初中語文教案反思萬能簡短篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握生字詞，積累文言知識。熟讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)思路。

2.通過品析文中詞句，了解文章大意，理解“靜”的重要性。

3.體會作者對兒子的深切教誨，以及文章中蘊(yùn)含的哲理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：積累文中的重點(diǎn)字詞和文言知識，理解文章內(nèi)容。

難點(diǎn)：結(jié)合作者生平，體會文章主旨，思考其現(xiàn)實意義。

三、教學(xué)方法

批注式閱讀法;談話法;小組合作探究法;多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已;他更以淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨?！景鍟鴺?biāo)題】

(二)初讀課文，整體感知

1.聽名家范讀，注意節(jié)奏停頓和字音。

夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)。夫/學(xué)須靜也，才/須學(xué)也，非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。年/與時馳，意/與日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復(fù)何及!

2.學(xué)生自由朗讀課文，圈畫出生字詞，結(jié)合書下注釋和工具書，疏通文意。

3.諸葛亮寫《誡子書》用意是什么？

明確：告誡兒子要修身養(yǎng)德，培養(yǎng)自己的品性，字里行間透露著諸葛亮對兒子的殷切期望。【板書：諄諄告誡、修身自學(xué)】

(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

1.文章的中心論點(diǎn)是什么？

明確：“靜以修身，儉以養(yǎng)德?！?/p>

2.“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”與前一句的關(guān)系是？

明確：闡述靜的價值和作用?！景鍟红o】

3.后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子？

明確：正反兩個方面。正面論說：學(xué)、才、志的關(guān)系。學(xué)習(xí)必須寧靜專一，而才干來源于學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就無法增長才干，不立志就無法學(xué)有所成。因此，志是成學(xué)的前提和動力，學(xué)是成才的基礎(chǔ)和必要條件，而學(xué)又要以靜為前提。反面論說：從“淫慢”“險躁”兩個反面來論述“靜”與“儉”的重要性?！景鍟簩W(xué)、才、志】

4.最后一句在議論之中加入抒情，表達(dá)了諸葛亮的什么情感？

明確：教導(dǎo)兒子要珍惜時間，表達(dá)了諸葛亮對兒子教誨的殷切之心?！景鍟合r】

5.回顧整篇文章，《誡子書》是從哪些方面展開論述的？這些方面中諸葛亮放在首位的是什么？為什么？

明確：修身、治學(xué)、惜時，靜、學(xué)、才、志。靜放在首位，學(xué)、才、志均是成才的必要條件，但成才之前先要成人，所以要先修身養(yǎng)德，只有道德品質(zhì)是高尚的才可能治學(xué)成才，否則即便有很高的才學(xué)也未必能成為一個值得他人尊敬的人。

(四)拓展延伸

多媒體展示關(guān)于諸葛亮的背景資料和影視片段。請同學(xué)們課下搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語俗語等。

(五)小結(jié)作業(yè)

請學(xué)生思考并總結(jié)“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句的現(xiàn)實意義以及自己有何影響和借鑒。作業(yè)：搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語俗語等。

五、板書設(shè)計

六、教學(xué)反思

本文是一篇談?wù)撔奚碇螌W(xué)道理的家書，教誨中蘊(yùn)含著深切的希望。文章具有較強(qiáng)的論說性，所以本課著重向?qū)W生講解了“靜”的重要性，以及“學(xué)”“才”“志”三者之間的關(guān)系。最終實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生理解“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”的道理，并在學(xué)習(xí)生活中以此來要求自己。

初中語文教案反思萬能簡短篇2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會細(xì)致的觀察并生動地描寫。

2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排。

3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法。

二、課時安排

兩課時。

三、教學(xué)步驟

第一教時

（一）創(chuàng)景導(dǎo)入

春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?放音樂，看投景影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》

(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。

（二）師生共賞

1、師生同讀：

(配樂配畫)師：深情朗誦。

生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索。

明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文──概寫初春的山、水、太陽──細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。

2、師生同賞：

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。

(師生分組同時進(jìn)行以春草圖的描寫為例。)

