有關(guān)語文教案設(shè)計(jì)篇1

【教材解讀】（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，考試時(shí)不寫）

【設(shè)計(jì)理念】（考試時(shí)不寫）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

2.過程與方法目標(biāo)

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

【教學(xué)重（難）點(diǎn)】

（重點(diǎn)、難點(diǎn)都有，可分述，亦可合稱為“教學(xué)重難點(diǎn)”，二者各自最多一兩點(diǎn)，不可多。）

【教學(xué)方法】（考試時(shí)不寫）

【課時(shí)安排】第一課時(shí)（可以多寫為“兩課時(shí)”）

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件輔助教學(xué)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激情讀，引出文本

1.例如：?jiǎn)栴}導(dǎo)入、承上啟下導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入等。

2.板書課題，師生齊讀課題。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入課文自由朗讀。

【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)教心學(xué)等理論。】

二、嘗試讀，感知文本

1.介紹篇幅、生字個(gè)數(shù)，落實(shí)重難點(diǎn)生字詞的教學(xué)。

2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

三、思考讀，感悟文本

1.促讀：師的話。

學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

2.促問：師的話。

學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

3.促思：師的話。

學(xué)生的.回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

4.促說：師的話。

學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】

四、展示讀，內(nèi)化文本

（本環(huán)節(jié)解決文本的整體問題）

1.第一段：

師的引導(dǎo)語。

請(qǐng)生個(gè)人朗讀、談體會(huì)。

師的評(píng)價(jià)語。

2.第二段：

師的引導(dǎo)語。

請(qǐng)男女生分角色朗讀、談體會(huì)。

師的評(píng)價(jià)語。

3.第N段：

師的引導(dǎo)語。

請(qǐng)生齊聲朗讀、談體會(huì)。

師的評(píng)價(jià)語。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】

五、探究讀，賞析文本

1.小結(jié)引讀。（對(duì)二、三、四環(huán)節(jié)進(jìn)行小總結(jié)。）

2.師生對(duì)話。（一般是為了攻克一篇課文的難點(diǎn)問題。）

3.激情引讀。（通過學(xué)生自由朗讀來思考重難點(diǎn)問題。）

4.再讀體會(huì)。（通過學(xué)生默讀、寫批注體會(huì)來解決重難點(diǎn)。）

5.師生對(duì)話。

（教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人起立交流心得、并及時(shí)評(píng)點(diǎn)提升。）

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】

六、無聲讀，超越文本

1.引導(dǎo)質(zhì)疑。（例如：爭(zhēng)鳴式）

（教師通過提問，引起學(xué)生質(zhì)疑課文難點(diǎn)問題，并默讀思考。）

2.師生對(duì)話。

（師生對(duì)話，學(xué)生各抒己見，教師聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行拓展教育。）

3.總結(jié)下課。

（結(jié)合板書總結(jié)一堂課的教學(xué)、點(diǎn)題結(jié)束課堂。）

4.布置作業(yè)。

（布置作業(yè)要求：作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)分層性；作業(yè)設(shè)計(jì)的形式

應(yīng)體現(xiàn)多樣性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)

體現(xiàn)實(shí)踐性〈練了會(huì)用〉。）

【本環(huán)節(jié)及作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】

附：

【板書設(shè)計(jì)】

概括式、對(duì)比式、板畫式、線條（圖表）式等。

有關(guān)語文教案設(shè)計(jì)篇2

注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。舒緩優(yōu)美的輕音樂。意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為這堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面。感受白鷺無窮的韻味，品讀課文，真暢優(yōu)美的語言文字，享受語文學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛。對(duì)語文課堂的喜愛。

以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生欣賞美。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，去欣賞美，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的形體美；在讀中感悟白鷺“詩申有畫，韻味無窮”的意境沒，并在詩意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀。集體入境誦讀，努力達(dá)到詩意化的讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學(xué)語言。讀申培養(yǎng)學(xué)生的語感。

珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。在“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對(duì)白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)個(gè)體閱讀的感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”。給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說。有感受可言。在“讀中品味白鷺詩中有畫，韻味無窮”的教學(xué)中，又引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面。并寫下自己獨(dú)特的感受，提煉自己獨(dú)具匠心的“畫名”，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補(bǔ)白，加上多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官。

在極其開放、自由的對(duì)話平臺(tái)中，師生、生生間的交流魅力四射。孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂！

有關(guān)語文教案設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1 了解臺(tái)灣和鄭成功的有關(guān)資料，感受鄭成功的豐功偉績(jī)。

2 引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取信息處理信息并運(yùn)用信息解決問題的能力。

3 激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感。

教學(xué)過程：

一情境導(dǎo)入

1 播放民族英雄的畫像，定格。導(dǎo)入：同學(xué)們看到的畫像是誰?能簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)一下嗎?通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已初步了解到鄭成功是收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的民族英雄。今天你想研究些什么呢?

2 學(xué)生提出問題。

3 發(fā)新帖。

請(qǐng)大家把所要研究的問題發(fā)到“自由論壇”里，供大家瀏覽。

二自主探究

今天我們就主要圍繞這些問題來研究，請(qǐng)大家瀏覽網(wǎng)站上的內(nèi)容，兩人合作一起解決問題。對(duì)感興趣的知識(shí)也可以去研究一番，看哪些同學(xué)解決的問題多，學(xué)到的知識(shí)多。

1 研究學(xué)習(xí)

(1)查找

小組圍繞主題，分工合作，自主學(xué)習(xí)。

(2)上傳

根據(jù)研究主題把小組研究的結(jié)果上傳到“自由論壇”里。

(3)教師巡視指導(dǎo)

2 反饋學(xué)習(xí)成果

(1)研究主題是什么?研究結(jié)果怎樣?

(2)關(guān)于這方面內(nèi)容，有沒有補(bǔ)充?

(3)你覺得鄭成功具有什么精神?我們應(yīng)該怎么做?

3 朗讀課文

知道了這么多，我們來讀讀課文，再感受一下鄭成功的豐功偉績(jī)。

(讀自己感興趣的段落)

三嘗試練習(xí)

學(xué)到這兒，我們對(duì)《鄭成功》這篇課文了解得更深了。老師設(shè)計(jì)了一些作業(yè)，在“考考你”欄目里，請(qǐng)點(diǎn)擊，看看自己會(huì)做哪些題。

學(xué)生點(diǎn)擊任選題目，進(jìn)行練習(xí)并遞交。

四拓展延伸

今天我們通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知道了有關(guān)鄭成功的許多知識(shí)，他真是一位了不起的民族英雄。我國(guó)的民族英雄還有許許多多，他們都為祖國(guó)作出了巨大的貢獻(xiàn)。你們想不想更深地了解他們?課后自己上網(wǎng)查找資料，并將這些資料整理成一個(gè)故事，為我們的英雄故事會(huì)作準(zhǔn)備。

有關(guān)語文教案設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字. 理解課文中三句話的意思。

能力：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。默寫課文，能邊讀邊思考，提出不懂的問題。

思品：能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際，說說從課文中明白了什么。懂得學(xué)習(xí)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詞、句的意思。

查閱資料：教參

教學(xué)具準(zhǔn)備：課件教學(xué)課時(shí)數(shù)2

板書設(shè)計(jì)：

27 古人論學(xué)習(xí)

知之∥為∕知之，不知∥為∕不知，是∥知也。

知之者∥不如∕好之者，好之者∥不如∕樂之者。

凡理∕不疑∥必不∕生悟，惟疑∥而后∕悟也。小疑∕則小悟，大疑∕則大悟。

第 1課時(shí)：學(xué)生活動(dòng)時(shí)間(約)30分鐘教師活動(dòng)時(shí)間(約)10分鐘

教學(xué)要求：正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：(含時(shí)間分配)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1、介紹《論語》、孔子、孔子的弟子。

2、過去我們學(xué)習(xí)過的《論語》，你能背誦幾句嗎?

