語文教案萬能反思篇1

教學目標：

1、學習并掌握本課的生字新詞。

2、指導學生讀懂課文，通過三克鐳的故事，了解居里夫人人格的偉大和精神的崇高。

3、引導學生找出課文里哪些事情表現了居里夫人對人類貢獻的巨大，哪些事情顯示出居里夫人經濟的困頓，并初步了解課文這樣寫的好處。

教學重點：

引導學生讀懂課文，了解居里夫人三克鐳的故事。

教學難點：

理解居里夫人在自傳中說的一段話，進而理解居里夫人人格的偉大的精神崇高。

教學準備：

教師：居里夫人圖片、視頻、材料《居里夫人的偉大發現》

學生：收集有關居里夫人的資料，完成預習筆記。

教學過程：

一、名言導入，資料交流

1、出示居里夫人名言：請同學們來讀讀下邊兩則名言，談談你的理解。

(1)榮譽就像玩具，只能玩玩而已，絕不能守著它，否則就將一事無成。

——(法)居里夫人

(2)我們每天都愉快地過著生活，不要等到日子過去了才找出它們的可愛之點，也不要把所有特別合意的希望都放在未來。

——(法)居里夫人

2、剛才同學們暢談對名言的感受，(出示居里夫人圖像)誰能談談對這位偉大女性的了解?(相機板書：居里夫人)

3、居里夫人是“鐳”的發現者，(板書“鐳”)誰能說說“鐳”是一種怎樣的物質，隨著學生介紹，出示一小段相關視頻)

二、拓展閱讀，積淀情感

1、居里夫人，這位被譽為20世紀最杰出的女性科學家，多少個日日夜夜，都拖著疲憊的身軀等待鐳的出現，想知道她是怎樣發明鐳的嗎?讓我們在學習課文之前先來讀一讀《居里夫人的偉大發現》吧

2、出示文章《居里夫人的偉大發現》

3、自由讀材料，完成小練習

居里夫人經歷( )提煉了( )。

三、自學課文，了解大意

1、可是，提煉了鐳以后，居里夫人的一生卻只擁有三克鐳(將題目補充完整)這是為什么呢?讓我們一起學習課文來尋找答案。

2、自讀課文，想想課文講了一件什么事?(居里夫人一生擁有三克鐳的事)

3、在初讀課文之后，你認為居里夫人是個怎樣的人?

四、細讀品味，感悟人格

1、提煉了鐳之后，居里夫人做什么?(公開了鐳的提煉方法)

2、一克鐳的價格曾高達“七十五萬”金法郎，我們一起來換算一下，合人民幣多少?(大約98萬)

3、這一克鐳可以為居里夫人換來什么?(汽車、豪宅……)

4、這些居里夫人有嗎?(沒有)

5、那她有的是……(簡陋的實驗室)

6、對于來之不易的第一克鐳，居里夫人用去干什么了，課文并沒有說明，老師這里有一小段資料，道出了這一克鐳的去向。

7、出示資料—最初研究出的一克鐳的去向

由于鐳的放射線穿透力很強，能破壞動物體的組織并殺死細菌，可用來治療癌癥和皮膚病，當時剛好有一家醫院正在研究治療癌的方案，因此居里在夫人把一克鐳捐獻給這家醫院。

8、認真讀課文，找出第二、第三克鐳是怎么來的，有何作用?(第二克：公眾捐助，用于研究，第三克公眾再捐，研究癌癥)

五、巧抓語言描寫，凸現人物品質

1、當美國記者認為憑著鐳的專利技術，居里夫人早就應該富甲一方時，然而居里夫人卻在18年前就放棄了他們的專利是怎么解釋的?(沒有人應該因鐳致富，它是屬于全人類的)(出示)

A、這句話該怎么讀?(異常來淡)

B、從這“異常平淡”的語氣中，我們感受到什么?(居里夫人的大公無私)

小結：可惜的是，事情違背了居里夫人的初衷，正如課文中所說：“鐳的提煉技術已使世界各地的商人腰纏萬貫，而鐳的發現者卻如此困頓!”

2、文中居里夫人說的話中還有哪些句子令你感動?找出來讀一讀并談談感受。

A、但人類也需要醉心于事業的大公無私的人。(表現了居里夫人沉醉于事業一心為大眾的精神)

B、人類需要勇于實踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。(一心為全人類作貢獻的精神)

六、總結全文，升華情感

1、總結：居里夫人的一生曾經擁有過三克鐳，這三克鐳，展示了一位科學家偉大的人格。時至今日，居里夫人仍以她的科學成就與偉大品格永遠被人們銘記和懷念。她高尚的品格就像她杰出的科學成就一樣，在人類文明閃爍著令人崇仰的熠熠光輝，讓我們在她名言的激勵下繼續努力。

出示名言后齊讀：理想的琴鍵，只有扣動奮斗的琴弦，才能奏出人生美好而動聽的樂章。

七、作業套餐

1、讀：利用課余時間閱讀《居里夫人傳》

2、寫：就課文內容寫一篇讀后感。

語文教案萬能反思篇2

學習目標：

1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物；

2、學習文章嚴謹而精美的結構安排

3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

德育目標：

培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：

1、領會語言的準確性、生動性

2、培養學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力

教學方法：

情境教學法、重點切入法

學法指導：

精讀、摘錄

教學工具：

多媒體、錄音機

課時安排：

兩課時

教學步驟：

第一課時

創景導入：

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

一、師生共賞：

1、師生同讀

（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

2、師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感

喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）

⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。

3、師生同寫

師生讀最后一組排比句，仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

4、師生同繪

出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

三、精彩展臺

同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

四、作業布置：

⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。

第二課時

鏈接交流；：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

作者簡介

作者朱自清（1898——1948）是中國現代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。

寫作訓練：

以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文

詞匯參考：

朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、嘹亮、黃暈、烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）

