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關(guān)于語文教案

時(shí)間: 新華 語文教案

關(guān)于語文教案篇1

教科書分析:

1、課文的兩首古詩,分別是唐代白居易的《池上》和宋代楊萬里的《小池》。《池上》敘述的是夏日一小童偷摘蓮蓬的事情,勾勒了一個(gè)可愛的頑童形象;《小池》則描繪夏日的一處由泉眼、流水、樹蔭、荷葉、蜻蜓構(gòu)成的小景,富有夏天生活情趣。詩歌語言淺顯易懂,朗朗上口,有利于學(xué)生誦讀理解。

2、課文以兩幅中國畫分別與詩歌相配,詩畫對(duì)應(yīng),既給予學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的熏陶,又有利于激發(fā)觀察說話的興趣,有利于圖文結(jié)合了解詩句內(nèi)容。但是,《池上》的配畫可能為突出形象,“浮萍一道開”表現(xiàn)得不夠,而且沒有“開”;《小池》則未能表現(xiàn)“樹蔭照水愛晴柔”,以及因構(gòu)圖之故而顯得“小池”不小。需要改進(jìn)并通過PPT顯示才有利于教學(xué)。

3、雖然這篇課文由兩首古詩組成,但一篇課文相對(duì)而言是一個(gè)整體,從優(yōu)化的角度思考,能整體處理的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)該整體處理,如識(shí)字寫字、讀準(zhǔn)讀通課文等。

學(xué)情分析:

1、在學(xué)習(xí)這篇課文前,學(xué)生已經(jīng)通過課文和語文園地,學(xué)習(xí)了10首古詩了,他們對(duì)什么是古詩、對(duì)古詩的誦讀要求、古詩的背誦和古漢語以單音節(jié)詞為主已有所了解和實(shí)踐,這是學(xué)習(xí)的有利條件,應(yīng)充分利用。

2、由于年代久遠(yuǎn),古詩中的單音節(jié)詞和詞語古今義的不同,學(xué)生是不容易理解,甚至是不了解的,如“惜”“晴柔”,應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況采用不同的策略方法進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo):

1、借助漢語拼音,能正確朗讀課文,背誦課文。

2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解詩句意思,了解詩歌內(nèi)容,感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。

3、能正確認(rèn)讀“首”等12個(gè)生字新詞,正確讀記“泉水”等8個(gè)詞語。

4、能正確讀寫“首”等7個(gè)字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

教學(xué)重點(diǎn):

1、能正確朗讀課文,背誦課文。

2、能正確認(rèn)讀“首”等12個(gè)生字新詞,正確讀記“泉水”等8個(gè)詞語,正確讀寫“首”等7個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn):

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解詩句意思,了解詩歌內(nèi)容,感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:“首”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡,“首”等7個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡;課文圖畫、寫字、“讀一讀,記一記”詞語的PPT。

學(xué)生:每人一套“首”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音)。

教學(xué)時(shí)數(shù):

兩課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí),激趣導(dǎo)入,釋題,明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

導(dǎo)語:同學(xué)們,在進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之前,我們一起復(fù)習(xí)以前學(xué)過的一些字詞。

(一)復(fù)習(xí)會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞和有關(guān)的音節(jié)拼讀。

1、PPT出示有關(guān)字詞:

zònɡ——zhōnɡniú—línquán——jiǎo

粽子中國牛羊鄰居全是腿腳

兩頭尖無聲采蓮樹葉

出示任務(wù):正確拼讀和認(rèn)讀紅色的字以及它組成的詞語。

2、反饋指導(dǎo):指名拼讀或認(rèn)讀讀,相機(jī)指導(dǎo)。齊拼讀或認(rèn)讀。

3、小結(jié):同學(xué)們,三拼音拼讀是難點(diǎn),我們要多練習(xí),邊音“l(fā)”和鼻音“n”以及翹舌音和平舌音我們要注意區(qū)分和讀準(zhǔn)?!凹狻薄盁o”“采”“樹”字寶寶是以前學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字,今天,我們學(xué)習(xí)完課文,它們就要求會(huì)正確書寫了。

(二)激趣導(dǎo)入,釋題,明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、背誦已學(xué)習(xí)的古詩。

導(dǎo)語:同學(xué)們,我們學(xué)過一些古詩了,誰還記得其中的一首呢?能背誦給大家聽聽嗎?

指名背誦;《春曉》在指名背誦后齊背誦。

追問:《春曉》這首古詩寫的是什么時(shí)候的景色的?(預(yù)設(shè):寫的是春天時(shí)候的景色。)

2、板題,釋題,明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

導(dǎo)語:同學(xué)們,今天我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于古詩的課文,請(qǐng)看老師板書課文題目。

1、老師板書題目:12古詩二首(“首”注音)

2、出示任務(wù):自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。

3、反饋指導(dǎo):指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。

4、釋題,明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

過渡語:同學(xué)們,讀了課題目,通過課題,我們知道這篇課文要求我們學(xué)習(xí)多少首古詩呢?(預(yù)設(shè):學(xué)習(xí)兩首古詩。)對(duì)了,從課題,我們了解到要學(xué)習(xí)兩首古詩。那么,這兩首古詩寫的是什么時(shí)候的事情或者景色呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞,把古詩讀準(zhǔn)確通順了,就能夠知道了。

二、學(xué)習(xí)朗讀課文,學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

(一)嘗試?yán)首x課文,學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

1、出示任務(wù):

(1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文,遇到不會(huì)讀的字,拼讀一下字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來。

(2)讀完課文后,在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫出來,然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。

2、反饋指導(dǎo):

(1)訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫情況。

(2)出示會(huì)認(rèn)的字字卡(注音),指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。

(3)自由拼讀、全班齊拼讀。

(4)指名拼讀(學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。

(二)讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。

1、導(dǎo)語:會(huì)認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了,那么,將會(huì)它們放回到課文中,你能把它們都讀準(zhǔn)嗎?

