：當時C、僅：幾乎，將近D、既而：隨著E、際天：連接著天F、震撼激射：震撼天地，激揚噴射G、沃：用水淋洗H、勢極：來勢極其

2、翻譯第二自然段：

重點字詞：歲——年。盡——窮盡。標——樹立，舉。倏爾——忽然。略——一點點逝——去，往

3、翻譯第三自然段：

重點字詞：文——畫著溯迎——逆流迎著出沒——健兒在水中忽隱忽現鯨波——巨浪

4、翻譯第四自然段：

重點字詞：溢——滿穹——高僦賃——租用容——許，使。

三、整體感知：

提示：(教師補充)

作者所處的時代是南宋，當時的都城在臨安(杭州)，觀潮地在當時臨安城南，每年農歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演，當時從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

1、小組討論本文四段段意：

a)寫海潮的雄偉壯觀

b)寫水軍演習的精彩場面

c)寫弄潮健兒的英姿

d)寫觀潮人數之多

2、本文的線索是什么?(海潮)

四、研讀賞析：

1、指明讀第一自然段：(討論)

A、作者對江潮從那幾方面進行描寫的?寫出了它什么特點?

[從形、色、聲、勢四個方面進行正面描繪，由遠及近的寫出了海潮的雄奇景象]

B、楊萬里的詩句有什么作用?

[作用是表現錢塘潮水的雄偉，形象生動，呼應首句，為下文作鋪墊]

C、運用了什么修辭?(比喻、夸張)

2、齊讀2、3、4段，回答：

本文題目是“觀潮”，這些內容是不是離題?為什么?

[本文描寫的水軍演習、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢江涌潮的奇偉壯麗，又共同組成了南宋都城生活的風景畫、風俗畫，表現了人與自然搏斗的勇敢精神。]

總結：

本文是一篇在藝術上很有特點的寫景記事佳作，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合，語言簡練。描寫十分生動，既用了比喻、夸張等描寫手法，而且也用了簡潔的白描。

五、學生質疑，自由發問不懂得地方。

六、布置作業：

1、生字、解詞各2遍。

2、翻譯文章1遍。

3、課后1、2。

4、周記：課后三。

小學四年級語文電子版教案篇9

教材分析：

《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。

4、背誦全文。

重點和難點：

理解掌握生詞。

體會濟南泉水的美麗、神奇。

體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。

教學準備：生詞卡片、教學圖片、多媒體課件。

教學設計：

一、直接導入，揭示課題。

上節課我們一起游覽了九寨溝，那兒的環境特別美，讓我們流連忘返。今天，我們再去游覽一個美麗的地方--泉城。(齊讀課題)

同學們讀的真響亮啊!

課前我們已經預習了課文，查閱了關于泉城的資料，下面我們小組合作交流一下，看看你對泉城了解了多少。

(小組合作交流)

同學們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。

現在誰能告訴我你現在最想知道的是什么呢?

二、初讀課文。

讓我們帶著疑問，一同走進泉城去看一看，讀書的時候注意：讀準字音，讀通句子。

讀完了課文，誰來試著讀一下黑板上的生字?

讀得真好，誰還想來試一下?

真不錯，下面我們開火車讀生字。

這一排的同學都會了，那我們齊讀生字。

看來同學們對生字詞掌握得不錯，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。

三、精讀課文。

我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢?現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。

1、指讀第一自然段。其余同學仔細體會：通過課文，你看到了什么，有什么感受?

試著說一下，你從文中體會到了什么?是從哪兒看出來的?

1)這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開;

由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。

2)有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;

誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢?

模擬得逼真嗎?讓我們為他逼真的擬聲鼓掌!

3)有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟;

秋雨綿綿，秋風蕭瑟，寫的都是秋的凄涼，秋天容易讓人感覺悲楚，情緒低沉。秋天的雨尤其如此。誰知道秋天的雨聲有什么特點呢?

4)有的晶瑩剔透，好像明珠散落;

泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。

這簡直太不可思議了，太神奇了!

通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什么印象?

自由讀第一自然段，注意讀書的時候仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融于課文的朗讀之中。

2、濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下第二自然段?其余的同學仔細體會：泉在哪兒?泉水有什么特點?你是怎樣看出來的?

