教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。怎么寫(xiě)出優(yōu)秀的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)？這里給大家分享小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)，方便大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)篇1

設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、思、議、品、評(píng)等方式進(jìn)入閱讀情景，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難考證”“提出假說(shuō)”的閱讀全過(guò)程，再以切實(shí)的感受、鮮活的認(rèn)識(shí)從閱讀情境中走出來(lái)，從而得到真正生動(dòng)活潑的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：世界地圖或地球儀。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：世界地圖或小地球儀。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、自我介紹，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，他經(jīng)過(guò)30年的觀察研究，揭開(kāi)了昆蟲(chóng)世界的許多秘密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲(chóng)記》。我們也應(yīng)和法布爾一樣學(xué)會(huì)做生活的有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)比別人有更多的收獲，讓我們用心去學(xué)習(xí)第8課。(出示課題，齊讀)

二、自主閱讀，整體感知

1、讓我們用心去發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)題目中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?

2、那我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，并完成下列要求

出示自學(xué)要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。

(2)思考：誰(shuí)在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

3、檢查自學(xué)情況

(1)出示生字、新詞

呈現(xiàn)凹進(jìn)精神大振

端詳叩開(kāi)枉費(fèi)心機(jī)

起源資料浩如煙海

靜謐寧?kù)o大陸漂移

①請(qǐng)同學(xué)們自由讀生字、新詞，要求讀準(zhǔn)確，讀響亮些，別看是生字，讀起來(lái)也是有節(jié)奏的。(自由讀指讀)還有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)下(指讀)老師從你身上學(xué)到了，原來(lái)生字也是可以讀出感情來(lái)的，你是怎么讀出感情的呢?我們也學(xué)著試試(齊讀)

②請(qǐng)同學(xué)看“大陸漂移”，這是一個(gè)關(guān)于地質(zhì)學(xué)方面的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，老師這有一段相關(guān)的介紹。出示介紹

③聰明的孩子最會(huì)發(fā)現(xiàn)，從最后一行這2個(gè)詞中你發(fā)現(xiàn)了什么?你知道還有哪些表示“靜”的詞嗎?(學(xué)生自由說(shuō))老師這兒也找到了一些表示“靜”的詞，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)下這些詞。(齊讀)

寂靜寧?kù)o幽靜鴉雀無(wú)聲萬(wàn)籟俱寂

(2)提問(wèn)：誰(shuí)在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

(3)介紹魏格納

①老師這有介紹魏格納的資料

出示：

魏格納(1880——1930)德國(guó)著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書(shū)，全面論證了大陸漂移學(xué)說(shuō)，為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說(shuō)，他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察，并于第4次考察時(shí)不幸遇難。

(出示魏格納頭像)這就是為科學(xué)獻(xiàn)身的魏格納

②請(qǐng)同學(xué)們看課文最后一段，也有對(duì)魏格納及他所取得成就的介紹。(出示最后一段抹紅震動(dòng))震動(dòng)什么意思?他的什么發(fā)現(xiàn)震動(dòng)地質(zhì)學(xué)界?

三、集體交流，品讀感悟

1、年僅32歲的魏格納，引起了地質(zhì)界的震動(dòng)，成為眾人矚目的焦點(diǎn)，成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納提出的假說(shuō)是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格納在觀察地圖時(shí)有什么驚人的發(fā)現(xiàn)?把相關(guān)的句子用“——”劃出。

(1)出示句子：

“瞧!這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!”

“果然……都能……又能……找到相應(yīng)的突出部分。”

“結(jié)果發(fā)現(xiàn)……地球上所有的大陸塊……吻合在一起。”

重點(diǎn)研究第一句

①“這兩個(gè)地方”指的是哪兩個(gè)地方?“吻合”什么意思?

②我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣，是不是和文中所描述的那樣。

③“不可思議”什么意思?為什么說(shuō)這是不可思議的事情?

是啊，南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋，距離相差6500千米，八桿子打不到邊的2個(gè)地方卻能如此緊密的吻合在一起，這是多少不可思議的一件事啊!讀——(引讀第一句)魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了，他不斷念叨著，讀——魏格納此時(shí)欣喜若狂，大聲喊著——

④在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn)，齊讀2，3句。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照地圖，看看是否如同書(shū)上所描寫(xiě)的那樣。

(2)你們通過(guò)自己的觀察實(shí)踐，有了驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣?想像一下，當(dāng)年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣?(驚喜)從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。

出示：

“魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了!”

“他精神大振，仔細(xì)端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)。”

“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較。”

①請(qǐng)同學(xué)自由練習(xí)，把魏格納的驚喜通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

②指讀，引讀當(dāng)魏格納無(wú)意中發(fā)現(xiàn)巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣竟然是這樣不可思議的吻合，魏格納——(引讀第一句)于是他——(引讀第二句)當(dāng)魏格納有了越來(lái)越多的發(fā)現(xiàn)時(shí)，魏格納——(引讀第三句)

(3)偉大的發(fā)現(xiàn)總不會(huì)輕易現(xiàn)出他的真面目，年輕的魏格納為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢?(仔細(xì)觀察)

你從那些地方看到了魏格納的認(rèn)真，一絲不茍?

出示：“他常常……出神。”

“他精神大振，……不同點(diǎn)。”

“魏格納興奮極了，……進(jìn)行了比較。”

(4)僅僅會(huì)觀察還是不夠的，我們更要學(xué)會(huì)從觀察中敢于思考、探究。看到這些驚人的發(fā)現(xiàn)，魏格納的腦海里形成了一個(gè)嶄新的奇想——

出示：“在太古時(shí)代，地球上……它們的海岸線(xiàn)才會(huì)驚人地吻合。”

2、推理想像只有經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能成為真理，為了證實(shí)這一奇想，魏格納都做了些什么工作?請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文第6、7自然段。

(1)著名科學(xué)家柯彭的看法和建議是什么?“也曾有人提起過(guò)”，說(shuō)明了什么?

(2)在大科學(xué)家的勸阻下，魏格納是怎樣做的?那些詞語(yǔ)看出考證工作的艱難?(浩如煙海)解釋這個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)魏格納將近2年時(shí)間不懈努力，功夫不負(fù)有心人，魏格納終于找到了證據(jù)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解魏格納是如何進(jìn)行推理的——

中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部，

中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋，

中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上，

所以，。

四、回歸整體，遷移升華

1、(指板書(shū))仔細(xì)觀察，敢于思考，反復(fù)求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)。

2、是啊，只要我們學(xué)會(huì)做生活和學(xué)習(xí)的有心人，就一定會(huì)比別人有更多的收獲。

板書(shū)：

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

仔細(xì)觀察敢于思考

反復(fù)求證

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，有個(gè)人的獨(dú)立感受。

２、進(jìn)行創(chuàng)作表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情及思維活力。

３、進(jìn)行練筆訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生再次創(chuàng)造。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

放錄音，請(qǐng)同學(xué)們側(cè)耳傾聽(tīng)，當(dāng)意境悠遠(yuǎn)的音樂(lè)、嘩嘩的溪流聲、小鳥(niǎo)悅耳的歌聲、小動(dòng)物們歡快的嬉鬧聲在教室每個(gè)角落回蕩，孩子們臉上出現(xiàn)神往的神情時(shí)，問(wèn)他們：“你仿佛來(lái)到了什么地方？看到了什么？

告訴學(xué)生，在美麗的樹(shù)林中，發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事，你愿意讀讀它嗎？

二、自讀自悟

１、自讀課文，思考：

三個(gè)青年和智慧女兒的話(huà)你聽(tīng)明白了嗎？你是怎樣理解的？

２、交流感悟：

由學(xué)生選有關(guān)語(yǔ)句朗讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

三、創(chuàng)作表演

１、讓學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上，自己找同學(xué)，自編自演課本劇。感受不同角色的語(yǔ)氣，互相幫助，共同提高。

２、課本劇展示。同學(xué)們互相評(píng)議。

四、發(fā)散訓(xùn)練

讓學(xué)生任選一題，表達(dá)你對(duì)幸福是怎樣理解的？

１、說(shuō)：

以其中一個(gè)牧童的口吻，給身邊的人講一講發(fā)生在村子里的一口噴泉邊的美好

經(jīng)歷。

２、畫(huà)：

借智慧的女兒的神筆，畫(huà)一副畫(huà)，并寫(xiě)上幾句話(huà)，表達(dá)你對(duì)三位青年的贊美。

３、編：

村民們來(lái)到井邊，看到不噴水的小井又流出了清涼的泉水，肯定有一段對(duì)話(huà)。找２～３名同學(xué)扮演村民，進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練。

４、寫(xiě)：

你在生活中遇到過(guò)困難嗎？你想智慧的女兒給你幫助嗎？請(qǐng)給智慧的女兒寫(xiě)一封信，和她交個(gè)朋友吧。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫(xiě)12個(gè)生字。

2。正確讀寫(xiě)"小鎮(zhèn)、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、忠滅、哀鳴、碾雪"等詞語(yǔ)。3。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫(xiě)12個(gè)生字

教學(xué)難點(diǎn)：正確讀寫(xiě)"小鎮(zhèn)、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、忠滅、哀鳴、碾雪"等詞語(yǔ)

教學(xué)用具：課件

教學(xué)方法：導(dǎo)析法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1。課件播放相關(guān)畫(huà)面：在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，沿路人家的燈都亮著，僅僅是為了給一個(gè)出診的醫(yī)生照明回家的路!這情景多讓人感動(dòng)啊!