3、想一想，平時(shí)我們都是怎么學(xué)習(xí)的?你想不想知道古人怎么學(xué)習(xí)呢?讓我們一起來看看他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)吧。今天我們一起學(xué)習(xí)第29課，齊讀課題：27、古人論學(xué)習(xí)

4、通過這個(gè)題目你知道這篇文章是寫什么內(nèi)容的嗎?(生對(duì)題目進(jìn)行解答：古人討論有關(guān)學(xué)習(xí)的問題)

過渡：古人是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢，我們趕快來了解一下吧。

二、讀課文，初步感知課文內(nèi)容32`

1、自由讀課文：朗讀、讀通、讀準(zhǔn)字音。

2、讀音：好：讀作hào， “好”還讀什么?你能用這些讀音分別組詞嗎?知：zhì

“知”還讀什么?你能用這些讀音分別組詞嗎?

3、查字典理解下列詞：凡惟

培養(yǎng)學(xué)生察字典的能力來自于平時(shí)的訓(xùn)練之中。

糾正讀音，有利于學(xué)生正確流利讀課文。

4、指導(dǎo)朗讀課文。(投影)

知之∥為∕知之，不知∥為∕不知，是∥知也。

知之者∥不如∕好之者，好之者∥不如∕樂之者。

凡理∕不疑∥必不∕生悟，惟疑∥而后∕悟也。小疑∕則小悟，大疑∕則大悟。

(1)指名讀。(2)畫劃線、畫著重符號(hào)。(3)分別讀。(4)正確、流利地朗讀課文。

5、讀課文：5`

(1)畫出不理解的字、詞，結(jié)合注釋理解;

(2)朗讀課文，注意句讀;

(3)練習(xí)背誦。

6、學(xué)習(xí)第一則論語

(1)我們以前在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生：看注釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學(xué)過的方法看看課文講的是什么意思，學(xué)完后，同桌可以交流一下。(讀文、解釋重點(diǎn)字、串聯(lián)句子的意思，其他學(xué)生補(bǔ)充)

(2)“知之為知之，不知為不知，是知也。”

釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。

知：知道 為：就是 知：聰明

(3)這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎?(學(xué)生解釋：前面的一樣，最后一個(gè)不一樣，從注釋中發(fā)現(xiàn)的。師適時(shí)鼓勵(lì)，并鞏固重點(diǎn)字“知”)

4、告訴我們什么道理?

三、作業(yè)：1`1.讀熟課文2.抄寫生字，組詞。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《論語》

學(xué)生說說你對(duì)《論語》這部作品的理解。

二、理解課文內(nèi)容。

1、指名有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容：

(一)第二句：(投影)

知之者∥不如∕好之者，好之者∥不如∕樂之者。

指名讀。

(1)理解重點(diǎn)字的意思：

好：喜愛。讀作hào。

(2)自己說說這句話的意思。

自己理解;

同學(xué)交流;

匯報(bào)、指導(dǎo)：

意思是：對(duì)于作學(xué)問來說，懂得它的人，不如愛好它的人，愛好它的人，又不如以它為樂趣的人。

(二)第三句：(投影)

凡理∕不疑∥必不∕生悟，惟疑∥而后∕悟也。小疑∕則小悟，大疑∕則大悟。

(1)指名讀句子。(2)理解重點(diǎn)字的意思：凡：凡是。

惟：文中的意思是“只”、“只是”。理：道理，事理。

疑：懷疑，有疑問。悟：了解，領(lǐng)會(huì)，覺醒。

(3)同桌同學(xué)互相說說句子的意思。

意思是：凡是學(xué)習(xí)某種道理，沒有疑問必然沒有領(lǐng)會(huì)、感悟，只有產(chǎn)生疑問，然后才會(huì)有所領(lǐng)會(huì)感悟。有小的疑問就有小的感悟，有大的疑問就有大感悟。

通過引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀能力。

3、指名讀課文。4、讀了這三句話你想說什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出)

從字的意思到詞語的意思再到句子的意思，有條理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)習(xí)要有老老實(shí)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，來不得半點(diǎn)的虛偽和驕傲;

(2)學(xué)習(xí)要有興趣，這是的老師;

(3)學(xué)習(xí)要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有時(shí)比解決問題更重要。

三、課堂總結(jié)：(1)說一說，你從這兩則論語中，有什么收獲?