我們現在到了哪兒了?

珍珠泉在哪兒呢?

珠泉的泉水是什么樣的呢?你是從哪兒看出來的?

看來珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢?

哦，泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢?珍珠有什么特點?

泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的?

課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢?

“涌”字說明什么呢?

正是因為泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。

珠串的變化有什么特點呢?

哦，珠串一會兒聚在一起，仿佛形成一顆大的珍珠，有時又分散開，仿佛珍珠散落了滿地;有時又斷斷續續地，有時上升得快，有時升得慢。說明珠串的變化非常快，誰能用一個詞語表現出珠串得變化特點?

寫到這兒，作者仍決覺意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來。”這里面有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字?

誰能為我們演示一下“拎”?

拎高一點，速度快一些，再來一遍。

現在明白什么是“拎”了嗎?

那么誰能告訴我“拎”么意味呢?，

現在我們已經游覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢?

指讀課文。

3、我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠時，我們先朗讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再談體會。

接下來我們要游覽另外的三大名泉，同學們先自瀆課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。

現在我們來到了五龍潭，誰來為我們導游一下五龍潭呢?其余同學對照課本插圖，你發現了什么?

五龍潭在什么位置?

五龍潭是怎樣形成的?

同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點

為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉用的是“涌”而五龍潭卻使用“匯注”呢?

誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭的特點讀出來呢?

4、接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。其余同學看圖體會你讀懂了什么。

黑虎泉在哪兒?

泉口是怎么形成的?

泉水是怎樣流動的呢?

噴吐說明什么?

泉水不僅急，水量大，他還有什么特點呢?

5、我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領我們去游覽一番好不好?

其余同學對照課本插圖，你看到了什么?

清到什么程度呢?)

水確實很清，從圖中你還看到了什么呢?

是怎樣形成的呢?

冒字說明了什么呢?

泉水是什么聲音?

同樣說明了泉水的力度大，像三對白雪一樣。

趵突泉這么美，有那位小導游能為我們再讀一下，其余同學再仔細體會一下。

我們將要離開趵突泉了，你有什么話想對趵突泉說呢?

現在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧?

6、我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話，你想說些什么呢?

同學們說得太好了!你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀贊美和熱愛。

那么同學們，你們在別的地方見過這么美的泉嗎?

因為濟南的泉水是獨一無二的。

課文中哪個詞體現了獨一無二?

所以說人們稱濟南為泉城。現在明白濟南為什么叫做泉城了吧?

齊讀最后一個自然段。

四、布置作業：

同學們通過找料或者上網的方式查閱關于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報，看看誰的內容新穎。

五、板書設計：

珍珠泉

五龍潭

8、泉城黑虎泉天下聞名

小學四年級語文電子版教案篇10

《一只貝》

教學目標：

1、認識珍珠形成的相關知識，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。

2、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。

3、認讀相關詞語，正確書寫四會字。

4、加強領悟能力。

5、發展聯想思維的邏輯性。

重點難點：

1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。

2、理解貝為什么可憐又可敬。

教學媒體：

多媒體網絡課室

第一課時

一、示物激趣，導入新課。

1.教師展示貝殼和珍珠實物，你們知道這是什么嗎?你們知道這貝殼與珍珠有什么關系嗎?你們想知道很久很久以前發生的“一只貝”的故事嗎?

2.板書課題，齊讀課題。

二、嘗試學習，讀文識字

1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故事?再標一標課文有幾個自然段?

2.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

3.合作學習。

(1)小組合作學習課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。

(2)自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。

(3)四人小組交流是怎樣識記這些生字的，并說說生詞的意思。

三、再讀課文，整體感知

1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。

2.你讀懂了什么?

3.默讀課文，結合課后“學習鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問題，然后提出來。

4.說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個故事告訴人們什么?

四、作業

有感情的朗讀課文。

第二課時

一、情景渲染，導入新課。

出示視頻：(海潮洶涌，貝殼涌上沙灘)

畫外音：這節課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。

二、初讀課文，理解大意。

1、進入自讀課文系統，同桌互助合作地自學課文。提問：這顆珍珠是怎樣形成的呢?

2、認讀難字及相關詞語。

3、說說課文寫了一件什么事?

