語(yǔ)文教案反思六年級(jí)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示文稿。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎?今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。(板題：頂碗少年)

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

3、介紹作者：趙麗宏，1951出生，的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。

優(yōu)雅 驚羨 頹喪 迷惘 座無(wú)虛席 不知所措

2、分段朗讀課文。

思考：文章主要講了什么事?分成幾部分進(jìn)行描寫(xiě)的?

第一部分：(1—6)寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：(7、8)寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。

三、學(xué)習(xí)第一部分。

1、頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的?他為什么能這樣做?

出示

默讀，并批畫(huà)，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句，加以體會(huì)。

2、交流。結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

(結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。)

3、這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái)，老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢?頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的?然后把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。

出示

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說(shuō)________。少年心想_______，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4、交流討論，思考。

5、第三次表演開(kāi)始了，如果你是場(chǎng)下觀眾，你的心情是怎樣的?會(huì)怎么想?

四、學(xué)習(xí)第二部分。

1、多年以后，“我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)。”，“我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。”我為什么會(huì)有這樣的想法?

(一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻;二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會(huì)突然在我耳畔響起。”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。)

2、齊讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對(duì)這課文的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢?

出示

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

(1)齊讀。

(2)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。

人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

1、讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么?

2、“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次?畫(huà)下來(lái)。(4次)

3、有沒(méi)有讓你有重復(fù)的感覺(jué)呢?為什么?

(這是一種“反復(fù)”的寫(xiě)法，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一次都有不同的含義)

4、你還能在課文中找出類(lèi)似的例子嗎?

六、布置作業(yè)。

1、背誦自己喜歡的段落

2、課外閱讀：《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19 頂碗少年

鎮(zhèn)定、自信 緊張、喪失勇氣 鎮(zhèn)靜、自信、充滿(mǎn)勇氣

失敗 再失敗 成功

(堅(jiān)持到底就是勝利)

語(yǔ)文教案反思六年級(jí)篇2

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把話語(yǔ)轉(zhuǎn)化成畫(huà)面，有感情地朗讀36節(jié)。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，感悟民族英雄鄭成功的偉大。

2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住36段，聯(lián)系上下文進(jìn)行有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生解讀第5節(jié)戰(zhàn)斗畫(huà)面。

2、選擇完成一道情景寫(xiě)話題。

教學(xué)課件：

鄭成功彩像(主題音樂(lè))第三節(jié)文字三道情景寫(xiě)話題鄭成功不同時(shí)期的塑像。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)。

2、齊讀課題。

3、過(guò)渡。

二、導(dǎo)讀36節(jié)

1、布置用心讀文，邊讀邊想：從這節(jié)文字中能看到哪些畫(huà)面?

2、交流，板書(shū)：眺望 出征 戰(zhàn)斗 歡迎

3、導(dǎo)讀第3節(jié)。

(1)出示文字：

一天，他登上軍營(yíng)附近的一座山頭，臨風(fēng)眺望。

相關(guān)鏈接：他望到了 望到了 望到了

(2)指名讀句子，問(wèn)：什么叫眺望?他望到了什么?(聯(lián)系第2節(jié))

(3)追問(wèn)：鄭成功僅僅是在眺望嗎?(心在牽掛)

(4)出示文字：鄭成功慷慨激昂地寶島臺(tái)灣!

(5)讓學(xué)生劃出慷慨激昂，問(wèn)：是什么意思?能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái) 嗎?(練讀、指讀)

(6)情境描述，聯(lián)系岳飛、戚繼光、吉鴻昌等留下的名句引導(dǎo)學(xué)生入情入境。

(7)布置齊讀。(讀出慷慨激昂)

(8)過(guò)渡。

4、導(dǎo)讀第4句。

(1)注意一個(gè)詞語(yǔ)瞭望，這時(shí)候，鄭成功又瞭望到了什么?

(2)交流后指導(dǎo)三次齊讀。

A、突出艦隊(duì)龐大;

B、僅僅是龐大嗎?突出紀(jì)律嚴(yán)明;

C、作為讀者，你還體會(huì)到了什么?把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

(3)小結(jié)過(guò)渡。

5、導(dǎo)讀第5節(jié)。

(1)默讀，邊讀邊想：這是一支什么樣的軍隊(duì)?

(2)交流：追問(wèn)：透過(guò)英勇這一表象，你還能讀出什么來(lái)?

