人教版八年級(jí)語文教案
人教版八年級(jí)語文教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者，理清說明思路，概括課文內(nèi)容。
2.品味語言，學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來加強(qiáng)說明生動(dòng)性的寫作方法。
3.學(xué)習(xí)作者鍥而不舍的工作精神，以及全面、細(xì)致、深入的觀察方法。
一、導(dǎo)入新課
由虞世南的《蟬》“垂
飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：通讀全文，理清說明順序
1.法布爾從哪些方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內(nèi)容及其說明順序。
明確：全文分為兩個(gè)部分。
第一部分“蟬的地穴”，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個(gè)層次。
第一層(第1段)，表明自己“有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境”，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。
第二層(第2—7段)，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。(這一層寫對(duì)蟬的地穴考察，是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2—3段說明對(duì)地穴外部情形的考察，第4段說明蟬建穴，第5—7段說明蟬伺機(jī)出穴)
第三層(第8—11段)，寫蟬出洞蛻皮的過程。(這一層寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的考察，是按對(duì)事物的觀察順序進(jìn)行的。第8段寫對(duì)蟬的幼蟲初次出現(xiàn)在地面上的活動(dòng)情形的觀察，第9—10段寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對(duì)剛脫殼的蟬的情形的觀察)
第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說明。這一部分可分為六個(gè)層次。
第一層(第12—13段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方、過程和數(shù)量等。
第二層(第14—17段)，寫蟬卵遇到的危險(xiǎn)，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者，然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無知。
第三層(第18—20段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。
第四層(第21—23段)，寫幼蟲落地。
第五層(第24段)，寫幼蟲挖穴隱藏。
第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了“蟬的地穴”的介紹，又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長過程的說明，也是對(duì)全文形象化的總結(jié)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：默讀課文，品味說明語言
思考：這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么?
明確：《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇。但是，作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語言對(duì)說明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩。其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了“可憐做母親的”生兒育女所付出的艱辛，同時(shí)也寫出了蛹?xì)埡οs卵的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個(gè)小生物的成長慨嘆，多么不易啊!從而對(duì)作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個(gè)自然段里的“苦工”“享樂”“歌聲”“穿起”等。
二是運(yùn)用文學(xué)的語言表達(dá)。如運(yùn)用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的脫殼過程。它“在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出”。整個(gè)動(dòng)作順序有它自身的規(guī)律，其中的“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，把蟬脫殼的整個(gè)過程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。
三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節(jié)，有描寫，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感知內(nèi)容，了解作品精髓
思考：作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白?
明確：這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過了長期細(xì)致的觀察。從文中看，比如蟬四年一個(gè)生命周期，在陽光下歌唱只有五星期，都說明作者對(duì)蟬的觀察是長期而細(xì)致的。有時(shí)，還要經(jīng)過多次的反復(fù)，正像作者自己說的那樣：“我經(jīng)過多次的觀察，才知道這種危險(xiǎn)是什么。”必要時(shí)，還要借助觀察工具，“我從放大鏡里見過蟬卵的孵化”，“我從放大鏡中見它揮動(dòng)‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面”。正是作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的科學(xué)觀察，讓他掌握了大量的第一手資料，從而寫出這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確的文章。
推薦閱讀：《昆蟲記》
三、板書設(shè)計(jì)
蟬
可取之處
本文在教學(xué)過程中著力關(guān)注如下幾個(gè)方面：劃分文章層次，把握說明順序，從而把握文章內(nèi)容。同時(shí)，本文具有較強(qiáng)的文學(xué)性特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中注重對(duì)文學(xué)性語言的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)性語言在說明文中的融合應(yīng)用。最后從作者的研究精神出發(fā)，進(jìn)行突破。本文的教學(xué)點(diǎn)，基本全部覆蓋。
不足之處
文學(xué)色彩極強(qiáng)的說明文，盡管想通過本文的教學(xué)讓學(xué)生了解說明文的多樣性，但要學(xué)生學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來加強(qiáng)說明生動(dòng)性的寫作方法仍然有一定難度。
人教版八年級(jí)語文教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文，了解阿長這個(gè)人物形象及作者的感情