交流創作：

選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。

《春》重點難點指導

1、精講導讀要點：抓住特征描寫景物，委婉細致，層次清楚。（總分順序）用詞準確、生動、比喻形象。

2、精講導讀方法：讀中導，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發揮想象。

（一）讀中導

1、聽朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內容，進入意境，初步感受。

2、通讀全文，熟悉內容，理清層次，思考問題：

（1）全文圍繞一個“春”字，文章可分幾個部分？標題、開頭、結尾之間有何聯系？

（2）第二部分是重點部分，作者采取怎樣的順序描述的？？

（3）作者是怎樣經過細致觀察，抓住事物的特點，生動而逼真地描繪了這萬姿千態的“春”的？他寫這篇文章主要抒發哪些感情呢？

以上導讀安排僅是讓學生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個主要問題。

（二）讀中講

1、精讀重點部分（第二部分）。教師講析三個問題：

（1）結合課后“思考和練習三”分析幾個畫面、層次的安排，講清描述景物采用“總分順序”的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點明）

（2）讀“春草圖”的四句話，從“作者從哪些方面寫春草的？哪些詞用得特別好？春草有何特點”等方面分析。

（3）再讀“春風圖”有關內容，講清作者怎樣借助其它事物寫出無形無色的溫暖、芬香、和悅等特點的。

2、細讀關鍵部分。（第三部分）講析兩個問題：

（1）作者在這部分運用排比句式，連設三個比喻，這“三喻”中的聯系和區別，春天的三個特點及為何按這樣的順序排列。

（2）這部分作者所要表達的感情。

以上精講內容安排的依據是：一從本單元“共性”和本文“個性”出發，二從“舉一反三”的需要出發，三從初一學生的實際水平出發。

（三）讀中練

1、練朗讀。朗讀是本篇的重點訓練項目，要反復吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體會本文用詞造句的妙處。

2、練字、詞、句。

（1）正音：漲藏散釀巢暈蓑

（2）辨詞：朗潤趕趟兒醞釀呼朋引伴賣弄宛轉應和黃暈舒適花枝招展

（3）散文十分講究詞語錘煉，本文有不少特別凝練、形象的“字”，找出來指出其妙處。如“小草從土里鉆出來”的“鉆”字，“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。

（4）散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結構上的特點及在表達上的作用。

（5）結合課后“思考和練習四”找出本文的比喻句并指出其作用。

3、練分析思維

（1）對照教師“春草圖”、“春風圖”的分析，學生自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫面。

（2）文章的中心究竟是什么呢？這一篇描寫“春”的散文和其他一些寫“春”的文章有哪些不同呢？

練的形式多種多樣，什么時候練什么內容教師可隨機應變，但萬變不能離其宗，基礎知識不能忽視，基本技能不能放棄，聽、說、讀、寫全面兼顧，同時還要根據這類課文的特點及本課的“個性”，這就是以上只提供訓練內容、不提供形式的原因。

（四）讀后比較綜合

1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟南的冬天》結合起來。

比較其異同。綜合其“共性”，求得其規律。可口頭比較也可列表式比較。

2、把本文和課外類似散文相比較，進一步求其規律。

以上步驟頗為重要，學生是否能找到這一類文章的“共性”和“個性”，求出其規律，是能否“舉一反三”的關鍵。

（五）讀后發揮想象

在熟悉課文的基礎上，讓學生想象的翅膀飛騰起來。

1、讓學生熟悉自己周圍的景色，展開豐富的想象，口述自己所思。

2、安排時間，帶學生走出校門，幫助他們對自己身邊的景物進行仔細觀察，抓住特征，進行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。

這一步的目的以讀促寫，讀寫結合發揮學生的創造力。同類型文章也完全可以這樣做。

重點提示：

多種修辭手法的運用，不但增強了文章的感染力，同時也使作品語言有高度準確的概括力。

描繪的細：“春草”圖中，春草旺盛的生命力──“鉆”，寫它的色彩──“綠”，寫它的質感──“嫩”、“軟綿綿”，寫它的覆蓋面──“一大片”、“滿是的”，寫人在草地上游玩的快樂，寫風的助興。細筆細繪，具體形象，使人有親眼目睹親身所歷之感。

描繪的立體：“春花圖”中，先寫樹上的繁花似錦，次寫樹中昆蟲是喧鬧，再寫樹下遍地的野花；寫眼前的花兒爭春，又寫想象中樹上結的果實；寫花的色彩，又寫花的甜味；明寫野花像眼睛、像星星眨呀眨，暗寫風與太陽。這樣，動靜結合、色味結合、虛實結合、高低結合、明暗結合，繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感極強的圖景。

描繪的方法多樣：擬人“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”……寓花樹、萬物以人的表情、動作、感情，生機更為盎然。用比喻的手法，“像火”、“像眼睛”……具體生動，以形象喻色彩，色彩更為鮮明。

描寫的語言優美，極富表現力。選詞準確精當。“朗潤”，準確描繪出春天山景的明朗、潤澤的樣子。“蜜蜂嗡嗡的鬧著”，一個“鬧”字，既寫出了蜜蜂爭先恐后，又呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞，既沒讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾，又恰到好處的突出了春天的特征。“春草圖”中的“偷偷”表現了小草在人們不易察覺的情況下，無聲無息的生長的動態；“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可人；“綠綠”則為小草著上了一層鮮亮悅目的色彩。

全文圍繞一個“春”字，寫出了春天未來到時的盼春心切，繼而又對春回大地之后呈現的盎然生機的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進的勇氣和對美好幸福生活的向往這一深刻含義。

難點提示：

文章結尾的三個比喻各突出了春天的哪些特點？

第一句“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著”，象征著勃發的生機，突出了一個“新”字；

第二句“春天像小姑娘，花枝招展，笑著、走著”，象征著春天的婀娜多姿，突出了春天的“美”；

第三句“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去”，象征青春的活力，給人以“力”的美感。

《春》教學反思

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。

在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。

所以在教學中設計了兩課時：一是品讀課；一是背讀課、意在使學生學有所得、得到一種能力，得到一種欣賞文學的方法、

在教學過程中，也發現了在起初的教學設計中的一些問題：一、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發生了偏斜。不易于課堂練習的進行。所以在設計時一定要細心。三、品讀活動中的理解活動，兩個問題的設計偏難。

在教學過程中也有兩個問題：

一、對時間分配不夠合理，教學流程有點澀。不夠順暢。

二、教態不美，缺少活力，及對學生情緒的激活和調動。壓制了學生的積極的情感。

語文教案萬能反思篇3

一、教學目標：

1、朗讀、背誦詩歌。

2、把握詩歌的形象，領會其象征含義。

3、領悟詩歌的思想感情。

二、教學重點、難點：

1、誦讀詩歌；領悟作者在詩歌中表達出的思想感情。

2、教學難點：把握詩歌中出現的形象，領會象征含義。

三、教學方法：

1、欣賞誦讀法通過有感情地誦讀，把握詩歌的內在旋律與節奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。