(哪些詞句可以看出)

(3)指名讀，讀出鄭軍的英勇善戰(zhàn)。

(4)播放錄像。

(5)大聲練讀。

(6)齊讀。

(7)過(guò)渡。

6、導(dǎo)讀第6節(jié)。

(1)默讀，再聯(lián)系上下文自主選擇完成一道寫(xiě)話練習(xí)題。。

情景2：用幾句話具體描繪臺(tái)灣同胞歡慶勝利的畫(huà)面。

情景3：高山族的弟兄們接過(guò)鄭成功送來(lái)的犁、耙等農(nóng)具，眼含熱淚，深情地說(shuō)： 。

(3)交流。

三、總結(jié)

出示鄭成功不同時(shí)期的畫(huà)像，總結(jié)：

同學(xué)們，鄭成功的一生雖然是短暫的，但留給后人的卻是恒久的懷念，他用自己的點(diǎn)燃了無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)者的熱血;他用自己謙祥播撒著民族共融的種子;

在中華民族的抗?fàn)帲嵆晒τ醚孕序湴恋貢?shū)寫(xiě)著英雄兩個(gè)大字，讓我們永遠(yuǎn)銘記住這位偉大的民族英雄鄭成功!

下課。

語(yǔ)文教案反思六年級(jí)篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀課文，積累語(yǔ)言。

2.理解課文內(nèi)容，理清表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3.透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)課文，搜集勇于面對(duì)失敗的名言警句。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目的，能使他們更有效地利用時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。帶著問(wèn)題，通過(guò)默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內(nèi)容，寫(xiě)作順序并悟出作者從這件事中受到的啟示，目的是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，并從中受到啟迪，享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1、今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，這是我國(guó)作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們交流一下你對(duì)趙麗宏先生的了解。

2、認(rèn)真看看課文前面的“連接語(yǔ)”，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文?

(一是默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么?)

【設(shè)計(jì)意圖】了解作者，明確學(xué)習(xí)目的。

二、默讀思考，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?

1、 作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演。

(1)課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了少年的表演過(guò)程?(3~7)

(2)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫(huà)批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。

(3)全班交流。①?gòu)纳倌陜纱伪硌荻际×丝梢愿惺艿奖硌蓦y度很大;②從觀眾看表演時(shí)的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大;③用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫(xiě)，體現(xiàn)了表演的難度之大。可以結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。

(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2.作者看到的是一場(chǎng)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和寬容的表演。

這可以從姑娘的動(dòng)作，老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。

句子：

①“一位姑娘走出來(lái)，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

②“還是那一位姑娘，走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片。”

③“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到他們對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

(1)少年在第一次失敗后“沒(méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么?老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么?

體會(huì)有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對(duì)少年來(lái)的無(wú)聲的支持和老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功!

我們要學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。

(5)帶著這樣的感受，朗讀三個(gè)句子。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生懂得這既是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演，也是一場(chǎng)充滿(mǎn)理解、關(guān)愛(ài)與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予更多的理解和鼓勵(lì)。

三、感悟?qū)懺挘瑥奈哪┑氖÷蕴?hào)中讀出了什么?

1.引導(dǎo)寫(xiě)話。

作者在開(kāi)篇就說(shuō)：——生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么?把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

2.寫(xiě)話交流，體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

3.小結(jié)：這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示!

【設(shè)計(jì)意圖】

領(lǐng)會(huì)文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。

四、摘錄詞語(yǔ)

1.詞語(yǔ)積累。課文中有很多值得積累的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們把你覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。

2.詞語(yǔ)推薦。推薦一個(gè)詞語(yǔ)和大家分享。

3.結(jié)束語(yǔ)。相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語(yǔ)記在腦海里，運(yùn)用在我們的習(xí)作中。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

語(yǔ)文教案反思六年級(jí)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)9個(gè)生字，掌握“枯萎”、“依賴(lài)”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會(huì)種樹(shù)人的用心，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

情意目標(biāo)

懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴(lài)心理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)理解蘊(yùn)含意義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人，體會(huì)其中包含的深刻道理。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

自學(xué)生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內(nèi)容。(過(guò)程略)

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)，用中積累。

1、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，種樹(shù)的話都明白嗎?齊讀。

2、 情境，加深理解種樹(shù)人的一番話。現(xiàn)在我就是本文的作者，你們就是種樹(shù)人，我有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，你們能給我滿(mǎn)意的答復(fù)嗎?

A、 我說(shuō)你這個(gè)種樹(shù)人可真是的，既不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹(shù)苗都枯萎，后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，才能長(zhǎng)成百年大樹(shù)，自己不會(huì)找水源，枯萎了也沒(méi)什么后悔的。)

B、 種樹(shù)人，我有個(gè)問(wèn)題要向你請(qǐng)教。如果按時(shí)給樹(shù)苗澆水，澆一定量的水，結(jié)果會(huì)怎樣?