2。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一一《寒夜的燈光》這個(gè)感人的故事吧!

(板書(shū)課題：寒夜的燈光)

3。學(xué)生齊讀課題，圍繞課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

1。學(xué)生自由讀課文，讀通順、流利。

2。畫(huà)出生字。

(1)學(xué)生交流記憶字形的方法。

①加偏旁記憶的字有：

真—一鎮(zhèn)息一一熄至→一致展一一碾

②換偏旁記憶的字有：

珍一一診韁一一僵

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

"鎮(zhèn)"是左右結(jié)構(gòu)，右邊"真"里有三橫，不要少寫(xiě)。

"雜"是t下結(jié)構(gòu)，上面是"九"，下面是"水"。

"荒"是上下結(jié)構(gòu)"，非"下面是"亡"，不要寫(xiě)成"~"。

3。交流對(duì)生詞的理解。

4。再讀課文，思考：說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

(學(xué)生自由交流)

三、再讀課文，初探故事背景

1。指名讀課文第1—2自然段。

討論：(1)這兩個(gè)自然段主要講了什么?

(寒冷的夜晚，有人請(qǐng)"我"出診)

(2)說(shuō)說(shuō)你從文中還讀懂了些什么?

(夜晚很冷;農(nóng)民家住在偏僻的地方)

2。學(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段。

四、課堂小結(jié)

1。學(xué)生之間互相質(zhì)疑、釋疑。

2。學(xué)生小結(jié)自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法和收獲。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)篇4

《貓》

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握13個(gè)生字，理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。背自己喜歡的段落。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)貓的資料。(比如貓屬于哪一類(lèi)動(dòng)物?有什么特點(diǎn)?)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.出示掛圖。

2.認(rèn)識(shí)貓。

(家貓、波斯貓)

3.學(xué)生介紹貓。

4.師予以師納。

(貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線(xiàn)強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢?)

5.今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》。

二、學(xué)習(xí)生字詞

(一)自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。

(二)形近字練習(xí)。

慮()稿()要()

虛()搞()耍()

三、學(xué)習(xí)課文

(一)理清條理

1.作者分別寫(xiě)了什么時(shí)候的貓?分別在哪幾個(gè)自然段中?

2.每個(gè)自然段都寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)?

第一自然段：寫(xiě)大花貓的性格實(shí)在有些古怪。

第二自然段：寫(xiě)大花貓的高興與不高興時(shí)的表情。

第三自然段：寫(xiě)大花貓又膽小又勇猛。

第四自希段：寫(xiě)大花貓小時(shí)候很淘氣。

四、學(xué)習(xí)第4自然段

1.自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說(shuō)什么?

生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。

學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

師引導(dǎo)：哪些句子描寫(xiě)小貓?zhí)詺猓猛?找出來(lái)，讀一讀。

引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛(ài)。

學(xué)生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅(jiān)強(qiáng)，不怕摔，不怕疼。

師引導(dǎo)：把這些句子找出來(lái)，讀一讀，讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛(ài)來(lái)。

學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

師引導(dǎo)：對(duì)，把句子找出來(lái)，讀一讀，讀出淘氣來(lái)。

2.歸納引導(dǎo)。

(1)這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它?根據(jù)老師的指示說(shuō)說(shuō)。

這是一只______________________

(2)老舍老生又是怎樣評(píng)價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)它。

生氣勃勃天真可愛(ài)

(3)你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么?說(shuō)一說(shuō)。

(喜歡、喜愛(ài))

(4)大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。

五、小結(jié)

一只可愛(ài)的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。

六、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.完成思考·練習(xí)第1題。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)鞏固詞語(yǔ)。

憂(yōu)慮呼喚抓癢遭殃責(zé)打生氣勃勃

2.昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，現(xiàn)在大家來(lái)完成一項(xiàng)練習(xí)。

小時(shí)候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛(ài))，我非常(喜歡)它。

3.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了的貓。

二、講讀第1—3自然段

1.講讀第1自然段。

(1)自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)?

(我們家的大花貓性格實(shí)在有些古怪。)

(2)大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪?找一試，用畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生匯報(bào)。(師相機(jī)輔導(dǎo))

(3)師肯定引導(dǎo)：對(duì)，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來(lái)。

(又老實(shí)又貪玩)

繼續(xù)匯報(bào)。

(4)師引導(dǎo)：說(shuō)得對(duì)，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。

(5)解詞：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“盡職”與“屏息凝視”的意思。

“盡職”指盡到責(zé)任。

理解“屏息凝視”的站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)再做一做。

一生講并演示以加深理解小貓的盡職。

“屏息凝視”：指控制呼吸并專(zhuān)注地看。

(6)現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)貓的古怪性格。

大花貓的性格真古怪，它又又又。

(7)師相機(jī)板書(shū)

(8)這樣的貓，大家喜歡么?喜歡的站起來(lái)讀一讀。

2.自讀第2自然段。

(1)剛才大家學(xué)了第一自然段，誰(shuí)知道老師是抓住哪一句話(huà)來(lái)講的?(第一句話(huà))

(2)現(xiàn)在我們自學(xué)時(shí)也要抓住重要的詞、句來(lái)學(xué)習(xí)，會(huì)獲得事半功倍的效果。(5分鐘自學(xué)，討論)

(3)評(píng)講：讀懂第二自然段的舉手。

學(xué)生匯報(bào)。

歸納引導(dǎo)：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個(gè)小腳印”?(不能，“幾朵小梅花”寫(xiě)出了老舍先生對(duì)大花貓的喜愛(ài)之情。)

師歸納引導(dǎo)：大家說(shuō)得對(duì)，這高興與不高興變成反義詞怎么說(shuō)?

高興──生氣

師：這高興與生氣時(shí)的表現(xiàn)也是貓的性格，一會(huì)兒高興，一會(huì)兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點(diǎn)?(古怪)

(4)對(duì)，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。

(5)這只古怪的大花貓給你什么印象?說(shuō)一說(shuō)。

這是一只(古怪、可愛(ài))的大花貓。

3.獨(dú)立學(xué)第3自然段。

(1)總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，遷移獨(dú)立學(xué)第3自然段。

(2)師檢查輔導(dǎo);

①找也一對(duì)反義詞。

(害怕)──(勇猛)

②把體現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。

③這害怕與勇猛也是大花貓(古怪)性格的表現(xiàn)。

三、小結(jié)

這只大花貓真(古怪)，真(淘氣)，真(可愛(ài))，真討論(喜歡)。

四、布置作業(yè)

完成課后2、3題。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)篇5

《古詩(shī)兩首》

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

教學(xué)重點(diǎn)

1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.橡皮泥。

2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

3.powerpoint。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

(師吟誦)：

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開(kāi)課本第22面，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。

(生讀古詩(shī)，師板書(shū)課題)

師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?

解詩(shī)題，知作者

抓字眼，明詩(shī)意

多誦讀，悟詩(shī)情

二、學(xué)習(xí)課文

(一)解詩(shī)題，知作者

1.師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))

2.師：誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)

(二)抓字眼，明詩(shī)意

1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。

2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?

3.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?(作者)

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5.師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎?