2、問題探究法對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進行探究。

3、比較閱讀法將同類題材詩歌進行比較，從而更全面地理解詩歌。

四、教學手段：多媒體課件

五、教學時數：一課時

六、教學步驟：

（一）導入示標：

土地，承載著萬物生靈。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱詩人艾青的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的心魂。（板書：我愛這土地），點明學習目標與學習重點和難點。

檢查預習：請學生談談所了解詩人的有關情況、寫作背景等。

簡介作者及寫作背景：

1、作者：艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現代詩人。早期詩風格渾厚質樸，調子深沉憂郁。抗戰時期的詩作，格調昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發展，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學藝術勛章。

2、寫作背景：《我愛這土地》寫于1938年，當時是抗日戰爭爆發的初期，日寇橫行，東北早已淪喪，華北、華東、華南也已遭日寇鐵蹄的踐踏，中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭，詩人看到當時的形勢，心中充滿了對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，于是寫下了這首慷慨激昂的詩。

（二）誦讀詩歌，整體感知：

教師指導：自由體的新詩，不同于舊體詩，字數、停頓、押韻沒有嚴格的限制。句子可長可短，字數可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節奏、停頓，輕重緩急，抑揚頓挫，在反復朗讀的基礎上培養語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現手法，更準確地領悟詩人所表達的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應該重讀。

（三）研讀詩歌，合作探究：

1、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的？請你把相關詩句找出來，并談談你的理解。

學生思考并討論，明確：詩中以“一只鳥”的形象來表達感情。“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。

詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發，也增強了詩歌的形象感。

2、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內容？這些內容又有什么象征含義呢？

明確：內容有“土地”、“河流”、“風”、“黎明”。（學生朗讀，感悟。）

學生討論并明確：

“土地”象征繁衍養育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。

“河流”“風”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。“悲憤”“激怒”都表現出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。

“黎明”象征充滿生機與希望的解放區。“無比溫柔”充滿了對那里的向往。

這些描寫形象地表達了當時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

學生再次朗讀，體會表達效果，并嘗試背誦。

3、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意？

明確：這只鳥是一個飽受磨難、拼盡全力用整個生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體。這表達出詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

全班再次朗讀、背誦。

4、學生在熟讀詩歌的基礎上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談談理由。

明確：詩最后一段：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉……”

這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地，對祖國的眷戀和熱愛。

5、思考：這首詩在結構上，一、二節之間有什么內在聯系？

明確：這兩節詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節可看作是感情的迸發，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯地感情。

6、課堂小結：

“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。本節課主要弄清以下三點：①理解本詩作者所表達的強烈的愛國熱情；②理解體味本詩的意境和深刻的意蘊；③把握詩歌的象征手法。

語文教案萬能反思篇4

教材分析：

《借生日》是小學語文一年級上冊的一篇課文，課文說了家庭生活中的一個小故事。小云生日那天，媽媽送她一只布熊，因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯，體現了母女真情。

學生分析：

現在的孩子在家里享受著小皇帝、小公主的待遇，不知道關心別人、愛別人.他們要學會關心。本文是進行學會關心教育的好教材。

教學目標：

1、認識12個生字，能讀準字音，認清字形、認識2個偏旁“饣、牜”。會寫“今、正、雨、兩”4個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，從故事中感受母女間的情感。

教學重點：識字讀文

教學難點：讀懂課文，從故事中感受母女間的情感。

教具準備：《生日歌》錄音帶、生字卡片

教學時間：2課時

第一課時

一、引入課題。

板書：借

問：平時你向別人或別人向你借過什么嗎?(生自由回答)

好多小朋友都有過借東西的經歷。但你們借過生日嗎?(板書：生日)今天我們要學習的就是關于《借生日》的故事。學了之后，你們就會明白，為什么要借生日。(齊讀課題)

二、學文識字，朗讀課文。

(一)讀準字音。(出示生字)

1、大聲、自由地讀生字，對自己認為難讀的字多讀幾遍。

2、小老師帶讀。

3、教師針對出現的問題進行正音。并引導齊讀一次。

(二)讀通課文。

1、自由讀書，爭取把課文讀正確。(現在這些生字娃娃全都跑到課文里去了。請小朋友們自由地讀讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取讀正確。)

2、檢測：逐段讀課文，指導讀正確。(重點指導最后一段的兩個長句。)

(三)生字再現

1、交流識字方法。

(同桌互相交流一下識字方法，然后指名說一說自己想說的字。)

2、教師指導，認識偏旁“饣、牜”

3、自由并指名去拼音讀生字。課件給予評價

4、看誰說得多：給“放、班、正、快”擴詞

⑴學習小伙伴擴詞

⑵在四人小組里一人選一個字擴詞，看哪組的詞最多。

⑶讀一讀參考詞語。

第二課時

一、復習導入

1、齊讀生字。課件給予評價。

2、看誰說得多：給“放、班、正、快”擴詞

二、感悟課文

1、自由讀書，看看能從課文里發現什么。

2、學生交流：我從課文里發現……(教師相機引導感悟小云和媽媽之間的情感，并指導朗讀。)

(1)我從課文里發現媽媽愛小云。你從哪里發現的?展示課文插圖1，并指導朗讀：你怎么從來不過生日?(抓住情景和問號讀出奇怪的語氣)

(2)我從課文里發現媽媽愛小云。你從哪里發現的?展示課文插圖2，并指導朗讀：媽媽這個布熊是我送您的生日禮物。您總是忘了自己的生日，今天我把生日借給您。

A、追問：小朋友，如果你是小云，你喜歡過生日嗎?為什么?