二、 主動(dòng)探究，悟道理。

1、 種樹(shù)人看似漫不經(jīng)心，實(shí)則心中有數(shù);似乎懶懶散散，

實(shí)則從從容容。種樹(shù)人的用心良苦沒(méi)有白費(fèi)，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。

2、 探究：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。”

桃花心木為什么不會(huì)枯萎?“我”從種樹(shù)的一番話中悟出了一個(gè)什么道理?

3、 著重理解：“不止是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”

(1)“不確定”是指什么?

(2)同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎?或者生活在溫室里，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎?請(qǐng)你聯(lián)系知道的人、事、物，談一談。

(3)“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)， 會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”你們身邊有這樣的人嗎?(自己會(huì)找水源的樹(shù)苗，將來(lái)能長(zhǎng)成參天大樹(shù);從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來(lái)必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng)，獨(dú)立自主的好孩子。)

4、 讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么?

(1) 提示：A、從自己的求知和生活自立情況談;

B、 從學(xué)校的教育教學(xué)情況談;

C、 從家庭教育情況談;

D、 從轉(zhuǎn)變觀念，教育改革方面談。

(2)要求：A、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談;

B、開(kāi)拓思路，從不同方面思考回答;

C、充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，怎么想就怎么說(shuō)，不同意見(jiàn)可以討論。

三、 總結(jié)拓展

同學(xué)們列舉的事例也深深地打動(dòng)了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽(yáng)光雨露，長(zhǎng)成參天大樹(shù);身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅(jiān)，在逆境中奮斗，在困境中成長(zhǎng)，她的人生收獲累累碩果……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例無(wú)不告訴我們：人要主動(dòng)地接受生活的考驗(yàn)和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng)，自立自強(qiáng)。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。

四、閱讀

推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫(xiě)感受。

五、 作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

1、 說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方讓你喜歡，為什么?

2、 同桌互讀互背互評(píng)。

3、 班內(nèi)背，教師給予鼓勵(lì)。

4、 課外練習(xí)，向父母談?wù)勥@位種樹(shù)人育苗的做法和他所講的道理，聽(tīng)一聽(tīng)父母的看法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

(一)桃花心木

種樹(shù)：澆水不定時(shí) 不定量 長(zhǎng)成百年大樹(shù)

人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn)。

(借種樹(shù)喻育人)

(二)桃花心木

樹(shù)——————————人

拼命扎根 自立自強(qiáng)

汲水生長(zhǎng) 學(xué)會(huì)生存

經(jīng)受風(fēng)雨 經(jīng)受磨練

語(yǔ)文教案反思六年級(jí)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)“豁、凜”等16個(gè)生字，隨文讀準(zhǔn)20個(gè)難認(rèn)字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2.學(xué)習(xí)“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”閱讀策略，完成玩具制作指南，并體會(huì)竹節(jié)人帶來(lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)學(xué)交流，明確學(xué)習(xí)要求和起點(diǎn)

今天這節(jié)課老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，課題是《竹節(jié)人》

師：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的時(shí)候，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，今天的課文和平時(shí)的精讀課文有什么不同的地方？打開(kāi)課文，看看課的前面的內(nèi)容和課的后面的內(nèi)容找一找。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

提取關(guān)鍵信息。

任務(wù)二：

其實(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展，竹節(jié)人已經(jīng)很少出現(xiàn)在我們的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹節(jié)人是怎么玩的？

這么有意思的竹節(jié)人給大家?guī)?lái)了哪些樂(lè)趣呢？

組內(nèi)還有沒(méi)有要補(bǔ)充的？其他同學(xué)有沒(méi)有要補(bǔ)充的？還有哪些樂(lè)趣。

剛才老師聽(tīng)到了他們用的最多的一個(gè)方法，是什么閱讀方法？

五、總結(jié)課堂

同學(xué)們，這節(jié)課我們圍繞本課的三個(gè)閱讀任務(wù)，關(guān)注了《竹節(jié)人》這篇課文里面不同的內(nèi)容，用了不同的閱讀方法，嘗試了有目的的閱讀，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中可以用上這樣的策略進(jìn)行閱讀，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)講講老師的故事。

語(yǔ)文教案反思六年級(jí)篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，通過(guò)讀、思、議等教學(xué)方式，使學(xué)生知道人類(lèi)只有一個(gè)地球，大家要精心保護(hù)她，初步受到保護(hù)環(huán)境的教育。