(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)

6.師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到__________說(shuō)一句話(huà)嗎?(出示小黑板)不識(shí)廬山真(重讀)面目：(識(shí)：認(rèn)清)“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。

(三)多誦讀，悟詩(shī)情

多誦讀：

1.師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫(xiě)廬山?(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。

2.四人小組表演

悟詩(shī)情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌瑱M看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。)

三、總結(jié)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)篇6

《火燒云》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛(ài)美好事物的思想感情。

2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ);領(lǐng)悟描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

領(lǐng)悟描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題談話(huà)

天空中的云來(lái)去匆匆，我們只覺(jué)得它美，但很難把這種美景寫(xiě)下來(lái)。六、七十年前，作家肖紅卻以?xún)?yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書(shū)課題，讀題)

二、初讀課文，想象畫(huà)面

1、自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

2、讀后反饋：

a、指名分節(jié)朗讀。

b、說(shuō)說(shuō)作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。

教師歸納：火燒云上來(lái)時(shí)，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。

三、美讀課文，品味語(yǔ)言

1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫(huà)面。

2、晶讀，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個(gè)“……了”的句式，寫(xiě)在霞光的照射下，大地萬(wàn)物都改變了自己的顏色，也寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂(lè)愉悅的心情;第3自然段，作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫(xiě)出了色彩的紛繁;4、5、6三個(gè)自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫(xiě)出火燒云瞬息萬(wàn)變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見(jiàn)了的變化過(guò)程……)

3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。

4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來(lái)。

四、討論和練習(xí)

作者在寫(xiě)火燒云的顏色時(shí)說(shuō)“還有些說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的顏色”這句話(huà)的意思是什么?(顏色多得無(wú)法形容)

五、布置作業(yè)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)篇7

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，日出或日落時(shí);天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎?今天，我們就一起來(lái)欣賞我國(guó)現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。(板書(shū)課題)

二、出示自學(xué)提綱，交待學(xué)習(xí)任務(wù)

1.出示自學(xué)提綱。

(l)默讀課文，勾劃字詞，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。

(2)認(rèn)真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫(xiě)火燒云的?概括每一部分內(nèi)容的意思。

2.這節(jié)課，我們采用自學(xué)的方法，按自學(xué)提綱的要求，學(xué)習(xí)課文。

三、初步感知課文內(nèi)容

1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，初步了解課文內(nèi)容。

邊聽(tīng)邊想，課文主要講了什么?

2.自讀課文，按自學(xué)提綱自學(xué)課文。

四、檢查自學(xué)情況(反饋)

1.指讀課文。(正音)

2.按提綱交流：

①什么是火燒云?

②課文從哪幾方面寫(xiě)火燒云的?(板書(shū)：霞光、顏色、形狀)課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了霞光?與火燒云有什么關(guān)系?

(“霞光”是火燒云的一個(gè)方面)

每一部分段意：(l段)霞光照到地上的情景。

(2-3段)講火燒云顏色的變化。

(4-7段)講火燒云形狀的變化。

五、小結(jié)

課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談?wù)勀銓?duì)課文的總體印象。(可隨意談，如條理、寫(xiě)法等等)

火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)方法任務(wù)

上節(jié)課我們對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報(bào)交流的形式繼續(xù)深入理解課文。

出示自學(xué)提綱

1.課文集中寫(xiě)了火燒云變化的哪兩方面?

2.逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫(xiě)了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的?

二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容

1.指名讀文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。(整體感知)

2.課文寫(xiě)了火燒云哪幾方面的內(nèi)容?

(板書(shū)：霞光、顏色、形狀)

三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容

1.快速默讀全文，思考：課文集中寫(xiě)了火燒云變化的哪兩個(gè)方面?

(明確：課文集中寫(xiě)了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。)(板書(shū)：變化多、變化快)

2.指導(dǎo)閱讀第一自然段

指名讀，提問(wèn)：

(l)課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云?你是從哪看出來(lái)的?

只回答出“傍晚時(shí)的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的火燒云”。

(2)課文哪里寫(xiě)了火燒云的變化多、變化快?是怎樣寫(xiě)的?

讀出顏色變化多、變化快的詞語(yǔ)，知道是通過(guò)傍晚陽(yáng)光透過(guò)云層照到人或動(dòng)物身上呈現(xiàn)出色彩來(lái)寫(xiě)的。

(3)用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云霞光的變化多、變化快。

不強(qiáng)求一致，符合要求即可。板書(shū)：五光十色變化異常

(4)感情指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)氣要輕快活潑。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文

提問(wèn)：我們是怎樣學(xué)習(xí)“霞光”一段的?

先讀文，再勾劃重點(diǎn)詞句，用一個(gè)詞概括，最后朗讀，進(jìn)一步體會(huì)。

運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段課文的方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)“顏色變化”部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)先分小組討論，然后全班交流，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。

課文哪些地方寫(xiě)了火燒云顏色的變化多、變化快?是怎樣寫(xiě)的?

討論后全班匯報(bào)交流：

先講了什么?(先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火。”強(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷。)

出示句子、推敲詞語(yǔ)：

“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”

這里的“燒”可以換成什么字?比較一下為什么在這里用“燒”字?

可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準(zhǔn)確。原因：(l)與文題照應(yīng);(2)“燒”字表動(dòng)態(tài)，給人以動(dòng)感，而“紅”字則不能;(3)如果用“紅”和“紅通通”重復(fù);(4)和后面“著了火”呼應(yīng)。

感情朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。

接著寫(xiě)了什么?(再講了顏色的變化多、變化快)

學(xué)生通過(guò)對(duì)“這地方的火燒云……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”等句子的理解以及對(duì)重點(diǎn)表示顏色詞語(yǔ)的推敲，知道準(zhǔn)確地寫(xiě)出了顏色的變化多、變化快。

最后講了什么?

對(duì)“說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”讓學(xué)生學(xué)習(xí)上面帶有比喻性的表顏色的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，如“茄子紫”。

用一個(gè)詞語(yǔ)概括(板書(shū)：色彩斑斕，變幻莫測(cè))

感情朗讀，注意語(yǔ)調(diào)的輕快流暢。

4.引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)憽靶螤睢弊兓膬?nèi)容。

作者是怎樣寫(xiě)火燒云形狀的變化多，變化快的?

(作者把火燒云想像成各種動(dòng)物，先寫(xiě)它出現(xiàn)，再寫(xiě)樣子，最后寫(xiě)它變模糊了，看不到了。)

引讀：(邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化)

師：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)——

生：一匹馬。

師：馬的樣子——一

生：……

寫(xiě)狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會(huì)火燒云形狀的變化多，變化快。

5.齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會(huì)作者逼真地寫(xiě)出了觀察火燒云時(shí)的真實(shí)感受。

能用一個(gè)詞概括嗎?(板書(shū)：千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變)

感情朗讀，體會(huì)大自然的神奇無(wú)比。

6.總結(jié)、擴(kuò)展。

(1)指讀全文，談學(xué)完課文的總體收獲。

(2)總結(jié)。

①作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想像力，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿，表達(dá)了怎樣的情感?(板書(shū)：熱愛(ài)大自然)

②作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫(xiě)得那么生動(dòng)逼真呢?(學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn))

歸納總結(jié)：

①作者平時(shí)注意觀察積累。

②描寫(xiě)中抓住景物特點(diǎn)展開(kāi)豐富的想像。

③用詞準(zhǔn)確，表達(dá)合理。

四、布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.學(xué)習(xí)作者寫(xiě)法，寫(xiě)一種自然景色。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)篇8

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課時(shí)的生字、詞語(yǔ)。

2.邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問(wèn)題。

3.感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)。

【過(guò)程與方法】

1.理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語(yǔ)言，內(nèi)心活動(dòng)。

2.分角色朗讀，體會(huì)童話(huà)魅力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

在品讀課文中，學(xué)習(xí)梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題。

難點(diǎn)

理解和體會(huì)最后一粒豆的發(fā)芽、開(kāi)花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：準(zhǔn)備安徒生童話(huà)讀本、圖片、多媒體課件。

學(xué)生：課前查閱安徒生童話(huà)及相關(guān)信息。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。

3.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。

難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀文章，認(rèn)識(shí)字詞

1.了解安徒生寫(xiě)這篇童話(huà)時(shí)的一個(gè)小故事。

2.自由讀文，讀通句子。

3.檢查初讀情況。

二、再讀文章，整體感知

1.再讀課文，思考：一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事?

