關于一年級語文教案設計篇1

教學目標：

1、滲透性識字6個，培養學生的識字能力。

2、背誦《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。

3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

4、讓學生感受春天的美，大自然的美和勞動之美。繼續學習在閱讀時想像情景的方法。

〖教學過程〗

第一課時

一、創設情境，激趣導入

1、小朋友們，你們平時喜歡勞動嗎？看來大家都是熱愛勞動的孩子。這節課老師要帶大家進行一項特殊的勞動，你們準備好了嗎？（根據兒童的心理特點，聯系其生活經驗，使學生在教師的贊揚聲中，樂于接受特殊任務，自然而然進入學習情境。）

2、板書課題，齊讀課題。

二、圍繞課題質疑并解題

1、看到“插秧”兩個字，大家都很好奇，你們現在最想知道什么？（估計學生會問：插秧是干什么？在哪兒插秧？誰插秧？）

2、（課件出示：農民彎腰在水田插秧的畫面。）現在，我們已經來到了目的地，看到這幅畫面你的疑問解決了嗎？（學生看畫面，猜測解決以上問題。）

3、老師相機引導學生理解：戴斗笠的農民把秧苗插在水田里的勞動就叫“插秧”。

三、理解課文

1、今天我們就要幫農民伯伯在水田里插秧。你看，這片水田像什么？（引導學生想像人站在水田里可以看見自己的倒影，體會水田像一面鏡子。）隨即出示詩句：“水田是鏡子”。

2、引導觀察：水田上邊有藍天、白云，水田旁有青山、綠樹，那水中自然就會有――？（師一邊敘述，一邊在黑板上畫水田、藍天、白云、青山、綠樹及各景物的倒影。）出示詩句：“映照著藍天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹。”

3、看到這么美的景色，我們可別閑著，趕快幫農民伯伯插秧吧！（指名上臺貼秧苗。）

4、插完了秧苗可別忙著回去，你們不但幫農民伯伯插好了秧苗，細心觀察的小朋友，你還發現了什么？（引導學生說出秧苗插在水田里，同時也仿佛插在了綠樹、青山、白云、藍天上。）相機出示第二小節詩句。

四、熟讀課文，自主識字

1、誰能把這首詩完整地讀給大家聽？（自由練讀，指名讀，齊讀。）

2、大家把這首詩讀得既正確又流利。生字寶寶真頑皮，一個個跳出來想和你們交朋友，看看誰最先叫出他們的名字？（出示生字卡片，采用開火車、猜字兩種游戲，進行識字組詞檢測。）

3、讓我們把生字寶寶送回課文中，再來讀一讀這首小詩。（指導學生體驗勞動的愉悅，有感情地練讀小詩。）

五、背誦課文，拓展延伸

1、這首小詩你能背過嗎？你有什么小竅門？（啟發學生尋找一二節的規律。）

2、指名背誦，大家閉眼想像畫面。

3、師生合作背誦。（師讀每節第一句，生背后四句。）

4、水田是鏡子，還能映照出什么呢？（在小組內仿照課文編一編。）

六、作業建議：

把創作的小詩寫下來，讀給父母聽，請他們評價。

第二課時

〖教學目標〗

1、學會本課4個生字的音、形、義。2、能在田字格里正確書寫。

〖教學過程〗

一、復習檢查

1、朗讀并背誦課文《插秧》。

2、“開火車”抽讀詞語卡片。

二、鞏固、識記生字

1、游戲“考考你”：學生針對“插秧鏡映農民”六個生字，設置相關考題進行提問。（例如：說出“插”的部首；書空“農”的筆順；說出“秧”的記字方法；拼讀“鏡”的音節。）學生互問互答，教師相機點撥。