四：布置作業(yè)：背誦、默寫兩則論語

有關(guān)語文教案設(shè)計(jì)篇5

《古人談讀書》這篇課文是五年級(jí)上冊(cè)最后一個(gè)單元的第一篇精讀課文，有著舉足輕重的地位。在本文中三位名家都介紹了自己的讀書方法，都重視讀書的積累，但是側(cè)重點(diǎn)又各有不同。而且安排的內(nèi)容離學(xué)生的生活較久遠(yuǎn)，教學(xué)上有一定的難度。

一、教學(xué)效果

依據(jù)文章題材和學(xué)生的認(rèn)知狀況我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得了較為滿意的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、調(diào)動(dòng)積累，走近名人。

為了更好地走進(jìn)文本，拉近學(xué)生與作者的距離，我設(shè)計(jì)學(xué)生課前收集資料的環(huán)節(jié)。讓他們充分地準(zhǔn)備好：一是自己知道的讀書名言，會(huì)背誦四句以上；二是查閱三位名人的名言和故事，了解每位作者，了解背景，為課堂上的交流和思考做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)做足了功課，所以在課前交流環(huán)節(jié)時(shí)能暢所欲言，也能對(duì)作品對(duì)作者談出幾點(diǎn)想法，為深入領(lǐng)悟作好了鋪墊。

2、讀占鰲頭，培養(yǎng)語感。

本文的三部分內(nèi)容在讀書時(shí)分了三個(gè)層次：第一層次是自由讀第一部分即選自《論語》的幾句名言，讀準(zhǔn)字音，同桌互讀，相互幫助。可以放手引領(lǐng)讀書。第二層次也是第二部分內(nèi)容。在學(xué)生借助拼音的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)易錯(cuò)的字音，通過范讀，讀出節(jié)奏，讀出停頓，讀出韻律，讓讀書有滋有味，進(jìn)而激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)讀古文的愛好。第三層次是第三部分，此層次則是半扶半放，我先讓學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)交流展示后，在班內(nèi)展示朗讀，并且評(píng)選出讀書小明星，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們愛上讀書，愛上閱讀。

3、合作探究，感悟內(nèi)涵。

在讀好的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，借助旁邊的提示驅(qū)使著領(lǐng)悟每句話的內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，借助手頭資料解決心中的疑惑。之后在小組內(nèi)交流，碰撞，讓思維趨于準(zhǔn)確，也就更好地理解了文本內(nèi)容。接著再讓學(xué)生觀察文本內(nèi)容，總結(jié)每部分內(nèi)容作者側(cè)重點(diǎn)是什么？你學(xué)到了什么？這樣一來，在感知文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了一次概括能力的訓(xùn)練和說話訓(xùn)練，使語文課真正體現(xiàn)母語的作用。

4、背誦積累，制作讀書卡。

布置全班同學(xué)背誦任務(wù)，自由背誦，同桌比賽背誦，班內(nèi)展示背誦，評(píng)選出背誦小能手。此環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生快速準(zhǔn)確地背誦，為積累豐富的語言夯實(shí)基礎(chǔ)。接著遷移運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生制作名言卡片，選的內(nèi)容出自本文，要工整抄寫，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了很好的錘煉。

二、成功之處

本文雖然看似有難度，但也取得了不小的成功。比如：學(xué)生朗讀古文的能力明顯提升；制作讀書卡讓動(dòng)手實(shí)踐和語文學(xué)習(xí)的延展性有機(jī)融合！

三、不足之處

學(xué)生學(xué)得分量特別重，想象力沒能被激發(fā)。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會(huì)讓學(xué)生自己試著創(chuàng)作讀書的名言，讓我的教學(xué)更圓滿！

有關(guān)語文教案設(shè)計(jì)篇6

[教學(xué)目標(biāo)]