喜歡的詞語：

①嫩嫩的、綠綠的

②偷俞地、鉆

理由：

①寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)。

②寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識、有了情感。

喜歡的句子：

坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏

理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由(老師參與在一個小組內(nèi))

⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

3、師生同寫：

師生讀最后一組排比句，仿照春天像_______寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。

4、師生同繪：

出示畫板，共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)

（三）精彩展臺

同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

（四）作業(yè)布置

1、課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。

2、在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文。

第二教時

（五）寫作訓(xùn)練

以家鄉(xiāng)的春為話題寫一篇寫景散文。

（六）詞匯參考

朗潤醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嘹亮

黃暈烘托

(見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語。)

初中語文教案反思萬能簡短篇3

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1.了解神話文本的特點(diǎn)。

2.發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，感受祖國語言文字的豐富，表達(dá)方式的多樣，使自己的語言表達(dá)更加豐富。

3.認(rèn)讀積累古詩，拓展運(yùn)用。

【過程與方法】

結(jié)合課文中人物對話，對照課文進(jìn)行練習(xí)，加深對神話文本特點(diǎn)的認(rèn)識。

【情感、態(tài)度與價值觀】

1.培養(yǎng)學(xué)生相互交流的好習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)自主識字。

3.加強(qiáng)對古詩詞的積累，豐富知識儲備。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

了解神話文本的特點(diǎn)。

難點(diǎn)

感受神話故事中句子的神奇。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)花的名稱。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、交流平臺

1.自由讀文中出現(xiàn)的三段話，想想這組對話的大概意思是什么?你懂得了什么?

2.指名朗讀。說說獲取了什么信息?

3.同桌、小組交流各自的發(fā)現(xiàn)。

4.聯(lián)系自己平時閱讀的情況，把好的讀書經(jīng)驗向同學(xué)們介紹。

5.教師向?qū)W生推薦有關(guān)神話故事。

二、識字加油站

1.自由讀詞語。

2.同桌之間互相讀。

3.指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。

4.齊讀。

5.理解詞語意思，積累并運(yùn)用這些詞語。

三、詞句段運(yùn)用

(一)說說下面的詞語讓你想到了哪些人物或故事。

1.自由讀文中的成語。注意讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀詞語，集體正音。

3.再讀詞語，邊讀邊思考這些成語的意思，并在小組里講講由這個詞語你想到了哪些人物或故事。

4.全班交流。

5.總結(jié)：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們把這些詞語背下來，多日積月累些詞語。

(二)讀下面的句子，感受想象的神奇。

1.老師范讀，領(lǐng)讀。

2.學(xué)生齊讀。

3.同桌交流、討論這三個句子神奇的地方。

4.組內(nèi)交流，然后各組推行代表在全班匯報。

5.學(xué)生代表匯報，師生評議。

6.指名談?wù)剰恼n外書中讀到的感到神奇的句子。

四、日積月累

1.各自輕聲讀“日積月累”中的古詩，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。

2.指名讀——小組齊讀——大聲自由讀。

3.品味古詩的意思，并且試著讀出感情。

4.指名再讀詩句，師生評議。

5.練習(xí)背誦，指句背誦。

6.鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式積累詩句。

板書設(shè)計：

語文園地

交流平臺　識字加油站

詞句段運(yùn)用　日積月累

初中語文教案反思萬能簡短篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、設(shè)身處地、展開想像，于不知不覺中進(jìn)入文本對話與交流，感受積累文本的語言；

2、創(chuàng)設(shè)情境、積極體驗，于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格，體味著對生命的感悟。

基本理念：

以童真引動，設(shè)身處地，展開想像；以童趣引導(dǎo)，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進(jìn)入文本，積極的引導(dǎo)學(xué)生與文本、情境、思想對話，引發(fā)情感的共鳴和思維的共振，體現(xiàn)文本內(nèi)涵理解的無痕；在朗讀指導(dǎo)上引導(dǎo)學(xué)生帶著生活的體驗去讀書、去感悟，不作生硬朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的無痕；在詞語的教學(xué)上注重體味、感受，以反復(fù)的呈現(xiàn)、使用中學(xué)習(xí)和掌握，體現(xiàn)教學(xué)的無痕，從而在潛移默化中感受文本和積累語言，培養(yǎng)學(xué)生語言的靈性，綻放語文的無窮魅力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、設(shè)身處地、展開想像，于不知不覺中進(jìn)入文本對話與交流，感受積累文本的語言；