2、小組合作，組長利用生字卡片檢查組員生字識記情況，并向老師匯報學習結果。

三、指導書寫

1、觀察田字格中的生字，小組討論：你認為哪個字最難寫，怎樣寫好它？

2、匯報交流。

3、教師有重點地指導書寫。

農：第四筆是豎提，第五筆是撇。（學生書空“農”的筆順。）

民：第三筆是豎提，最后一筆是斜鉤。（學生書空“民”的筆順。）

4、學生在書上第17頁田字格中練寫“農”和“民”。

5、指導在田字格中書寫其余三個字。（教師示范書寫，學生練習。）

四、作業建議

在田字格中正確規范地書寫生字。

第三課時

一、想一想，填一填

1、課件――太陽卡通形象：小朋友，你們認識我嗎？我是大地之神――太陽。人們也叫我“日”。很多漢字里都有我，你們看！

2、出示“暖”和“時”兩個字。（指名認讀，組詞。）

3、“暖”和“時”兩個字里都有“日”，但日字旁在兩個字里表示的意思一樣嗎？請同桌小朋友討論討論。

4、引導學生得出結論：“暖”的日字旁代表太陽，“時”的日字旁代表時間。

5、你還知道哪些帶有日字旁的字？

6、這些字中哪些日字旁代表太陽？哪些日字旁代表時間？

7、完成書上填空。（教師巡視，同桌互查。）

二、讀一讀，唱一唱

1、小朋友們，老師給大家帶來一首非常好聽又快樂的歌曲，你們想聽嗎？（播放《春天在哪里》）會唱的小朋友可以拍著節奏跟著唱。

2、反復播放2～3遍，學生一邊聽，一邊認字。

3、小組內學唱。

①讀一讀歌詞。

②合作，加動作表演唱。

4、指名有感情地朗讀歌詞，大家閉眼想像。

5、小組表演唱《春天在哪里》。

6、集體表演唱《春天在哪里》。

三、作業建議

1、給家長唱一唱這首歌，聽聽他們的評價。2、收集一些有關春天的詩歌。

語文天地第一課時

〖教學目標〗

1、學習拼音，能夠正確地拼讀，正確規范地書寫13個聲母。

2、能夠正確地進行詞語搭配的練習。

〖教學過程〗

一、復習檢查

1、朗讀課文《春天的手》和《插秧》。

2、背誦這兩篇課文，邊背邊想像情景。

二、讀一讀，抄一抄

1、認讀13個聲母：khjqxzcszhchshr。

2、觀察字母在四線三格中的位置，你認為哪個字母不好書寫或容易寫錯，請你提醒大家。

（1）教師相機引導學生比較？烙？q、b、p、d的區別。（運用多種方法。）

（2）引導學生先找出聲母zhchsh的主體，強調把主體寫在中間格，kzhch

sh不能錯位。（教師范寫）

3、練習書寫。（強調zhchsh書寫時不要分家。）

三、連一連

1、在黑板上出示分別寫有“溫暖的”“快樂的”字樣的小房子的圖片。指名認讀詞語。

2、教師創設情境：綠色的大森林里有兩間可愛的小房子，一個充滿著溫暖，一個充滿著快樂。這時來了6個小朋友，（出示6個手持詞語卡片的卡通人圖片。）請你讀出他們手中的詞語，看看他們該走進哪間可愛的小屋。

3、自由讀詞語，進行搭配練習。

4、同桌互說，全班交流。

5、讀搭配好的詞語，一邊讀，一邊體會。

四、作業建議

抄寫13個聲母。

第二課時

〖教學目標〗

1、背誦古詩《春曉》，感知詩的意境，知道思鄉情。

2、進行“春之聲”詩歌朗誦演唱會。

〖教學過程〗

一、讀一讀，背一背

1、出示《春曉》圖，學生圖文對照，練讀古詩。（教師范讀，學生仿讀，男女生賽讀。）

2、想像畫面，配樂背誦古詩。（自由背，指名背，齊背。）

3、讀了這首詩，你仿佛看到了什么情景？（學生通過誦詩想畫，感受詩的意境美。）

二、開展詩歌朗誦演唱會

1、小朋友們，一幅美的畫是一首無言的小詩，一首美的詩能使我們感受到大自然和生活的無窮魅力，我宣布詩歌朗誦演唱會現在開始。

2、宣布詩歌朗誦演唱會的比賽規則。（學生明確要求。）

3、組織學生進行朗誦或演唱比賽，其他學生進行評議。（鼓勵學生采用多種形式表演：可以唱，可以朗誦，可以朗誦一遍再唱一遍，可以配樂朗誦，可以化妝，可以個人也可以集體表演。）