三、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。

1、(1)快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用()標出，想一想，為什么會令你感動?。作者在課文中寫道“它只好受著內在的折磨”“它只能默默地忍受……”“這是……用血和肉磨制成的。”表達了作者怎樣的感情?

(2)同桌交流。

2、集體分享精彩之處，相機討論理解

(1)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?”你怎樣體會這句話?

(2)你認為這只貝具有什么樣的品質?(堅強、可敬、樂于奉獻——)

四、拓展延伸

這是一只堅強、可敬而又樂于奉獻的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人?接龍說，小組說，指名說。

五、學后心得交流

1、小結，過渡：同學們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質，就像這只貝一樣。我深深地感覺到：磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實!

2、學完這一課，你有什么收獲?可以用三言兩語來表達，也可以自創名言或借用名人名言來概括。

3、指名說、接龍說。

六、總結全課。

小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經風雨而見彩虹;你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人!

教學反思：

字詞學習以小組合作的形式進行，感覺孩子們預習效果很好。在課文理解中圍繞“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”展開，借助文中的詞句感受貝在孕育珍珠的過程中忍受的痛苦，感受貝的可敬。不足：孩子在談自己的感受時角度單一，平時還是應該鼓勵孩子多進行課外閱讀。

小學四年級語文電子版教案篇11

知識目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

2、了解課文主要內容，重點感受瀑布昔日與現在的反差，了解瀑布消失的原由。

能力目標：

繼續培養學生在讀中悟情的閱讀方法。

情感目標：

憑借文本語言材料，了解環境保護與生態、自然景觀的關系，認識到保護環境的重要性，從而激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。

重點難點：

抓住重點詞語和句子,展開想象,讀中感悟,體會“保護自然環境,愛護地球”的重要性。

教具準備： 多媒體課件

教學時數： 兩課時

教學過程

一、開門見山，直接切入

1、(出示“葬禮”一詞)

同學們， 有誰知道“葬禮”是什么意思?

大家都知道葬禮是為人舉行的，但課文的題目為什么叫“特殊的葬禮”呢?(出示“特殊的”一詞)

這是因為葬禮是由巴西總統菲格雷特親自為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行，看來，這真是一次特殊的葬禮(板書：特殊的)

2、這到底是怎么回事呢?(課件出示這句話。)讓我們穿越時空隧道，一起回到從前，去看看昔日(板書：昔日)的塞特凱達斯瀑布吧。

二、昔日的瀑布

1(出示第三自然段)請大家用自己喜歡的方式來讀讀這一自然段，看看這是條怎樣的瀑布。(交流)

A、作者是怎樣來寫的呢?(出示：原來，……一瀉千里。)

B、你從哪些詞語里體會到這瀑布流量的大了呢?

C、哪個詞語給你留下的印象最深，說說你的體會。(細敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這幾個詞語)

D、誰想來讀讀這句話?(讀后讓學生點評再讀)

E、讓我們一起來讀這段話，感受一下塞特凱達斯瀑布的景象。

F、這瀑布的氣勢真是……(引讀并板書：雄偉壯觀)呀!

2、同學們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧!

__ 多媒體展示瀑布壯觀時的景象

3、師(飽含激情)：面對如此美的瀑布，同學們，如果你是游客你想說些什么?可以用課文中的詞語來表達你對瀑布的贊美，也可以聯系以前咱們學過的詩句或文章來說說。(3個學生左右)站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個詞語是……(流連往返)

4、是呀!此景只應天上有，人間哪得幾回見啊!讓我們放開聲音來讀這段課文，把你想要表達的感情盡情地讀出來吧!(生齊讀)

三、 現在的瀑布

1、過渡：昔日的塞特凱達斯瀑布氣勢雄偉壯觀，現在(板書：現在)他又是什么樣子的呢?

2、課文的第五自然段就告訴了我們，誰愿意來讀?其他同學想想你能也用一個詞語來形容一下現在的塞特凱達斯瀑布嗎?(生讀后交流，板書：奄奄一息)

3、奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會是什么樣子呢?請大家閉上眼睛，邊聽錄音邊想象畫面。

4、誰來說說，你的眼前出現了一幅什么樣的瀑布圖?