小朋友自由回答后，師小節:是呀，每個小朋友都喜歡過生日。(展示過生日的歡樂場景)你看，過生日時朋友們給了我們許多祝福，許多小禮物，還能吃跟大家一起分享香甜美麗的蛋糕，可熱鬧了。生日是小朋友最快樂的一天，最盼望的一天，最幸福的一天。

B、追問：可是，小云要把這么幸福、快樂的一天借給媽媽，這說明了什么呢?她當時是怎么想的?(如，媽媽工作太忙了。媽媽不是真的忘了生日，是覺得子女的生日比自己的生日更重要。等)

3、有感情地朗讀全文。

三、拓展課文：小朋友，你們愛媽媽嗎?你打算怎樣表達對媽媽的愛?

1、自由表達

2、課間律動：《好媽媽》(配樂)

四、學習寫字。(比賽：看誰寫得好)

1、請學生觀察要寫的四個字筆順和在田字格中的占位。

出示：兩、雨

你發現了什么?出示：┳

2、教師范寫，邊寫邊講關鍵筆畫。學生跟著老師書空。

3、學生書寫，教師巡視發現問題，及時評講。

四、布置作業(出示)

1、記一記媽媽的生日是幾月幾日

2、想一想你準備怎樣給媽媽過生日

3、背一背《游子吟》

語文教案萬能反思篇5

教學目標：

1、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，田字格上方的生字只識不寫。

3、理解課文內容，感受上海廣播電視塔雄偉壯麗的形象，了解我國社會主義現代化建設的巨大成就。

教師活動

學生活動

一、復習引入

引入：通過上節課的學習，我們知道了上海廣播電視塔優越的地理位置，和美麗的名字，那么，他真正引人注目的到底是什么呢?讓我們再次走進東方明珠。

二、學習第二小節

1、這座塔是個啥模樣呢?

2、看錄象，此刻，如果你站在它的腳下，抬頭仰望，最想說的一句話是什么?(板書：高)書上哪一節是來寫塔的“高”呢?

3、全節沒有一個“高”字，你從哪里知道塔很高?

4、不用“高”字，也能表現出高，真了不起!如果能用你的朗讀來表現“高”，那更了不起東方明珠不但高，而且美。(板書：美)

5、自上而下，十一個圓球，宛如十一顆明珠，鑲嵌在黃浦江畔。尤其到了夜晚，這兒就更迷人了。

指名讀

三、學習第三小節

1、第三節的第一句話，其中哪些詞寫出了塔的美?“五光十色”與“五顏六色”作對比這是一番怎樣的景象呢?

2、你能將這一句讀得像圖片一樣令人陶醉嗎?夜晚的東方明珠塔上燈火輝煌，它就像是一顆璀璨的夜明珠，閃著奪目的光彩，真是美不勝收!此時此刻，人們忍不住要贊美它：上海廣播電視塔，真是一顆……

3、將第三小節連起來讀一下，讀出你的贊美之情。

四、小結：上海廣播電視塔不但高，而且美，宛如明珠鑲嵌在祖國的東部，世界的東方，稱它為“東方明珠”，真是再合適不過了。讓我們用包含深情的朗讀，一起去美麗的“東方明珠”神游一番吧!

五、學習生字“方”、“巨”個別背誦課文第一自然段讀第二節用自己的話說說“頭頂藍天，腳踩大地”—頂天立地“像個巨人”，又高又的人試讀。

(五光十色、燈都亮了、非常好看)看圖片。

試讀。配樂朗讀。

1、“小老師”上臺，先領讀字音，再通過電腦演示字的筆順，最后組詞。

2、方，正方形、方塊、方便巨，巨人、巨大。

3、跟老師在田字格中書寫“方、巨”。

語文教案萬能反思篇6

一、導入

1、欣賞《黃果樹瀑布》(課前)，用一個詞或者一個句子來形容你對瀑布的感受。

小結：可是有這樣一條瀑布，它沒有振聾發聵的轟鳴，沒有雪浪飛濺的翻騰，它不是從巖壁上傾瀉而下的一匹白練，而是從空中垂下的紫色的大條幅，它就是紫藤蘿瀑布。(課題幻燈)

2、這條花瀑使作者宗璞“不由得停住了腳步。”于是我們班上等同學就納悶：為什么“我”不由得停住了腳步?(幻燈)

請同學們自由大聲地朗讀課文，想一想：為什么“我”不由得停住了腳步?

請同學用自我的話來說說

(預設：喜愛藤蘿，贊美藤蘿，從未見過開的這樣盛的藤蘿)(板書：盛)

二、賞花之盛

1、賞

請同學們勾畫描述盛開的紫藤蘿花的句子，并選擇你喜歡的句子簡明的旁批你喜歡的理由。

喜歡的理由能夠從寫了什么，怎樣寫的，表現出什么等方面研究。(幻燈出示旁批要求)學生交流

2、讀

(1)經過同學們的賞析，我們發現作者筆下的紫藤花真的好美呀，如果同學們能把自我喜歡的語句有感情的讀出來，那就更美了。那么如何做到有感情的朗讀呢?我們一齊看這個語句，同學們覺得哪些詞能更好的表現花的繁茂和作者的贊嘆?

幻燈：從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。

(預設：盛和輝煌，有贊嘆之意;流動、歡笑、生長等動詞能夠適當注重重音;深深淺淺，疊詞反復詠嘆，贊美之情盡在其中，讀時注意語速。(幻燈：改變字色)將這些詞讀時加重音，改變語速、重要的是投入自我的感情。)

(1、請學生自我先讀一讀2、請一個同學來朗讀，其他同學點評，3、全班齊讀，)

(2)、幻燈：賞讀美句佳段方法：1、感知寫了什么，怎樣寫的，表達了什么情感。2、將體現作者感情的詞、句做重音、語調、語速、語氣的處理。3、投入自我的感情，將文中語言化為自我的心聲。

請大家結合朗讀技巧，再次美讀自我喜歡的語句，再請兩個同學來讀。

小結：經過剛才同學們的細賞和美讀，我們感受到了作者從未見過的這一樹紫藤蘿花的“盛”，盛在它的花開繁茂，盛在它的活潑熱鬧，盛在它的氣勢壯美，盛在它的生機盎然，(板書)，就如山澗的瀑布一樣有力量，有氣勢，有動態，難怪作者給此文取名為紫藤蘿瀑布。

3、這一條流動的花瀑，讓宗璞心旌搖蕩，這一朵朵紫色的精靈，讓宗璞心醉神迷。紫藤蘿瀑布中的每朵花都裝滿了神秘的仙露瓊漿，讓宗璞情不自禁的想摘一朵，最終她摘了嗎?

