寫教案時，需要注重教學(xué)策略和教學(xué)方法的設(shè)計，選擇合適的教學(xué)手段，以便提高教學(xué)效果。小學(xué)四年級教案怎么寫語文怎么寫，這里給大家分享小學(xué)四年級教案怎么寫語文，供大家參考。

小學(xué)四年級教案怎么寫語文篇1

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》

【學(xué)習(xí)目標】

1、能聯(lián)系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費心機、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。

3、學(xué)習(xí)讀文后能將自己的感受說給大家聽。

【教學(xué)重、難點】

在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。

【教學(xué)時數(shù)】1課時

【教學(xué)過程】

一、讀題設(shè)疑

板書課題，讀題。

一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。

二、自讀課文

1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語。

2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。

3、指名分節(jié)朗讀。

4、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?

5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。

三、觀察、讀文，相互印證

1、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。

2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說說這個奇想與我們剛才觀察所得是否相同。

研讀證據(jù)，探究過程

過渡：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。

研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進行梳理。

學(xué)生討論，教師點撥歸納：

中龍是一種爬行動物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當時中龍是生活在同一塊大陸上。

四、熟讀課文，交流感受

1、學(xué)生再次默讀全文。

2、魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?你從這件事中感受到什么?

讓學(xué)生圍繞這一問題說一說。

五、布置作業(yè)

1、《黃岡》第8課

2、同步閱讀

【板書設(shè)計】

8__世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

無意發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生奇想

尋找證據(jù)引起震動

【教后反思】

學(xué)生在交流讀書感受時，我參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學(xué)生進行平等交流，讓學(xué)生體會到：仔細觀察，認真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時，可以鼓勵學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。

小學(xué)四年級教案怎么寫語文篇2

《瑞雪圖》

一、學(xué)生分析

對于四年級的學(xué)生來講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情是《課程標準》對本學(xué)段的要求。《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見到過的，如何讓他們通過閱讀作品與作者產(chǎn)生共鳴是教學(xué)中的一個難點。因此，我將現(xiàn)代化教學(xué)手段(多媒體課件)、品讀課文、課外延伸相結(jié)合，貫穿于課堂教學(xué)的始終，使之達到預(yù)期的效果。

二、教學(xué)要求

1.識記本課13個生字，正確書寫12個生字。

2.通過學(xué)文，感受雪后的美麗景象，體會瑞雪給人們帶來豐收的希望。

3.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。

4.有感情地朗讀課文并背誦優(yōu)美片段。

三、教學(xué)重點

1.理清文章的脈絡(luò)，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的順序來展開描寫的。

2.品讀佳段，在讀中感悟，體會瑞雪給人們帶來的喜悅與希望。

四、教學(xué)難點

1.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。

2.學(xué)習(xí)作者有序地進行觀察、描寫的寫作特點。

五、課時安排

2課時

六、教學(xué)過程

第一課時

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(播放雪景圖片，師邊解說)每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場大雪，好痛痛快快地玩玩。而農(nóng)民伯伯們更是滿心歡喜，因為瑞雪兆豐年呵!你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心啊!今天老師想帶同學(xué)們一起來欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。(揭示課題并板書)

(二)初讀課文，感知文意，理清文章脈絡(luò)

1.學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的?

2.開火車分節(jié)朗讀課文，糾正讀音。

3.師：課文是按什么順序記敘的?(指名回答)

4.請按照時間順序?qū)⒄n文分成四個部分。(指名回答，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò))

5.師：你能從文中找出關(guān)鍵字詞給這四部分內(nèi)容分別加上一個合適的小標題嗎?

6.學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)，嘗試概括。

7.四人小組交流討論，整合意見，確定小標題。

8.小組派代表回答，推選出加得既生動又貼切的小標題作為該部分內(nèi)容的題目。

(三)檢查、交流預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑、解疑

1.師：通過預(yù)習(xí)，我想同學(xué)們一定對這場瑞雪有獨特的感受，誰愿意先來說一說?(學(xué)生用一兩句談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的感受)

2.師：在預(yù)習(xí)中你遇到什么問題需要大家?guī)椭獯鸬模仍谒娜诵〗M中交流，簡單的問題可以由同組伙伴幫助解答，確實無法解答的再請老師幫忙。

(四)學(xué)習(xí)課文1、2節(jié)――下雪前

1.默讀課文1、2節(jié)，思考：下雪前天氣變化有什么特點?

(出示表格，學(xué)生填提示：抓住關(guān)鍵字詞填寫)

時間小標題景物天氣特點

第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷

第一天夜里下雪時:

第二天白天下雪后:

2.投影學(xué)生填寫的表格，講評。

3.品讀句子

A.連日來，暖和得如同三月陽春的氣候驟然變得冷起來了。()

(“驟然”是什么意思?你還可以用哪個詞語替換它?)

B.中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了。寒風(fēng)呼呼地刮了整整一個下午。

(從這個句子中的哪些詞語你看出這更來得猛，來得快?)

C.指導(dǎo)朗讀句子。

4.齊讀1、2自然段。

5.小結(jié)：我們通過“讀――思――寫――品”的方法學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段。

在學(xué)習(xí)課文時，我們應(yīng)該學(xué)會抓住關(guān)鍵字、詞來品讀課文，理解課文。(課件出示學(xué)法小結(jié))

(五)布置作業(yè)

朗讀課文，思考課后習(xí)題2。

第二課時

(一)復(fù)習(xí)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段，誰能說說，下雪前天氣有什么樣的變化?

(指名回答)

2.學(xué)習(xí)“下雪前”這部分內(nèi)容，我們采用了什么學(xué)習(xí)方法?

(復(fù)習(xí)學(xué)法，為下文的學(xué)習(xí)做準備)

(二)學(xué)習(xí)課文3～6自然段

學(xué)習(xí)課文第3節(jié)

1.學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)讀卡”自學(xué)“下雪時”這部分內(nèi)容。

導(dǎo)讀卡

(1)讀：默讀課文第3小節(jié)。

(2)思：這一段話寫了哪些景物?天氣有什么特點?

(3)寫：根據(jù)上述問題填寫表格。

(4)品：找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準確?

2.指名朗讀第三小節(jié)，匯總第二欄表格

時間小標題景物天氣特點

第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷

第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)

第二天白天下雪后:

3.找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準確?根據(jù)學(xué)生的理解引導(dǎo)品讀以下句子。

A.不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來。(“大片大片”、“簌簌落落”可見雪下得很大)

B.夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。(你從這句話中的哪些詞語可以看出這場雪下得很大、很穩(wěn)?)