5、看看吧，這就是現在的塞特凱達斯瀑布!

__ 多媒體課件展示枯竭的瀑布景象

6、同學們，如果你是慕名而來的游客，曾經也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現在站在這逐漸枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味?又會說些什么?

7、從同學們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎?(自由練讀，指名讀，齊讀)

8、塞特凱達斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了…… 讓我們再一次讀讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧!請男同學讀昔日的瀑布，女同學讀現在的瀑布(出示3、5自然段，分別配樂朗讀)

四、探究原因

1、 過渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢?(出示昔日和現在的瀑布對比圖，下面寫上大大的紅字：為什么?)我們到課文中去找找答案。

2、 找到原因了嗎，能用你自己的話來說說嗎?(相機顯示紅色：用水毫無節制;亂砍亂伐，水土大量流失)

3、 你能用上“因為……還因為……所以……”來說說嗎?(多媒體出示：因為……還因為……所以……)先同桌之間互相練習一下。

4、 讀到這你是什么心情?(傷心、沉痛、憤怒、難過)請讀出你的……

5、 小結：由于人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的感情表達出來吧!

五、自由演講，感悟提升

1、過渡：面對即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子，人們是怎么做的呢?

出示引讀第6自然段：消息傳開，許多人感到( )，同時也喚起了( )。……

2、從這里你體會到了什么?

3、也正因為如此，所以引發了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態學家、環境學家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為他舉行了葬禮。巴西總統菲格雷特親自主持了葬禮，在并飽含深情地發表了演講，他講了什么呢?請大家自由讀讀課文的第八自然段，(出示)同桌討論思考：菲格雷特總統的演講辭會寫哪些方面的內容呢?(出示問題)

預設：

回憶：回憶什么?你能來回憶一下嗎?(出示：昔日的塞特凱達斯瀑布________)

現在的瀑布又是什么樣的呢?(出示：如今的他_____________)

除了這兩個方面的內容，菲格雷特總統還會講些什么呢?

號召：會號召什么呢?(出示：應該清醒了，熱愛大自然的人們! ______。)

4、此時此刻，同學們一定會有許多話想說，假如你是巴西總統，在這個葬禮上對巴西人民發表演說，你會怎么說?拿出紙來，把想說的都傾訴進自己的演講辭里。老師給大家五分鐘時間以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學當總統發表演說，小組長負責組織討論和記錄。這里老師還給大家提供一種完整的演講辭的格式，大家可以按照這個格式來寫演講稿。開始吧!

出示：

女士們、先生們、朋友們：

今天，我們懷著無比沉痛的心情，為塞特凱達斯瀑布舉行隆重的葬禮。

昔日的塞特凱達斯瀑布 ，如今的他 。

應該清醒了，熱愛大自然的人們!我們應該 。

謝謝大家!

6、 學生開始練習寫演講辭，教師巡視指導。師：寫好的同學練一練，把你當成菲格雷特總統來演講。

7、 (配樂)請學生演講(2到3人)

七、拓展延伸，內化情感

1、同學們，菲格雷特總統在演講的最后說，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演!這只是一個美好的愿望。塞特凱達斯瀑布的悲劇正在我們國家上演!

2、(多媒體出示圖片)李白筆下的廬山瀑布，再也沒有往日的 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢了。黃果樹瀑布是我國的第一大瀑布，可是它現在正面臨著斷流的危險。人們也只能看到一股細流，幾行清淚，再也沒有“五里之外，即聞瀑聲”的豪邁氣概了。

3、何止是瀑布啊，看看我們身邊的小河，不是在一天天變臟變臭嗎?再看看我們的母親河——長江不正面臨嚴重水污染的情況?