出示任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,注意讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀的字寶寶的讀音。

2、反饋指導(dǎo):

(1)指名分別朗讀,提示其他學(xué)生集中精神注意聽,在讀錯(cuò)的會(huì)認(rèn)讀的字下面點(diǎn)上圓點(diǎn)。

(2)每一首朗讀完畢,學(xué)生就讀錯(cuò)的會(huì)認(rèn)讀的字評(píng)議和糾正,小結(jié)后自由讀或齊讀該首古詩。

(三)會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí),繼續(xù)讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。

1、導(dǎo)語:(小結(jié)讀準(zhǔn)課文活動(dòng)情況后)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字,看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò),提出來讓大家注意。

出示任務(wù):輕聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字,看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò),提出來讓大家注意。

2、反饋指導(dǎo):(注意歸類指導(dǎo),即一生指出一個(gè)后,就讓學(xué)生找出相同類型的字,一齊正音。)

預(yù)設(shè):三拼音的:泉、角;平舌音的:蹤;翹舌音的:首、柔;邊音的:流、露;后鼻韻母的:萍。

正音后,單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

3、讀準(zhǔn)課文練習(xí)。

(1)出示任務(wù):自由朗讀課文,在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上,做到不添字,不漏字,不回讀。

(2)學(xué)生自由練習(xí)。

(3)反饋指導(dǎo)。

①指名一人朗讀一首評(píng)議一首的朗讀。(一首指名兩、三人)

②以會(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評(píng)議。

③評(píng)價(jià)完一首,齊朗讀一首。

4、小結(jié):朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,不回讀,這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。

(四)繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

1、導(dǎo)語:剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)讀的字的讀音,讀準(zhǔn)了課文,接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

出示任務(wù):輕聲朗讀課文,讀完后給會(huì)認(rèn)讀的字找朋友,在它們的下面畫上橫線(提示:連在一起讀的就是它們的好朋友)。(注:有些字在課文中是單音節(jié)詞,這些單音節(jié)詞不要硬找朋友,可留待口頭組詞找朋友。)

2、反饋指導(dǎo):

(1)反饋訂正畫詞情況,相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。

(2)PPT示課文詞語,會(huì)認(rèn)讀的字注音,直呼讀字讀詞,方式如:“首、首、首,二首的首”。齊讀,自由讀。

3、“蹤、跡、浮、泉、流、愛、柔、荷、露、角”口頭組詞。

(1)(貼出要求口頭組詞的會(huì)認(rèn)讀字的字卡<不注音>后)出示任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們想一想,這些字在生活中,它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

(2)反饋指導(dǎo):

①逐一反饋,學(xué)生組詞正確的,就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的,則把這個(gè)詞語板書在副板書位置,以示區(qū)別和糾正。

②將學(xué)生組的詞語帶讀(或齊讀)一、兩遍。

(3)小結(jié):同學(xué)們真用心,能在生活中知道那么多的詞語,其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂,我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字,知道很多詞語的。

三、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字初步評(píng)價(jià)

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)游戲認(rèn)字(注:

1、所出示的字脫音節(jié);

2、游戲要能讓全體學(xué)生都參加。

四、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解詩歌大意。

(一)嘗試質(zhì)疑。

1、導(dǎo)語:通過課文的詞語和我們組的詞語,我們了解了會(huì)認(rèn)讀的字的意思,但是由于古詩是古時(shí)候?qū)懙模行┰~的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣,同學(xué)們可能讀不懂。有不懂的不要緊,把它找出來,我們一起解決,好嗎?

出示任務(wù):輕聲朗讀課文,想一想有哪些詞是不懂的、不理解的,在詞的下面寫個(gè)問號(hào),待會(huì)兒提出來請(qǐng)同學(xué)老師幫忙解決。

2、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):池:池塘的意思。白蓮:在詩句里指的是蓮蓬。不解:不知道,不會(huì)的意思。惜:愛,愛惜的意思。晴柔:晴天里溫柔的風(fēng)光的意思。照水:映照在水面上的意思

(二)圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,學(xué)習(xí)《池上》。

1、釋題,簡介詩人。

(1)導(dǎo)語:同學(xué)們,閱讀要思考,有不懂的、不理解的,要提出來想辦法弄清楚、弄明白。善于思考,學(xué)會(huì)提問,你的閱讀能力就會(huì)一天比一天強(qiáng)。讓我們打開課本67頁,開始學(xué)習(xí)第一首古詩吧。請(qǐng)看老師板書詩歌的題目。(板題后齊讀課題)

提問:通過剛才的質(zhì)疑,你們知道題目是什么意思嗎?(預(yù)設(shè):題目是在池塘上的意思。)

導(dǎo)語:對(duì)了“池上”是在池塘上的意思。詩人在夏日的池塘上看到了什么,讓他欣然寫下這首詩歌呢?讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——白居易。

(2)簡介白居易(具體見《教師用書》)。

2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解《池上》的大意。

(1)導(dǎo)語:那么,詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢?他想告訴我們什么呢?(PPT示《池上》插圖)

出示任務(wù):朗讀課文,觀察PPT上的圖畫,想一想,你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪個(gè)詩句?圖文結(jié)合能猜出這個(gè)詩句是什么意思嗎?然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是:……”說一說。(PPT示說話句式)

個(gè)體讀、看、說,同桌相互交流(師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況,為班級(jí)交流匯報(bào)做準(zhǔn)備);班級(jí)交流匯報(bào)。

(2)反饋指導(dǎo)。(要求:邊說邊在PPT的圖畫上指出相對(duì)的地方;說話后,指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩句,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩歌的節(jié)奏。)

預(yù)設(shè):

①詩句:第一、二行。猜的意思:一個(gè)小男孩偷偷采摘了蓮蓬,撐著小艇回家去。(注:只要求意思相同,不要求文字雷同,后面的回答、說話要求相同,不再注明。)

②詩句:第三、四行。猜的意思:他不知道隱藏自己的蹤跡,一道浮萍漾開的水路把他的蹤跡告訴了別人了。

(3)感知小男孩形象。

①導(dǎo)語:我們通過圖文結(jié)合,結(jié)合生活中了解到的,讀懂了《池上》的大意。(復(fù)述詩歌大意后)原來詩人在夏日的池塘上看到的是這么一件事情。

出示任務(wù):那么,你從詩人講述的這件事情中,覺得這個(gè)小男孩是一個(gè)怎樣的孩子?你是從哪行詩句中感覺到的?用波浪線畫出這行詩句。

②反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

1、頑皮的孩子;詩句:偷采白蓮回。

2、可愛的孩子;不解藏蹤跡。

(4)嘗試背誦。

①導(dǎo)語:(小結(jié)小孩形象后)在剛才的學(xué)習(xí)過程中,我們已經(jīng)把《池上》朗讀了很多遍了,你能背誦下來嗎?背誦也要講究詩歌的節(jié)奏哦。

②個(gè)體試背;同桌互背;指名檢查(PPT示圖畫)。

(5)小結(jié):(復(fù)述詩歌的大意和小孩形象后)通過實(shí)踐,我們知道圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解詩句意思,了解整首詩歌大意,是一個(gè)好方法。接著,我們也用這個(gè)方法學(xué)習(xí)《小池》好嗎?