(幻燈)(可是我沒有摘，我沒有摘花的習慣)

所以又有同學等有了這樣的疑問：為什么我沒有摘花的疑問，作者是怎樣的一個人?

小結：宗璞是惜花、愛花、懂得生命的完美與可貴，對生命充滿熱愛和尊重的宗璞。古詩云：“有花堪折直須折，莫待無花空折枝”，而宗璞卻沒有摘花，更不會折枝，她期望花盛開在枝頭，凋零飄落于塵土，然后化作春泥，回歸自然。她對生命是熱愛的，更是尊重的，她懂得生命的完美與可貴，所以她沒有摘花的習慣。

三、探花之“不盛”

作者惜花，愛花，尊重生命，可有人虐花，摧花，傷害生命。這個問題要追溯到十多年前，當時正是危難，(1966到1976年)，文章中哪一段講了十多年前的故事?

1、此段主要講述了什么故事?(十多年前家門外一株藤蘿的遭遇)

2、你覺得這是一株怎樣的藤蘿?

(試探這個詞賞析，試探什么?試探外面是否安全，試探那個環境適不適合開花?試探結果，不安全，不能開花。(之后連花串也沒有了，園中的紫藤花架也拆掉了，改種果樹了。)這是一株花勢衰頹的藤蘿，是一株不容于世的藤蘿，是一株活的戰戰兢兢的藤蘿，是一株孤獨無奈的藤蘿。(板書)

3、那為什么紫藤蘿會被毀掉，文中哪個句子交代了原因?

幻燈：那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。

這句話似乎很難理解，班上大多數同學在預習時都提出了這個問題，

引導：我們此刻認為愛花的人是怎樣的人?(善良完美，熱愛生活，樂觀自信……)可是那時的說法，這個那時指何時?

(危難的時候，這是個特殊的時代，那時的主流思想：人們認為賞花時資產階級的生活方式，誰賞花，那就是生活腐化和精神的墮落。(幻燈)

四、研人之不幸

1、這個背景此刻聽起來是多么不可思議，可那時就是這么荒謬，在那樣一個時代，花尚且難逃劫難，出生書香世家，父親是哲學泰斗的宗璞以及她的家人能幸免于難嗎?文中哪里透漏了信息?(焦慮和悲痛，生死迷，手足情)

幻燈：出示宗璞簡介

2、作者到底有著怎樣的遭遇，她為什么會焦慮和悲痛呢?這是怎樣的一個謎，這是怎樣的一份情?

先請同學回答，然后出示資料：

(1)宗璞一家在危難中深受迫害，“焦慮悲痛”“一向壓在”作者的心上。這篇文章寫于1982年5月，可是作者的小弟身患絕癥，作者十分悲痛。

(2)小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位20世紀50年代畢業于清華大學航空系的飛機強度總工程師，畢業之后三十余年在外奔波，積勞成疾。最終離開了摯愛他的親人。宗璞含淚寫下《哭小弟》。

(3)那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢?他躺在那里，但他已經不是他了，英不是我那正當盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。

小結：十多年前的藤蘿受到摧殘，不能盛開如瀑布，十年危難中的那一代人又何嘗不是這樣，所以宗璞說：“我哭我們這遲開早謝的一代人。”(幻燈)

五、品花之神

1、過了這么多年，紫藤蘿又開花了，并且開的這樣盛，這樣密。雖說新悲舊痛讓宗璞心中充滿了焦慮和悲痛，可是當她看到一條閃光的輝煌的紫藤蘿瀑布時，她的心境發生了怎樣的變化?(寧靜，喜悅)

那么作者到底從紫藤蘿花中感悟到了什么呢?找出作者從花中得到生命感悟的語句。

幻燈：花和人都會遇到各種各樣的不幸，可是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的美酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

齊讀此段。分析作者的感悟

作者感悟到：(引導：“我”認識到什么?“我”獲得了什么力量?)

個體生命是有止境的，但人類生命的長河是無止境的，比個人利益大的還有團體，國家，民族，整個人類。

我好奇藤蘿為何開的如此茂盛美麗，于是我撫摸了花艙，原先是生命的酒釀。我獲得了生命的力量。人亦如花，只要加快步伐，張起生命的風帆，在這閃光的時代中航行，你也會再次盛開，也會組成那燦爛瀑布的一朵浪花。

遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長河堅持堅定的信念，我們不能陷在個人的不幸中不能自拔，不能讓悲痛壓在心中，應當應對新生活，振奮精神，要與祖國人民同命運，共呼吸，以昂揚的斗志投身到偉大的事業中去。

2、有了這樣的生命感悟，作者不覺的加快了腳步。那么從這樣的感悟中，我們還發現宗璞除了是一個愛花，惜花，尊重生命的人外，他還是怎樣的一個人?

預設：關注生活，對生活充滿信心，自我砥礪，奮發自強，有信念，愛家愛國之人。

3、作者把這種信念和生命力量借紫藤蘿瀑布傳達給我們，于是她寫下了這篇優美的散文，在作者筆下，紫藤蘿已不僅僅是一種植物，而是帶上了作者濃郁主觀感情色彩的“意象”，這種表現手法叫做“托物言志”(借物抒情)。

六、愛花之語

作者托這一樹紫色的瀑布，言一曲生命的贊歌!

最終我給同學們帶來宗璞的另外兩篇生命贊歌，同學們能夠在樹蔭下，在池塘邊細細品讀這些美麗的生命。《好一朵木槿花》《花的話》。

語文教案萬能反思篇7

《范進中舉》

【教學目標】

1.知識與能力：通讀課文，把握文章主要內容，認識小說所反映的社會生活。

2.過程與方法：感知藝術形象，學習運用描寫人物的手法;品味小說語言，領會諷刺藝術的魅力。

3.情感態度與價值觀：認識封建科舉制度對知識分子的毒害。

【重點難點】

教學重、難點：了解范進這一形象的典型性，了解作品刻畫人物的藝術手法及其作用;品味小說的語言，領略古代小說的諷刺藝術的魅力。

【教學過程】

一、新課導入

在我國封建社會，要改變個人命運，大多數人只有憑借參加科舉考試，憑“四書五經”才能敲開仕途的大門。可惜有人中舉了，卻瘋了，他就是范進。今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進及其身邊人來感受封建科舉制度的罪惡。

二、整體感知

1.速讀課文，給課文分段并歸納段意。

答案示例：全文分成兩個部分。

第一部分(l～2段)：寫范進進學回家到中舉前的情況。

第二部分(3～11段)：寫范進中舉后情景。

2.課文是怎樣描寫范進的喜極發瘋的過程?