4.有感情地朗讀這兩句話。(指名讀、小組競賽讀)

學(xué)習(xí)課文4、5節(jié)

1.默讀第4、5節(jié)，完成表格第三欄

時間小標題景物天氣特點

第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷

第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)

第二天白天下雪后雪后美景，孩子玩樂山川、河流、樹木、房屋天放晴，太陽出來，雪停了]

2.與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺得描寫得很美的句子讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋?你為什么喜歡這一句?你覺得這句話中哪些詞語用得巧妙?)

3.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，師播放雪后美景圖片，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風(fēng)飄揚”這些詞句，進一步感受“動”與“靜”相結(jié)合的雪后美麗景致。

4.帶著自己的獨特感受美美地朗讀第四節(jié)。

5.播放雪后孩子玩樂的錄像，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節(jié)。

6、配樂朗讀4、5小節(jié)，并完成課后填空題。

雪后的景色，先寫()，再寫人;先寫色彩，再寫();先寫靜，再寫();先寫()，再寫()。

(三)總結(jié)

啊!好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫!(課件出示“瑞雪豐年圖”)

(四)布置作業(yè)

1.觀察本地一次下雨或日出的景象，學(xué)習(xí)本文作者按照時間順序觀察描繪景物的方法，為習(xí)作做準備。

2.積累ABB和AABB的疊詞。

3.背誦精彩片段。

(五)板書設(shè)計

瑞雪圖下雪前：烏云密布、寒風(fēng)呼呼

下雪時：簌簌落落、大、穩(wěn)

下雪后：粉妝玉砌

瑞雪兆豐年

小學(xué)四年級教案怎么寫語文篇3

課時目標

回憶生活，篩選內(nèi)容。看看那些事情是自己在生活中發(fā)現(xiàn)的，選定它們作為習(xí)作材料。

一、導(dǎo)語：

牛頓因為發(fā)現(xiàn)蘋果的落地而發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特因為發(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動的原因而發(fā)明了蒸汽機……有多少發(fā)現(xiàn)，就給人帶來多少驚喜。可見，發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領(lǐng)，誰掌握了這個本領(lǐng)，誰就可能成為有本事的人。同學(xué)們一定有自己獨特的、有趣的發(fā)現(xiàn)，你能把它寫出來嗎？

二、資料鏈接：

課文《爬山虎的腳》一文中的第二自然段：“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的……好看得很。”這段話通過葉子的變化來介紹爬山虎葉子的特點。具體地描寫出葉子的美，顏色：嫩紅、嫩綠。樣子：一順兒朝下，均勻，沒有重疊，不留一點兒空隙。動態(tài)：漾起波紋。作者之所以描寫這么具體，是因為他經(jīng)過了仔細觀察。

三、習(xí)作構(gòu)思：

1.確定習(xí)作材料。

2.抓住重點，把觀察的過程清楚、具體地寫下來。

3.融入感情。

四、資源共享

觀察一種植物：花、草、樹木等。觀察一種動物：蝸牛、蝴蝶或鳥類、獸類等。

一、習(xí)作方法：

1.觀察的過程是在什么時候？什么地方？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？是靠觀察過程中的看、聽、想、實驗等方法發(fā)現(xiàn)的？還是靠請教別人發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)的過程中經(jīng)歷了幾個階段？具體清楚地寫下來。

2.把你在發(fā)現(xiàn)過程中的好奇、困惑、興奮等與之相關(guān)的感情融入文中。

例文：《我發(fā)現(xiàn)了潮來花籽的秘密》

二、開心練筆

三、交流探究

同桌間相互交流自己認為寫得精彩的段落，并進行評議。

小學(xué)四年級教案怎么寫語文篇4

【教學(xué)目標】

1、認識“昧、墜”等3個生字，積累描寫繁星的詞句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，體會其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3、從文中感悟作者的童心、童趣，以及她對大自然的熱愛、對美好生活的向往之情。

4、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。

【教學(xué)重點】

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

【教學(xué)難點】

運用比喻、擬人的手法，生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。

【教學(xué)課時】

1課時

一課時

【課時目標】

1、認識本課“昧、墜、懷”三個生字，以及由這幾個生字組成的詞語。（重點）

2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。（重點）

3、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)修辭手法。（難點）

4、從文中感悟作者對美好生活的向往之情。（難點）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

教師口述：同學(xué)們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。（板書：繁星）

【設(shè)計意圖：用問句來設(shè)計懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考。】

二、介紹作者

巴金：原名李堯棠，字芾甘。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。

三、初讀感知

1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學(xué)生初讀。自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀情況。

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。

半明半昧，搖搖欲墜，懷抱

（重點指導(dǎo)生字：昧：不要讀成“wèi”；

墜：是翹舌音“zhuì”，避免讀成“zuì”；

懷：“懷”和“環(huán)”是形近字，不要讀成“huán”。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

（2）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

搖搖欲墜，像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。

群星密布，形容有時明亮，有時昏暗。

半明半昧，形容極不穩(wěn)固，就要落下來，或就要垮臺。

夢幻，沒有聲音；很靜。

寂靜，如夢的幻境；夢境。

納涼，乘涼。

（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、自讀課文，整體把握

1、自由朗讀課文，思考：

（1）課文寫了什么？（寫了“我”在不同時期、不同地點看繁星的情境）

（2）課文是按什么順序來寫的？（按時間順序。標志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”）

2、小組討論，交流。

3、全班交流。

4、你最喜歡哪一次的星空，好好讀一讀，品味作者要抒發(fā)的情感。

五、研讀課文，體驗作者情感

1、從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，……我最愛看天上密密麻麻的星星。

說出作者第一次看星星的時間、地點。“我”感受到了什么？指名品讀感悟。

(板書：從前家鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)的思念)

2、三年前，在南京我住的地方……

第二次看星星的時間、地點是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。

(板書：三年前南京仿佛和朋友對話)

3、如今在上海，每晚和繁星相對，……

第三次看星星的時間、地點又是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。

(板書：如今海上仿佛睡在母親的懷里)

4、為什么三次看星空情況和感受會不同？

（明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）

第一次“在庭院里乘涼的時候……。”家總給人以溫馨的，表達了依戀之情。

第二次“星光在我們的肉眼里……。”表達了與星之親密，投機的伙伴之感。

第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）

5、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。

看著滿天的繁星，我_______________________。

6、文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？

（大部分精彩語句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。）

比喻句——

漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

（將我的眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比做“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣。）