2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解該怎樣保護(hù)地球。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，不能破壞地球的自然資源，不能移居到別的星球上去，從而理解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義，使學(xué)生真切感受到保護(hù)環(huán)境的重要，并在實(shí)際生活中用行動(dòng)保護(hù)地球。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

同學(xué)們，神舟八號(hào)與天宮一號(hào)成功對(duì)接，讓每一位中國(guó)人歡欣鼓舞。今天老師要帶你們乘坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號(hào)”宇宙飛船到太空去旅行。請(qǐng)大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請(qǐng)睜開(kāi)眼，觀看太空美麗的景色。

(這就是我們美麗的地球。)

地球，是我們共同的母親，我們生活在地球上，可是對(duì)她又了解多少呢?今天，我們就一起來(lái)了解它。

二、聽(tīng)錄音，或教師范讀課文。

三、整體分析，感悟體會(huì)

課文讀完了，老師給大家提個(gè)問(wèn)題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?(可愛(ài)，容易破碎。)

1、你從課文中的哪些地方可以體會(huì)到地球的可愛(ài)?

品詞析句：

指導(dǎo)學(xué)生抓住“水藍(lán)色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語(yǔ)體會(huì)地球的美麗壯觀。

[板書(shū)：美麗]

2、地球的可愛(ài)僅僅是因?yàn)樗耐獗砻绬?(學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí))從文章中哪些段落可以看出?(學(xué)生讀有關(guān)的段落)

指導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)私”“慷慨”等詞語(yǔ)體會(huì)地球的資源豐富“和藹可親”，讓學(xué)生體會(huì)出地球的慷慨。理解能把有限的資源無(wú)私的奉獻(xiàn)給人們這就是的慷慨。

小結(jié)：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。你們覺(jué)得它可愛(ài)嗎?能把喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎?

指導(dǎo)感情朗讀。

(學(xué)生齊讀第一自然段)

評(píng)：你們讀得真棒，我仿佛置身太空，遙望地球，在許許多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我們的地球媽媽?zhuān)К撏噶粒利悏延^，它資源豐富，滋養(yǎng)萬(wàn)物，我真為我們?nèi)祟?lèi)擁有一位這么和藹可親的母親而驕傲!讀到這我想同學(xué)們應(yīng)該理解到，為什么我們把地球稱(chēng)為我們?nèi)祟?lèi)的母親了。只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻(xiàn)。

3、是啊，茫茫宇宙，只有地球?qū)θ祟?lèi)是慷慨無(wú)私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中，他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀，可親可愛(ài)。 在我們的眼里，地球是那樣的堅(jiān)固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢?指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

⑴地球的渺小。誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小?

[板書(shū)：渺小] (指名男生讀第二自然段)⑵資源有限。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)地球上礦產(chǎn)資源的有限性?

[板書(shū)：資源有限]

資源有限 不可再生：不加節(jié)制地開(kāi)采 枯竭

可再生： 隨意毀壞自然資源 不能再生

不顧后果濫用化學(xué)品 災(zāi)難

指導(dǎo)感情朗讀。(指名讀第三自然段)

小結(jié)：面臨著不可再生資源即將枯竭的磨難，承受著可再生資源即將毀壞的威脅，地球母親在一次次災(zāi)難中變得越來(lái)越脆弱。

四、激發(fā)情感，引起共鳴

是誰(shuí)在不加節(jié)制地開(kāi)采，使不可再生資源枯竭了?(是人類(lèi))

是誰(shuí)在隨意毀壞自然資源，使可再生資源不能再生?(是人類(lèi))

是誰(shuí)在不顧后果地濫用化學(xué)品，造成一系列生態(tài)災(zāi)難?(是人類(lèi))

是誰(shuí)在不斷地破壞環(huán)境，給人類(lèi)的生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅?(還是我們?nèi)祟?lèi))

地球母親是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供各種資源，可是我們?nèi)祟?lèi)正用罪惡的雙手，使我們的地球母親傷痕累累，奄奄一息。

教師提供資料：

每天，我們的地球上有15億人呼吸著受污染的空氣，至少800人因此死亡。

每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴(yán)重破壞著地球的外衣。

每天，我們的地球有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。

每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。

每天，我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦。

每天，我們的地球有800億噸水在消然。

[播放課件]

噓，你們聽(tīng)，聽(tīng)到地球母親的了嗎?她在說(shuō)什么?聽(tīng)到地球母親的哭訴了嗎?此時(shí)此刻，你想對(duì)地球母親說(shuō)些什么呢?(安慰)

(自由發(fā)言)

地球太容易破碎了!我們要精心保護(hù)地球!