2、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會(huì)語句的深層含義。
3、感悟魯迅對(duì)阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長性格中的純真美
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。
2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。
教具準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)，教師準(zhǔn)備課件
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入：
1、說起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧！誰來說說魯迅？
2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文--《阿長與<山海經(jīng)>》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見對(duì)她的感情之深。（背景音樂）
讓我們滿懷深情地讀一讀課題。
3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問？（生質(zhì)疑）
二、整體感知：
1、阿長究竟是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。
2、說說阿長在你眼中是個(gè)怎樣的人？
（生預(yù)設(shè)：無知、淳樸、善良、粗魯……）
3、師小結(jié)：
總之，阿長是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。
三、拎出線索：
1、那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢？
2、自由朗讀課文，同桌討論：標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長感情變化的詞句。
（隨機(jī)板書：不大佩服--不耐煩--空前敬意--憎惡--新的敬意--懷念）
四、精讀買《山海經(jīng)》部分
1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對(duì)阿長的憎惡到最后對(duì)她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢？
（給“我”買《山海經(jīng)》）
2、輕聲朗讀課文19-29段，四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。
3、學(xué)生反饋
預(yù)設(shè)：
A、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”出示幻燈
（這句話充分表現(xiàn)了她對(duì)孩子的心思觀察的多么細(xì)致，對(duì)孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真，鄭重其事。）
a、齊讀這一句，最能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字？（三哼經(jīng)）
b、一個(gè)文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個(gè)字中，可以想象她都遇到了什么困難？（生想象，并指名說）
c、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦留在自己心中，而把喜悅傳達(dá)給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達(dá)給我們？（生讀--生評(píng)價(jià)--生再讀--再評(píng)價(jià)）
B、“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來了。”出示幻燈
a、此時(shí)，我的心情如何？程度有多深？能把這種感覺讀出來嗎？（生讀）
b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會(huì)有這種感覺嗎？為什么？
c、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的，為什么這樣想？
(生反饋)
d、師小結(jié)：正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長為我買的，使我對(duì)他產(chǎn)生的新的敬意。
C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”出示幻燈
a、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力？
b、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗(yàn)？
（生自由暢說）
c、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢？
（善良、純樸、關(guān)心孩子）
d、朗讀指導(dǎo)
e、師小結(jié)：
正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。
五、情感升華
出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂！”
1、指導(dǎo)朗讀
2、此時(shí)你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請(qǐng)用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。
（生練筆）
3、小結(jié)：
是啊，這樣一個(gè)純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢！而這篇文章凝聚著魯迅對(duì)長媽媽的全部情思，寄托了魯迅對(duì)善良人的衷心祝福。
六、布置作業(yè)
在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的。可以這樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。
1、隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？（下發(fā)材料）
教師讀《狗貓鼠》的片斷。
2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。
3、認(rèn)真研讀《阿長與山海經(jīng)》里面的其他故事。
七、板書
阿長與《山海經(jīng)》
--魯迅
空前敬意憎惡
不耐煩新的敬意
不大佩服買《山海經(jīng)》懷念
善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子
人教版八年級(jí)語文教案篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解通訊基本常識(shí)，學(xué)習(xí)本文將重大題材的新聞事件寫成一篇好通訊的寫法。
2.體會(huì)、學(xué)習(xí)本文具體、形象、生動(dòng)、詳盡的描述。
3.感受祖國在富國強(qiáng)兵道路上取得的巨大進(jìn)步，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課。
可播放我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的新聞視頻，或介紹遼寧艦的有關(guān)情況來導(dǎo)入，為感受驚心動(dòng)魄、振奮人心的“一著”作渲染鋪墊。
2.知識(shí)鋪墊。