2.讀后小組交流：你了解了些什么?有什么感受?

3.全班交流：

(1)你體會(huì)到了什么?

(2)提出疑難問(wèn)題。

三、默讀課文，積極思考

1.提出問(wèn)題，列出問(wèn)題清單，準(zhǔn)備小組交流。

2.老師提示提出問(wèn)題的方法。

發(fā)問(wèn)的詞有：誰(shuí)什么怎么樣

發(fā)問(wèn)的地方可以是：對(duì)課題、對(duì)主要人物、對(duì)主要事件、對(duì)結(jié)果、或者對(duì)自己不明白的地方。

3.小組交流各自提出的問(wèn)題，并對(duì)能解決的問(wèn)題討論解決，對(duì)自己足夠滿(mǎn)意的答案提出來(lái)大家討論。

4.展示各小組問(wèn)題，梳理出問(wèn)題清單。對(duì)照課后的問(wèn)題清單，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

5.討論解決：

小豆子像“一個(gè)囚犯”，卻長(zhǎng)得很好，為什么?

一株豌豆苗為為什么稱(chēng)為“一個(gè)小花園”?

哪一粒豌豆最了不起?

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法

1.提出問(wèn)題，讀中思考，梳理相關(guān)內(nèi)容，找到答案。

2.課后再讀童話(huà)，體會(huì)人物的情感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一個(gè)豆莢里的五粒豆

“一個(gè)囚犯”

“一個(gè)小花園”

為什么——了不起

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。

2.學(xué)習(xí)閱讀中梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)閱讀中梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問(wèn)題并作了初步的探討。這節(jié)課來(lái)品讀課文，體會(huì)人物的感情。

二、角色體驗(yàn)，品讀感悟

1.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話(huà)。

(1)這個(gè)童話(huà)故事中有哪些人物?他們說(shuō)了一些什么呢?默讀課文，將對(duì)話(huà)用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。

(2)自主練習(xí)朗讀各位童話(huà)人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。

(3)小組分角色朗讀。

2.合作表演，集體交流

(1)師演生病孩子的媽媽?zhuān)瑤熒献骼首x對(duì)話(huà)。

(2)推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

三、探討解決問(wèn)題

1.理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢?

找出童話(huà)中相關(guān)內(nèi)容，品讀體會(huì)。

點(diǎn)拔：豌豆苗的成長(zhǎng)讓小女孩感受到勃勃生機(jī)，感受到生活的美好，對(duì)美好生活充滿(mǎn)向往，心情也開(kāi)朗起來(lái)。這樣小女孩的病就慢慢好了。

2.說(shuō)小豆子像“一個(gè)囚犯”是什么樣子的?

像“一個(gè)小花園”又是什么樣子?前后描寫(xiě)是否矛盾?為什么?

點(diǎn)拔：說(shuō)小豆子像“一個(gè)囚犯”是因?yàn)榍嗵p隙小，不能動(dòng)彈，被裹得嚴(yán)實(shí);說(shuō)像“一個(gè)小花園”是因?yàn)樾∨⒚刻焯稍诓〈采现荒芸吹酵愣姑纾F(xiàn)在豌豆苗要開(kāi)花了，小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園。

3.體會(huì)小豆子的發(fā)芽、開(kāi)花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。

四、放飛想象，延伸拓展

1.假如你是豆莢里的一粒豆，你會(huì)說(shuō)些什么?你會(huì)怎么做?

2.小豆子們這么可愛(ài)，你一定有很多話(huà)對(duì)他們說(shuō)，先說(shuō)一說(shuō)。

3.把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)反思：

教學(xué)中我充分利用學(xué)生對(duì)童話(huà)的喜愛(ài)，引導(dǎo)在讀中質(zhì)疑，在讀中體會(huì)，在讀中品味。并根據(jù)學(xué)生自己提出的問(wèn)題尋找重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟童話(huà)的內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)效果很好。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的兩個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能用“可以......也可以......”造句。

3、認(rèn)識(shí)森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用及破壞森林給人類(lèi)帶來(lái)的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

分角色認(rèn)真朗讀課文，從課文的語(yǔ)句中體會(huì)森林的重要性。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 預(yù)習(xí)指導(dǎo)課

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，正確理解詞語(yǔ)

3、借助課文語(yǔ)言，體會(huì)森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用及破壞森林給人類(lèi)帶來(lái)的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

預(yù)習(xí)過(guò)程：

1、讀第一遍課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會(huì)的字看生字表，生字表上沒(méi)有的查字典，難讀的句子多讀幾遍，讀通為止。讀后蓋上拼音，讀生字表，讀錯(cuò)的多讀幾遍，全讀對(duì)為止。

2、從課文中找出以下詞語(yǔ)，畫(huà)下來(lái)，并讀準(zhǔn)字音。

3、讀2、3遍課文，達(dá)到讀正確、流利。做到不添字、不掉字、不錯(cuò)字、不重復(fù)，停頓恰當(dāng)。讀得有感情更好。

4、結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)出以下詞語(yǔ)的意思，不理解的查工具書(shū)。

連綿起伏：_________________

奇跡：_____________________

蜿蜒：_____________________

5、讀第五遍課文，思考：云雀的心愿是什么?為什么?

預(yù)習(xí)后質(zhì)疑：

預(yù)習(xí)了課文，我有以下問(wèn)題不明白:

————————————————

第二課時(shí) 展示提升課

一、 導(dǎo)入課題

同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的心愿，誰(shuí)能告訴老師，你的心愿是什么?同學(xué)們的心愿可真多，相信通過(guò)我們的努力，一定能實(shí)現(xiàn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《云雀的心愿》——板書(shū)課題--------讀課題

二、檢查復(fù)習(xí)

過(guò)渡：上節(jié)課我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?

1、出示詞語(yǔ)

討厭 沖垮 樹(shù)冠 沖刷 土壤 枯枝敗葉 漫天飛舞

邀上 泛濫 兇猛 貧瘠 埋怨 亂砍濫伐

自由朗讀——指名學(xué)生讀，并面向全體學(xué)生糾正讀音——齊讀

2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道云雀的心愿是什么嗎?(交流)

二、讀書(shū)感悟

過(guò)渡：對(duì)，讓沙漠變成綠洲，這是云雀的心愿。

(一)突出中心(課件出示中心段落)

1、云雀為什么會(huì)有這樣的心愿呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀這一段，思考一下。

(1)指讀——森林實(shí)在是太重要了(板書(shū))

(2)指導(dǎo)讀出“重要” (評(píng)價(jià)：抓住重點(diǎn)詞句讀書(shū))

2、森林實(shí)在是太重要了，正是小云雀和云雀媽媽的這次旅行，使小云雀明白了這一點(diǎn)，同學(xué)們，讓我們和它們一起去旅行吧。

(二)學(xué)習(xí)2-----10小節(jié)

過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：小云雀和媽媽飛到了哪里?看到了什么?(交流)

1、 咱們就跟隨小云雀，先去沙漠看一看吧。它們看到了什么?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。

(1)指讀

(2)自由讀，你有什么體會(huì)，從哪些地方體會(huì)到的?

(3)風(fēng)沙這么大，怪不得小云雀會(huì)埋怨地說(shuō)：“這里風(fēng)沙真討厭!”——指導(dǎo)讀

(4)沙漠里的環(huán)境如此惡劣，讓我們看看云雀媽媽是怎么說(shuō)的?(課件出示) 指名讀———范讀——能用幾個(gè)詞來(lái)形容你此時(shí)的心情嗎?(指導(dǎo)讀)

(5)咱們合作一次，(分角色讀)

2、 過(guò)渡： 此情此景真是讓我們心疼呀，沒(méi)有了森林的保護(hù)，土地變成了貧瘠的沙漠。可見(jiàn)，森林實(shí)在是太重要了。

其實(shí)，亂砍濫伐帶來(lái)的后果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，小云雀跟著媽媽越過(guò)沙漠，又來(lái)到了哪里?

(1)指讀(課件出示)

(2)請(qǐng)同學(xué)們默讀這段文字，想一想你能體會(huì)到什么?