4、看了這些圖片，你想說些什么?(可以挑其中的一幅圖片來說，也可以整體來說說。)

5、我們賴以生存的山山水水正遭受著無情的破壞，環境保護迫在眉睫。老師送給大家一句話：保護地球，從我做起(多媒體出示)

八、作業設計

1、寫一句有關環境保護的廣告詞。

2、完成演講辭并練習演講。

小學四年級語文電子版教案篇12

教學目標：

1.能默讀課文，復述課文。

2.在讀懂課文的基礎上，弄清聶耳為小毛頭寫曲子的原因，了解當時的社會現狀。

教學重點：

能默讀課文，復述課文。

教學難點：

在讀懂課文的基礎上，弄清聶耳為小毛頭寫曲子的原因，了解當時的社會現狀。

一、導入課文

你會唱《賣報歌》嗎？（唱唱《賣報歌》。）你對《賣報歌》了解多少呢？今天，我們就一起去看看。

二、讀通課文

借助拼音，自由讀課文，把課文讀通讀順。

三、學生自學課文

1.學生根據已掌握的學習方法自學課文，了解課文的大意。要求做到邊讀、邊畫、邊想。

2.分組自學討論。

（1）檢查課文朗讀情況。

（2）解決不理解的詞語或句子。

（3）討論：聶耳為什么要為小毛頭寫曲子？

3.檢查自學情況。

（1）指名分段讀，正音。

（2）匯報交流聶耳為小毛頭寫曲子的原因，體會文中人物形象的特征（小毛頭的聰明、可愛；聶耳的富有同情心、虛心等）。

四、自己講述這個故事（復述）

五、課外延伸

回家把故事講給家長聽。

小學四年級語文電子版教案篇13

教學目標：

1、學會十二個生字以及新詞；朗讀古詩并了解詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會詩人的感情；背誦、默寫課文。

2、聯系生活實際、資料查詢、討論等相結合。

3、想象詩歌描繪的景象，體會詩人的感情，喜歡學習詩歌。

教學重難點：

朗讀古詩并了解詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會詩人的感情。

教學過程：

一、談話導入：師：今天，我們走進李白的時代，和他享受詩的快樂。

板書：贈汪倫

讀詩的名字。

二、自學古詩：鼓勵：請同學們自己讀這首詩，根據注釋，或查字典自己嘗試理解一下詩句的意思，我相信大家有能力完成。

學生各自投入地讀書，然后自己嘗試解釋詩句。有困難的同學可以向身邊的同學求助

三、學習古詩，體會詩的意境：

1.引導：誰來說說你怎么理解這首詩的。

2.鼓勵：你很能干，不用老師講，自己就理解得這么好，誰再試一試？

3.提示：很好，看來，大家的自學能力挺強，離開老師也能自己學習了。古人說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大問。”對這首詩，你們有什么問題？

4.鼓勵將問題進行得更準確：你們真會提出問題，但是，我更相信如果你再仔細讀讀詩，再仔細思考思考，討論討論，可以提出更有水平的問題。

5.學生讀詩，提出新的問題。

6.學生再一次說自己的理解。

7.學生提問：“踏歌聲”是什么意思？李白為什么說“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情？”“李白和汪倫的感情為什么這樣深？”

出示補充的資料（教參）

8．鼓勵：這兩個同學很會聯系生活實際，按理說送人應該在家里告別，送別朋友一般又比較傷感，他們發現了詩中寫的和生活實際不同。請大家圍繞“汪倫為什么要等到李白上船時再送？”“為什么是歡歡喜喜地踏歌相送？”

9.提示：誰愿意發表自己的看法？

10.鼓勵：汪倫真是李白的知己，你們真是李白和汪倫的知己，也是這首詩歌的知己啊！你能把這首詩歌背誦下來嗎？

11.提示：這首詩是誰送給誰的詩？用什么形式送的？

板書：以歌送別

12.學生細細地讀詩歌，將問題進行系統準確化：“一般人離別時都很傷感，為什么汪倫送李白時，高高興興地踏歌相送呢？”“為什么汪倫偏偏要等到李白上船要走的時候才來相送呢？”

13.學生討論。

14.學生說自己的想法。

15.學生背誦。

16.學生：以歌送別。

四、指導學習古詩《山中送別》：

1.提示：汪倫以歌送別李白，王維也在送別自己的朋友，出示：

山中送別

山中相送罷，

日暮掩柴扉。

春草明年綠，

王孫歸不歸？

2.提示：請你借助課下注釋、字典等相關的資料進行自學！有困難的同學仍然可以與身邊同學交流。

小組交流

3.引導：誰能將這首詩歌解釋一下？

4.學生自由讀一讀。

5.學生借助相關的資料進行自學。

6.提示：如果說汪倫用歌送自己的朋友李白，那么王維用什么送別自己的朋友呢？

板書：以話相送

7.學生相互討論學習，然后進行展示。

8.學生說說：以話相送.