2、創(chuàng)設(shè)情境、積極體驗，于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格，體味著對生命的感悟。

基本理念：

以童真引動，設(shè)身處地，展開想像；以童趣引導(dǎo)，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進(jìn)入文本，積極的引導(dǎo)學(xué)生與文本、情境、思想對話，引發(fā)情感的共鳴和思維的共振，體現(xiàn)文本內(nèi)涵理解的無痕；在朗讀指導(dǎo)上引導(dǎo)學(xué)生帶著生活的體驗去讀書、去感悟，不作生硬朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的無痕；在詞語的教學(xué)上注重體味、感受，以反復(fù)的呈現(xiàn)、使用中學(xué)習(xí)和掌握，體現(xiàn)教學(xué)的無痕，從而在潛移默化中感受文本和積累語言，培養(yǎng)學(xué)生語言的靈性，綻放語文的無窮魅力。

學(xué)習(xí)過程：

一、激情引讀感知文本

1、同學(xué)們，老師帶來了昨天認(rèn)識的伙伴——出示課件：露珠和小露珠。有什么不一樣？(引導(dǎo)體驗小露珠的可愛)親切地和它打招呼吧?。ㄗx題）讓我們一起走近小露珠吧。打開課文，自由地讀課文，看看哪個小朋友把小露珠讀得最投入，讀得最生動。（生自由讀文）

2、同學(xué)們讀得多投入??！讀了課文，你覺得這是一些怎樣的小露珠?。浚利?、可愛、黃豆大的、閃亮、珍珠一樣、圓潤、透亮……）學(xué)生書寫四個最滿意的詞。

二、設(shè)身處地進(jìn)入文本

1、過渡（結(jié)合課件）：夜幕降臨了，小露珠出現(xiàn)在草葉上、花朵上、禾苗上了。露珠就這樣爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

2、一度感受：這時候，小露珠遇到了哪些小動物??？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小動物們是怎樣向小露珠打招呼的？（指導(dǎo)讀好三句話）我現(xiàn)在就是一顆小露珠，哪個小動物主動和我打招呼。

“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”

“早哇，像水晶那么透亮的小露珠?！?/p>

“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”

3、二度感受：這三個小動物在夸小露珠的什么呀？板書：閃亮、透亮、圓潤

4、三度感受：還有哪些小動物和小露珠打招呼了？有創(chuàng)意地按句式說話。（拓展：小螞蟻、小兔子、小麻雀、蚯蚓……）所有的小動物都喜歡小露珠，這是為什么？

三、感性復(fù)現(xiàn)深入文本

1、過渡：除了小動物們喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠呢！認(rèn)真地充分地讀一讀，看看誰來了？（生自由讀文）

2、讓我們叫出它們的名字吧！（演示課件）金黃的向日葵。板書：金黃。有了小露珠，金黃的向日葵就更加金黃了。（抽生說）碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花……（指導(dǎo)讀：喜歡的語氣）

3、引：什么叫光彩熠熠？還想到哪個詞語，比較和光彩熠的異同（結(jié)合圖片）是啊，你看這是白天的小花，它怎么了？而小露珠來了，它又怎么樣了？（感受：格外精神、生機(jī)勃勃）指導(dǎo)讀文：讀出植物們在小露珠的幫忙下格外精神、生機(jī)勃勃的景象。

4、金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花們，你得到了露珠的滋潤，要感謝誰呀——小露珠。那我們就當(dāng)一回花草樹木，給小露珠寫幾句感謝的話吧。（配樂書寫）小結(jié)。

四、拓展遷移升華文本

1、植物們都感謝了小露珠，但是太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去了。你身上的小露珠不見了，是什么樣的心情啊？（遺憾、可惜……）帶著這種感覺把心情讀出來。