1、指導(dǎo)朗讀，引發(fā)想象，體會(huì)領(lǐng)悟詩句的意思并背誦《楓橋夜泊》。

2、通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

3、引導(dǎo)學(xué)生以樂觀的心態(tài)走出憂愁困境。

[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦詩歌并理解詩句意思。

難點(diǎn)：通過詩句體會(huì)詩人孤寂憂愁之情并學(xué)會(huì)樂觀看待生活中的不如意。

[教學(xué)過程]

一、激趣導(dǎo)入，感受魅力

師：古詩是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩，它以精湛的語言文字藝術(shù)展示著它的文學(xué)魅力。大家都讀過許多的古詩，誰來給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩。

(找2—3名學(xué)生吟誦自己最喜歡的一首古詩)

1、介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。

師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑祝屢蛔聫R成了中外游人向往的勝地。同學(xué)們，你們知道這首詩叫什么名字嗎?

生：《楓橋夜泊》。

師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得真到位。沒錯(cuò)，這首詩就是唐代詩人張繼所寫的《楓橋夜泊》。這《楓橋夜泊》到底有什么樣的魅力呢?今天這節(jié)課，老師就帶大家走進(jìn)《楓橋夜泊》，一起去感受感受。(板書：楓橋夜泊，唐.張繼)

二、初讀古詩，感受楓橋夜泊的畫面，并介紹此詩的由來。

1、師：誰來讀一讀這首詩。

師：讀得還不錯(cuò)。讀古詩，要讀出詩的韻味，要使詩歌讀得有韻味，就要讀出詩的抑揚(yáng)頓挫;大家可以劃出詩的節(jié)拍，也可以模仿古人“搖頭晃腦”的去讀。大家嘗試一下。

2、老師劃好節(jié)拍并示范讀。

月落/烏啼∥霜/滿天，

江楓/漁火∥對(duì)/愁眠。

姑蘇/城外∥寒山寺，

夜半/鐘聲∥到/客船。

3、 誰愿意再給大家讀一讀?你怎么讀這首詩?

小結(jié)：吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味。

4、師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩歌。

師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師覺得真是一種美的享受。

師：我們說一幅畫就是一首詩，一首詩就是一幅畫。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們慢慢的閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來到楓橋邊，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

月亮漸漸落下去了，棲息在樹上的烏鴉在不停地啼叫，周圍到處彌漫著寒霜。這給你帶來一種什么樣的感覺? 生：清冷。

江邊有火紅的楓葉、有小橋、有流水，漁船上還閃爍著燈火，有人家。

這又給你帶來一種什么樣的感覺? 生：很暖、很美。

你在這么美的夜色里，聽到了遠(yuǎn)處傳來的鐘聲。你會(huì)感覺怎樣? 生：很幽靜。　　師：好的，現(xiàn)在可以睜開眼睛了。剛才大家一起感受了詩中描寫的意境，那作者當(dāng)初寫這首詩的時(shí)候是怎樣的心情呢?

(寫作背景)那年秋天，詩人張繼去趕考，榜上無名，于是他就買了一張船票，乘舟經(jīng)過姑蘇，把船停在蘇州城外的楓橋邊，他帶著滿腔的羈旅鄉(xiāng)愁，徹夜未眠。

準(zhǔn)備天亮?xí)r，他走出船艙，看見一輪月亮漸漸落下，成群的烏鴉啼叫著離開巢去覓食，天空中布滿了寒霜，江邊的楓樹，遠(yuǎn)處漁船上閃爍的燈火，好一幅美麗的霜天景象。他又往遠(yuǎn)處看，城外的寒山寺朦朧可見，悠遠(yuǎn)的鐘聲從寒山寺傳出來，格外的寂寞、憂傷。

或許是憂于國(guó)事，又或許是觸景感懷，于是心有萬千，這動(dòng)人的詩句油然而生，從而寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。

三、介紹詩人。

張繼，從小聰明好學(xué)，唐玄宗天寶年間，舉進(jìn)士第，時(shí)任鹽鐵判官，為官正直，有政績(jī)，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州(南昌)分掌財(cái)賦，后來因不滿時(shí)政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥，傳世之作不多，以抒寫個(gè)人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。

四、分析詩歌

師：這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩。

1、題目叫《楓橋夜泊》，那楓橋在哪兒?