[板書(shū)：保護(hù)地球，人人有責(zé)]

可是有人不這么想，有許多人對(duì)保護(hù)環(huán)境不以為然，甚至有人說(shuō)：宇宙空間不是大得很嗎?那里有數(shù)不盡的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎?

辯論探究: 人類(lèi)能否移居到別的星球上去?

學(xué)生討論明確：

[板書(shū)：不能移居]

學(xué)生齊讀6、7自然段

賞析句子：

“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。”

提問(wèn)：“至少”一詞能去掉嗎?

明確：這句話引用了科學(xué)家的研究成果，“40萬(wàn)億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類(lèi)根本無(wú)法到達(dá)。“至少”一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類(lèi)居住的星球。易于理解，又讓人信服。

小結(jié)：適合人類(lèi)居住的星球———只有一個(gè)地球!

能為人類(lèi)提供資源的星球———只有一個(gè)地球!

能使人類(lèi)世代生存下去的星球——只有一個(gè)地球!

地球這個(gè)孕育著億萬(wàn)生靈的神奇母親，我們只有保護(hù)她。那是因?yàn)椹ぉの覀冎挥幸粋€(gè)地球!但我們可親的地球媽媽?zhuān)谠馐苤鵁o(wú)情破壞。我們的家園──這個(gè)水藍(lán)色的星球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護(hù)她。

請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛(ài)心，齊讀8、9自然段。

我覺(jué)得最后一自然段倒數(shù)第二句中的“要”應(yīng)該改一下!

討論如何修改。(改成“必須”)

對(duì)，應(yīng)該改成“必須”，因?yàn)椴痪谋Ｗo(hù)地球，就是自掘墳?zāi)?

千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句──(板書(shū)課題)(生齊讀)痛定思痛后只有一句──(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住──(齊讀)只有一個(gè)地球。

五、說(shuō)寫(xiě)創(chuàng)新：

看到我們的地球母親所遭受的災(zāi)難，我們能為保護(hù)地球做點(diǎn)什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(行動(dòng))

想對(duì)地球媽媽說(shuō)些什么嗎?請(qǐng)把你的祝福寫(xiě)下來(lái)吧! (祝福)

六、全文小結(jié)

聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學(xué)生，作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始、從自己做起，為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn)，讓我們的家園的天空更藍(lán)，空氣更清新，清清的河水魚(yú)蝦歡暢，處處山青水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

語(yǔ)文教案反思六年級(jí)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)以讀為本，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書(shū)活動(dòng)中自己走進(jìn)文本，以自己的心靈與文本展開(kāi)有效對(duì)話;應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離;應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，交流資料

1、揭題板書(shū)，齊讀課題。

2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。

3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫(xiě)了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧!

(設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對(duì)桃花心木這種樹(shù)知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

2、交流

(1)以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

(2)交流問(wèn)題，小結(jié)：一種樹(shù)——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹(shù)人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧!

(設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)

三、品讀課文，質(zhì)疑解疑

1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹(shù)人。

2、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹(shù)，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹(shù)人，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?可以用文中的句子來(lái)描述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。

3、種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿(mǎn)是疑惑，如果老師就是這位種樹(shù)人，就在你面前，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢?

4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹(shù)人，看——

課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?”

引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn)。

5、同學(xué)們一定急于解開(kāi)心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹(shù)人，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么回答的。

6、自讀種樹(shù)人說(shuō)的話，討論剛才提出的問(wèn)題。

7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹(shù)人，通過(guò)對(duì)話解決剛才的問(wèn)題。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話，使學(xué)生的心與文中的種樹(shù)人貼得更近。)

四、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨

1、種樹(shù)人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽(tīng)了種樹(shù)人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

多媒體課件出示：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。”

2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開(kāi)討論。

3、交流匯報(bào)

(由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。)

4、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹(shù)的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng)，多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧!

(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來(lái)與文本再度展開(kāi)對(duì)話，使原來(lái)遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng)，真實(shí)可及。)

五、回歸課文，深化感受

1、種樹(shù)人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹(shù)苗，如今又怎樣了呢，課件出示——

“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。”

2、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么?

(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹(shù)人說(shuō)……;對(duì)已枯萎的同伴說(shuō)……;對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說(shuō)……;對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)……)

3、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥(niǎo)飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。

(設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對(duì)文本的感悟，不僅充實(shí)、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采，閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光。)