4、合唱歌曲《春天在哪里》，激發情感，升華主題。

5、評選出“小黃鸝”獎，“小詩人”獎，頒發證書。

三、作業建議

1、把這次難忘的活動給家長講一講。

2、為了贊美這美好的春天，請你再設計一個有意義的活動。

延伸閱讀

小學一年級語文教案——《春筍》一

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的8個只識不寫，認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

重、難點：

1、能通過朗讀來體會春筍頑強生長的品質。

2、幫助學生理解重點詞語（第二段），讀懂課文內容。

教學課時：兩課時。

20__年3月4日第三周星期二第一節

第一課時

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。

3、能正確、美觀地書寫本課的3個生字。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件。

教學過程：

一、導入

1、同學們，現在已經是春天了，萬物復蘇，大地更新。小春筍也悄悄地生長出來，我們就來看看它們是怎么生長的，好嗎？]

2、板書課題，齊讀課題。

二、看圖認識“春筍”。

1、（播放多媒體課件）出現卡通式的春筍娃娃。

這就是春筍，看看它們是什么樣的？

2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當些補充。

3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節一節地往上長，長成竹子。

（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長的情景。）

4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。

三、初讀課文。

1、自讀課文。

要求：（1）讀準字音，讀通句子。

（2）標上小節號。

（3）根據課后生字表畫出生字詞。

2、學生按要求讀課文，師巡視指導。

3、檢查自讀情況。

（1）出示生安卡片。

指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。

“筍”：是讀平舌音。

“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

“迎”：是后鼻音。

“聲”、“沖”：也是翹舌音。

“塊”、“外”：注意聲母之間的區別。

“長”：是個多音字，還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？

（2）出示詞語。

指名讀，開火車讀，齊讀。

1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

2、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

3、指導讀長句子。

（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。

（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

4、用教師教給的方法再讀讀課文。

5、老師看同學們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。

6、師生比賽讀課文。

四、學習生字。

1、出示生字卡片，鞏固讀音。

2、這些生安中哪些是上下結構的字：（聲、笑、節）

3、教學偏聽偏旁。

聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是”士字頭“。

“電”：跟哪個字很相近？怎樣區別它們？

4、看課后筆順表，記憶這3個字的筆順。

5、師查、反饋。

6、給這3個生字找朋友。

五、指導書寫。

1、觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？

2、生自由說，師作適當補充。

聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。

笑、節：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節”下半部的“”要寫在橫中線上。

3、師范寫生字，生描紅。

4、生臨寫，師巡視指導。

5、展出寫得好的學生作業。

教學后記：學生初步了解春天的景色。笑會寫成少字！

關于一年級語文教案設計篇2

教學要求：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課部分生字。

教學重點、難點：

能正確、流利地朗讀課文；學會本課生字。

教學時間：第一教時

教具：

投影儀、生字卡片

教學過程：

一、導入新課

1、小朋友，你們見過花嗎？你都見過什么花？