2、金黃的向日葵你舍得小露珠去嗎？碧綠的白楊樹你舍得小露珠去嗎？各種各樣的植物們你們舍得小露珠去嗎？你來挽留吧！（感情朗讀：設(shè)身處地的挽留）

向日葵向它點(diǎn)點(diǎn)頭、白楊樹向它招招手、喇叭花吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住。

3、大家深情的挽留還是留不住小露珠的腳步啊。自由讀小露珠的話。拓展想像：小露珠在想什么呢？

4、老師也寫了一首露珠贊：(配樂聽一聽)。

夜幕降臨，我靜悄悄地來了，

附在樹梢上，落在草叢里，

躺在荷葉上，懸在風(fēng)鈴中……

黑夜漫漫，我慢慢地長大了，

像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，

像珍珠那么圓潤，像群星那么燦爛。

黎明時分，映著五彩的霞光，

我將悄悄地消逝。

你——不要悲傷，不要惋惜，

經(jīng)過一個黑夜，我又會重新凝聚，

清清爽爽地出現(xiàn)在你的眼前，

一樣的光彩熠熠，

一樣的晶瑩透明，一樣的秀麗神奇!

5、積累練習(xí)：摘抄課文中的優(yōu)美詞語和句子；自由選擇背誦你喜歡的課文段落。

初中語文教案反思萬能簡短篇5

教學(xué)目的

1.了解文中借事喻理的寫法。

2.掌握課文細(xì)節(jié)描寫和對比的手法。

3.體會家庭生活的健康情趣，培養(yǎng)熱愛生活的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.析讀作者運(yùn)用對比手法和細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)3次養(yǎng)貓的樂趣和痛惜之情。

2.感受作者在文中提倡明辨是非，反對主觀武斷的思想感情。

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)方法

1.運(yùn)用析讀法，按“粗讀一細(xì)讀一精讀”三個步驟組織教學(xué)。

2.運(yùn)用程序教學(xué)法，按“寫什么一怎樣寫一為什么要這樣寫”三步組織教學(xué)。

3.以學(xué)生自讀為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。按“自讀一質(zhì)疑一釋疑一練習(xí)”的過程組織教學(xué)。

媒體設(shè)計

課前制作好《貓》的光盤或投影片，準(zhǔn)備好語言學(xué)習(xí)機(jī)。

教學(xué)時數(shù)2課時

教學(xué)步驟

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

先點(diǎn)一兩名同學(xué)談自己最喜愛的寵物，并說明為什么喜愛它。然后教師相機(jī)點(diǎn)撥，早在幾十年前，鄭振鐸先生寫了“我家”3次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧!(板書課題，放貓圖片)(解說：這主要考慮本文.寫作年代距今較遠(yuǎn)，以此激發(fā)學(xué)生“動情”，引起興趣。)

二、解題

本文是短篇小說。作者鄭振鐸(1898～1958)，現(xiàn)代作家，文學(xué)史家，著名學(xué)者，新文化運(yùn)動的積極刨導(dǎo)者之一。福建長樂人。著有小說集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》;散文集《海燕》等;論著《文學(xué)大綱》等?！敦垺肥亲髡叩男≌f集《家庭的故事》中的第一篇。作者于1928年10月24日為這本集子寫的《自序》中說：“我不曾寫什么小說，這一個集子所收的不過是小小的故事而已?！覍戇@些故事，當(dāng)然未免有幾分的眷念(指對舊家庭——引者注)。”

三、研習(xí)課文

1.整體感知，理清思路。

(1)聽課文錄音或示范讀課文。圈畫勾點(diǎn)精美的字詞句，自行注音釋義。

憂郁郁悶慫恿安祥居然蜷伏懲戒斷語

(2)思考。

①小說寫了什么中心事件?