(三)圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,學(xué)習(xí)《池上》。

1、釋題,簡介詩人。

(1)導(dǎo)語:好的。請(qǐng)看老師板書詩歌的題目。(板題后齊讀課題)

提問:通過剛才的質(zhì)疑,你們知道題目是什么意思嗎?(預(yù)設(shè):題目是小的池塘的意思。)

導(dǎo)語:對(duì)了“小池”是小的池塘的意思。詩人看到的是一個(gè)夏日小池塘的什么,讓他欣然寫下這首詩歌呢?讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——楊萬里。

(2)簡介楊萬里(具體見《教師用書》)。

2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解《池上》的大意。

(1)導(dǎo)語:那么,詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢?他想告訴我們什么呢?(PPT示《池上》插圖)

出示任務(wù):朗讀課文,觀察PPT上的圖畫,想一想,你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪個(gè)詩句?圖文結(jié)合能猜出這個(gè)詩句是什么意思嗎?然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是:……”說一說。(PPT示說話句式)

個(gè)體讀、看、說,同桌相互交流(師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況,為班級(jí)交流匯報(bào)做準(zhǔn)備);班級(jí)交流匯報(bào)。

(2)反饋指導(dǎo)。(要求:邊說邊在PPT的圖畫上指出相對(duì)的地方;說話后,指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩句,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩歌的節(jié)奏。)

預(yù)設(shè):

①詩句:第一行。猜的意思:泉眼沒有聲音地好像愛惜它的泉水,流淌著一道細(xì)小的流水

②詩句:第二行。猜的意思:映在水上的樹陰喜歡這晴天里柔和的風(fēng)光。

③詩句:第三、四行,猜的意思:嫩綠的荷葉那尖尖的角剛露出水面,早早就已經(jīng)有蜻蜓落在它的上頭。

(3)嘗試背誦。

①導(dǎo)語:(復(fù)述詩歌的大意后)詩人給我們描繪了一幅多么美麗的夏日小池塘的景色??!你們能把這首詩歌也背誦下了嗎?同樣也要講究詩歌的節(jié)奏哦。

②個(gè)體試背;同桌互背;指名檢查(PPT示圖畫)。

(四)小結(jié):(兩首詩歌的主題和學(xué)習(xí)方法,略)

五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)。

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)游戲認(rèn)字注:

1、所出示的字脫音節(jié);

2、游戲要能讓全體學(xué)生都參加,關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。

六、課后“讀一讀,記一記”學(xué)習(xí)。

1、導(dǎo)語:學(xué)習(xí)完課文,但是我們還要完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),就是課后的“讀一讀,記一記”的詞語學(xué)習(xí)。這些詞語,我們?cè)趯W(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)了,現(xiàn)在我們要把它們記下來。

2、看書,自由讀一讀,記一記。

3、同桌相互玩“我說你接”游戲,檢查能否熟記。(一人說要求組成詞語的字,另一人說出所組的詞語,如:泉——泉水,清泉。)

4、師生一起玩“我說你接”游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)檢測,要求能接上的同學(xué)站起說詞語。(注意關(guān)注起立較慢的學(xué)生,讓他單獨(dú)再玩以檢測。)

七、寫字指導(dǎo)。

(一)字形教學(xué)。

1、PPT示會(huì)寫的字,讀一遍。

2、同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的,然后班級(jí)交流。(學(xué)生在說記法中說到的形近字、音近字,組詞板書在副板書位置,以幫助區(qū)別字形細(xì)部,知記字形。)

(二)指導(dǎo)書寫。

1、根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。上下結(jié)構(gòu):首、采、愛、尖、角;左中右結(jié)構(gòu):樹;獨(dú)體字:無。

2、指導(dǎo)“采”“愛”的書寫。(學(xué)生提筆寫字前,提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同,不再重復(fù)。)

(1)仔細(xì)觀察,說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫,提示兩個(gè)字“爪字頭”的異同(“愛”的“爪”比“采”的稍扁,撇也稍平)。

(2)分別范寫“采”“愛”,提示:提示“爪”的不同;“采”強(qiáng)調(diào)橫的位置,以及撇捺要舒展;“愛”的“友”藏禿寶蓋里,豎撇長、舒展,捺也要長和舒展。

(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè),反饋糾正后改錯(cuò),寫另一個(gè)。

3、指導(dǎo)“首”“尖”“角”的書寫。

(1)觀察并說說“首”“尖”“角”書寫要注意的筆畫和筆順。

(2)范寫“首”“尖”“角”,提示:“首”長橫稍斜,“自”里兩橫右不到邊?!凹狻鄙舷聨缀跻粯哟?,下稍大一點(diǎn)點(diǎn);“大”的撇捺盡頭幾乎在同一平面,捺稍低一點(diǎn)點(diǎn)?!敖恰鄙稀暗蹲诸^”的撇要出“用”一點(diǎn)點(diǎn),橫撇的撇要到“用”的豎位置;“用”兩短橫兩邊不能碰,豎在豎中線上。

(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè),反饋糾正后改錯(cuò),寫另一個(gè)。

4、指導(dǎo)“樹”的書寫。

(1)仔細(xì)觀察,說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

(2)分別范寫“樹”,提示:兩邊等高,“又”小,在中間;“木”“又”捺變點(diǎn);“又”橫撇插到“木”點(diǎn)下,長點(diǎn)穿到“寸”點(diǎn)下。

(3)學(xué)生分別分組在教科書上描一個(gè)寫一個(gè),反饋糾正后改錯(cuò),寫另一個(gè)。

5、指導(dǎo)“無”的書寫。

(1)指名說說筆畫筆順,訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

(2)觀察并說說“無”各筆畫起止位置。

(3)范寫“無”,分別提示各筆畫起止。

(4)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè),反饋糾正后改錯(cuò),寫另一個(gè)。