擬人句——

我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

（在作者的眼里，天上那許多認識的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近我，同我交談。這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想。）

排比句——

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

（依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染。）

【設(shè)計意圖：比喻、擬人、排比的句子體會，使學(xué)生感受到大自然與人類的融合，使學(xué)生受到強烈感染。】

教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

方法指導(dǎo)：《繁星》一文運用了大量的想象與聯(lián)想。在品讀想象的過程中,教師要激勵學(xué)生采用各種形式的“讀”。如默讀、吟讀、品讀、說讀等,通過讀把語言文字轉(zhuǎn)化成一幅幅生動可感的畫面。

文中的修辭手法也別具匠心，其表現(xiàn)手法，主要集中在比喻、擬人、排比等修辭方法上。我們要先品析這些修辭事物妙處，同時將文中看不到的事物與所見的事物結(jié)合，將人們看不到的情景展現(xiàn)出來，既鍛煉學(xué)生的想象力，有感受了作者的情感。

六、內(nèi)化語言，拓展延伸。

仿寫：師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________。

（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

（2）學(xué)生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

（3）大膽交流匯報自己所寫的句子。

七、課堂小結(jié)

人們常說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，其實，就在我們身邊都有很多美的景，美的人，美的事和美的心靈等等。只要我們學(xué)著用巴金眼光去認真觀察大膽想象一定會有收獲。

八、當堂檢測

1、文章寫到了“我”幾次看繁星？

2、文章首句“我愛月夜，但我也愛星天”，作者在這里強調(diào)的是前者，還是后者?為什么這樣寫?

九、課后作業(yè)

板書設(shè)計

繁星

巴金

從前，家鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)的思念。

向往美好生活，三年前南京仿佛和朋友對話熱愛大自然。

如今，海上仿佛睡在母親的懷里。

課后反思：

成功之處

1、我對“繁星”的“繁”的詞義理解先是通過預(yù)習(xí)從字面上了解字義，然后通過觀看繁星點點的畫面和老師的講述“星星非常多，一顆緊挨著一顆。”形象深刻地記住它的字義是“多而密”。在教學(xué)“懸”和“搖搖欲墜”的詞義和它們之間的關(guān)系時，也是先通過預(yù)習(xí)從詞典上了解它們的詞義，接著等到欣賞描寫繁星的精彩語段時出示繁星圖，實地演示“船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！”讓學(xué)生不僅獲知了它們的詞義以及它們之間的關(guān)系，還明白了運用語言的能力，駕馭語言的智慧，是來自心靈的感受和力量。海上夜晚，繁星點點的如夢幻境，語言的魅力表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)作者觀看繁星獲得的樂趣時，先從文中找到有關(guān)的語句，然后通過教師的肢體語言和學(xué)生的生活成長經(jīng)歷，真正地感受當時的那種樂趣，情不自禁地進入文本的內(nèi)核。

2、語文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語句，學(xué)習(xí)寫作的技巧，閱讀教學(xué)的過程必然也是學(xué)生情感體驗積極內(nèi)化的過程。

不足之處：

在進行感受“仿佛睡在母親的懷里”時應(yīng)該播放《搖藍曲》讓學(xué)生通過外來的“營養(yǎng)”，音樂與文學(xué)的千絲萬縷的聯(lián)系，感受母親的懷抱是愜意的的、溫暖的，是一個可以依賴的懷抱。

從這個教學(xué)案例及反思中，我真切地感到要上好一堂課，當好一名教師，真正的功夫在課外，文學(xué)、音樂、美術(shù)、藝術(shù)、歷史、文藝理論……一切都應(yīng)該有所涉獵，有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊，才能站在講臺上胸有成竹，指點馳騁間才不失為一名為師者。

小學(xué)四年級教案怎么寫語文篇5

【教學(xué)目標】

1．體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質(zhì)。

2．理解母親說的話的意思。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。

【教學(xué)重點】

體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。

【教學(xué)難點】

對“道德難題”這一意思的理解。

【教學(xué)準備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第5課《中彩那天》。（板書課題）

首先請同學(xué)們自由讀課文，回憶課文講了一件什么事？

下面我們將細細地讀這篇文章。

二、感受中獎心情

1．在學(xué)習(xí)之前，老師想問大家一個問題，如果幸運之神突然眷顧你，讓你中了500元錢，對小孩來說500元錢挺多的了，這500元錢由你任意支配，你最想干什么？

干自己想干的事，買自己想買的東西，雖然不是真的，但想想都挺開心，課文中的父親就中了一輛奔馳牌汽車，誰知道奔馳牌汽車？

2．看圖，啊，父親開著車來了，看看周圍的人，想想他們什么心情？車開到身邊，甚至?xí)惺裁磩幼鳎f些什么？

3．自由讀3~5自然段，說說“我”的心情如何？從哪能看出來？（興奮、簡直不敢相信）

指導(dǎo)讀出這種興奮的心情。

4．所有人都沉浸在快樂中、羨慕中、興奮中，父親又如何呢？（只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的&39;喜悅。）看到父親的神情，我感到——（疑惑），那怎么讀這一句，誰來試試？

還能從哪看出父親不高興？（我?guī)状巍凰s了下來）

三、理解“道德難題”

1．我很疑惑為什么中了彩父親還不高興，自讀第6自然段，說說是什么原因？

2．自讀第7、8自然段，看看父親到底遇到了什么道德難題？（板書：留？還？）

3．如果父親要留下這輛車，他有足夠的理由嗎？讀課文，幫父親找理由，劃出相關(guān)語句。

a．“第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。”

你從這句話體會到什么？從哪個詞體會到的？“拮據(jù)”是什么意思？誰能讀好這種語氣？孩子們生活在這個家里，他們就沒有想要點什么嗎？請你用“我想要（），因為生活很拮據(jù)，只好（）。”來說一說。其實每個人對生活都充滿了欲望，可是孩子們無法實現(xiàn)，一切的原因都是因為——（引讀句子）。哎，家里這么窮，今天終于中了彩，真想把這車留下！

b．“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”

“夢寐以求”是什么意思？父親是汽車修理廠的技工，他如此熟悉汽車，如此喜愛汽車，多么想擁有一輛汽車呀，你能讀出父親那種渴望嗎？眼看夢想就要成真了，真想把這車留下！

c．“可是，庫伯是有錢人，我們家窮啊！”