2、在生活中還有一種花，叫……（板書：冰花）指導讀題。

3、冰花你見過嗎？今天，我們就來學習第10課：冰花。讀了課題后，你想知道些什么呢？

二、聽范讀

1、聽課文錄音，看看你能聽到些什么？

2、學生交流。

三、生自由讀課文。要求：讀的時候要注意每個字的音，不會讀的字多拼讀幾遍。

四、檢查自讀情況。

出示3組詞：看見結了喊著牡丹時候

開花了真漂亮笑了笑冬爺爺

玻璃窗上哪兒來的

采用個別讀、男女生對讀、學生當小老師領讀、愿意讀的站起來讀的形式指導學生讀準生字詞的音。

五、學生再自己讀課文，這一次要把句子讀通順，做到不多字，不少字，不回讀，不拖調，難讀的句子多讀幾遍，讀完后標出自然段。

六、一共有幾個自然段？

1、指名讀第一段，評議。指導讀好這句長句子。（讀的時候可以稍作停頓）

師范讀。說說停頓處，（師標“/”）指名讀。齊讀。

2、指名讀第二段。你覺得這一段里有沒有哪句話比較難讀？

（劃出第二句。要讀好這句話首先要讀好這幾個詞組。（圈出：寬大的樹葉柔嫩的小草豐滿的牡丹）指名讀。齊讀。

讀這句話的時候，不僅這三個詞組要讀好，而且還要注意停頓，自己試試看。會讀的站起來讀。

3、指名讀第三段。生評議。讀這一段時，你有沒有困難？（指導讀好問句和最后一句話）

七、詞語會讀了，句子也會讀了，現在老師相信應該能把課文讀流利了吧？讓我們一起來把課文讀一遍。

八、學習生字

1、出示生字卡片，齊讀。

2、看看這些生字中你會記哪個字？（小組互相交流）

3、生述，師板書。

4、指導在田字格的位置。師范寫。生書空。

5、學生在本子上描紅，臨寫。

關于一年級語文教案設計篇3

【教材解讀】

五年級上冊第五組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

“有趣的漢字”是綜合性學習“遨游漢字王國”中的第一個板塊，主要由“活動建議”和“閱讀材料”組成。“活動建議”提示學生如何自主地開展活動，“閱讀材料”分字謎、有趣的諧音、漢字的起源、漢字的來歷幾個部分。學生可通過活動建議和閱讀材料，了解知識，啟發思路，自主地開展綜合性學習活動，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

【目標預設】

依據國家課程標準，結合單元教學目標及學生實際，將本課的學習目標預設為：

1.明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點。

2.通過閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

3.制訂活動計劃，培養合作意識，提高自主學習的能力。

【教學重難點】

重點：閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

難點：小組討論并制訂活動計劃，培養學生自主學習的能力。

【教學過程預設】

一、激趣導入，明確學習內容。

1.談話導入：同學們，我們平常看書、讀報、寫信、作文，都離不開漢字，漢字就在我們身邊。請你聯系生活實際，談談對漢字的了解。

2.學生交流對漢字的了解。

3.教師相機引出綜合性學習的專題：遨游漢字王國。

4.引導學生瀏覽本組內容，明確本次綜合性學習的內容和怎樣開展綜合性學習活動。[教師相機板書課題：有趣的漢字]

二、閱讀材料，感受漢字神奇。

1.以小組為單位，選擇感興趣的閱讀材料閱讀交流。

2.引導學生交流閱讀內容，感受漢字的有趣和神奇。

〖學情預設一〗

小組匯報交流有關字謎的內容。

〖教學策略〗

(1)引導學生通過猜字謎，了解字謎的形式和構成方式，感受漢字的有趣，初步認識漢字的特點。

(2)啟發學生交流平時積累的字謎，激發學生搜集或編制字謎的興趣。

〖學情預設二〗

小組匯報交流有關諧音的內容。

〖教學策略〗

(1)引導學生交流諧音歇后語，初步了解諧音歇后語的特點，感受諧音歇后語的俏皮風趣、幽默詼諧。

(2)引導學生通過交流諧音笑話，懂得漢語同音字多，不能隨意亂用。

(3)學生交流平時積累的諧音歇后語和諧音笑話，激發學生搜集體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯和笑話。

〖學情預設三〗

小組匯報交流閱讀材料《倉頡造字》、《“冊”“典”“刪”的來歷》。

〖教學策略〗

(1)引導學生用自己的話講講《倉頡造字》的傳說。

(2)通過交流閱讀材料，了解一些漢字來歷的知識。

(3)激發學生搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3.引導學生交流閱讀感受。[教師相機板書課題：感受神奇]

三、合作討論，制訂活動計劃。

1.引導學生明確活動計劃的內容。

2.以小組為單位，制定活動計劃，教師巡視指導。

3.小組展示活動計劃，師生交流評價。

4.總結：同學們，通過對活動計劃的交流，我們明確了如何制訂切實可行的活動計劃。希望同學們修改完善小組活動計劃，分工協作，認真開展這次綜合性學習活動，在漢字的王國里遨游，感受漢字的有趣和神奇!