八、會(huì)寫字書寫練習(xí)。

關(guān)于語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解到銀杏樹滿足了孩子們提出的要求后很快就干枯了,在孩子們的淚水的滋潤下,奇跡般的復(fù)蘇了。從而使學(xué)生體會(huì)到愛的偉大力量。

2.學(xué)習(xí)4個(gè)一類生字和14個(gè)二類生字。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,掌握本課生字。

教學(xué)難點(diǎn):

理解為什么孩子們后來不忍心再提要求了。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片

課時(shí)分配:

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.自然界有許多種類的樹,你都知道哪些樹?(楊樹、柳樹、松樹等等)

銀杏樹你們見過嗎?(出示銀杏樹圖片)

簡單介紹銀杏樹。

2.今天我們來學(xué)習(xí)新的一課——《最后一片銀杏樹葉》,齊讀課題。

二、初步讀文。

1.教師范讀,請(qǐng)同學(xué)們聽清字的讀音。

2.生自由讀文,借住拼音讀準(zhǔn)字音。

3.標(biāo)記自然段落。(共有7個(gè)自然段。)

三、隨文識(shí)字。

1.讀第一自然段。

(1)交代了故事的主人公是銀杏樹爺爺。

(2)學(xué)習(xí)生字“竟、嬉、稱”。

稱甲骨文是會(huì)意字,上面是人形伸出一只手,下面像一條魚,會(huì)意為以手提魚,手提魚會(huì)意為承受重量,后加形符禾,表示衡量禾的重量。構(gòu)成形聲字。稱一稱、稱霸、稱號(hào)、稱呼、稱快

(3)理解詞語“究竟”意思是到底,用在句中,表示加強(qiáng)追究的語氣。

(4)理解詞語“嬉戲”意思是游戲、玩耍。

一天銀杏樹爺爺說話了,他說了些什么?

2.齊讀第二自然段。

3.課文中的孩子們都提了什么請(qǐng)求?讀3——5自然段。

(1)相機(jī)學(xué)習(xí)生字“嶄、袖、圖、顫、抖、枚、捧、激”。

圖會(huì)意字,從口從。從口表示版圖的疆界,與鄙相通,有邊城之意。圖本意是疆界,引申為地圖。又引申為圖謀、謀取。

捧形聲字,從手奉聲,小纂是會(huì)意字奉,奉字的意思是雙手舉物,是捧的古字。當(dāng)奉字引申為他意之后,隸書、楷書又加形符“手”,表示手的動(dòng)作。捧的本意仍是雙手舉物。引申為奉承,擁戴。如捧場。

抖形聲字,從手斗聲。抖擻的意思是抖動(dòng),振動(dòng)。又指哆嗦。發(fā)抖、抖動(dòng)

(2)注意“嶄、顫”字是翹舌音。

(3)理解詞語“嶄新”的意思是極新、全新。

“袖珍”的意思是體積較小便于帶在身邊的。

“顫抖”的意思是哆嗦、發(fā)抖。

可以請(qǐng)一個(gè)學(xué)生做“顫抖”這個(gè)動(dòng)作,讓大家更形象直觀的看到,理解這個(gè)詞。

“捧”字也可以通過動(dòng)作演示法幫助大家理解,記憶。

(4)銀杏樹飄下最后一枚葉子之后,怎么樣了?孩子們聽到銀杏樹死了,是怎樣做的?

相機(jī)學(xué)習(xí)生字“枯、滲”注意這兩個(gè)字的讀音,多讀,多強(qiáng)調(diào)。

(5)最后銀杏樹怎么樣了?(奇跡般的復(fù)蘇了。)

學(xué)習(xí)生字“滋、跡、般”

理解詞語“滋潤”的意思是增添水分,使不干枯。

理解詞語“奇跡”的意思是出乎意料的不平凡的事。

4、齊讀6、7自然段。

四、指導(dǎo)書寫生字。

“稱、捧、抖”這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,注意在虛宮格中所占位置要左窄右寬?!皥D”字第二筆是橫折。

五、布置作業(yè)。

1.書寫生字。

2.朗讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

復(fù)習(xí)生字、熟讀課文。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)生字。

1.讀生字卡片:音——字——詞

2.出示詞語卡片。

二、深入讀文。

1.為什么孩子們后來不忍心再提請(qǐng)求了?(體會(huì)到孩子們與銀杏樹之間偉大的愛。)

2.如果讓你提請(qǐng)求,你想提什么?

三、熟讀并有感情地朗讀課文。

1.指名分段讀文。

2.齊讀課文。

四、有感情地朗讀課文。

五、練習(xí)。

1.填一填。

一()學(xué)校一()葉子一()銀杏樹

一()淚水一()小鳥一()美好的愿望

一()神奇的藥丸

2.讀一讀,會(huì)寫的寫下來。

探究衣袖顫抖發(fā)抖

滲透滋潤足跡名稱

地圖一般枯葉復(fù)習(xí)

關(guān)于語文教案篇3

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,你們聽說過我國廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎?鼎湖山,原名頂湖。因山頂有湖,四季常盈,故得其名,民間傳說黃帝打敗蚩尤采首山之銅在此鑄鼎,鼎成升仙,為紀(jì)念黃帝得道入仙冊(cè),習(xí)稱鼎湖。鼎湖山的景色可美啦!以植物多、寺廟多、瀑布多馳名于世。

揭題:10鼎湖山聽泉

二、看圖片,聽課文錄音。

三、初讀課文

1.布置學(xué)生自學(xué)。

(1)借助拼音,輕聲自由讀課文。要字字入目,把課文讀通讀順。

(2)拼讀生字表中生字,畫出文中帶生字的詞,或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

(3)給自然段標(biāo)上序號(hào),想一想每個(gè)自然段講的什么。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)認(rèn)讀生字詞。

A肇慶聆聽蒙眬汩汩

B草叢暮色古剎匯聚穿越輕柔清脆

草豐林茂時(shí)隱時(shí)現(xiàn)不絕于耳交錯(cuò)流瀉

清純悅耳山鳴谷應(yīng)悠悠揚(yáng)揚(yáng)安詳厚重

歡快活潑繁花似錦古樹參天萬籟俱寂

厚重回響雄渾磅礴銅管齊鳴忽高忽低

忽急忽緩忽清忽濁忽揚(yáng)忽抑蓬勃生機(jī)

(2)在學(xué)生讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上,找一找這些詞語中哪些是描寫聲音的?