五、師生：

提示：古人不論是以歌送別、以話相送、以酒相送、以目相送，說到底詩人是以什么相送？

板書：以心相送以情相送

激發情感：待人以真心相送，以真情相送，讓我們都懷著和詩人一樣的心情吟誦這兩首詩歌吧！

學生說說：以心相送以情相

學生進行背誦。

六、作業：1’

提示：課后搜集相關的送別詩歌，進行背誦。

送給老師幾句詩。

學生完成。

小學四年級語文電子版教案篇14

材分析：

這是一篇十分優美的寫景的文章，描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，是很好的進行朗讀訓練的文章，同時，也是進行寫景類文章。寫作訓練的典范。

設計理念：建構主義學習理論強調以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義構建的目的。基于此認識，我創設了“為錢江潮制作音樂風光解說片”的學習環境和探究主題，促使學生積極地研究課文，理解、收集、整理、運用有效信息，最終達成問題解決。

教學目標：

基礎目標：

1、小組合作，制作音樂風光解說片，憑借問題情境解決，感受錢江潮的壯觀，展現錢江潮的壯觀，從而進行愛國主義教育。

2、進行朗讀訓練。

發展性目標：在問題解決過程中，培養合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、應用的能力。

教學重難點：

1、重點：充分利用網絡優勢，為學生創設學習情境，在實踐活動中促進學生主動學習，感受錢江潮的壯觀。

2、難點：能把搜集到的信息，進行有效地篩選、整理、并整合成具有學生思維特色的導游詞。

教學過程：

一、情境導入，讓學生走進文本。

1、播放錄象，教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的`一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

2、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。（讓學生讓黑板板書）

3、你們認為哪個詞是“元帥”？（板書：天下奇觀）理解奇觀。

二、師生交互，讓學生感知文本。

多么壯觀的錢塘江大潮，作為一個浙江人，我們為之感到驕傲和自豪，現在有很多的國內外游客慕名而來，我們是不是應該盡一盡地主之意，為他們做一下導游。（任務驅動：編寫導游詞）

1、自由選擇一個自然段，同時可以上網瀏覽圖片。你準備怎樣介紹，可以邊看圖邊介紹，也可以通過讀來介紹。

2、師生交流，品讀。

潮來前籠罩薄霧風平浪靜

（板書）觀朝潮來時悶雷滾動一條白線

浩浩蕩蕩山崩地裂

潮去時漫天卷地風號浪吼

在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。

三、成果展示，讓學生體驗文本。

在有了圖片和課文中的這些內容以后，你還想在你的解說詞中加如寫什么？

1、我的感受。

（1）結合課文中描寫人物的句子。

（2）鼓勵學生談出自己的感受：注意安全，感到自豪等等

2、還可以加入一些音樂。

3、以四人小組為單位，挑選一個方面在網上制作解說詞。

交流反饋。

四、拓展延伸，讓學生超越文本。

我們的祖國，我們的家鄉有著太多太多這樣的壯觀景象，回家后上網收縮有關內容，制作成幻燈片，將舉行一次寧波江東中心業余小導游的競選活動。

小學四年級語文電子版教案篇15

教學目標：

1、學會本課１３個生字。正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。

2、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

3、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

教學重難點：

感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

教學準備】

課件

教學課時

第一課時

課前準備：

學生朗讀課文，將視頻傳送至班級微信群，布置學生觀看錢塘江大潮視頻。

【媒體應用說明：本環節教師通過微信收集課前相關的資料，學生通過觀看視頻的方式參與到教學中來，使教學環節提前到課前，在這個過程中學生的自學能力提高。】

教學過程：

一、激情導入

同學們，我們的祖國江山如畫、風光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，我們一起去錢塘江追逐一場水的盛宴。