關于一年級語文教案設計篇4

教學目標

情感目標：激發學生學習拼音的興趣。

能力目標：能正確認讀聲母和un ün組成的音節，會讀拼音詞。

認知目標：學會前鼻韻母un ün，整體認讀音節yun yuan及其四聲，能夠讀準韻母，認清形，正確書寫。

教學重點、難點

聲母與un ün相拼是本課教學的重點。特別是j q x 和ü相拼時，ü上兩點省略的規則，學生最容易忘記。再次強調標調兒歌:小ü見到j q x,去掉兩點還是ü.教學時應盡可能讓學生自己練習.

教學準備

投影字母卡片圖片

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

情感目標：激發學生學習拼音的興趣。

認知目標：學會前鼻韻母un ün，整體認讀音節yun yuan及其四聲。

能力目標：能夠讀準韻母，認清形，正確書寫。

教學重點難點

讀準兩個鼻韻母，兩個整體認讀音節的音，能夠正確書寫韻母。

教學過程

一、看圖感知、導入新課

1、教師出示情境圖，要求學生邊看圖，邊看邊注意聽老師念情境歌。

2、教師引導學生說出yuan、un、ün。教師提問：兒歌中說圖上的兩個小學生是誰?(小小氣象員。)

兒歌中說小氣象員是怎樣觀察天氣的?

(小氣象員先抬頭看看云，再看溫度計。)

3、教師板書un、ün。提問：看看有這兩個韻母有什么共同之處?和前面學過的哪些韻母很像?(an、en、in。)回憶一下我們是怎樣讀準這三個前鼻韻母的?

二、教學前鼻韻母un、ün和整體認讀音節yun

1、教師明確要求。按照讀an、en、in的方法，自己先試著讀一讀un、ün。

2、出示un，指名試讀。

3、指導讀準un。un是uen的縮寫，嘴巴突出發u的音，然后迅速滑到en的音上去。教師領讀，學生跟讀。“開火車”練讀。

4、指導用同樣的方法讀出ün。如果把un前面的u換成ü，這個前鼻韻母的發音可就大不相同了，你能想辦法讀出這個韻母嗎?教師領讀，學生跟讀。“開火車”練讀。

(引導學生在已掌握前鼻韻母發音方法的基礎上，自學ün的讀音，激發孩子們主動學習拼音的熱情，在不斷嘗試中獲得成功的樂趣。)

5、引導學習整體認讀音節yun。

(1)韻母ün還有個同名同姓的兄弟，你們想認識它嗎?

(2)出示yun和ün，請學生讀。

(3)比較yun和ün。小朋友們有沒有發現它和韻母ün有什么不同?為什么?

6、學習整體認讀音節yuan。

(1)出示yuan。告訴學生這也是個整體認讀音節，將“員”的第二聲去掉，就是它的讀音。

(2)指名試讀，教師范讀，學生跟讀。

(3)引導學生猜一猜，yuan寫成韻母時會是什么樣的。(üan。)

7、學習yun、yuan的四聲。我們認識了兩個整體認讀音節yun和yuan，請小朋友們給他們來戴一戴聲調小帽子，好嗎?

學生標四聲，并用這些音節擴詞。

小結：小朋友們，今天我們又認識了兩個前鼻韻母，它們是un、ün，還有兩個整體認讀音節yun、yuan，注意大y后面跟著的是ü不是u。

三、指導書寫

1、出示un、ün、yun、yuan，請學生說一說寫的時候要注意些什么?(字母間的距離要適中，寫時飽滿，做到“頂天立地”，ü上的兩點要對齊寫。)

2、在習字冊上描紅、臨寫。

四、課后思考

出示：

j——üan ——( )

q——üan——( )

x——üan——( )

大家開動腦筋想一想，括號里該怎么填，你會讀碼?