指導(dǎo)學(xué)生美讀這些詞,是否可以通過自己的朗讀聲來詮釋一些詞語的意思。

(3)讀讀自己喜歡的自然段。

四、理清課文脈絡(luò)

1.默讀課文。想一想這篇課文作者是按什么順序?qū)懙?,作者在哪里開始聽到泉聲,在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)聽得更加真切,試著給課文分段。

2.討論交流后小結(jié)。

第一段(第1自然段):寫我們來到風(fēng)景名勝鼎湖山。

第二段(第2自然段):寫白天我在上山途中觀景聽泉。

第三段(第35自然段):寫入夜我在慶云寺聽泉,抒發(fā)在鼎湖山聽泉的.總體感受。

五、指導(dǎo)寫字

1.出示生字。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫磅礴,區(qū)分暮和幕、墓、慕的意、形。

2.鋼筆描紅、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

關(guān)于語文教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生感受彩虹的美,初步培養(yǎng)愛美的情趣。

2.學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)蟲字旁、三撇兒,懂得“夏天、美麗。出現(xiàn)、彩虹”等詞的意思。

3.會(huì)朗讀和背誦課文。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字:“虹、夏、全、現(xiàn)、道、美、麗、彩”,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

2.初讀課文了解內(nèi)容,理解“夏天、出現(xiàn)、美麗、彩虹”等詞的意思。

3.能正確地朗讀課文。

教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情景,結(jié)合說話訓(xùn)練,學(xué)習(xí)字詞

(1)聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)字詞。

A.現(xiàn)在是什么季節(jié)?

夏天是一年中最熱的季節(jié),常常要下雷雨。

B.學(xué)生詞:夏,師范寫“夏”,學(xué)生書寫。

(2)看幻燈,欣賞畫面,學(xué)字詞。

雷雨過后的景色是怎樣的呢?請(qǐng)看幻燈片。

A.雷雨過后出現(xiàn)了什么?學(xué)習(xí):道。彩虹。師范寫“彩”“道”,學(xué)生書寫。

a.你能用一個(gè)詞來形容彩虹?看板書“一道()的彩虹”。學(xué)習(xí):美麗。師范寫“美”。

b.彩虹美在哪里?

顏色:紅橙黃綠青藍(lán)紫

(出示彩虹圖,認(rèn)識(shí)各種顏色并進(jìn)行說話訓(xùn)練:彩虹的顏色真多,有......)

形狀:用“像”說話。師范寫“像”,學(xué)生書寫。

c.串詞語描述,夏天的午后,下了一陣?yán)子辏柍鰜砹?,天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,好像一座七彩的橋。

學(xué)習(xí):“現(xiàn)”。自己分析字形。

B.雷雨后的景色中,還有什么景物也很美呢?(山、樹、稻子、玉米等)課文中是怎樣描寫這些景物呢?今天我們學(xué)習(xí)第35課虹,齊讀課題。

C.請(qǐng)小朋友找出描寫山、樹、稻子、玉米等景物的句子讀一讀。學(xué)習(xí):全。分析字形。

(二)讀通課文

(1)指名讀課文。(讀錯(cuò)的字音糾正,難讀的句子跟讀。)

(2)齊讀課文。

(三)作業(yè)

(1)每個(gè)生字書寫3個(gè)。

(2)課堂作業(yè)本第1題。

關(guān)于語文教案篇5

課前透視《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào),詩一般的語言,描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段,只有第二自然段是三句話,其它各段都是一句話,最后一自然段點(diǎn)明文章的主題:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗,文本部分語言流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起孩子們感受陽光的強(qiáng)烈愿望,生發(fā)對(duì)大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。學(xué)生每天都在陽光的陪伴下生活成長,但是卻常常忽略了陽光的存在。

能留意陽光、感覺到陽光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課,要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們體會(huì)到陽光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,建立民主的師生關(guān)系,以學(xué)生的發(fā)展為根本,樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí),在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和1個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。

信息資料

1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。

2、絲綢被面或圍巾。

3、課前布置學(xué)生觀察陽光,充分地感受陽光。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)第一課時(shí)切入舉偶

1、想象:教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象,教師抒情描述:清晨,一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來,陽光立刻灑遍了田野、高山和小河,啊!陽光,你早!聽,鳥兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾,哎呀,陽光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽光握手,陽光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?同學(xué)們,請(qǐng)睜開你明亮的小眼睛,說說你看到了什么?想到了什么?感覺到了什么?(板書課題)(音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字,給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境,活潑民主的課堂氛圍。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng),在獨(dú)特的感受中暢所欲言,點(diǎn)燃他們求知的欲望,)

2、感受:同學(xué)們,今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生到室外,指導(dǎo)學(xué)生尋找,哪里有陽光?陽光下都有什么?你在陽光下有什么感覺?回到課內(nèi)交流,揭示課題。)(大自然的奧秘?zé)o窮無盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗(yàn),讓他們身臨其境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在生活中積累語文,并且感受到有大自然的可愛和美好,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。)對(duì)話平臺(tái)欣賞播放課件,教師配樂范讀課文。(讓學(xué)生感受課文的文本美,與大自然的美互相呼應(yīng)。)識(shí)字

1、自由朗讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法認(rèn)識(shí)它。(培養(yǎng)學(xué)生邊看書邊動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣,自己解決讀書中遇到的困難。)

2、我們要認(rèn)識(shí)哪些生字,你能告訴大家嗎?(指名讀生字,認(rèn)識(shí)幾個(gè)就讀幾人個(gè)。)(識(shí)字要有一個(gè)過程,對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求,給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們循序漸進(jìn)。)

3、哪些字在字音和字形上容易出錯(cuò)或與別的字混淆你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎?(注意提示認(rèn)識(shí)新偏旁阝。)

4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考,如果誰遇到不認(rèn)識(shí)的字其它同學(xué)要想辦法幫忙教會(huì)他。練習(xí)開火車認(rèn)讀生字。

5、游戲:猜猜猜。(看老師的口形,猜猜發(fā)的是什么音,看誰的生字卡片舉得快,猜得對(duì)。)(給學(xué)生留有一定的時(shí)間,充分讓學(xué)生自學(xué)小組學(xué)匯報(bào)學(xué),在學(xué)習(xí)的過程中逐步提高學(xué)生的識(shí)字能力。)