指讀——指導(dǎo)讀(通過(guò)你的讀，讓同學(xué)們都能感受到河水的兇猛。)

(3)河水真是兇猛啊!小云雀不由得挨近了媽媽他說(shuō)：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)蠛永锏乃趺催@么兇猛啊!——指導(dǎo)讀

(4)云雀媽媽告訴了我們河水兇猛的原因：范讀-------聽(tīng)到這里，你的心情怎樣?————指讀。

總結(jié)：同學(xué)們，沒(méi)有了森林的保護(hù)，洪水泛濫成災(zāi)，可見(jiàn)森林實(shí)在是太重要了。

3、 森林到底有什么神奇的力量呢?為什么被稱(chēng)為森林水庫(kù)呢?請(qǐng)同學(xué)們，自由讀，第10節(jié)，邊讀邊思考。

(1)自由讀——指讀

(2)森林是怎樣蓄水的?——指讀

(3)指導(dǎo)讀反問(wèn)句“你看，森林不就是一座大水庫(kù)嗎?”

總結(jié)：森林可以?xún)?chǔ)存那么多的水，有了這座大水庫(kù)，河水就不會(huì)泛濫成災(zāi)，可見(jiàn)，森林實(shí)在是太重要了。

4、 過(guò)渡：小云雀和媽媽越過(guò)貧瘠的沙漠，飛過(guò)兇猛的大河，當(dāng)它又累又熱地飛回家時(shí)，它高興地說(shuō)：媽媽?zhuān)覀兊募艺鏇隹煅?

(1)同學(xué)們，這么熱的天，小云雀為什么會(huì)感到?jīng)隹炷?

(2)交流：空調(diào)有什么作用?森林是怎樣調(diào)節(jié)溫度的的?

————指讀——齊讀

總結(jié)：同學(xué)們，森林冬暖夏涼，真是一個(gè)巨大的空調(diào)器，調(diào)節(jié)氣溫。所以說(shuō)，森林實(shí)在是太重要了!

二、 總結(jié)全文

旅行結(jié)束了，你一定有很多感受，讓我們?cè)賮?lái)齊讀云雀的心愿，(課件出示)

三、 拓展

同學(xué)們，小云雀的心愿會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎?來(lái)年春天它會(huì)邀上哪些小伙伴來(lái)種樹(shù)?會(huì)種些什么樹(shù)?----------幾年過(guò)去了，那片貧瘠的沙漠會(huì)變成一片什么樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)出所思所想。

(1)生寫(xiě)

(2)交流

總結(jié)：同學(xué)們想象真豐富，讓沙漠變成綠洲，是云雀的心愿，是我的心愿，相信也是大家的心愿，讓我們共同期待著這一天的到來(lái)，世界會(huì)變得更加美好，我們的家園會(huì)因?yàn)橛辛烁嗟木G色更加精彩。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)篇10

教材特點(diǎn)：

這是一篇狀物抒情的散文，充滿(mǎn)兒童生活情趣。深文細(xì)致地指寫(xiě)了“我”老家的一口古老的水井，并且飲水思源，贊美了的自己的勞動(dòng)給常來(lái)甜美歡樂(lè)的人們。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生了解勞動(dòng)能給后代帶來(lái)甜美的歡樂(lè)，教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。

2、串連各段段意。歸納課文主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系上下文理解難句。

4、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第三至七自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)結(jié)合下下文理解難句，理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)串連各段段意，歸納課文的主要內(nèi)容。

解題：“井”是什么？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)井？

從地面往下鑿成的能取水的深洞，洞壁多磚上藻磚石。）

二、自由讀深文，思考；如何按不同內(nèi)容給深文分段，說(shuō)說(shuō)為什么這么分。

第一段（1—2）水井的外形和悠久的歷史。

第二段（3—7）井水的特點(diǎn)。

第三段（8）這口井給作者帶來(lái)的聯(lián)想。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀，思考：這2個(gè)自然段分別介紹了中什么？

（一、井的外形，地點(diǎn)大小，形狀。二、井的歷史古老。）

2、從哪些地看出水井的古老。

（“什么時(shí)候修成，已經(jīng)沒(méi)有人能說(shuō)清楚”、“被井絕磨出一道道深深的印痕。）

3、齊讀課文第一段、思考段意。

討論后，打出幻燈投影：

第一段段意：在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。

四、學(xué)習(xí)第二段。

1、默讀第二段，思考；井水有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你在文中劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。

2、討論回答：井水的特點(diǎn)是：很清很甜，很涼。

3、自由讀第3自然段，思考標(biāo)劃：從哪些地方可以看出井水的清？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出兒童情趣？

（趴在井圖上，一顆一顆數(shù)映在水里的星星）

（癡癡地，一面數(shù)，一面心里想……）

處理課后閱讀思考（3）投影：

理解句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，想想句子的意思，讀體會(huì)。

“我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)！

多遠(yuǎn)“這井水，它有多深？多深？

（這句話(huà)的意思是：宇宙是很大的星星離我們是很遙遠(yuǎn)的，這一點(diǎn)“我”是清楚的，所以用嘆號(hào)。井水的深度我們是不知道的。所有用問(wèn)號(hào)。遙遠(yuǎn)的星星，能很清楚地映在深深的井水中，說(shuō)明井水很清楚。）

4、有感情地朗讀這個(gè)自然段。

5、默讀第四、五自然段，思考、標(biāo)劃。

井水為什么甜？通過(guò)什么事寫(xiě)井水的甜？

（把含鹽量很少的深水，叫做甜水，課文是通過(guò)洗菜，洗大蘿卜這兩件事寫(xiě)出井水的甜。）

6、指名讀邊聽(tīng)邊想：井水的甜美，給孩子們的生活帶來(lái)快樂(lè)是從哪些語(yǔ)句中體現(xiàn)了來(lái)的？

（嬉笑聲，白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的櫻子。真是可愛(ài)極了。）

7、全班有感情地朗讀4、5自然段。

8、默讀第6、7自然段，思考；作者通過(guò)什么事情表現(xiàn)井水的“涼”？

（通過(guò)井水浸過(guò)后的紅李子的味道，又脆又甜，還有一股清香，冰涼來(lái)渲染井水的涼。）

9、有感情地朗讀6、7自然段。

10、齊讀第二大段，想想作者是通過(guò)什么來(lái)出井水三個(gè)特的？

（采用了有概括，有具體事例來(lái)源照井水的清甜涼。）

11、思考回答：

這么了的井水給人們帶來(lái)了什么好處？

（飲用，澆灌、洗滌、浸涼水果，以及供孩子們觀賞。激發(fā)孩子們的求知欲望）

12、有感情地朗讀第二大自然段，總結(jié)歸納段意。

五、投影：

第二自然段意：井水很清，很甜、很涼。

13、練習(xí)背誦第二自然段課文。

1、齊讀第三段，邊讀邊思考：

（1）看到這田井，使作者想到了什么？你們是怎么體會(huì)的？

（飲井不忘挖井人，贊美了給后代帶來(lái)甜美和歡樂(lè)的勞動(dòng)，贊美了辛勤創(chuàng)業(yè)給后人帶來(lái)幸福的勞動(dòng)人民）

（2）為什么到現(xiàn)在，作者還在思念這口古井？

（飲水思源，飲水不忘挖井人，勞動(dòng)者永遠(yuǎn)受到后代人的懷念和敬愛(ài)。）

2、歸納本段段意，投影：

我常想掘本井人的自己的勞動(dòng)給后代帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。

六、有感情地朗讀全文，打出幻燈，出示投影（三段的段意）把段意串連起來(lái)歸納深文的主要內(nèi)容。

（提示：先通讀一遍各段的段意，抓住體現(xiàn)觀要點(diǎn)的詞語(yǔ)，刪去重復(fù)的詞語(yǔ)，然后用恰當(dāng)?shù)耐樳B貫的話(huà)把各段段意串連在一起，最的再讀一讀，看要點(diǎn)是否全。）

本課的主要內(nèi)容是：我家屋后的菜園里有一口小小的古老的水井，井水很清，很甜，很涼，給后代帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。

七、總結(jié)全文。

學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么體會(huì)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

外形、歷史地點(diǎn)、大小、形狀（中臺(tái)井圖）

歷史：古老

清：數(shù)映在水里的星星

15井甜：吃、澆菜、洗蘿卜

井水特點(diǎn)涼：浸新鮮的紅心李子

聯(lián)想：勞動(dòng)帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)

課后練習(xí)：

1、比一比，組詞語(yǔ)