（1）艦載戰(zhàn)斗機(jī)是航母實(shí)施艦隊(duì)防空、抵近威懾、縱深打擊和戰(zhàn)場控制任務(wù)的核心裝備。沒有艦載戰(zhàn)斗機(jī)，航母的戰(zhàn)斗力幾乎可以忽略不計(jì)。中國首艘航母“遼寧艦”于年11月23日正式進(jìn)行了艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦試飛，在形成戰(zhàn)斗力的道路上邁出了重要的一步。
（2）本文是一篇通訊。如果說消息是“報(bào)道新聞事件”，新聞特寫是“描繪新聞瞬間”，那通訊的主要任務(wù)就是“講述新聞故事”。既然是講故事，就要吸引人，通訊就要運(yùn)用敘述、描寫、議論、抒情等多種手法，詳細(xì)、生動(dòng)、形象地報(bào)道新聞事件或典型人物；但通訊不同于小說，不能虛構(gòu)內(nèi)容，也不能夸大縮小，只能通過對(duì)事實(shí)的組織安排，來獲得引人入勝的效果。通訊中的抒情與議論，也要以事實(shí)為基礎(chǔ)。
3.學(xué)習(xí)字詞。
學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自己不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字詞。
重點(diǎn)詞語：
架次：飛機(jī)出動(dòng)若干次架數(shù)的總和。例如，一架飛機(jī)出動(dòng)三次與三架飛機(jī)出動(dòng)一次均為三架次。
澎湃（péngpài）：形容波浪互相撞擊。“澎湃”也指“聲勢浩大，氣勢雄偉”，如“激情澎湃”等。
凜冽（lǐnliè）：冷得刺骨。“冽”與“洌”字形相近，意思不同。“冽”指“冷”，“洌”指“清”。
一絲不茍：連最細(xì)微的地方也不馬虎，形容辦事認(rèn)真。茍，隨便、馬虎。
浩瀚（hàn）：水勢盛大。
承載（zài）：承受事物的重量。“載”讀“zài”時(shí)，可以表示“裝載”（如“載客”“載運(yùn)”）、“充滿”（如“怨聲載道”）、“且、又”（如“載歌載舞”）等；讀“zǎi”時(shí)，可以表示“年”（如“一年半載”）、“記載、刊登”（如“刊載”“載入史冊(cè)”）等。
墜（zhuì）毀：飛機(jī)等掉下來毀壞。不要寫成“墮毀”。“墜”和“墮”都有“落”的意思，但在使用上有區(qū)別。例如，“墜落”指具體事物掉落，“墮落”則指思想、行為等往壞里變。
捏（niē）著一把汗：因擔(dān)心而手上出汗，形容心情非常緊張。
咆哮（páoxiào）：猛獸怒吼。形容人暴怒喊叫，也形容水奔騰轟鳴。
驚心動(dòng)魄（pò）。形容使人感受很深，震動(dòng)很大。“魂”和“魄”的意思相差不大，都指精氣、精神，但“魂”可以離開身體而存在，“魄”則要依附于身體，所以說“驚心動(dòng)魄”“魂飛天外”。
定格：指電影、電視等的活動(dòng)畫面突然停止在某一個(gè)畫面上，泛指確定在某種狀態(tài)、格式上。
象征勝利的巨大“V”字：“V”是英語“Victory”（勝利）的首字母，在歐洲其他一些國家的語言中，也代表著“勝利”“勇氣”等。1940年年末，比利時(shí)已被納粹德國占領(lǐng)，逃亡到英國的比利時(shí)人維克托·德拉維利在短波廣播中號(hào)召同胞們?cè)诠矆鏊鶑V泛書寫“V”字，以表示對(duì)勝利的堅(jiān)定信念。后來英國首相丘吉爾用食指和中指做出“V”形手勢以象征勝利，使得“V”字的象征意義更加廣為人知。
白手起家：形容原來沒有基礎(chǔ)或條件很差而創(chuàng)立起一番事業(yè)。殫（dān）精竭慮：用盡精力，費(fèi)盡心思。
青絲：比喻黑發(fā)。“青”在漢語中并不指某一種固定顏色，可以指綠色、藍(lán)色、黑色，甚至白色。
攻關(guān)：攻打關(guān)口，比喻努力突破科學(xué)、技術(shù)等方面的難點(diǎn)。
爭相（xiāng）：互相爭著做某事。詞中的“相”不要讀成“xiàng”。相讀“xiàng”時(shí)，多指“外形”“外貌”（如“長相”“相貌”）、“宰相”、“拍照片”（如“相片”“相機(jī)”）等。
風(fēng)采：風(fēng)度神采。“采”除了表示“摘”“開采”等之外，還有“精神”“神色”的意思，因此“神采”“興高采烈”等詞要用“采”。“彩”則指“顏色”（如“五彩”“彩云”）、“表示贊賞的歡呼”（如“喝彩”）、“精妙的成分”（如“精彩”“出彩”“豐富多彩”）。
鐫（juān）刻：雕刻。
字形辨析與詞義辨析：
桿—竿冽—洌茍—荀瀚—翰載—裁揪—鍬循—徇
魄—魂鳴—嗚殫—撣—憚怨—怒采—彩鐫—雋
呼嘯—呼叫承載—承擔(dān)期盼—渴盼嫻熟—熟練殫精竭慮—聚精會(huì)神風(fēng)采—豐采
4.整體感知，初步理解。
（1）速讀課文，了解主要內(nèi)容。可以讓學(xué)生試著進(jìn)行概述。
（2）結(jié)合課文，理解題目的含義與作用。思考：“一著”指什么？為什么說“驚”？“海天”有什么含義？這個(gè)題目好在哪里？學(xué)生討論、交流。
明確：“一著”是指我國利用阻攔索使航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦。“驚”生動(dòng)地寫出了此舉的影響之大，有震驚、驚喜之情流露出來。“海天”既是指航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦的大環(huán)境，也指整個(gè)世界。
學(xué)生齊讀題目，教師指導(dǎo)重讀“驚”字，要讀得慷慨、激昂，讀出驚喜、自豪之情。小結(jié)：題目新穎，含義豐富，富有氣魄。
5.理清順序，梳理結(jié)構(gòu)。
（1）學(xué)生再讀課文，批注，討論，交流問題一：這篇文章以什么為敘事順序和線索？明確：時(shí)間為序，以艦載戰(zhàn)斗機(jī)著陸的過程為線索。
戰(zhàn)艦航行、等待戰(zhàn)斗機(jī)是開端，艦機(jī)協(xié)調(diào)、準(zhǔn)備降落是發(fā)展，戰(zhàn)機(jī)下降、成功著艦是高潮，人群狂歡、爭相合影是結(jié)局。
（2）問題二：本文作者集中筆墨敘寫的是哪些內(nèi)容？為什么這樣寫？在寫法上有什么特點(diǎn)？明確：重點(diǎn)寫塔臺(tái)指揮和著艦動(dòng)作這些環(huán)節(jié)，將最重要的過程清晰完整地展現(xiàn)在讀者面前。
寫法參見課文詳解內(nèi)容。
6.作業(yè)布置。
（1）抄寫“讀讀寫寫”字詞并分別造句，或者選用其中的幾個(gè)詞語寫一段話。
（2）從文中摘抄寫得生動(dòng)的句子或段落，給出摘抄的理由。
人教版八年級(jí)語文教案篇4
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。
二、領(lǐng)會(huì)課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動(dòng)的特點(diǎn)。
三、認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)設(shè)想：
一、安排四教時(shí)。
二、課文的寫作年代和該文所反映的時(shí)代距離今天的時(shí)間較遠(yuǎn)，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西;在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。
三、讀寫結(jié)合，進(jìn)行一次記事為主的寫作練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系舊課，引出新課。
問：上學(xué)期，我們學(xué)過魯迅哪篇文章?這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
答：上學(xué)期學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了對(duì)大自然，對(duì)自由生活的熱愛，對(duì)束縛兒童思想的封建教育的批判。
教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。
社戲魯迅(板書)
二、作者介紹及題解。
魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近。”(《集外集拾遺》)這一種十分可貴的“親近”，對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中。《社戲》就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。《社戲》的故事情節(jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”(即作品中的“迅哥兒”)與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。在魯迅寫作《社戲》的那個(gè)年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民;有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。
三、正音
(歸)省：xǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo怠(慢)：dài攛掇：cuānduō鳧(水)：fú潺潺：chán(歌)吹：chūi蘊(yùn)藻：yùnzǎo(家)眷：juòn皎(潔)：jiǒo漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé
四、補(bǔ)充注釋。
(1)社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。
(2)日里：白天。
(3)神棚：供神位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正對(duì)面，意思是請(qǐng)這些神看戲。
(4)白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。
(5)烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。
五、教師范讀課文。(要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。)
六、劃分結(jié)構(gòu)：
學(xué)生討論，教師歸納，板書：段落大意：
第一部分“我”的樂土平橋村。(從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來了”。)
第二部分，“我”在樂土中也有不樂的時(shí)候。(從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝”。)
第三部分，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。(從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。)
第四部分，“我”對(duì)吃豆和看戲的懷念。(從“第二天”到文末)
七、布置作業(yè)
讀課文(要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。)
人教版八年級(jí)語文教案篇5
【教學(xué)目的】
1、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
3、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
【教學(xué)安排】
本文教學(xué)安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，推測課文所寫作的時(shí)代背景，猜測作者的身份。
2、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。
3、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟〗
1、速讀課文，然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的?請(qǐng)找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語句。(這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍__，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。)
2、根據(jù)課文內(nèi)容，猜測作者是何種身份的人?說出相應(yīng)的理由。
引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者：
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委等職。1939年任軍事__，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》(1941)表達(dá)了蘇聯(lián)人民對(duì)即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心，長篇小說《日日夜夜》(1943～1944)，描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》(4卷)。戰(zhàn)后曾到過美國，寫有劇本《俄羅斯問題》(1946)，該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動(dòng)新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎(jiǎng)金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫了中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。
3、速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。
4、根據(jù)課文內(nèi)容，然后結(jié)合具體的內(nèi)容，分析作品中的老婦人是一個(gè)怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么。并說說這個(gè)人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。
組織學(xué)生討論交流，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。
5、小結(jié)本課時(shí)教學(xué)：
布置思考題：作品中如何刻畫老婦人這個(gè)人物形象的?
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟〗
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細(xì)節(jié)描寫之處，并說說這樣寫的好處是什么。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找出相應(yīng)的內(nèi)容，然后交流這樣寫的好處。
3、再找出刻畫老婦人所用的&39;描寫方法：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)、語言等方面的描寫，交流評(píng)價(jià)，看誰寫的最為妥貼。
4、引導(dǎo)討論：
作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭的場面，在文章中有何作用?
文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義?
這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的?
討論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。
5、小結(jié)課文教學(xué)，布置作業(yè)：
課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》(見自讀課本)。