朗讀

1、自由讀:用自己喜歡的方式自由朗讀課文,讀后說說你讀懂了什么。

2、匯報(bào)讀:指名讀、組內(nèi)讀。

3、接力讀:每人讀一自然段,比比誰讀得好。

4、選擇讀:你喜歡讀哪段就讀哪段。(以讀為本,以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過程中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)

寫字

1、出示生字也、長。指導(dǎo)認(rèn)讀,用也練習(xí)說話。

2、小組討論:觀察田字格中的字,說說這兩個(gè)字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

3、匯報(bào):提示:長字的第一筆是撇,第二筆豎提是新筆畫,注意區(qū)別它和豎勾有什么不同。

4、教師范寫。

5、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫,想寫幾個(gè)就寫幾個(gè),每個(gè)字都要盡量讓自己滿意。(教師個(gè)別指導(dǎo)。)

6、選出自己認(rèn)為最滿意的字組內(nèi)評(píng)議。(練字貴在精,而不在多。既要有數(shù)量上的要求,更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫都要盡量寫好。)

第二課時(shí)對(duì)話平臺(tái)導(dǎo)入

1、游戲:找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

2、開火車讀全文。

讀悟

1、引讀第一自然段。問:你讀懂了什么?金子該怎樣讀?

2、太陽出來了,它有什么作用呢?(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢?(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)(1)、匯報(bào)。(2)、從更綠了、更高了、長長的這幾個(gè)詞中,你知道了什么?這幾個(gè)詞該怎樣讀?(3)、你見過錦緞嗎?(出示課件和錦緞,讓學(xué)生說說感覺。)(直觀的實(shí)物展示和課件相結(jié)合,加強(qiáng)了對(duì)難點(diǎn)句子的理解,使學(xué)生在獨(dú)特的體驗(yàn)中體會(huì)到課文的語言美,激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。)(4)、男女生賽讀第二自然段。

3、自由練讀第三自然段,邊讀邊閉眼想象陽光跳進(jìn)家里,照在你身上的感覺。(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們充分地體會(huì)陽光,在讀中悟出陽光的美好。)

4、陽光這么可愛,請(qǐng)你捉點(diǎn)陽光保存下來。(給學(xué)生自由活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì),讓他們體會(huì)為什么捉不住陽光,為什么陽光比金子更寶貴。)(激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的成就感。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中懂得陽光是捉不住的,陽光比金子更寶貴。)

熟讀

1、多種方式練讀課文,邊讀邊相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。(集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、當(dāng)小老師讀)

2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)(以讀為本,讀中悟情,讀中積累,讀中評(píng)議。)

背誦

1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺,邊想象邊練習(xí)背誦。

2、加上自己的理解和體驗(yàn),帶動(dòng)作表演。(配樂)小結(jié)陽光給了我們生命,給我們帶來了光明和希望,它比金子更寶貴,我們要珍惜陽光,在陽光的照耀下健康幸福地成長!練習(xí)1、出示課后讀讀說說,自由練讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、口頭組詞。

3、你還認(rèn)識(shí)哪些日字旁的字?

寫字

1、出示田字格中的字山、出。引導(dǎo)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、學(xué)習(xí)新的筆畫豎折,書空。

3、范寫。(山的第一筆是丨,要寫在豎中線上;出字的第三筆是長豎而不是由兩個(gè)山組成的,也要寫在豎中線上。)

4、描紅,練寫,教師巡視指導(dǎo)。

5、展示學(xué)生作品。(培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣,教會(huì)學(xué)生寫字的方法,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),讓學(xué)生在寫字中體會(huì)到漢字的美。)

實(shí)踐

1、討論:題目是假如沒有陽光,世界將會(huì)怎么樣?鼓勵(lì)學(xué)生課下想辦法搜集材料,利用班會(huì)時(shí)間展示、交流。

2、繪畫:用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)(這兩項(xiàng)活動(dòng)在教學(xué)中可任選其一。)伴教錦囊太陽太陽,太陽系的中心天體,是行星的光和熱的源泉。

關(guān)于語文教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“萬、復(fù)”等13個(gè)生字,會(huì)寫“萬、丁”等5個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文和背誦課文,感受春天的美好。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情,產(chǎn)生尋找春天的想法。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

1、正確認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”的字和正確書寫“我會(huì)寫”的字。朗讀課文和背誦課文。

2、從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。

三、課時(shí)安排:

1課時(shí)。

四、教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入

1、看圖說話:你看了上面的圖畫后,你發(fā)現(xiàn)春天是怎樣的?你找到春天了嗎?用自己的話描述一下,好嗎?

2、引入課題:春天的圖畫五彩繽紛,春天的聲音變化無窮,讓我們一起去欣賞春天的美麗景色。

二、教給方法,自主識(shí)字

1、提問識(shí)字的方法??雌匆?、預(yù)習(xí)、問老師、問同學(xué)、爸爸媽媽教的等方法。

2、出示圖畫,玩摘蘋果游戲,認(rèn)識(shí)課后“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字:

(1)先讓學(xué)生自己讀,同桌讀,小組讀,指明當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

(2)把生字蘋果去掉拼音,讓學(xué)生小組讀,開火車讀,男女比賽讀,小組互相練習(xí)和互相對(duì)考。

3、找字卡,一個(gè)學(xué)生讀,其他同學(xué)找,顯示字卡。

4、做游戲,兩個(gè)小朋友,我讀一個(gè)你找,你讀一個(gè)我找。

5、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字:

(1)互相說說識(shí)字的方法:

比一比:冬──齊萬──丁

加一加:白──百

(2)老師在田字格指導(dǎo)并范寫五個(gè)生字。

(3)學(xué)生自己練習(xí)寫。

6、把生字送回課文的詞語中,指導(dǎo)學(xué)生讀詞語卡片。

7、會(huì)讀詞語卡片的同學(xué)把卡片送給他們,下一個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)他們來玩貼詞語游戲。

三、圖文結(jié)合,讀中感悟

1、鼓勵(lì)學(xué)生,自己初讀。

2、分角色每人讀一行。

3、教師讀第一行,其余三行由同學(xué)讀。

4、聽錄音讀,閉上眼睛,你仿佛看到了什么畫面?讓學(xué)生說一說。

5、春天來了,一切事物都醒了,小燕子也飛來了,你們覺得應(yīng)該貼那些詞語?讓剛才拿著春回大地,

萬物蘇醒的卡片同學(xué)出來貼。

6、出示第二行的畫面,你看到什么?應(yīng)貼什么卡片?讓全班齊讀。誰來學(xué)黃鶯怎樣唱歌?燕子怎樣跳舞?