答案示例：范進喜極發瘋的過程可分作四層。

第一層寫昏厥：用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作，用“往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事”寫范進昏厥的動作神態。語言描寫中“噫’寫出驚喜過望的心情，說“好了”是因幾十年追求功名，一旦實現，富貴榮華滾滾而來。

第二層寫瘋跑：用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進的瘋勁，用重復的語言，寫狂喜的心情。

第三層寫跌倒：用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進一腳端在塘里的丑態，“頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強烈的諷刺意味。

第四層寫瘋走集上：“拍著笑著”的動作描寫，寫盡范進的瘋態。

三、研讀分析

1.課文寫范進的喜極而瘋說明了什么?

答案示例：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進癲狂的丑態，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。

2.范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。

答案示例：范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀才。他中舉之前，鄰里沒有周濟他，地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。范進中了舉，情形就完全不同了。夢寐以求的功名富貴一旦出現，政治、經濟、社會地位一旦改變就使他驚喜得發了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致：范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨“記得是中的第七名”。

3.范進中舉前后，周圍人對他的態度發生了什么變化?課文用什么手法寫出這些變化?

答案示例：小說運用對比手法，運用語言描寫和動作描寫，通過寫周圍人在范進中舉前后截然不同的兩種態度，形成鮮明的對比，范進未中舉前，家里斷糧有沒有鄉鄰來接濟。中舉后鄉鄰有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰居來幫忙。表現了眾鄉鄰對權勢者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情，體現了封建社會的世態炎涼。

4.文中多處引人發笑，為什么會有這樣的效果?用了什么藝術手法?

答案示例：諷刺。本文的特色在于它的諷刺藝術。本文主要用了對比、夸張和細節描寫直接寫實三種諷刺的表現形式。

(1)對比：范進中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關系上是“冷”和“熱”的鮮明對比，以及范進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化;

(2)夸張：范進喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋;

(3)細節描寫直接寫實：白描式的細節描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來”。前后對比的細節描寫，如范進中舉前，胡屠戶離開范進家時“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”;范進中舉后，胡屠戶離開范進家“說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了。”夸張性的細節描寫，如屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來;對范進的細節描寫，賣雞時和發瘋時的表現，讓我們認識到封建科舉制度下文人的迂腐、病態和畸形的心理。

四、課堂小結

本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經歷，深刻揭露并辛辣地諷刺了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。

本篇課文的核心在于揭露了科舉制度的弊端，福建教師招考認為在教學過程中要著重對范進中舉前后的變化進行對比。

語文教案萬能反思篇8

一、導學

1、情景(問題)導入

上節課我們讀了春，賞了春，這節課，我們要隨著朱自清的筆墨，品味春天，領略春天的美!

2、目標導學

⑴、賞析語言，學習抓住特征多角度地描寫景物的方法。

⑵、學習比喻、擬人等修辭手法的運用1、

二、自學

學生自由朗讀課文，找出認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里

用"我認為_________這句美,因為________”的形式說話.

學生分小組讀,說感受.

如:我認為“偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的”這句美,因為寫了草的動態和顏色.

我認為“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，這句美,因為寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷;它們爭春比美，互不相讓。

我認為“像牛毛，像花針，像細絲”。這句美,因為這三個比喻非常貼切，不展示了雨的特點，而且能表達對春雨的喜愛。

我認為“呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛”這句美,因為通過視覺和聽覺繪出了一副明快優美、賞心悅目

教師總結：同學們說的很好，尤其是特點抓得很準.今后同學們也要向作者一樣仔細觀察，發揮自己的想象力

三、助學

品味課文。(導讀促學，授知授法)

以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(總寫春回大地)為例，指導學生品讀的方法。

1、簡析“盼春”。

出示問題組：

春天來了沒有?(通過“近”字可以看出春天還沒有來)

作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)

為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)

這一小節有兩個詞“著”和“了”構成了四個詞尾，有什么作用?(給人柔和的感覺)

2、分析全文第二自然段。

接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。

從哪兒可以看出是總寫呢?(“一切”)

在這一小節里，作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語來描述他們?

作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。

小結：作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)

(這一部分的學習應在教師的引導下，學生經過小組交流、討論、達成共識。然后引導學生反復誦讀，仔細品味，揣摩其內涵。)

學生品讀、揣摩語言

在教師教給學生方法的基礎上，要求學生根據自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。

這一部分的學習，主要采取分組合作的方法，學生在自讀的基礎上，同學之間討論交流，然后教師引導學生反復誦讀作品，仔細品味語言，使“教”與“學”均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學”。引導學生進行探究、體驗性學習。

3、春草圖(第3自然段)

①第3段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的?

明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲，側面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風襯草，從感受的角度表現春草的可愛。(由點到面，由近及遠，從正面到側面。)

②這一段用詞非常準確。試舉例說明。

明確：

A、“偷偷”，這里是悄悄地、不知不覺的意思。表現出小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態;

B、“鉆”表現出春草沖破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的頑強。

C、“嫩嫩的”表現出質地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。

D、“一大片一大片滿是的”采用反復的修辭方法，以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發的旺盛長勢，感到春草的勃勃生機。

E、寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞。側面表現春草帶給人的歡樂。

F、“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風襯草，照應開頭“東風來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。

③這一段在寫景的層次上有什么特點?

明確：這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點;然后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。

4、春花圖(第4自然段)

①討論作者是按什么層次描寫春花的。

明確：在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，從高到低地描寫春花的。同時色與味、虛與實、動與靜相結合。

②如果不寫“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達效果有什么不同?

明確：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，生動形象地寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。

③“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒?為什么?

明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應的。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。

④作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的?

明確：花朵多，花色艷，花味甜。“仿佛”一詞由實及虛，由春花聯想到果實，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

⑤“鬧”改為“飛”好不好?為什么?

明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象;如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。

⑥寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關系?