生：在江蘇省蘇州城外的楓橋鎮(zhèn)。

師：其實(shí)楓橋原名為“封橋”，是因?yàn)閺埨^的這首詩才更名為“楓橋”的，并且從此與寒山寺一起馳名天下。楓橋，是蘇州一座很有名的橋，每天都會(huì)有很多游客來這里參觀游玩，來領(lǐng)略楓橋的詩情畫意。

2、“泊”有兩個(gè)讀音，在這首詩里讀作“ bó ”，那它還有一個(gè)讀音該怎么讀呢?

請(qǐng)大家組詞說明：湖泊(pō) 停泊(bó )(板書)

3、夜泊又是什么意思?

生：夜晚，把船停泊在岸邊。

4、有誰知道整個(gè)題目是什么意思嗎?

生：意思是作者夜晚把船停泊在楓橋邊。 師：你說得很準(zhǔn)確。

就在那個(gè)夜晚，詩人張繼寫下了流傳千古的詩篇——《楓橋夜泊》。

5、詩中描寫的是什么季節(jié)?——秋天

6、從哪兒可以看出來?——霜滿天

秋霜季節(jié)是指每年的九月、十月份，是深秋來臨。

唐朝杜牧也寫過一首關(guān)于秋天的詩《山行》，大家還有印象嗎?

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

7、作者看到了什么景色?——月落、楓橋、漁火、霜滿天(板書)

8、看到滿天的霜，你是什么感受?——清冷、凄涼

9、“ 江楓漁火對(duì)愁眠”，讀著讀著，哪個(gè)字眼觸動(dòng)你的心?——愁

10、這是一種怎樣的愁啊?

思鄉(xiāng)之愁、孤獨(dú)之愁、寂寞之愁。

11、作者又聽到了什么?——烏啼、鐘聲(板書)

12、“烏啼”是什么意思?烏鴉的叫聲在人們印象中一般是怎樣的形象?

烏鴉的叫聲。

烏鴉主要是以吃腐肉和其它一些小型動(dòng)物為生，所以被稱做大自然的清道夫，它的叫聲是“呱——呱——”的粗劣嘶啞聲，因此使人感到又凄涼又厭煩，被認(rèn)為是一種不祥之鳥。 其實(shí)烏鴉還是受國(guó)家保護(hù)的益鳥。

烏鴉的嗅覺異常靈敏，它能及時(shí)發(fā)現(xiàn)地上的動(dòng)物死尸，還能聞得到從地下散發(fā)出的腐尸味而常在有新墳的墓地呱呱亂叫，甚至還能在房前屋后飛過時(shí)，捕捉到某個(gè)病人臨死之前所散發(fā)出的特殊異味，然后在不遠(yuǎn)不近的地方發(fā)出異樣的叫聲。可以說，烏鴉常常在鄉(xiāng)間預(yù)言并見證了一個(gè)人的整個(gè)死亡過程，并且以口無遮擋的方式提前發(fā)出了各種不祥的訊息。加上烏鴉本來就一身黑羽，自然少不了以神秘陰冷的形象首先進(jìn)入了人們的內(nèi)心世界。

據(jù)說，人死之前會(huì)發(fā)出一種氣味，烏鴉聞到后，就會(huì)停在旁邊叫，預(yù)示人將死，所以人們就恨烏鴉嘴，認(rèn)為烏鴉是不祥之物，聽到它的叫聲家里就會(huì)死人，所以用烏鴉嘴來形容對(duì)事情發(fā)展提出不好的預(yù)測(cè)的人。

13、在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢?