(給學生一些挑戰、一些思考，能促進學有余力的學生更好地發展，體現教學的層次性。)

第二課時

課時目標

能力目標：能正確認讀聲母和un ün組成的音節，會讀拼音詞。

教學重點難點

j q x與ün相拼時ü上的點要去掉

一、復習檢查

1、過渡導人：上節課老師給你們出了三道難題，你們解決了嗎?

2、指名填寫并認讀juan、quan、xuan。

3、復習j、q、x的與ün的拼寫規則。

(1)教師引導學生將這三個韻母的介母找出來。

(2)提示規則：千萬別忘記了，小熊愚愚(ü)遇到j、q、x，先摘墨鏡再拉手。

4、我們一共學習了五個前鼻韻母，他們分別是：an、en、in、un、ün。

二、導入新課

(一)練習拼讀由un、ün組成的音節。

1、過渡導入：an、en、in有好朋友可以組成音節，un、ün的好朋友也不少啊，你們瞧……

2、教師出示g、k、h、j、q、x、un、ün，請八個學生上臺做“找朋友”的游戲。播放《找朋友》的歌曲，游戲開始。

音樂停，師生評一評：這兩個聲母、韻母能不能交朋友組成音節?

如果可以組成音節怎么讀?怎么寫?為什么?

指定學生分別填寫：

g——un——(gun) j——ün——(jun)

k——un——(kun) q——ün——(qun)

h——un——(hun) x——ün——(xun)

自由練讀，請學生當小老師帶讀。

小結：ün只和j、q、x交朋友，組成音節時必須摘掉墨鏡，別忘了去掉兩點。

(拼音是抽象的表音符號，對于低年級的孩子來說，連續學習會覺得乏味，從而降低學習熱情。運用游戲的方法，可以讓他們的身體動起來，思維活起來，主動探究所遇到的問題。)

(二)練習拼讀音節詞。

1、教師出示車輪圖片，同時出示音節詞：chē lún。

(1)指導學生讀準lún，再讓學生連起來讀一讀。

(2)指導學生把音節詞連起來讀一讀，注意連讀。

2、請學生回憶剛才學習的方法，學習小組內自學。指名匯報;指生領讀，全班跟讀。

3、請學生用這些音節詞說句話。(例：輪船在大海里航行。)教師相機正音。

(三)拓展練習。游戲：摘蘋果。秋天到了，蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果，你能動腦筋想辦法，摘下它們嗎?

學生摘下蘋果并讀上面的音節詞：hǎi tún、chǐ lún、jūn rén、qún zi、chūn tiān、cǎi yún、huā yuán、sūn zi。

關于一年級語文教案設計篇5

教學目標：

1、認識12個生字。會寫8個字。學習部首“雙人旁”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文的基礎上，幫助學生體會踢毽子的快樂，明白熟能生巧的道理。

教學重點：

1、認讀本課12個生字。

2、指導有感情地朗讀課文。

教具準備：生字、詞語卡片，教學掛圖。

教學過程：

一、看圖，引出課題。

1、出示掛圖，讓學生觀察：畫面上是誰在干什么?

2、再認真觀察：老師踢毽子踢得怎么樣?

3、出示課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、學生借助拼音，試讀課文，要求讀通須。

2、在書中畫出本課的生字，多讀幾遍，讀準字音。

三、理解課文內容

1、指導學生學習第二自然段。

(1)指名讀第二自然段。

(2)思考：老師踢毽子踢得怎么樣?你是從哪兒看出來的?找出這些句子讀一讀。

(3)如果是你看到老師踢得這么好，你會想些什么?

2、指導學生學習第三自然段。

(1)指名讀第三自然段。

(2)思考：我們剛開始練習踢毽子時，毽子是怎么不聽話的?它為什么不聽我們的話?

(3)把老師的話認真讀幾遍，找出其中一對意思相反的詞。

(4)引導學生理解老師的話是什么意思。

(5)練習朗讀老師的話。

3、指導學習課文第四自然段。

(1)自由練習朗讀第四自然段。

(2)指名讀，并說說你為什么這樣讀。

(3)思考：毽子為什么“也能在我的腳下美妙地飛舞了”?