這輛汽車對庫伯來說可能并不是那么重要，但對我們這個窮人家來說，那可是一筆巨大的財產(chǎn)啊！誰來讀讀這一句。面對中彩得到的汽車，卻又不屬于自己，誰能不激動啊！再讀。

d．“母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。”

你從這兩句中看出什么來了？（看出父親想要這輛車）這個K字是用鉛筆寫的，同學(xué)們，你們都用鉛筆寫過字，鉛筆寫的字擦起來感覺怎么樣？（很容易）但父親擦過還留下了淡淡的痕跡，誰能走進父親的內(nèi)心世界，說說你從中體會到了什么？（父親當時心里不平靜，想到了什么？）正是因為父親這矛盾的心理，這K字才沒有被完全擦掉，留下了淡淡的痕跡。淡淡的K字到底淡到什么程度，能不能讀出來？

看到父親如此為難，我們替他拿個主意，就把這輛車留下吧，行嗎？說說不行的理由。

是啊，怎么能這樣做呢？怎么能不守信用呢？請你用“就算……我也不能……”這樣的句式來推翻前面說的留車的理由。

四、感悟誠信

1．讀第9自然段，說說父親最后怎樣選擇了？

想想庫伯先生派人把汽車開走以后，“我們”全家人當時的表現(xiàn)。

2．文章最后寫到：“是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”為什么說這個時候是我家最富有的時刻呢？

3．文中有一句話與這句首尾照應(yīng)，找一找。（一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。）說說你對這句話的理解。（板書：誠實+信用=財富）

五、板書設(shè)計

5中彩那天

《中彩那天》教學(xué)設(shè)計留？

《中彩那天》教學(xué)設(shè)計道德難題

還？

誠實+信用=財富

小學(xué)四年級教案怎么寫語文篇6

教學(xué)目標：

1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書課題并齊讀。

二、初讀課文

1、默讀課文，思考：什么是霧凇?用課文里的一句話來回答。(生回答)

出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件?(生回答)

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、請大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)

2、吉林具備了這兩個條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請再讀課文第二自然段。(交流)

3、出示：每當夜幕降臨，……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

(1)自讀這段話，說說這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會到的?

(2)交流

(3)個別讀

(4)范讀(這段話寫得很美，能否給老師一個機會，讓老師也讀一讀，好的你們學(xué)習(xí)。)

(5)齊讀

過渡：同學(xué)們，老師到網(wǎng)上查找吉林霧凇的資料時期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、配樂出示圖片(指導(dǎo)學(xué)生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什么感受?)

2、同學(xué)們，課文第一自然段生動描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。

出示：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。

(1)輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大?

(2)個別讀

(3)男女賽讀

(4)小結(jié)(板書：聞名全國)

過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我想同學(xué)們對吉林霧凇的景象定是贊嘆不已，那讓我們看看土生土長在吉林的人們是如何贊嘆這一美景的?

五、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、指讀最后一個自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的?

2、回答并出示：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開

(1)齊讀

(2)自讀思考，你是如何理解這句話的?

(3)交流

(4)齊讀

3、同學(xué)們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆?

出示：看到這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝，我會情不自禁地贊嘆：__

六、交流資料：課前大家搜集了許多關(guān)于霧凇的資料，現(xiàn)在請大家交流一下吧!

七、試試做做:吉林霧凇真是太美了，請你做一次小導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客去領(lǐng)略一番

小學(xué)四年級教案怎么寫語文篇7

《長城》

教學(xué)要求：

思想品德要求：通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

知識要求：學(xué)習(xí)生字、新詞;理解長城的氣勢雄偉和高大堅固;學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

能力要求：在學(xué)習(xí)中展開聯(lián)想;體會作者的聯(lián)想所表達的思想感情;有感情朗讀課文;背誦自己喜歡的段落。

重點難點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固;體會作者的聯(lián)想所表達的思想感情;學(xué)習(xí)作者觀察和表達方法;一邊朗讀一邊想像當時的勞動場面，理解作者對古代勞動人民的贊嘆之情。

教具準備：中國地圖，長城的圖片

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、 我們剛剛欣賞了被譽為天下第一泉的趵突泉的美景，體會到了大自然的偉大神奇。今天我們又將一起登上長城。那些同學(xué)去過長城?

2、 請幾位同學(xué)說說長城是什么樣的。(可以用書上的詞語)

3、 出示中國地圖，找出長城的東西端各在什么地方?長城經(jīng)過哪些地方?

二、 介紹長城

三、 仔細看圖，從圖上你了解到了什么?

四、 自學(xué)生字，說說你是用什么方法記住生字的

五、 學(xué)習(xí)第一、自然段。

1、 讀第一段，你從這段中知道了什么?

2、老師肯定學(xué)生發(fā)言。這段是作者從遠處看長城，是從整體上看長城像一條長龍，突出了長城的長，請同學(xué)一塊讀讀這段。

第二課時

一、學(xué)習(xí)第二自然段

1、我們隨著作者一起去登長城，站在雄偉的長城上看看長城到底是什么樣子的。請一位同學(xué)做導(dǎo)游給我們介紹一下吧!讀讀這段課文。聽的同學(xué)從文中找一個詞來概括長城給你的印象。

2、大家說得真好!下面我們邊看圖邊讀課文，看看從哪些地方能體會到長城的高大堅固。

小結(jié)：本段具體地給我們介紹了長城的結(jié)構(gòu)，從長城的建筑材料，城頂?shù)臉幼樱菈Φ耐庋氐亩庾樱淇诘臉?gòu)造和作用，城臺的樣子和作用等方面做了具體說明。同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中如同實實在在看到了長城，產(chǎn)生身臨其境的感覺。站在這樣的長城上，作者想到很大，下面我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。

二、學(xué)習(xí)第三自然段

學(xué)生自己讀課文，標出這段有幾句話?每句說什么?學(xué)生討論后發(fā)言。

三、全班齊讀最后一個自然段

你對“偉大的奇跡”如何理解?