討論明確：3次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

(解說：可以以此感知課文的主要內(nèi)容。)

②討論：A、全文共分幾部分寫“我”養(yǎng)貓的經(jīng)歷。B.同學(xué)們討論發(fā)言：有的說以時間為序，每次養(yǎng)貓為一部分，可分為三部分。有的認(rèn)為結(jié)合“我”的感情變化，可分兩部分。C、教師點(diǎn)撥：按作者3次養(yǎng)貓的不同感情，共分為兩大部分。

第一部分(1～14)記敘前兩只貓受寵?？煞謨蓪樱阂粚?1～2)寫第一只貓病死(略寫);二層(3～14)寫第二只貓亡失(較詳)。

第二部分(15～34)寫第三只貓受屈而死(詳寫)?？煞秩龑樱阂粚?15)寫第三只貓來得可憐;二層(16～29)寫鳥被咬死后，貓蒙冤遭棒打;三層(30～34)寫“我”明白真相后的自責(zé)和悔恨。

(解說：為此整體感知文章結(jié)構(gòu)和故事情節(jié)，概覽全文內(nèi)容，把握文章的脈絡(luò)。)

2.細(xì)讀課文，美點(diǎn)揣摩。

(1)鮮明的對比。

①討論：作者為何不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓。

②同學(xué)們思考發(fā)言：可能會說出記敘、描寫、對比之類。

③教師點(diǎn)撥全文對比的兩大群落。(也可參照課后練習(xí)二中1題的4個方面列表比較)

一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比;二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，這與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛貓的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只貓全家視若寶貝的地位形成鮮明的對比。

不難看出，前兩只貓的受寵，反襯了第三只貓遭冷遇，而第三只貓遭冷遇的地位，是釀成它的悲劇的直接原因。經(jīng)過這樣層層鋪墊，故事推進(jìn)到高潮“芙蓉鳥事件”。在這個事件中，貓的負(fù)屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對比。

(解說：圍繞兩大對比群，文中衍生了若干小對比，由此可引導(dǎo)學(xué)生品味出作者的思想感情和對比藝術(shù)的無窮魅力。)

初中語文教案反思萬能簡短篇6

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、了解《論語》和孔子，掌握常用的文言詞語

2、理解前五則內(nèi)容，能流暢地朗讀背誦課文

3、感受古人的思想和智慧，感受我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入激趣

由《論語》和孔子直接導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、誦讀感知

1、學(xué)生范讀，讀畢師生評點(diǎn)，明確文言文的朗誦要求

2、教師范讀

3、學(xué)生齊讀

三、研讀分析

1、“學(xué)而時習(xí)”章

（1）“學(xué)”指的是孔門弟子要學(xué)的功課——詩、書、禮、樂等，學(xué)這些科目，只懂道理行嗎？

不行，還要“時習(xí)之”，“習(xí)”是實踐，是練習(xí)，《〈論語〉十則》簡案，。拖得太久也不行，還要經(jīng)常、按時練習(xí)。這里的“學(xué)”與“習(xí)”有什么區(qū)別？

好比游泳，先學(xué)道理，然后下水，等到學(xué)會了，會有什么感覺？（說，高興，同“悅”）

（2）“朋”就是朋友，有朋友從遠(yuǎn)方來，為什么會感到快樂呢？（自由作答，適當(dāng)引導(dǎo)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來）

孔子有門徒三千，來自全國各地，來的時間也不一樣，有早的有晚的，孔子這句話是對門徒說的，有什么用意？

（3）“君子”指的什么人？孔子認(rèn)為，什么樣的人才配稱作君子？

（4）這段話都用了“不亦……乎”的句式，翻譯時要譯做“不也……嗎”

（5）這一則談的是什么問題？

2、“吾日三省”章

（1）這段話是誰說的？“曾子”是什么人？

（2）曾子說，他每天都要多次反省自己，講了三件事，同學(xué)們能把三句話翻譯一下嗎？（有不懂的地方可以提出來）

（3）學(xué)生翻譯，教師糾正問題

（4）講述“曾子殺彘”的典故，問，這個故事大致能照應(yīng)哪句話？

初中語文教案反思萬能簡短篇7

每一次上完新課，我都會準(zhǔn)備一至二課時的習(xí)題講評課，其初衷并非僅僅停留在傳統(tǒng)的給學(xué)生對答案上，而是想通過對習(xí)題的講評達(dá)到系統(tǒng)認(rèn)知，解決疑難，復(fù)習(xí)、鞏固、回顧舊知，并鍛煉學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)演練進(jìn)而掌握解題方略的目的，但是就最近一段時間的習(xí)題講評，我發(fā)現(xiàn)情況并非像我想象的那般樂觀。具體歸納如下：