7、出示第三行的畫面,你又看到什么?應(yīng)貼什么卡片?讓全班齊讀。

8、出示第四行的畫面,你又看到什么?應(yīng)貼什么卡片?讓全班齊讀??磮D畫說說看怎樣才是百花齊放?怎樣才是百鳥爭鳴?讓一些同學(xué)學(xué)小燕子怎樣叫?學(xué)小黃鶯怎樣叫?學(xué)小百靈怎樣唱?

9、誦讀課文。

10、男女每人輪讀一個(gè)。

四、拓展延伸,主題升華

1、你學(xué)了這篇課文后,你最喜歡圖畫里的什么事物?你想對(duì)她說什么?

2、你想用什么方式贊美一下美麗的春天?提示:可以唱關(guān)于春天的歌,可以畫春景圖,可以扮春天各種各樣動(dòng)物的叫聲,可以收集春天的好詞等形式。(分小組討論,兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。)

板書設(shè)計(jì):

春回大地萬物復(fù)蘇

柳綠花紅鶯歌燕舞

冰雪融化泉水叮咚

百花齊放百鳥爭鳴

教學(xué)反思:

《識(shí)字1》是本學(xué)期第一單元教學(xué)中的首次教學(xué)內(nèi)容,有8個(gè)四字詞語,寫的都是春天的典型事物或現(xiàn)象,構(gòu)成了一幅美麗的春景圖,能引人進(jìn)入春天的美好境界。

1、優(yōu)點(diǎn):

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我采用看、聽、說、讀、畫等手段幫助學(xué)生盡快掌握要求掌握的知識(shí),利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗景色,讓學(xué)生在觀察中體會(huì)相關(guān)詞語的含義。我用猜謎游戲來提高學(xué)生的積極性,講述一個(gè)大意,讓學(xué)生比賽猜出相應(yīng)的詞語。在讀方面,我采用全班齊讀、大組朗讀、小組賽讀等多種方式,讓學(xué)生感受春天的美。通過唱《春天在哪里》讓學(xué)生到大自然中去尋找春天。總體說來,這堂課順利地完成了教學(xué)任務(wù)和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

2、不足:

沒能讓全班同學(xué)個(gè)個(gè)收獲甸甸,孩子們的學(xué)習(xí)效率發(fā)展不太均衡,以后還有待于自己去提高。

3、如何改進(jìn):

1、柳樹醒了

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“雷、醒”等8個(gè)生字,會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

1、正確流利地朗讀課文,能通過朗讀感悟春天的美。

2、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

三、課時(shí)安排:

2課時(shí)。

四、教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、承接課前,精巧導(dǎo)入

1、課前播放歌曲《春天在哪里》

2、春天在哪里呢?是不是藏在你的書包里了,快把你畫的美麗的春天拿出來,再加上一個(gè)贊美春天的詞,讓我們相互欣賞一下。

3、小朋友眼中的春天可真美呀!萬物復(fù)蘇,小柳樹呀也醒了。

二、聊中識(shí)字,生生互動(dòng)

1、范讀課文,注意聽準(zhǔn)每個(gè)字音。

2、自讀課文,提出要求:邊讀邊將不認(rèn)識(shí)的字圈出來,將生字多讀兩遍。

3、學(xué)習(xí)生字:綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法,四人小組坐在一起聊一聊,互相交流字音字形,解決不認(rèn)識(shí)的字。請(qǐng)一位小老師用生詞卡檢查識(shí)字情況,出示不會(huì)的,一起解決。

4、出示帶生字的句子,小組分讀幫助不會(huì)的同學(xué)認(rèn)會(huì)。

三、初讀課文,感知內(nèi)容

1、自己讀課文。

2、同桌互相讀,哪節(jié)讀的好就夸夸他,哪節(jié)讀的不好就幫幫他。

3、推薦幾位讀的最好的,師生評(píng)議。

4、說一說通過讀文,你知道了什么?

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課

開火車讀生字。

二、朗讀感悟,試背誦

1、同學(xué)們生字記的不錯(cuò),課文也一定讀的比上節(jié)課棒。自己先讀一遍,試試是不是這樣。

2、同學(xué)們,自由選擇一段或全部課文小組合作。

3、合上書,回憶一下:

柳樹醒了,是在誰的幫助下醒了呢?隨機(jī)板書(春雷);柳樹醒了后,又是誰幫助它洗澡、梳頭呢?隨機(jī)板書(春雨、春風(fēng))。洗好澡、梳好頭又是誰和小柳樹游戲玩耍呢?隨機(jī)板書(春燕、孩子們)。那么,你覺的小柳樹現(xiàn)在什么心情,你能把這種心情讀出來嗎?

4、同桌互接背。

5、看圖背誦。

6、仿課文編詩句:

春天跟_____________說話了,說著,說著,________________________。

三、寫字指導(dǎo)課后延伸

1、出示6個(gè)生字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“說、話”左窄右寬,點(diǎn)高一些。“春”三橫不宜長,撇捺伸展,蓋住“日”字。

3、巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

4、春天還有什么醒了呢?用自己喜歡的方式寫一寫。

板書設(shè)計(jì):

說話洗澡

春雷柳樹柳樹醒了春雨柳枝軟了梳頭捉迷藏

春風(fēng)春燕柳絮飛了

玩耍

柳樹小朋友

教學(xué)反思:

《柳樹醒了》是人教版新課標(biāo)一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文。這是一篇引人入勝的童話。課文中的插圖,讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進(jìn)的。這是一首兒歌,講述了在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的作用下,柳樹悄悄地發(fā)生了變化。

1、優(yōu)點(diǎn):