板書：觀潮（指導書寫“潮”）

（齊讀課題。）

【運用希沃中的漢字功能學習“潮”。】

二、預習入手，了解學情

１、昨天回家都預習了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權力交給大家：

出示學生預習時的朗讀視頻，引導學生認真聽，運用班級優化大師進行點評。

檢查生字讀音情況：

課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。

課件依次出示詞語：

依舊籠罩薄霧蒙蒙霎時橫貫恢復

（3）檢查多音字情況

【運用希沃動畫功能，色差功能檢查生字詞。】

（4）通過預習，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎？

相機出示思維導圖：

潮來前潮來時潮過后

（5）游戲：找出描寫聲音的詞語。

【運用希沃課堂活動中的超級游戲，進行辨認。】

三、朗讀感悟、發展語言

1．課文中哪些自然段描寫了潮來時的壯觀景象呢？

2．自由練讀三、四自然段，找出描寫潮水的句子，邊讀邊思考，你仿佛看到什么，聽到什么，把把你的感受寫在旁邊。（學生練讀。）

3．學生匯報：

根據學生匯報情況依次出現課件內容：

出示課件內容一：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

你為什么喜歡這一句？“悶雷滾動”的聲音是什么樣的呢？板書：悶雷滾動

【運用音頻，讓學生聽聽悶雷的聲音，感受潮來時的聲音之大。】

作者用“悶雷滾動”形容潮水的聲音，真是太形象了。我們一起讀出大潮未見其形，先聞其聲的雄偉氣勢。（學生齊讀。）

出示課件內容二：

過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

你從這句話中感受到什么？東邊出現了一條白線，人群又沸騰起來，人們是怎樣沸騰的呢？我們一起來表演看看。

（學生用歡呼、尖叫等各種聲音來表示。）

板書：一條白線

這就是沸騰，課文中還有一個詞語能形容這種場面，能找到嗎？

能讀出這種沸騰的感覺來嗎？

指名讀，齊讀。

出示課件內容三：

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

板書：橫貫江面

【讓學生展開想象，在黑板上拖曳圖片，感受一條白線逐漸拉長變粗的過程，相機理解“橫貫”。】

讀出這種感覺來。

出示課件內容四：

再近些，只見白浪翻滾，形成一條兩丈多高的白色城墻。

你從這句話中又感受到了什么？兩丈多高優多高？兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？

板書：白色城墻

分男女比賽讀。

出示課件內容五：

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

你為什么喜歡這句話？這樣寫好在哪里？

板書：白色戰馬山崩地裂

喜歡這句話的舉手。老師也喜歡，多精彩的語句呀！要讀好它還真不容易，下面我們大家再準備準備，待會來比比賽，看誰能讀出這種氣勢。

指名讀，評價鼓勵。

師：你為何把山崩地裂讀得那么重呢?

生：因為這體現了潮聲很大。

師：聲如山崩地裂，形如白色戰馬。還有哪位同學也想讀?(指名讀)

師：讓我們一起感受這壯觀的.景象吧!(生齊讀)

師：你們入情入境的朗讀讓我仿佛(播)看見了這白浪翻滾飛奔而來的情景，聽見了這千軍萬馬奔騰的聲音(播放聲音)。那一浪推一浪的樣子(播)，讓你想到了什么?