一、課堂參與度不大，追本溯源是學(xué)生對習(xí)題講評的認(rèn)識不足。

傳統(tǒng)的習(xí)題講評課，學(xué)生總認(rèn)為講習(xí)題是在對答案，無聊，沒新意，因此在課堂上你總會見到無所事事，自娛自樂，百無聊懶的逍遙者們痛不欲生的場面。但是話又說回來，不管我教學(xué)方法，目標(biāo)如何設(shè)定，想學(xué)的同學(xué)還是樂此不疲地愉悅在其中。

二、拓展太多，致使課堂教學(xué)效率低下。

習(xí)題講評，對我來說初衷簡單，就是想讓學(xué)生通過對典型題目的探究，達(dá)到舉一反三，學(xué)以致用的目的。所以，在教學(xué)過程中，我都會對所講知識點(diǎn)進(jìn)行全方位的點(diǎn)撥和拓展，比如，我在講字音辨析題時，首先會讓學(xué)生總結(jié)歸納，找出這類題一般都會哪些字詞上設(shè)置陷阱。此時，同學(xué)們通過探究、分析得知，原來大都是些多音字和受方言影響較大的字。那么，針對此種情況，我便會讓學(xué)生對此題所涉及到的具體內(nèi)容，進(jìn)行“地毯式”攻略——找出所有多音字，并將所得數(shù)字號，標(biāo)于題旨左側(cè)空曠處，以便課下查證，進(jìn)而歸納總結(jié)。在此過程中，我有時可能還會就個別字詞進(jìn)行特別點(diǎn)撥、拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“輻射式”記憶，達(dá)到發(fā)散思維，落實新知的目的。

通過此上例證，不難看出，用“拓展遷移法”講題，首先講題速度明顯下降;其次，習(xí)題課的課堂有效性和學(xué)生探求新知的積極性也受到了不同程度上的影響。然而“開弓沒有回頭箭”，雖然道路曲折，但我仍需堅持，因為“放棄一定失敗”。

針對上述問題，我特制訂如下措施，來調(diào)和其間矛盾：

1、變學(xué)生被動的“得”為主動的“取”。課堂上我主要采取“提問”的方式，讓學(xué)生以主人翁的身份真切參與課堂。具體過程：就有代表性的題旨，提問一學(xué)生，讓其闡釋自己的答題步驟及方法，過程中其余學(xué)生仔細(xì)傾聽，后各抒己見，表述自我觀點(diǎn)，最后師生合作，討論探究得結(jié)果。如斯的方式，不僅活躍了課堂，激發(fā)了學(xué)生的思維潛質(zhì)，還最大限度的調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮了他們的主觀能動性。

2、點(diǎn)到為止，不再深究。對于有些問題，作為教師我，盡可能的做到面面到，但都是點(diǎn)而不透，留下楔子，讓學(xué)生自主去探究。如前面提到的字音辨析，我引導(dǎo)學(xué)生使其發(fā)現(xiàn)問題的根源，進(jìn)而做下標(biāo)記，對涉及到的多音字，課下查證，并以書面形式總結(jié)歸納。采取如斯的方式，最大的益處就是節(jié)約了時間，保證了課堂的有效性。

3、為了保證第二點(diǎn)的實效性，還必須加大對學(xué)生檢查、督促的力度。對此我會于課堂教學(xué)開始前的5—8分鐘到教室，只要是在教室坐的同學(xué)都是檢查對象，個個檢查，并根據(jù)同學(xué)們的具體作答情況提出不同層面上的批評意見，爭取盡己力保證習(xí)題講評課的初衷畫上一個相對完美的句號。

通過對本節(jié)課的分析和再認(rèn)識，我又有了一個更深刻的感悟，那便是在教學(xué)過程中，不管是什么樣的課型，作為青年教師的我，做任何事情都必須認(rèn)真細(xì)致，謹(jǐn)小慎微，付出比往昔更大的努力，如此才能在生活的海洋里實現(xiàn)夢的渴望。