教師肯定學(xué)生的回答，補充相關(guān)內(nèi)容，加深對“偉大奇跡”的理解。

四、出示相關(guān)圖片，把感情融入課文朗讀。

五、喜歡哪一段課文?嘗試背誦。

小學(xué)四年級教案怎么寫語文篇8

【教學(xué)目標】

１、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想，有個人的獨立感受。

２、進行創(chuàng)作表演活動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情及思維活力。

３、進行練筆訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生再次創(chuàng)造。

【教學(xué)過程】

一、引入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

放錄音，請同學(xué)們側(cè)耳傾聽，當意境悠遠的音樂、嘩嘩的溪流聲、小鳥悅耳的歌聲、小動物們歡快的嬉鬧聲在教室每個角落回蕩，孩子們臉上出現(xiàn)神往的神情時，問他們：“你仿佛來到了什么地方？看到了什么？

告訴學(xué)生，在美麗的樹林中，發(fā)生了一個動人的故事，你愿意讀讀它嗎？

二、自讀自悟

１、自讀課文，思考：

三個青年和智慧女兒的話你聽明白了嗎？你是怎樣理解的？

２、交流感悟：

由學(xué)生選有關(guān)語句朗讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

三、創(chuàng)作表演

１、讓學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上，自己找同學(xué)，自編自演課本劇。感受不同角色的語氣，互相幫助，共同提高。

２、課本劇展示。同學(xué)們互相評議。

四、發(fā)散訓(xùn)練

讓學(xué)生任選一題，表達你對幸福是怎樣理解的？

１、說：

以其中一個牧童的口吻，給身邊的人講一講發(fā)生在村子里的一口噴泉邊的美好

經(jīng)歷。

２、畫：

借智慧的女兒的神筆，畫一副畫，并寫上幾句話，表達你對三位青年的贊美。

３、編：

村民們來到井邊，看到不噴水的小井又流出了清涼的泉水，肯定有一段對話。找２～３名同學(xué)扮演村民，進行對話訓(xùn)練。

４、寫：

你在生活中遇到過困難嗎？你想智慧的女兒給你幫助嗎？請給智慧的女兒寫一封信，和她交個朋友吧。

小學(xué)四年級教案怎么寫語文篇9

教學(xué)目標：

1.能默讀課文，復(fù)述課文。

2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，弄清聶耳為小毛頭寫曲子的原因，了解當時的社會現(xiàn)狀。

教學(xué)重點：

能默讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)難點：

在讀懂課文的基礎(chǔ)上，弄清聶耳為小毛頭寫曲子的原因，了解當時的社會現(xiàn)狀。

一、導(dǎo)入課文

你會唱《賣報歌》嗎？（唱唱《賣報歌》。）你對《賣報歌》了解多少呢？今天，我們就一起去看看。

二、讀通課文

借助拼音，自由讀課文，把課文讀通讀順。

三、學(xué)生自學(xué)課文

1.學(xué)生根據(jù)已掌握的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文，了解課文的大意。要求做到邊讀、邊畫、邊想。

2.分組自學(xué)討論。

（1）檢查課文朗讀情況。

（2）解決不理解的詞語或句子。

（3）討論：聶耳為什么要為小毛頭寫曲子？

3.檢查自學(xué)情況。

（1）指名分段讀，正音。

（2）匯報交流聶耳為小毛頭寫曲子的原因，體會文中人物形象的特征（小毛頭的聰明、可愛；聶耳的富有同情心、虛心等）。

四、自己講述這個故事（復(fù)述）

五、課外延伸

回家把故事講給家長聽。

小學(xué)四年級教案怎么寫語文篇10

《一只貝》

教學(xué)目標：

1、認識珍珠形成的相關(guān)知識，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。

2、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。

3、認讀相關(guān)詞語，正確書寫四會字。

4、加強領(lǐng)悟能力。

5、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。

重點難點：

1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。

2、理解貝為什么可憐又可敬。

教學(xué)媒體：

多媒體網(wǎng)絡(luò)課室

第一課時

一、示物激趣，導(dǎo)入新課。

1.教師展示貝殼和珍珠實物，你們知道這是什么嗎?你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎?你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎?

2.板書課題，齊讀課題。

二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識字

1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故事?再標一標課文有幾個自然段?

2.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

3.合作學(xué)習(xí)。

(1)小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。

(2)自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。

(3)四人小組交流是怎樣識記這些生字的，并說說生詞的意思。

三、再讀課文，整體感知

1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。

2.你讀懂了什么?

3.默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問題，然后提出來。

4.說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個故事告訴人們什么?

四、作業(yè)

有感情的朗讀課文。

第二課時

一、情景渲染，導(dǎo)入新課。

出示視頻：(海潮洶涌，貝殼涌上沙灘)

畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。

二、初讀課文，理解大意。

1、進入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文。提問：這顆珍珠是怎樣形成的呢?

2、認讀難字及相關(guān)詞語。

3、說說課文寫了一件什么事?

三、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。

1、(1)快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用()標出，想一想，為什么會令你感動?。作者在課文中寫道“它只好受著內(nèi)在的折磨”“它只能默默地忍受……”“這是……用血和肉磨制成的。”表達了作者怎樣的感情?

(2)同桌交流。

2、集體分享精彩之處，相機討論理解

(1)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?”你怎樣體會這句話?

(2)你認為這只貝具有什么樣的品質(zhì)?(堅強、可敬、樂于奉獻——)

四、拓展延伸

這是一只堅強、可敬而又樂于奉獻的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人?接龍說，小組說，指名說。

五、學(xué)后心得交流

1、小結(jié)，過渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺到：磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實!

2、學(xué)完這一課，你有什么收獲?可以用三言兩語來表達，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。

3、指名說、接龍說。

六、總結(jié)全課。

小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經(jīng)風(fēng)雨而見彩虹;你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人!

教學(xué)反思：

字詞學(xué)習(xí)以小組合作的形式進行，感覺孩子們預(yù)習(xí)效果很好。在課文理解中圍繞“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”展開，借助文中的詞句感受貝在孕育珍珠的過程中忍受的痛苦，感受貝的可敬。不足：孩子在談自己的感受時角度單一，平時還是應(yīng)該鼓勵孩子多進行課外閱讀。

小學(xué)四年級教案怎么寫語文篇11

教學(xué)目標：

1、正確讀寫12個生字。

2。正確讀寫"小鎮(zhèn)、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、忠滅、哀鳴、碾雪"等詞語。3。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點：正確讀寫12個生字

教學(xué)難點：正確讀寫"小鎮(zhèn)、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、忠滅、哀鳴、碾雪"等詞語

教學(xué)用具：課件

教學(xué)方法：導(dǎo)析法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1。課件播放相關(guān)畫面：在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，沿路人家的燈都亮著，僅僅是為了給一個出診的醫(yī)生照明回家的路!這情景多讓人感動啊!