明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、艷、甜。

⑦“遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花?

明確：“遍地”寫野花的數量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。

⑧體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。

明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風，但已寓于描寫之中了。因為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮;因為“風輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛沒有星羅棋布的特點，不能照應“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結合，真把野花寫活了。

5、春風圖(第5自然段)

①春風是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個感官角度把春風寫得有形、有味、有聲的?

明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。

※解說：六種感官角度：觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和著，構成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優美，此起彼落。風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

②引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”有什么作用?

明確：引用是一種修辭。“吹面不寒”寫春風的溫暖;“楊柳風”(拂動楊柳的風)寫春風的柔和。

③“像母親的手撫摸著你”寫出了春風什么特點?

明確：采用比喻寫出了春風的溫暖和柔情。

④春風本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢?

明確：作者寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。

⑤這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關系?

明確：“青草味兒”照應了“春草圖”，各種花的香照應了“春花圖”。風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，“混著青草味兒，還有各種花的香”，總的是從嗅覺角度寫春風特有的芳香。

⑥春風“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的?

明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。

四、用學

1.《春》是一篇優美的________散文。作者抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出________的春天特有的景象。抒發了________之情，表達了作者________的情懷。

2.為下列加粗字選擇正確的義項。

①呼朋引伴[]

A.指引B.牽引

C.引申D.招引

②欣欣然張開了眼[]

A.然而B.的樣子

C.這樣D.對

③一年之計在于春[]

A.計算B.主意計謀

C.打算D.策略

④跟輕風流水應和著[]

A.聲音相呼應B.依照別人的樣子做

C.和諧D.和悅

3.沒有使用兩種修辭方法的一句是[]

A.盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

B.紅的像火，粉的像霞，白的像雪

C.鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。

4.“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”這一句描寫的是________，表現了它的________。

5.“花里帶著甜味兒;閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”一句中“仿佛”是________的意思，本句是否運用了比喻的修辭方法?________。“仿佛”一詞能否刪去?為什么?________。

五、評學

1.指出下列語句的修辭方法。

⑴盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。()

⑵山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。()

⑶紅的像火，粉的像霞，白的像雪。()

2.閱讀。

A.鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。

B.風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。

C.牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

D.“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

⑴為上面文字按原文順序重新排序：________________。

⑵注音：窠巢()清脆()

⑶解詞：賣弄：宛轉：

⑷這段文字從感覺方面把春風描寫得有聲有色，有形有味，極其生動，按下面要求，從文中摘抄相應的詞語填在橫線處(每空至少寫兩個詞語)。

①觸覺方面：________________。②嗅覺方面：________________。

③聽覺方面：________________。④視覺方面：________________。

⑸春風特有的芳香是指________________________________。

⑹概括這段文字的主要內容(不得超過5個字)。

3、布置作業：①有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關的詩詞句。

②各小組在找出自己所負責段落中找出，自己認為最美、最精彩的句子畫出來。可以從修辭方法、表現手法、情感表達、詞語特點等多角度分析，體會美在哪里，精彩在哪里。下節課我們繼續探討。

4、仿寫文末寫“春天”的三個比喻句子寫“秋天”，突出秋天的特點。

【篇三】第三課時

一、導學

1、情景(問題)導入

上節課我們品味了春草、春花、春風，這節課我們將沐浴在細密的春雨中，繼續領略春天的美!

2、目標導學

⑴、賞析語言，學習比喻、擬人等修辭手法的運用，學習抓住特征多角度地描寫景物的方法。

⑵、培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

二、自學

1、學生對課文中的剩下的二幅春景圖進行賞析。

要求：按照①特征②順序③語言方面(如：修辭手法、用詞等)幾方面著手。

2、按畫面，分小組進行，五分鐘進行展示。

三、助學

1、春雨圖(第6自然段)

①“像牛毛，像花針，像細絲”表現了春雨的哪些特點?

明確：牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個性特點——牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長的特點。

②體會“斜”“織”“全”“籠”所表現的內容。

明確：“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“輕悄悄”的“春風”。“織”照應了“像細絲”的比喻，“全”表現了開闊的視野，“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。

③為什么樹葉兒會“綠得發亮”，小草兒會“青得逼你的眼”?

明確：經雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。

④體會“靜默”二字所表現的境界。

明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現出一種靜態的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

⑤這段在寫景的層次上有什么特點?

明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。

◎總結以上四幅圖畫對表現主題的作用及語言中所蘊涵的感情。

以上四幅圖畫，從四個側面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現方法。“一切景語皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。

7、迎春圖(第7自然段)

①“城里鄉下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。

明確：“城里鄉下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數之多，“老老小小”表年齡之全。

②“也趕趟兒似的”的“也”照應前文何處?這里的“趕趟兒”是什么意思?

明確：這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。

③一年之計在于春”句有什么含義?

明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感情。

④討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關系。

明確：這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發向上的精神。

⑤“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同?

明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。

解說：全篇用疊字17處。疊字的運用，可以放慢句子的節奏，造成舒緩親切的語氣，也可以使書面語盡量向口語靠攏，使書面語更平易、自然、順暢;更重要的是，疊字的恰當運用，可以更準確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質感，用“綠綠的”寫小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動逼真。同時讀起來，還可以產生獨特的韻味。試讀這一句：“城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。”一開頭“家家戶戶，老老小小”連用四個疊字，與“城里鄉下”兩個對偶詞組結合在一起，造成有規律的三組六頓，讀起來自然形成歡快的調子。在兩個散句之后，再次出現兩個重疊詞：“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構詞法上又有變化，由AABB式變為ABAB式，頓時產生一種運動的力感。

8、簡析本文最后一部分。(8～10自然段)

①三個比喻句抓住了春天的什么特點?

明確：“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望;“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛;“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。

②這三個比喻句能不能顛倒?為什么?

這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。

※解說1：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。這個結尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心思想。

※解說2：三個比喻句和“一年之計在于春”一句有什么內在聯系?

兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發向上的精神、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學習、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。

解說3：三個比喻句和前文有什么聯系?

(1)娃娃新。因為娃娃從頭到腳都是新的：

①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。

②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。

③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。

④春天的一切，整個春天都是新的。

朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們為娃娃的成長辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。

(2)春姑娘美。喜歡春姑娘的美：

①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。

②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。

③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。

④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。

⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發人們無盡的深思和遐想，更是美

(3)青年健壯。

①一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。

②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。

③一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!