(4)引導學生悟出熟能生巧的道理。

4、聯系實際，拓展話題。

你平時喜歡玩什么?碰到過像“毽子變乖了”這樣的事情嗎?如果有，說給大家聽一聽。

四、學生有感情地朗讀課文。

五、復習鞏固生字詞。

1、認讀生字詞卡，鞏固識記。

2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再從課文中選擇喜歡的詞語填寫在空花朵上。

3、練習課后第3題“讀一讀，說一說”。

六、指導寫字

指導學生在《寫字》本上寫字。

關于一年級語文教案設計篇6

《江南》

教學目標

1、認識8個生字，認識新部件，并能按筆順規則正確、工整第書寫4個生字，感受漢字美。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受古詩展示的美好意境，激發閱讀的興趣。

教學準備

教師：準備生字卡片，課件（詩文畫面）、朗讀錄音帶。

學生：借助漢語拼音試讀課文。

教學重點：認識8個生字，會寫4個字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。

建議課時：1課時

教學設計

一、創設情景，引入課題

1、小朋友們，喜歡看動畫片嗎？老師今天就請大家一起看動畫片！（播放江南荷塘美景）

2、觀察表達，你看到了什么地方有什么？誰在干什么？

二、初讀全詩，學習生字

1、借助拼音初讀全詩，畫出生字，讀準字音。

2、同桌相互比賽讀生字。

3、教師檢測掌握生字情況。

4、齊讀全詩。

三、再讀全詩，了解詩意

1、抽學生讀詩句，采取不同形式引導學生朗讀感悟。

2、請學生說說想到了什么畫面，心情怎么樣。

四、指導朗讀、背誦

1、自由練習讀詩，一邊練習讀一邊想畫面。

2、采用多種形式比賽讀。

3、背誦詩歌。

五、復習生字、指導書寫

特別指導學生寫好“采”和“魚”兩個字

關于一年級語文教案設計篇7

《靜夜思》

教學目標：

一、知識目標

（一）會讀本課10個生字。

（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；

二、情感目標

體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；

三、能力目標

初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。

教學重難點：

理解詩句的意思，體會意境。

教具：

錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

教學過程：

一、音樂引入，感受情境美。

（一）生聽音樂《思鄉曲》，體會樂曲中描述的意境。

1、那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉）

2、學生初步感知詩的意境美。

（樂曲停，學生表達自己的想法。）

（二）簡介《思鄉曲》，引入課題。

1、這首曲子，就是作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》，思鄉的情感可以用音樂來表現，也可以用語言來表達。

2、引入課題，齊讀課題。

3、簡介李白。

二、學習全詩，體悟詩境美。

（一）初讀課文。

1、讀通、讀順全詩；

2、檢查勾生字情況；

3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

4、解題：

（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創設情境）

（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義

（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。

5、小結學習題目的方法：

（1）讀；

（2）說（詞義——句意）

（二）讀中理解，體悟詩意美。

1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。

2、生提出不懂的詞，師用“。”點出。

［此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉］

3、學習第一行

（1）讀整行詩。

（2）“明月光”是指怎樣的月光？

（3）說第一行詩意。

多媒體創設情景：（明亮的`月光照在詩人床前）

4、學習第二行

（1）讀整行詩。

（2）根據學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；

“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）

（3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）

（4）朗讀，引導。

詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

師用冷清的語氣范讀

生試著用冷清的語氣讀。

5、學習第三行

（1）讀整行詩。

（2）看多媒體理解“舉頭”（做動作）

（3）想想詩人在干什么？

（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）

（4）朗讀、引導。

師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。

問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？

（會想到家鄉，想到親人）反復誦讀。

6、學習第四行

（1）讀整行詩。

（2）說說詩句的意思。

（3）將三、四行連起來說說詩意

（4）指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉”。

7、生用自己的話說說全詩的意思。

三、反復吟誦，表現詩意美。

1、以《思鄉曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。

2、生在音樂中自己吟誦，劃節奏。

3、指名有感情地朗讀。

3、有感情地齊讀，背誦。

四、和樂唱詩，感染熏陶美。

（一）聽《思鄉曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。

（二）以《思鄉曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。