2。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一一《寒夜的燈光》這個感人的故事吧!

(板書課題：寒夜的燈光)

3。學(xué)生齊讀課題，圍繞課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

1。學(xué)生自由讀課文，讀通順、流利。

2。畫出生字。

(1)學(xué)生交流記憶字形的方法。

①加偏旁記憶的字有：

真—一鎮(zhèn)息一一熄至→一致展一一碾

②換偏旁記憶的字有：

珍一一診韁一一僵

(2)指導(dǎo)書寫。

"鎮(zhèn)"是左右結(jié)構(gòu)，右邊"真"里有三橫，不要少寫。

"雜"是t下結(jié)構(gòu)，上面是"九"，下面是"水"。

"荒"是上下結(jié)構(gòu)"，非"下面是"亡"，不要寫成"~"。

3。交流對生詞的理解。

4。再讀課文，思考：說說課文主要講了一件什么事?

(學(xué)生自由交流)

三、再讀課文，初探故事背景

1。指名讀課文第1—2自然段。

討論：(1)這兩個自然段主要講了什么?

(寒冷的夜晚，有人請"我"出診)

(2)說說你從文中還讀懂了些什么?

(夜晚很冷;農(nóng)民家住在偏僻的地方)

2。學(xué)生自由讀這兩個自然段。

四、課堂小結(jié)

1。學(xué)生之間互相質(zhì)疑、釋疑。

2。學(xué)生小結(jié)自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法和收獲。

小學(xué)四年級教案怎么寫語文篇12

教學(xué)目標：

1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。

4、認識“槐摻澀兜俊”等5個生字，會寫“略澀褲慚愧掠唯恐”等詞語，并聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。

教學(xué)重點：

從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字、新詞。

2、練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段，并能簡單說說段落大意。

教學(xué)重點：

練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

在語言環(huán)境中理解、體會新詞。

教學(xué)準備：

演示文稿(字詞卡片)

教學(xué)過程：

一、明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)

1、導(dǎo)語：今天，我們開始新學(xué)期第一個單元的學(xué)習(xí)，在這個單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢?還要掌握哪些讀懂課文的本領(lǐng)呢?讓我們一起打開書，讀一讀“單元導(dǎo)讀”吧!

2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。

3、交流體會。

4、引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標。

(1)學(xué)會體會情感的方法。

(2)學(xué)習(xí)做人做事的道理。

二、談話引入

1、板書課題，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見過種子嗎?看看這兩包樹種，說說有什么不同?今天我們一起學(xué)習(xí)第一課《種子》。

三、學(xué)習(xí)生字、新詞

1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。

2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。

3、學(xué)生交流識字方法。教師針對學(xué)生容易讀錯和認錯的字作適當指導(dǎo)。

4、認讀詞語，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。

摻雜羞澀慚愧凝望惟恐小心翼翼

摻雜：混雜羞澀：心里害羞而舉動拘束不自然慚愧：

1.因有缺點、錯誤或未能盡責(zé)等而感到不安或羞恥。

惟恐：只怕，就怕。

四、自讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。

小學(xué)四年級教案怎么寫語文篇13

《給予是快樂的》

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

重難點：

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標：

1、首先我們做個游戲，做“笑”的游戲。(大笑、微笑、笑瞇瞇等)

2、與高興相近的詞語有哪些?(板書：快樂)你什么時候會很快樂?我們今天來學(xué)習(xí)一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的。

二、出示目標

三、自學(xué)指導(dǎo)

自學(xué)指導(dǎo)1

1、誰給予了誰什么??

2、在怎樣的情況下給予的?

(1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅2、小男孩要把歡樂給予弟弟、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)

自學(xué)指導(dǎo)2

(1)保羅一共想錯了幾次，用三角符合標出第一次想錯的段落;用叉號標出第二次想錯的段落。

(2)學(xué)生小組分角色朗讀第一次想錯的段落，從哪里看出保羅想錯了?他為什么會想錯?(因為保羅自己就是認為得到是快樂的)

(3)自由地大聲的讀保羅第二次想錯的段落，思考交流保羅第二次錯在哪里?從小男孩的話里你感受到了什么?(純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的品格)

(4)想象他們?nèi)齻€人是如何度過這個夜晚的，這個夜晚他們?yōu)槭裁措y忘?

四、自學(xué)檢測

1、保羅從小男孩的()中覺得小男孩也想()，沒想到他竟然()，從中看出小男孩一心想著()，而不是()。

2、保羅面對素不相識的小男孩竟然發(fā)出了()的邀請，是因為()。

3、從小男孩的話里，我們感受到了小男孩()的心靈和()的性格。

4、保羅的眼睛濕潤了，把小弟弟抱上車是因為()。

五、指導(dǎo)朗讀

1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。

2、小男孩第二次的話應(yīng)讀出激動、興奮的語氣。

六、小結(jié)過渡

1、正是由于小男孩的話打動了保羅，所以保羅——(引讀第十二小結(jié))

2、在這美好的夜晚，車里的三個人會各自想些什么?說些什么或做些什么?

七、課堂訓(xùn)練

填空題：

保羅因為()而感到難忘，小男孩因為()感到難忘，小男孩的弟弟因為()而感到難忘。

(保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘;小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘)

3、布置課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給，永遠比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。

小學(xué)四年級教案怎么寫語文篇14

知識目標：

1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。

2、理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結(jié)”等詞語。了解長城的概貌、構(gòu)造、歷史等。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。背誦自己喜歡的段落。

能力目標：

1、讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。聯(lián)系上下文理解重點句子所表達的思想感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生圖文對照理解課文，結(jié)合理解課文學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。

3、學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。

情感目標：

1、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

2、通過看圖和理解課文，讀文討論，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡。激起民族自豪感和愛國主義情感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

教學(xué)重難點：

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢;理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達的思想感情。

教具準備：

教學(xué)課件、長城錄像

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

20__年，我國航空飛天史上創(chuàng)造了一個奇跡，中國首次載人飛船發(fā)射成功!從而我們認識了一位英雄，他是誰?那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么嗎?對，是長城!今天就讓我們一同走進長城，去領(lǐng)略長城的風(fēng)采!

二、整體感知，心生贊嘆

播放錄像，誰來說說長城給你留下最深的印象是什么?能用一句話來說一說嗎?

過渡：文中又是怎么評價長城的呢?請同學(xué)們大聲的朗讀課文，畫出那句話。課件出示：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。指導(dǎo)朗讀(齊讀，指名讀，再讀這句話的時候應(yīng)該重讀哪個詞?)