④即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現美好的希望。去建設美好的未來。去奮斗、去追求、去創造。

四、課堂總結：本文的寫作特點——借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發，才能夠恰當的表達出來：

奮斗、追求、創造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會美好，未來才會輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。千萬不要“雄心萬丈，躺在床上”。

總結

同學們，《春》是一幅精美的畫，它形象生動，姿態萬千，色彩繽紛，春意盎然。《春》是一首動聽的歌，它曲調優美，節奏歡快，動人心弦，發人深思。春天是最有情感的，高興的時候就風和日暖，生氣的時候就雨打雷轟;春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”;春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然，蓬蓬勃勃。其實朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請同學們再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚的那片風景。

四、用學

1、按原文填空。

①在描繪春草圖時，“______________________，________，________”，寫出了春草的情態。“________，________，________，______________________”，寫出了春草之多、分布之廣。

②在描寫春花圖時有實寫、有虛寫，請寫出虛寫的句子。

________，_____________________________。

③作者用比喻句贊頌春天，突出了其新、美、力的特征，這三個比喻句是：

新：__________________________________________________________

美：__________________________________________________________

力：__________________________________________________________

④寫出描寫春天的完整的詩句。(課文中除外)

________________________________________________

⑤密密地斜織著，_____________________。_____________________，小草也青得逼你的眼。

⑥_____________________，大小的蝴蝶飛來飛去。

⑦寫出本文中運用了比喻、排比修辭方法的句子：________，________，________。

⑧_______________________，混著青草味兒，還有各種花的香，_______________________。

⑨牛背上牧童的短笛，_______________________。

⑩傍晚時候，上燈了，_________________________________。

2、指出下列句子使用的修辭方法。

(1)山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。()

(2)“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。()

(3)看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。()

(4)盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。()

3、閱讀

(一)雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

①用兩個字概括春雨的特點，體現這兩個字的句子分別是a____________，b__________________。

②寫春雨“像牛毛，像花針，像細絲”，牛毛、花針、細絲的共同點都很細，但也有不同點，請你說說它們的不同點是什么?

③雨中的自然景物，只寫植物，只寫樹葉和小草。在狀寫樹葉和小草時用的詞不一樣，為什么?

④細雨“密密地斜織著”，“斜織”用得好，為什么?

⑤“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。”所用的修辭方法是_____。

五、評學

1、①“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。②風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。④牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

1.解釋文中加粗的詞。

①醞釀：________________________________。

②呼朋引伴：________________________________。

③賣弄：________________________________。

④應和：________________________________。

2.關于文中第②句，下列說法正確的是

()

A.從感覺上寫春風的氣息。B.從嗅覺上寫春風的花香。

C.從嗅覺上寫春風的氣味。D.從視覺上寫春風的草味兒。

3.第③句中能跟“輕風流水”應和的是

()

A.鳥兒B.鳥兒的曲子

C.鳥兒高興起來D.賣弄喉嚨

4.選出劃分層次正確的一項

()

A.①│②│③④B.①②│③④C.①│②③│④D.①│②│③│④

5.填空。

①“吹面不寒楊柳風”的作者是________，出處是《________》。

②本段運用的修辭手法有________、________、________等。

2、課文以三個比喻句結尾，請讀讀這三個比喻句，說說贊美了春的什么，并說說這樣的排列順序與文中的春景描寫有什么內在聯系。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

(1)贊美了春的________________________。

(2)與春景描寫的內在聯系：________________________。

3、遷移訓練

甲：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

(朱自清《春》)

乙：……風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。

(老舍《駱駝祥子》)

1.甲段寫的是□雨，這種雨的特點除“綿綿不斷”以外，還有□、□、□的特點;乙段寫的是□雨，它的特點是□、□、□。(每個方框中只填一個字)

2.甲段寫雨的作用是________________________________。

乙段寫雨的作用是________________________________。

2、濟南的冬天

課標及學習目標

1.知識目標

①會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。

②理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。

③體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優美的語言,積累文中優美的語句。

2.能力目標

①理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

②理解作者采用對比寫法的作用。

③培養自讀寫景抒情散文的能力。

3.情感目標

體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

重點難點

教學重點

引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。

教學難點

景物描述方法和作者感情的抒發

教學方法：誦讀法，討論法

教學策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1.學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2.自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3.在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

4.讓學生查找作者的一些經歷、創作，加強對作者和作品的理解。

教具：多媒體課件

課時安排：兩課時

學習過程

一、導學

1、情景(問題)導入

同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。(板書課題)說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎?就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致;體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

2、目標導學

⑴、積累“狹窄、貯蓄、發髻、水藻、地毯、寬敞、鑲、肌膚”等詞語。

⑵、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，理清思路，感受濟南冬天的特點。

⑶、感受濟南冬天的“溫晴”特征，并體味作者熱愛祖國大好河山的感情。

二、自學

1.填空題《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，現代作家。1951年北京人民政府授予他______________稱號。代表作有小說________、________，戲劇________、________。

2.根據拼音寫漢字zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____zhù____蓄

3.解釋加線詞在句中的意思。

①自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。

②自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是一塊空靈的藍水晶。

4.指出下列各句所用的修辭手法。

①一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。()

②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。()()

三、助學

(一)讀：1、朗讀音頻播放：(1)播放音頻朗讀文件，讓學生注意其中的語氣、語速、語調及重音的把握。(2)讓學生邊聽課文，邊動筆在書上圈點勾畫，標出生字、難詞，重點詞語、優美語句及自己的疑問。

2、師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。

3、生生自讀討論：作者如何概括贊譽濟南的，濟南冬天的總特征是什么?

(二)學生朗讀全文，分組討論以下問題：

1、寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的總的特征是什么?用文中的一個詞來表述。(溫晴)

2、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點?(山景、水色)

3、圍繞著總特點是如何安排文章結構的?

教師引導學生：說清楚文章結構脈絡。

第一部分(1段)總寫濟南冬天的天氣特點。

第二部分(2～6段)具體描繪濟南冬天的美景。

【設計意圖】營造情境和引導整體感知文章內容，明確作者的寫作思路。好的詩文當以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問題。