生：那氣勢活像千軍萬馬發動進攻時，馬不停蹄、勢不可擋、排山倒海的情景。（理解齊頭并進）

師：你和作者想到一塊兒去了。

小結：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

4.出示錢塘江大潮視頻，邊看邊想，你想起了課文中那句描寫潮水的句子。

這樣壯觀的大潮是怎樣形成的呢？

【運用動畫功能，放大鏡功能，明白潮水形成的原因。】

６、練習背誦：

這么優美的詞句，這么精彩的段落，你們愿意將它背下來嗎？

你可以根據板書背誦，也可以根據這些表示描寫順序的提示語來背誦，老師還可以提供錄像幫助你背誦……請你選擇自己喜歡的方式練習背誦。

自由背誦，指名背誦，根據錄像背誦。

７、提示語練習背誦：

午后一點左右，從遠處（）。頓時（）。過了一會兒，（）。那條白線（）。再近些，（）。浪頭越來越近，（）；那聲音（）。

【運用圖層，進行提示背誦。】

五、拓展作業

１、把潮來時的景象講給爸爸媽媽聽。

２、收集有關錢塘江的文章、圖片，準備下節課與同學交流。

3、背誦課文第三、四自然段。

小學四年級語文電子版教案篇16

【教學目標】

1．體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

2．理解母親說的話的意思。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。

【教學重點】

體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。

【教學難點】

對“道德難題”這一意思的理解。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、導入

上節課我們初讀了課文，這節課我們繼續來學習第5課《中彩那天》。（板書課題）

首先請同學們自由讀課文，回憶課文講了一件什么事？

下面我們將細細地讀這篇文章。

二、感受中獎心情

1．在學習之前，老師想問大家一個問題，如果幸運之神突然眷顧你，讓你中了500元錢，對小孩來說500元錢挺多的了，這500元錢由你任意支配，你最想干什么？

干自己想干的事，買自己想買的東西，雖然不是真的，但想想都挺開心，課文中的父親就中了一輛奔馳牌汽車，誰知道奔馳牌汽車？

2．看圖，啊，父親開著車來了，看看周圍的人，想想他們什么心情？車開到身邊，甚至會有什么動作，說些什么？

3．自由讀3~5自然段，說說“我”的心情如何？從哪能看出來？（興奮、簡直不敢相信）

指導讀出這種興奮的心情。

4．所有人都沉浸在快樂中、羨慕中、興奮中，父親又如何呢？（只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的&39;喜悅。）看到父親的神情，我感到——（疑惑），那怎么讀這一句，誰來試試？

還能從哪看出父親不高興？（我幾次……被他趕了下來）

三、理解“道德難題”

1．我很疑惑為什么中了彩父親還不高興，自讀第6自然段，說說是什么原因？

2．自讀第7、8自然段，看看父親到底遇到了什么道德難題？（板書：留？還？）

3．如果父親要留下這輛車，他有足夠的理由嗎？讀課文，幫父親找理由，劃出相關語句。

a．“第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。”

你從這句話體會到什么？從哪個詞體會到的？“拮據”是什么意思？誰能讀好這種語氣？孩子們生活在這個家里，他們就沒有想要點什么嗎？請你用“我想要（），因為生活很拮據，只好（）。”來說一說。其實每個人對生活都充滿了欲望，可是孩子們無法實現，一切的原因都是因為——（引讀句子）。哎，家里這么窮，今天終于中了彩，真想把這車留下！

b．“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”

“夢寐以求”是什么意思？父親是汽車修理廠的技工，他如此熟悉汽車，如此喜愛汽車，多么想擁有一輛汽車呀，你能讀出父親那種渴望嗎？眼看夢想就要成真了，真想把這車留下！

c．“可是，庫伯是有錢人，我們家窮啊！”

這輛汽車對庫伯來說可能并不是那么重要，但對我們這個窮人家來說，那可是一筆巨大的財產啊！誰來讀讀這一句。面對中彩得到的汽車，卻又不屬于自己，誰能不激動啊！再讀。

d．“母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。”

你從這兩句中看出什么來了？（看出父親想要這輛車）這個K字是用鉛筆寫的，同學們，你們都用鉛筆寫過字，鉛筆寫的字擦起來感覺怎么樣？（很容易）但父親擦過還留下了淡淡的痕跡，誰能走進父親的內心世界，說說你從中體會到了什么？（父親當時心里不平靜，想到了什么？）正是因為父親這矛盾的心理，這K字才沒有被完全擦掉，留下了淡淡的痕跡。淡淡的K字到底淡到什么程度，能不能讀出來？

看到父親如此為難，我們替他拿個主意，就把這輛車留下吧，行嗎？說說不行的理由。

是啊，怎么能這樣做呢？怎么能不守信用呢？請你用“就算……我也不能……”這樣的句式來推翻前面說的留車的理由。

四、感悟誠信

1．讀第9自然段，說說父親最后怎樣選擇了？

想想庫伯先生派人把汽車開走以后，“我們”全家人當時的表現。

2．文章最后寫到：“是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”為什么說這個時候是我家最富有的時刻呢？

3．文中有一句話與這句首尾照應，找一找。（一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。）說說你對這句話的理解。（板書：誠實+信用=財富）

五、板書設計

5中彩那天

《中彩那天》教學設計留？

《中彩那天》教學設計道德難題

還？

誠實+信用=財富