提問：那么長城有什么過人之處說她在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢?自由的朗讀課文，找出相關(guān)的句子或者段落，并和同桌說說你的想法或感受。

三、細讀課文，感悟體會

1、分析第一段。

(1)遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。用了什么修辭手法?(比喻)理解“蜿蜒盤旋”：彎彎曲曲的延伸。

觀察第一幅插圖

(2)從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，全長有六千多千米。這句話用了什么手法具體的寫出了長城的長?列數(shù)字(課件出示長城路線圖)

過渡：我們剛才遠遠的看到了長城，給我們留下的最深的印象就是特別的長，那你們想不想把長城看得仔細一點，清楚一點呢?

2、分析第二段。

出示課文第二幅插圖，請同學(xué)們認真觀察圖畫，你都可以看到長城的什么?課文的哪一段描述了這幅圖的內(nèi)容?(第二段)現(xiàn)在請同學(xué)們自由快速的朗讀第二段，結(jié)合插圖，想一想課文是從哪幾方面向我們介紹長城的?各有什么特點或者作用呢?結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生認識長城的結(jié)構(gòu)，并了解各部分的作用。

根據(jù)課文的描述畫出長城的示意圖。

遠看長城給我們留下深刻印象的是長，近看長城又給我們留下了什么感覺呢?(高大堅固)

這么長、這么高大堅固的長城你能用一個詞語修飾嗎?(氣勢雄偉)板書：氣勢雄偉。這樣氣勢雄偉的長城怎能不是世界建筑史上一個偉大的奇跡呢?

四、總結(jié)

長城的長，長城的高大堅固給我們留下了深刻的印象，讓我們感受到長城的確是是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。這是其中的.一個原因，此外，長城被稱為世界建筑史上偉大的奇跡還有一個重要的原因，你們想知道嗎?下節(jié)課我們再一起走進長城，去更深入的了解長城。

五、板書

長城

長：六千多千米

氣勢雄偉

高大堅固：平寬高

小學(xué)四年級教案怎么寫語文篇15

設(shè)計理念：

學(xué)生的閱讀能力只能在主動的閱讀實踐中形成。只有主動積極的閱讀實踐，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考。本課設(shè)計讓學(xué)生通過聽、讀、思、議、品、評等方式進入閱讀情景，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難考證”“提出假說”的閱讀全過程，再以切實的感受、鮮活的認識從閱讀情境中走出來，從而得到真正生動活潑的發(fā)展。

教學(xué)目標：

1、認識本課的7個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

課前準備：

1、教師準備：世界地圖或地球儀。

2、學(xué)生準備：世界地圖或小地球儀。

課時安排：

1課時。

教學(xué)過程：

一、自我介紹，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們認識了法國著名昆蟲學(xué)家法布爾，他經(jīng)過30年的觀察研究，揭開了昆蟲世界的許多秘密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》。我們也應(yīng)和法布爾一樣學(xué)會做生活的有心人，學(xué)會仔細觀察，認真思考，就會比別人有更多的收獲，讓我們用心去學(xué)習(xí)第8課。(出示課題，齊讀)

二、自主閱讀，整體感知

1、讓我們用心去發(fā)現(xiàn)，說說你從這個題目中發(fā)現(xiàn)了什么問題?

2、那我們就帶著這些問題走進課文，并完成下列要求

出示自學(xué)要求：

(1)讀準字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。

(2)思考：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

3、檢查自學(xué)情況

(1)出示生字、新詞

呈現(xiàn)凹進精神大振

端詳叩開枉費心機

起源資料浩如煙海

靜謐寧靜大陸漂移

①請同學(xué)們自由讀生字、新詞，要求讀準確，讀響亮些，別看是生字，讀起來也是有節(jié)奏的。(自由讀指讀)還有誰愿意來挑戰(zhàn)下(指讀)老師從你身上學(xué)到了，原來生字也是可以讀出感情來的，你是怎么讀出感情的呢?我們也學(xué)著試試(齊讀)

②請同學(xué)看“大陸漂移”，這是一個關(guān)于地質(zhì)學(xué)方面的科學(xué)術(shù)語，老師這有一段相關(guān)的介紹。出示介紹

③聰明的孩子最會發(fā)現(xiàn)，從最后一行這2個詞中你發(fā)現(xiàn)了什么?你知道還有哪些表示“靜”的詞嗎?(學(xué)生自由說)老師這兒也找到了一些表示“靜”的詞，讓我們一起來認識下這些詞。(齊讀)

寂靜寧靜幽靜鴉雀無聲萬籟俱寂

(2)提問：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

(3)介紹魏格納

①老師這有介紹魏格納的資料

出示：

魏格納(1880——1930)德國著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學(xué)說，為了獲得第一手資料，進一步論證大陸漂移的假說，他先后4次赴北極的格陵蘭島進行考察，并于第4次考察時不幸遇難。

(出示魏格納頭像)這就是為科學(xué)獻身的魏格納

②請同學(xué)們看課文最后一段，也有對魏格納及他所取得成就的介紹。(出示最后一段抹紅震動)震動什么意思?他的什么發(fā)現(xiàn)震動地質(zhì)學(xué)界?

三、集體交流，品讀感悟

1、年僅32歲的魏格納，引起了地質(zhì)界的震動，成為眾人矚目的焦點，成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納提出的假說是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格納在觀察地圖時有什么驚人的發(fā)現(xiàn)?把相關(guān)的句子用“——”劃出。

(1)出示句子：

“瞧!這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!”

“果然……都能……又能……找到相應(yīng)的突出部分。”

“結(jié)果發(fā)現(xiàn)……地球上所有的大陸塊……吻合在一起。”

重點研究第一句

①“這兩個地方”指的是哪兩個地方?“吻合”什么意思?

②我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進的幾內(nèi)亞灣，是不是和文中所描述的那樣。

③“不可思議”什么意思?為什么說這是不可思議的事情?

是啊，南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋，距離相差6500千米，八桿子打不到邊的2個地方卻能如此緊密的吻合在一起，這是多少不可思議的一件事啊!讀——(引讀第一句)魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了，他不斷念叨著，讀——魏格納此時欣喜若狂，大聲喊著——

④在這個發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn)，齊讀2，3句。請同學(xué)對照地圖，看看是否如同書上所描寫的那樣。

(2)你們通過自己的觀察實踐，有了驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣?想像一下，當年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣?(驚喜)從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。

出示：

“魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了!”