傍（）吩（）咐（）胖（）

膀（）粉（）符（）拌（）

2、選擇帶點(diǎn)字的正確讀間，城下面畫(huà)。

乘涼（cheacute；ngcheng）記載（z？izai）

癡癡（zhīchīchī）嬉笑（xīx？）

3、多音字組詞。

Xi（）pū（）shuǔ（）

系鋪數(shù)

ji（）pu）shu（）

4、仿照例子，再寫(xiě)出幾個(gè)詞語(yǔ)。

干干凈凈白白胖胖

碧綠碧綠一顆一顆

5、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（）的李子（）的印痕

（）的水井（）的味道

（）的坡度（）的大蘿卜

（）的星星（）的大纓子

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫(xiě)12字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

3、讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)

是體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

1、多媒體(制作動(dòng)畫(huà)片)。

2、生字卡。

3、搜集神秘花園的音樂(lè)帶。

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1、情境：播放多媒體。

2、過(guò)度：出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊。

3、學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。

4、教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀巨人的花園。

二、初讀感知

1、教師出示自讀要求。

畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題。

2、學(xué)生自主讀書(shū)。

3、檢查自學(xué)。

出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。出示新詞““鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)。各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)。指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

1、以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。

2、課文主要寫(xiě)了什么事?指名回答補(bǔ)充。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想把法記住字型。

2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?

3、重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書(shū)寫(xiě)。

允應(yīng)該讀yun第三聲，不要讀成rǔn、yǒng。“添”字的右下部分容易寫(xiě)錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

4、生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視。

五、抄寫(xiě)生字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2、分段朗讀課文。

二、精讀課文感悟

學(xué)生圍繞“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀，巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話(huà)?

1、研讀課文第二三—八段。

2、自然段，體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，讀了這大段話(huà)，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法)通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。

3、指導(dǎo)朗誦，能以贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段。

4、續(xù)讀第二三—八自然段，體驗(yàn)童話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)。

讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。你還想到什么情景?能模仿書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?

5、學(xué)生朗讀醒悟前的對(duì)話(huà)。

自由朗讀，一邊讀一邊想像。指名學(xué)生多人次朗讀。

三、想象感悟

1、浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

2、展示臺(tái)：選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語(yǔ)。

3、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。

四、總結(jié)全文

五、布置作業(yè)

把童話(huà)故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。

第三課時(shí)

一、練習(xí)寫(xiě)字

1、出示生字詞語(yǔ)卡片：“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”。這些詞語(yǔ)也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語(yǔ)嗎?

2、開(kāi)火車(chē)說(shuō)詞。

3、選一個(gè)最喜歡的詞用說(shuō)一個(gè)句子。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)擺好好各部分的位置。

5、學(xué)生練寫(xiě)生字，當(dāng)堂展評(píng)。

二、練講故事

1、朗讀課文，做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

2、評(píng)選方法：小組內(nèi)互相講，聽(tīng)，提意見(jiàn)，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。

3、講故事，評(píng)選“故事大王”。

4、頒發(fā)“故事大王”證書(shū)。

三、寫(xiě)同步練習(xí)

四、課后作業(yè)

1、找其他童話(huà)故事讀一讀，將給別人聽(tīng)。

2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話(huà)》。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)篇12

《走月亮》

一、教材分析

《走月亮》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇抒情散文。課文描寫(xiě)“我”和阿媽在月光下“走月亮”時(shí)的所見(jiàn)和所感;全文語(yǔ)句優(yōu)美，意韻悠長(zhǎng)，情感深沉，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。

重點(diǎn)：通過(guò)文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者在“走月亮”的過(guò)程中的所見(jiàn)，所感，所想。通過(guò)課程的講解，能與作者感同身受。

難點(diǎn)：因?yàn)椤白咴铝痢边@種習(xí)俗對(duì)于生活在都市里的孩子來(lái)說(shuō)，是非常陌生的，如何聯(lián)系孩子的實(shí)際，讓他們感受到文章中作者走月亮的快樂(lè)?

全篇文章思路：先切入孩子們散步經(jīng)驗(yàn)，然后再讓孩子們聯(lián)系實(shí)際，然后抓住“奇妙”二字，貫穿全文的所見(jiàn)，所思，所感。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字;重點(diǎn)指導(dǎo)“卵”“俗”的書(shū)寫(xiě);

2.弄清楚作者走月亮?xí)r的所見(jiàn)、所思、所感。

3.聯(lián)系自己生活體會(huì)，通過(guò)文字，感受作者為何在走月亮?xí)r感覺(jué)特別的快樂(lè)?

4.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第4自然段;

三、教學(xué)過(guò)程

(一)課程導(dǎo)入

1.(月亮圖)秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，它是那樣明亮，那樣柔和，古往今來(lái)，這一輪明月讓無(wú)數(shù)的文人墨客為之沉醉，為之贊嘆;李白曾經(jīng)在月色寫(xiě)下了《古朗月行》，蘇軾在月色中寫(xiě)下來(lái)《水調(diào)歌頭》。如今的月色和那時(shí)的月色幾乎也無(wú)太大的區(qū)別，那我們現(xiàn)代人會(huì)在月色下做什么呢?

2.請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在月色下做過(guò)什么事?

預(yù)設(shè)答案：散步、逛街、看星星

3.下面，老師給你們介紹一位好朋友，他叫吳然，是白族人，生活在云南普洱，我們一起來(lái)看文章，看他在月色下做什么。

預(yù)設(shè)答案：走月亮

(二)初讀課文，整體感知

1.我們從題目知道了，吳然啊，他在月色下和阿媽走月亮。那請(qǐng)同學(xué)們將文章默讀一遍，然后告訴老師，作者和阿媽“走月亮”的意思是他們?cè)谠律伦鍪裁?

預(yù)設(shè)：我和阿媽手拉手在月光下散步還可以怎么說(shuō)?

2.你從哪里知道的?

預(yù)設(shè)①：我從書(shū)上的第三小節(jié)中的這句話(huà)知道的(你可真會(huì)讀書(shū)，觀察的真仔細(xì)啊!)

預(yù)設(shè)②：書(shū)上說(shuō)的——書(shū)上哪里告訴你的?——哪句話(huà)告訴你的?(追問(wèn))

師：你能把這段文字找出來(lái)讀一讀

(ppt出示)——這時(shí)候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿(mǎn)月光的小路上走著走著......啊，我和阿媽走月亮!

3.老師在課前也去查了“走月亮”，引出資料——中國(guó)很多的地方，大家出于對(duì)月亮的喜愛(ài)，在月明之夜，身著盛裝，一起在月光下散步，欣賞風(fēng)景;(出示課文插圖)

4.看——我和阿媽身著盛裝，在月光下走著走著……這就是——“我和阿媽走月亮”

5.那，老師想問(wèn)同學(xué)們，假如現(xiàn)在有個(gè)機(jī)會(huì)讓你和媽媽去鄉(xiāng)下，一個(gè)非常美的地方，晚上媽媽帶著你在一個(gè)月色皎潔的夜晚，悠閑地在月色下散步，你會(huì)看到什么?聽(tīng)到什么?聞到什么?感受是什么?

預(yù)設(shè)：各種鄉(xiāng)村的經(jīng)歷，目的是喚起孩子農(nóng)村的經(jīng)歷。

6.那，我們的作者吳然，他在和阿媽走月亮的過(guò)程中，又看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?想到了什么呢?請(qǐng)從書(shū)中找出作者告訴我們的內(nèi)容。

首先，我們來(lái)講講作者看到了什么?

預(yù)設(shè)：

①看到了秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了。

教師引導(dǎo)：那作者是如何描寫(xiě)從洱海那邊升起來(lái)的月亮的?(教授寫(xiě)作方法)

預(yù)設(shè)答：是在洱海里淘洗過(guò)嗎?月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和小路。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看到了了嗎?作者不僅寫(xiě)自己看到的月亮，還寫(xiě)了在這種情況下看到的月亮照亮的其他景物，真的是美啊。這個(gè)美，來(lái)自于哪里?來(lái)自于作者使用的排比，這些景色從遠(yuǎn)處，寫(xiě)到近處，直接構(gòu)成了一幅美妙的月色圖啊。

出示相應(yīng)景色PPT圖片

其他看到的景色，也是用這種“看到了什么?——作者如何描寫(xiě)?”(從修辭、從構(gòu)圖等方面評(píng)價(jià)。)

②細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。(從單個(gè)字，去感受作者語(yǔ)言的精妙。)

老師引導(dǎo)：這是什么景色?“流”字是不是用錯(cuò)了?換成其他的“散”字行不行?為什么?