游子面對(duì)霜夜、江楓、漁火，縈繞起縷縷輕愁。

我們平時(shí)形容教室很安靜，常常會(huì)怎么說?“一根繡花針掉到地上都能聽到”以繡花針的聲音來襯托教室的安靜。

那晚上一個(gè)人在夜半聽到鐘聲，會(huì)是什么感覺?——靜、寂寞、憂愁。

這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時(shí)的種.種難以言傳的感受，抒發(fā)了一種暗夜中落寞愁苦的幽深之情。

14、在剛才的講解中，我們看到了月落，看到了充滿寒意的滿天霜，看到了江邊的楓樹和點(diǎn)點(diǎn)漁火，還有那遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的寒山寺，在我們的耳邊還不時(shí)傳來那一聲聲躁人的烏啼，以及悠遠(yuǎn)沉重的寺廟鐘聲。好，你們能不能用想象把它們連起來說一說這首詩的意境?想一想這首詩描繪的是一幅怎樣的江南秋夜圖?

張繼漂泊在他鄉(xiāng)，這時(shí)他心里有點(diǎn)兒(引說：思鄉(xiāng))， 有點(diǎn)兒(引說：憂愁、孤獨(dú)、寂寞)

小結(jié)：寧?kù)o、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠(yuǎn)、美麗的江南秋夜圖。

師：帶上這種感受，我們?cè)賮碜x讀這首詩。

五、拓展：拓展一：師：在這里，還有一種愁。

老師想請(qǐng)同學(xué)們聽一聽臺(tái)灣作家張曉風(fēng)寫的一篇散文。

《不朽的失眠》片斷，誰愿意來讀一讀?

他落榜了!一千二百年前。榜紙那么長(zhǎng)那么大，可就是沒有他的名字。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個(gè)字。

考中的人，姓名一筆一畫寫在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺里，考不上才更是天下皆知，這使他羞慚沮喪。

離開京城吧!議好了價(jià)，他踏上小舟。本來預(yù)期的情節(jié)不是這樣的，本來也許有插花游街，馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng)袍笏加身的榮耀。然而寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻沒有他的一角席次。

船行似風(fēng)。

江楓如火。這天黃昏，船來到了蘇州。但，這美麗的古城，對(duì)張繼而言，也無非是一個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。

如果說白天有什么該做的事，對(duì)一個(gè)讀書人而言，就是讀書吧!夜晚呢?在這樣一個(gè)憂傷的夜晚，在異鄉(xiāng)的江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許落魄的士子放肆他的憂傷。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順?biāo)熘说臏I水。

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢。

月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥啼粗嘎嘶啞，是烏鴉。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜結(jié)千草。夜空里，星子亦如清霜。在須角的眉梢，他感覺，似乎也森然生涼。

……

——摘自張曉風(fēng)《不朽的失眠》

師：讀了這篇散文，你感受到了什么?

生自由發(fā)言。

師：月落烏啼，寒霜滿天，楓葉火紅，漁火點(diǎn)點(diǎn)，面對(duì)這樣的江南秋夜，詩人含愁難眠。姑蘇城外，寺廟鐘聲又不斷地敲打著張繼的心坎，詩人靈感頓開，有感而發(fā)，提筆寫下“楓橋夜泊”四字，然后一氣呵成寫下這意境深遠(yuǎn)的詩句。

拓展二：從《楓橋夜泊》到《濤聲依舊》 板書：毛寧的《濤聲依舊》

接下來我們聽一首歌，這首歌有部分歌詞是借鑒了唐代張繼的《楓橋夜泊》。 這首歌是毛寧唱的《濤聲依舊》。(給學(xué)生發(fā)歌詞)

帶走一盞漁火，讓它溫暖我的雙眼。留下一段真情，讓它停泊在楓橋邊。無助的我，已經(jīng)疏遠(yuǎn)了那份情感。許多年以后，才發(fā)現(xiàn)又回到你的面前。流連的鐘聲，還在敲打我的無眠。塵封的日子，始終不會(huì)是一片云煙。久違的你，一定保存著那張笑臉。許多年以后，能不能接受彼此的改變。月落烏啼總是千年的風(fēng)霜，濤聲依舊不見當(dāng)初的夜晚。今天的你我，怎樣重復(fù)昨天的故事。這一張舊船票能否登上你的客船。

1、聽完歌，請(qǐng)同學(xué)們找出歌詞中借鑒詩歌的部分進(jìn)行對(duì)比。

對(duì)比：月落烏啼霜滿天(月落烏啼總是千年的風(fēng)霜)