“他精神大振，仔細端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點。”

“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進行了比較。”

①請同學(xué)自由練習(xí)，把魏格納的驚喜通過朗讀表現(xiàn)出來。

②指讀，引讀當魏格納無意中發(fā)現(xiàn)巴西突出的部分和凹進的幾內(nèi)亞灣竟然是這樣不可思議的吻合，魏格納——(引讀第一句)于是他——(引讀第二句)當魏格納有了越來越多的發(fā)現(xiàn)時，魏格納——(引讀第三句)

(3)偉大的發(fā)現(xiàn)總不會輕易現(xiàn)出他的真面目，年輕的魏格納為什么會發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢?(仔細觀察)

你從那些地方看到了魏格納的認真，一絲不茍?

出示：“他常常……出神。”

“他精神大振，……不同點。”

“魏格納興奮極了，……進行了比較。”

(4)僅僅會觀察還是不夠的，我們更要學(xué)會從觀察中敢于思考、探究。看到這些驚人的發(fā)現(xiàn)，魏格納的腦海里形成了一個嶄新的奇想——

出示：“在太古時代，地球上……它們的海岸線才會驚人地吻合。”

2、推理想像只有經(jīng)過反復(fù)實踐才能成為真理，為了證實這一奇想，魏格納都做了些什么工作?請同學(xué)自由朗讀課文第6、7自然段。

(1)著名科學(xué)家柯彭的看法和建議是什么?“也曾有人提起過”，說明了什么?

(2)在大科學(xué)家的勸阻下，魏格納是怎樣做的?那些詞語看出考證工作的艱難?(浩如煙海)解釋這個詞語，經(jīng)過魏格納將近2年時間不懈努力，功夫不負有心人，魏格納終于找到了證據(jù)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解魏格納是如何進行推理的——

中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部，

中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋，

中龍當時是生活在同一塊大陸上，

所以，。

四、回歸整體，遷移升華

1、(指板書)仔細觀察，敢于思考，反復(fù)求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過課文的學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)。

2、是啊，只要我們學(xué)會做生活和學(xué)習(xí)的有心人，就一定會比別人有更多的收獲。

板書：

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

仔細觀察敢于思考

反復(fù)求證

小學(xué)四年級教案怎么寫語文篇16

教學(xué)目標：

1、學(xué)會十二個生字以及新詞；朗讀古詩并了解詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會詩人的感情；背誦、默寫課文。

2、聯(lián)系生活實際、資料查詢、討論等相結(jié)合。

3、想象詩歌描繪的景象，體會詩人的感情，喜歡學(xué)習(xí)詩歌。

教學(xué)重難點：

朗讀古詩并了解詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會詩人的感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：師：今天，我們走進李白的時代，和他享受詩的快樂。

板書：贈汪倫

讀詩的名字。

二、自學(xué)古詩：鼓勵：請同學(xué)們自己讀這首詩，根據(jù)注釋，或查字典自己嘗試理解一下詩句的意思，我相信大家有能力完成。

學(xué)生各自投入地讀書，然后自己嘗試解釋詩句。有困難的同學(xué)可以向身邊的同學(xué)求助

三、學(xué)習(xí)古詩，體會詩的意境：

1.引導(dǎo)：誰來說說你怎么理解這首詩的。

2.鼓勵：你很能干，不用老師講，自己就理解得這么好，誰再試一試？

3.提示：很好，看來，大家的自學(xué)能力挺強，離開老師也能自己學(xué)習(xí)了。古人說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大問。”對這首詩，你們有什么問題？

4.鼓勵將問題進行得更準確：你們真會提出問題，但是，我更相信如果你再仔細讀讀詩，再仔細思考思考，討論討論，可以提出更有水平的問題。

5.學(xué)生讀詩，提出新的問題。

6.學(xué)生再一次說自己的理解。

7.學(xué)生提問：“踏歌聲”是什么意思？李白為什么說“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情？”“李白和汪倫的感情為什么這樣深？”

出示補充的資料（教參）

8．鼓勵：這兩個同學(xué)很會聯(lián)系生活實際，按理說送人應(yīng)該在家里告別，送別朋友一般又比較傷感，他們發(fā)現(xiàn)了詩中寫的和生活實際不同。請大家圍繞“汪倫為什么要等到李白上船時再送？”“為什么是歡歡喜喜地踏歌相送？”

9.提示：誰愿意發(fā)表自己的看法？

10.鼓勵：汪倫真是李白的知己，你們真是李白和汪倫的知己，也是這首詩歌的知己啊！你能把這首詩歌背誦下來嗎？

11.提示：這首詩是誰送給誰的詩？用什么形式送的？

板書：以歌送別

12.學(xué)生細細地讀詩歌，將問題進行系統(tǒng)準確化：“一般人離別時都很傷感，為什么汪倫送李白時，高高興興地踏歌相送呢？”“為什么汪倫偏偏要等到李白上船要走的時候才來相送呢？”

13.學(xué)生討論。

14.學(xué)生說自己的想法。

15.學(xué)生背誦。

16.學(xué)生：以歌送別。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩《山中送別》：

1.提示：汪倫以歌送別李白，王維也在送別自己的朋友，出示：

山中送別

山中相送罷，

日暮掩柴扉。

春草明年綠，

王孫歸不歸？

2.提示：請你借助課下注釋、字典等相關(guān)的資料進行自學(xué)！有困難的同學(xué)仍然可以與身邊同學(xué)交流。

小組交流

3.引導(dǎo)：誰能將這首詩歌解釋一下？

4.學(xué)生自由讀一讀。

5.學(xué)生借助相關(guān)的資料進行自學(xué)。

6.提示：如果說汪倫用歌送自己的朋友李白，那么王維用什么送別自己的朋友呢？

板書：以話相送

7.學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)，然后進行展示。

8.學(xué)生說說：以話相送.

五、師生：

提示：古人不論是以歌送別、以話相送、以酒相送、以目相送，說到底詩人是以什么相送？

板書：以心相送以情相送

激發(fā)情感：待人以真心相送，以真情相送，讓我們都懷著和詩人一樣的心情吟誦這兩首詩歌吧！

學(xué)生說說：以心相送以情相

學(xué)生進行背誦。

六、作業(yè)：1’

提示：課后搜集相關(guān)的送別詩歌，進行背誦。

送給老師幾句詩。

學(xué)生完成。