其次，作者聽(tīng)到了什么?

類(lèi)似分析……

再此，作者聞到了什么?

類(lèi)似分析……

最后，作者想到了什么?

四、再讀課文，深入理解

1.作者在與阿媽一起走月亮的過(guò)程中，感嘆了很多次。這句飽含作者情感的話(huà)是什么?

預(yù)設(shè)：啊，我和阿媽走月亮。

2.我想問(wèn)一下同學(xué)們，你們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)感嘆?

預(yù)設(shè)：開(kāi)心、激動(dòng)、難過(guò)、悲憤……

教師引導(dǎo)：總之，就是心情不平靜的時(shí)候。那作者是在什么心情下感慨?

預(yù)設(shè)：高興

教師引導(dǎo)：為何高興?

預(yù)設(shè)：因?yàn)楹桶屪咴铝痢楹魏桶屪咴铝辆透吲d，不僅高興，還非常高興。

教師引導(dǎo)：那作者為何不斷地在感嘆?而且還不止一次?你覺(jué)得他可能在感嘆什么?

預(yù)設(shè)：因?yàn)樵律懒耍驗(yàn)樵律碌木吧懒耍驗(yàn)樵律挛蚁肫鹆嗽S多美好的回憶。因?yàn)榕c我一起走月亮的人是媽媽。

教師引導(dǎo)：所以，作者真的是單純的在感嘆月色嗎?在感嘆走月亮這種形式嗎?

預(yù)設(shè)：并不是，是在感嘆此時(shí)此刻的景色，此時(shí)此刻的心情，此時(shí)此刻的我和媽媽?zhuān)藭r(shí)此刻的美好。

教師總結(jié)：所以，同學(xué)們。很多時(shí)候，同樣一件事情，我們?cè)诓煌那橄潞筒煌娜说呐惆橄碌母惺苁峭耆灰粯拥陌　？墒牵芏鄷r(shí)候，我們卻對(duì)經(jīng)常陪伴著我們的父母熟視無(wú)睹，不知道珍惜與父母在一起的美好時(shí)光。老師希望你們從今天開(kāi)始，能夠做一個(gè)生活的有心人，去感受與特別的人在一起時(shí)享受到的美好時(shí)光，并將這美好的時(shí)光記錄下來(lái)。我想同學(xué)們回憶一下日常生活中的很多小事，一定會(huì)覺(jué)得特別溫暖。也迫不及待的想跟別人分享或者是記錄下你與你最喜歡的人在一起時(shí)度過(guò)的美好時(shí)光。

請(qǐng)同學(xué)們以“美好時(shí)光”為主題，結(jié)合自己實(shí)際生活寫(xiě)一段話(huà)來(lái)分享你的快樂(lè)時(shí)光，下節(jié)課我們請(qǐng)同學(xué)給全班同學(xué)分享你的快樂(lè)和幸福。

五、作業(yè)布置

請(qǐng)同學(xué)們以“美好時(shí)光”為主題，結(jié)合自己實(shí)際生活寫(xiě)一段話(huà)來(lái)分享你的快樂(lè)時(shí)光，下節(jié)課我們請(qǐng)同學(xué)給全班同學(xué)分享你的快樂(lè)和幸福。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)篇13

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，田字格上面的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金子更重要的道理。

4、懂得課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目，想想還可以用什么作題目。

教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話(huà)”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含。

教學(xué)難點(diǎn)：以讀帶講，以講促讀，讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、導(dǎo)入式：

①會(huì)講《狼來(lái)了》的故事嗎?誰(shuí)來(lái)講一講?

②為什么這個(gè)孩子的下場(chǎng)會(huì)這樣的凄慘?

③小結(jié)：這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，就得不到大家對(duì)他的信任。只有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任。

④板書(shū)課題。下面大家共同來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文。

2、問(wèn)題式：

①揭示課題。

②齊讀課題，同學(xué)們讀了課題后，會(huì)想到哪些問(wèn)題?

③學(xué)生以問(wèn)題為中心進(jìn)行發(fā)散思維：

課文中講誰(shuí)誠(chéng)實(shí)?誰(shuí)得到了別人的信任?(或：誰(shuí)信任誰(shuí)?)

誰(shuí)做了一件什么誠(chéng)實(shí)的事?課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作為題目?

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃分自然段，畫(huà)出生詞。

2、檢查自學(xué)情況。

①讀準(zhǔn)字音：指名按順序讀，分別讀出兩拼音節(jié)，三拼音節(jié)的字。

②感知字形：分別讀出左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)的字。

③讀生詞。

④劃自然段，讀課文，評(píng)議，開(kāi)火車(chē)。

3、質(zhì)疑

4、解疑：學(xué)生互幫互助，聯(lián)系課文內(nèi)容或生活實(shí)際，借且工具書(shū)。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

1、默讀課文，想一想，課文十一個(gè)自然段可以分為幾部分?

2、同學(xué)之間討論交流。

3、學(xué)生匯報(bào)，選出最佳答案并說(shuō)出理由。

一(1～3)作者驅(qū)車(chē)回家，在怎樣的情況下撞碎了小紅車(chē)主人的反光鏡并設(shè)法與車(chē)主聯(lián)系。

二(4～10)作者與小紅車(chē)主人在電話(huà)中的對(duì)話(huà)。

三(11)作者的心情和感受。

四、小結(jié)

讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音，理解了詞意，讀通了課文。

五、作業(yè)

①指導(dǎo)1～2個(gè)難寫(xiě)的字。

②描紅書(shū)后生字。

六、課后作業(yè)

1、聽(tīng)錄音，讀課文。

2、組詞

區(qū)()檢()厘()聯(lián)()

驅(qū)()驗(yàn)()離()連()

3、查字典，選出最適合帶點(diǎn)字的解釋寫(xiě)下來(lái)。

①環(huán)顧②無(wú)人知曉

4、查地圖或地球儀，弄清“布魯塞爾”在哪一個(gè)國(guó)家。

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

單據(jù)陌生咔嚓驅(qū)車(chē)能見(jiàn)度

歉意故障環(huán)顧擱下反光鏡

二、精讀課文

1、默讀課文，按時(shí)間順序把課文分成兩個(gè)部分。

第一部分從“一天深夜”到“希望車(chē)主與我聯(lián)系”。

第二部分從“事隔三天”到課文結(jié)束。

2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第一部分，思考：作者是在什么情況下碰碎別人車(chē)上的反光鏡的?事情發(fā)生以后，他是怎么做的?

3、學(xué)生回答問(wèn)題，教師相繼出示句子：

(1)天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。

①“能見(jiàn)度”是什么意思?

②這天，為什么能見(jiàn)度很差?

(深夜，天很黑，又有點(diǎn)霧。)

③請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀句子，再齊讀。

在這樣的情況下，作者出了點(diǎn)兒差錯(cuò)，當(dāng)屬正常。我們看看他是如何處理所發(fā)生的情況的?

(2)我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的&39;姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系。

①“環(huán)顧”是什么意思?

②在“看不見(jiàn)一個(gè)人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒(méi)有這樣做，而是敢于承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)寫(xiě)下字條，想一想：他為什么這么做?

提示：

a、誠(chéng)實(shí)是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點(diǎn)，即使沒(méi)有人看見(jiàn)他把別人車(chē)上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠(chéng)實(shí)，使自己心安理得。

b、假如作者一走了之，他也就可以不負(fù)這個(gè)責(zé)任，但是，他的心里永遠(yuǎn)都會(huì)有負(fù)擔(dān)，感到不踏實(shí)。

c、誠(chéng)實(shí)的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會(huì)贏得別人的尊重。(齊讀句子)

4、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角度朗讀“打電話(huà)”這部分課文。思考：從作者與車(chē)主的通話(huà)中，你知道了什么?