江楓漁火對(duì)愁眠(帶走一盞漁火;讓它停泊在楓橋邊)

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。(留連的鐘聲)

2、歌詞中描寫的是一個(gè)非常經(jīng)典的的愛情故事。

青春爛漫的男孩和女孩在一個(gè)秋天的晚上，在楓橋古鎮(zhèn)邊相遇、相識(shí)、相戀，最后因?yàn)椴坏靡训脑颍髯詰阎环輰?duì)對(duì)方無盡的思念和真情分手，回到了各自的世界。

二十年后的今天，兩個(gè)已步入中年的男女，又在楓橋邊相遇，面對(duì)江楓漁火，古寺鐘聲，雙方蘊(yùn)積在心的二十多年的思念一下子爆發(fā)出來。經(jīng)過太多的世事滄桑、太多的榮辱沉浮、太多的感情折磨，才知道站在面前的這個(gè)人，就是自已一生中要苦苦等待的這個(gè)人。

一份真愛，已經(jīng)錯(cuò)過一次，千萬不能再次錯(cuò)過。那種久淤于心的祈盼、渴望、見到對(duì)方后的那種欣喜、以及對(duì)對(duì)方心思的猜度和心靈的感應(yīng)都蘊(yùn)涵在歌詞所表達(dá)的意境中。

3、我們經(jīng)常說一個(gè)人“飽經(jīng)風(fēng)霜”，這個(gè)“風(fēng)霜”怎么理解?

(解釋：飽：足足的，充分; 經(jīng)：經(jīng)歷;)

舉例：他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。 ——周曄《我的伯父魯迅先生》

“風(fēng)霜”：形容在歲月中經(jīng)歷得多，經(jīng)歷了各種酸甜苦辣，各種艱難困苦，顯得很滄?zhèn)?/p>

4、對(duì)于現(xiàn)實(shí)中受到“風(fēng)霜”感染、受到“濤聲”影響的人，我們?cè)撊绾螌?duì)待呢?

對(duì)于現(xiàn)實(shí)中飽經(jīng)風(fēng)霜的人，經(jīng)歷了那么多的挫折，我們是不是應(yīng)該給予盡可能多的關(guān)注、關(guān)心和幫助，使他們?cè)陉P(guān)愛中擺脫落寞的陰影，從而更好地體現(xiàn)出和諧社會(huì)共建共享的精神。“帶走一盞漁火，讓它溫暖我的雙眼”，這是歌曲中表達(dá)的愿望。

拓展三：同學(xué)們還收集到了哪些帶“愁”的詩句?

1、梧桐更兼細(xì)雨，這次第，怎一個(gè)愁字了得?

2、卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

3、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

4、移舟泊煙諸，日暮客愁新。

5、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

小結(jié)：是的，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。人生不是一帆風(fēng)順的，有歡聲笑語，也會(huì)有憂郁哀愁。而張繼，是變憂愁為詩，留下了這千古絕唱。

那你呢?當(dāng)你心情不好的時(shí)候，是采取什么方式排解的?(學(xué)生自由回答)

傾訴、轉(zhuǎn)移注意力、聽歌、睡覺、吃東西、逛街、旅游、淋雨、喝酒、打球發(fā)泄……

六、教師總結(jié)

師：同學(xué)們，今天在這里我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首古詩，相信同學(xué)們對(duì)古詩一定有了更深的理解。 中國(guó)的古典詩歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長(zhǎng)，像散發(fā)著芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無窮。所以，人們都說：“腹有詩書氣自華”。是的,詩是跳躍的音符,詩是無聲的圖畫,詩是感人的故事,詩更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā)。讓我們喜歡并熱愛詩歌吧。

七、作業(yè)

1、積累描寫秋天的古詩，收集寫“愁”的名句。

2、背誦并默寫《楓橋夜泊》。

八、板書設(shè)計(jì)

楓橋夜泊

唐 ·張繼

看到：月落、楓橋、漁火、霜滿天

聽到：烏啼、鐘聲