5、學(xué)生回答問(wèn)題，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。

提示：a、我知道了作者不但是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，而且是個(gè)很有禮貌的人，當(dāng)車(chē)主打來(lái)電話(huà)，作者首先說(shuō)“對(duì)不起”，表示歉意。

b、我還知道作者的舉動(dòng)，讓車(chē)主深受感動(dòng)。作者的誠(chéng)實(shí)行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車(chē)主的尊重。

c、我還知道在那位車(chē)主看來(lái)，人和人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。

6、出示句子，朗讀并理解。

“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任這比金錢(qián)更重要。”

(1)個(gè)別讀，齊讀。

(2)談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話(huà)的。

7、車(chē)主的這番話(huà)深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話(huà)同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。

(學(xué)生反復(fù)朗讀，記住這句話(huà)。)

三、總結(jié)課文

1、先聽(tīng)錄音，再朗讀課文。

2、請(qǐng)同學(xué)讀黑板上的句子。

3、這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目?

揭示：

a、作者以自己誠(chéng)實(shí)的行為得到車(chē)主的信任和尊重。

b、車(chē)主從作者誠(chéng)實(shí)行動(dòng)中深受感動(dòng)，并認(rèn)識(shí)到：誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。

4、想一想：還可以用什么作題目?

(《誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》……)

四、作者練習(xí)

1、造句：能見(jiàn)度歉意

2、收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的名人名言，并摘抄下來(lái)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)篇14

《母雞》教案

教學(xué)簡(jiǎn)析

本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，講述了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病_、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>

本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學(xué)習(xí)能力，本文內(nèi)容淺顯而且貼近學(xué)生生活，再加上語(yǔ)言風(fēng)格上的獨(dú)特魅力，學(xué)生會(huì)比較容易理解課文內(nèi)容。只是在揣摩寫(xiě)作特點(diǎn)時(shí)會(huì)感覺(jué)比較難，需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

3.比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)

了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)，體會(huì)母愛(ài)的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文，抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。

教法學(xué)法

教法：“情景設(shè)置法”、“質(zhì)疑引讀法、”、“朗讀感悟法”、“提問(wèn)法”、“點(diǎn)撥法”等。

學(xué)法：“圈點(diǎn)標(biāo)注法”、“討論法”、“自主探究法”、“朗讀法”、“質(zhì)疑法”。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集相關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，在上一篇課文我們到認(rèn)識(shí)了性格古怪而又淘氣可愛(ài)的貓。其實(shí)老舍先生家還有一只動(dòng)物——母雞。他是不是也像喜歡那只貓那樣喜歡它呢?下面讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下老舍先生家的《母雞》。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.指名按自然段朗讀課文。給自然段標(biāo)序，勾畫(huà)出生字并讀一讀。

2.把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽(tīng)一聽(tīng)。

3.概述課文的主要內(nèi)容。(描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。)

三、閱讀質(zhì)疑

1.通讀課文，找出文中直接寫(xiě)作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的句子讀一讀。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)：一向討厭→母雞←不敢再討厭

過(guò)渡：是什么原因使作者態(tài)度發(fā)生如此變化呢?

四、自主探究

(一)指導(dǎo)探究一至三自然段。

1.輕聲讀課文1——3自然段，思考，是什么原因使作者一向討厭母雞呢?劃出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，讀出自己的感受。

2.學(xué)生匯報(bào)

(1)討厭的原因有那些?(指名回答：母雞的無(wú)病_、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞。)

重點(diǎn)語(yǔ)句解析：

到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī);就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。

(這是作者夸張的寫(xiě)法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來(lái)是不怕吵的，作者用“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達(dá)了討厭母雞的情緒。)

(2)學(xué)生回答后,教師引讀:無(wú)論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是——(沒(méi)結(jié)沒(méi)完)特別是到下蛋的時(shí)候，母雞差不多是——(發(fā)了狂)

3.揭示總分的寫(xiě)作方法。

請(qǐng)同學(xué)們看板書(shū)：作者先總說(shuō)討厭母雞，再分別敘述了討厭母雞的理由，你知道作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法嗎?(總分)

4.請(qǐng)用討厭的語(yǔ)氣齊讀課文1、2、3自然段。

5.老舍先生對(duì)待母雞的情感，前后是怎樣變化的?

(課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對(duì)比。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?

(二)指導(dǎo)探究四至十自然段。

1.討論：是什么讓作者“一向討厭母雞”?又是什么讓作者“不敢討厭母雞”?

2.交流重點(diǎn)語(yǔ)句：

(1)它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

(這三句話(huà)都是在寫(xiě)母親，對(duì)母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛(ài)所震撼，認(rèn)識(shí)到天地間所有的母親都是英雄。這是對(duì)普天下所有母親的贊頌。)

(2)我不敢再討厭母雞了。

(作者用“不敢”來(lái)表明自己對(duì)母雞情感的變化。他此時(shí)已不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升)

(三)比較一下，本文和《貓》兩篇課文的寫(xiě)法特點(diǎn)

1.兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。

《貓》寫(xiě)了貓的性格古怪和淘氣可愛(ài)，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。

《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過(guò)渡段使文章渾然一體。

2.在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫(xiě)它的表現(xiàn)。寫(xiě)母雞時(shí)，先寫(xiě)“我一向討厭母雞”，再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。

3.在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者用事實(shí)說(shuō)話(huà)，通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫(xiě)，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

4.在情感的表達(dá)上，《貓》通篇都在寫(xiě)貓的可愛(ài)，無(wú)論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛(ài)之情;而《母雞》則寫(xiě)了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛(ài)的贊頌。

5.在語(yǔ)言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的無(wú)雕飾的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ)，有著濃郁的“京味”，如，“聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭!”“使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)”，“咬下一撮兒毛來(lái)”，“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”。讀這些文字時(shí)，使人感覺(jué)不是在讀，而是在聽(tīng)街坊鄰居說(shuō)，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。

6.總結(jié)：同樣是寫(xiě)小動(dòng)物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學(xué)們?cè)谧约旱膶?xiě)作中，要注意文章的表達(dá)方法。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)篇15

一、回憶導(dǎo)入，梳理內(nèi)容。

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們提出了許多問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)嘗試解決了一些問(wèn)題，這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)作者的童年生活，一起尋找問(wèn)題的答案。

默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者童年有什么美好的回憶？

二、細(xì)讀課文，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、自讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

2、大自然提供給我們?cè)S多的玩具，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢？

（二）學(xué)習(xí)二至六自然段。

1、齊讀第二自然段，看看這段的寫(xiě)法有什么特點(diǎn)？（是下文的總述，同時(shí)也解釋了上文的懸念）

2、從哪些地方看出“我”對(duì)綠葉非常著迷？為什么綠葉會(huì)使“我”那么著迷？根據(jù)學(xué)生回答，逐段學(xué)習(xí)3——6自然段。

（學(xué)習(xí)3——6自然段，不一定按順序，學(xué)生最喜歡哪個(gè)自然段，讀一讀，然后深入學(xué)習(xí)即可）

（1）默讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方感受到作者采集綠葉的快樂(lè)，畫(huà)出句中的動(dòng)詞，認(rèn)真讀一讀。

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“我們”采集綠葉的快樂(lè)及對(duì)生活的熱愛(ài)。

（2）自讀第四自然段，思考：采集樹(shù)葉的活動(dòng)幾乎使每個(gè)人受了傷，這與快樂(lè)有什么關(guān)系？

（3）指名讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

自讀本段，想象文中描述的場(chǎng)面。

指導(dǎo)練習(xí)有感情朗讀。

試背誦本段。

⑷自讀第六自然段，結(jié)合文中語(yǔ)句，交流課前搜集的有關(guān)樹(shù)葉的知識(shí)。

說(shuō)說(shuō)自己對(duì)最后一句話(huà)的理解。

三、回歸整體，感悟內(nèi)化。

1、解題：課文為什么以“綠葉的夢(mèng)”為題？

2、回憶作者的表達(dá)方法，說(shuō)說(shuō)有什么值得借鑒的。

3、小結(jié)：作者的童年是快樂(lè)的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印象。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂(lè)，而我們更應(yīng)該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。會(huì)創(chuàng)造快樂(lè)的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)寂寞，我真心地希望你們有自己的快樂(lè)的生活，有一個(gè)美好的、難以忘懷的童年。

四、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、說(shuō)說(shuō)自己童年有趣的事，跟同學(xué)一起分享快樂(lè)。

3、簡(jiǎn)介葛翠琳，推薦閱讀《野葡萄》《會(huì)唱歌的畫(huà)像》等作品。