在整體感知環(huán)節(jié),先讓學(xué)生自讀課文,找一找是柳樹是在誰的幫助下醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。這為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好了鋪墊。同時(shí),在課堂上注重語言文字訓(xùn)練。春雷轟隆隆,好像在跟小柳樹說話,他會(huì)說些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生想象說話,有的說:“小柳樹,小柳樹,快醒來吧,春天已經(jīng)到了?!庇械恼f:“小柳樹,快睜開眼睛看看,春天來到了?!边@一說話訓(xùn)練的設(shè)計(jì)即深入引導(dǎo)學(xué)生感悟春天到了,萬物在春雷的催促下發(fā)生著變化,又訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境說合理的話。這篇兒歌句式相似,用詞準(zhǔn)確豐富生動(dòng),是訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的好例子。學(xué)完課文后,在課堂拓展環(huán)節(jié)“春天來了還有什么醒著呢?”同學(xué)們根據(jù)課前的觀察,回答的非常踴躍。然后出示句式引導(dǎo)學(xué)生說話:__________跟__________說話了,說著說著,_________。如:有的同學(xué)說:“春雨給小花洗澡了。洗著洗著,小花喲,紅了?!庇械耐瑢W(xué)說:“春風(fēng)給小草梳頭了。梳著梳著,小草啊,綠了?!睆乃麄兊目谥?,美好的春天以詩的語言源源流淌。

誦讀與背誦結(jié)合。課文優(yōu)美生動(dòng),篇幅短小,段式相似,于是我將讀誦和背誦結(jié)合起來,提高效率。先感情朗讀,引導(dǎo)注意用詞的豐富多樣,如“呀、喲、啊”等語氣詞的變化。這堂課我將教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡,整合提煉,縮短教學(xué)時(shí)間,突出重點(diǎn),提高實(shí)效。

2、不足:

孩子剛剛開學(xué),還處于收心階段,注意力不夠集中,發(fā)言積極性不夠高,朗讀放不開,感情不到位。

3、如何改進(jìn):

在接下來的教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們參與課堂,參與活動(dòng),以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

2、春雨的色彩

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字,會(huì)寫“紅、綠”等6個(gè)漢字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解春天景物的特點(diǎn),感受春雨給大地帶來的變化,喜愛春天這個(gè)季節(jié)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

了解春天景物的特點(diǎn),感受春雨給大地帶來的變化,喜愛春天這個(gè)季節(jié)。

三、課時(shí)安排:

2課時(shí)。

四、教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、出示《春雨圖》

1、師生觀看,說說春雨的特點(diǎn)。

2、聯(lián)系實(shí)際,說說春雨之后周圍景物有些什么變化?

3、教師揭示并板書課題:春雨的色彩

二、朗讀課文,認(rèn)讀生字,了解感悟內(nèi)容

1、借助拼音自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2、抽讀字卡,認(rèn)識(shí)生字:

(1)讀準(zhǔn)音。(形式可采用隨機(jī)叫或開火車)

(2)這些字有什么特點(diǎn),怎樣記住呢?(學(xué)生說一說自己記字的方法)

提示:趣和題都是“半包圍”結(jié)構(gòu)的。題和顏都有“頁”。

“低”字換偏旁就是“底”字,“吹”字換偏旁就是“歡”字。

“淋、灑、滴、油”四個(gè)字都有“三點(diǎn)水”旁?!熬€”利用數(shù)筆畫來記憶。

(3)讀一讀詞語:爭論、問題、有趣、到底、顏色、你們、紅花綠草

三、朗讀課文,感悟內(nèi)容

1、自讀課文,說一說哪些小鳥討論了春雨的顏色?(小燕子、麻雀、小黃鶯)

2、他們是怎樣回答的?請(qǐng)三位同學(xué)戴上頭飾向大家展示。(讀課文的內(nèi)容)誰聽出來了,他們說春雨是什么顏色的?

3、誰再試一試,讀出爭論的語氣。

4、誰聽出來了,從哪些詞語可以看出鳥兒們?cè)跔幷?(請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)練習(xí)用爭論的語氣讀鳥兒們的話。

5、在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學(xué)爭論過問題?怎么爭論的?

6、鳥兒們爭論得這樣激烈,那他們各自的理由是什么呢?

7、同學(xué)們你們也四人為一組討論討論,春雨到底是什么顏色的?討論后說一說?

四、朗讀全文

自己朗讀。

關(guān)于語文教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1.依據(jù)課文注釋及工具書,掌握重要文言詞句,讀通文章大意,并用簡潔的話概括文章內(nèi)容。

2.正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀,能結(jié)合情節(jié)分析形象,總結(jié)寓意,得到人生啟示。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用文章以對(duì)話展開情節(jié)的表達(dá)方式,體會(huì)文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、文氣貫通的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):通過朗讀,積累文言知識(shí)與文言詞語,明了文章大意。

難點(diǎn):準(zhǔn)確理解文章寓意,學(xué)會(huì)多角度地分析問題,培養(yǎng)思維能力。

三、教學(xué)方法

講授法,小組討論法,多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

“杞人憂天”這個(gè)成語,點(diǎn)明了“憂”。“憂”指的是憂慮、擔(dān)憂?!拌饺恕睉n慮哪些事情呢?今天我們就一起走進(jìn)課文《杞人憂天》,一起去了解這個(gè)故事。(板書課題,集體朗讀)【板書:杞人憂天憂慮】

(二)初讀課文,整體感知

1.組織學(xué)生自由朗讀課文。要求:字音讀準(zhǔn)確,把握重要實(shí)詞。

2.組織學(xué)生自由朗讀課文,再次圈畫沒有解決的讀音和重要詞句。(教師可用多媒體播放朗讀,帶領(lǐng)學(xué)生整體解決文章中的疑難。)

3.再次齊讀(帶著問題進(jìn)行朗讀)。教師提出問題,幫助學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容:哪位同學(xué)能夠告訴我這個(gè)故事在講什么?

明確:杞國有個(gè)人整天神色憂慮,擔(dān)憂天會(huì)塌地會(huì)陷,使得自己整天睡不好覺,吃不下飯。有一個(gè)人就去開導(dǎo)他,為他解釋天、日月星辰以及地存在的狀態(tài),一經(jīng)解釋,那個(gè)杞國人才放下心來。

(三)深入研讀,重點(diǎn)感悟

1.小組討論:杞人為什么會(huì)“廢寢食”?試用原文中的話回答。

明確:憂天地崩墜,身所寄?!景鍟浩鹨颉獡?dān)心天地塌陷】

2.提問:“曉之者”開導(dǎo)“杞人”的理由是什么?杞人一開始信服了嗎?從兩者的對(duì)話中可以看出兩人什么樣的性格?

明確:理由是天不過是積聚的氣體,人們整天都在天空中活動(dòng),天空不會(huì)墜落;日月星辰是空氣中發(fā)光的東西,即使掉下,也不會(huì)對(duì)人有傷害;大地不過是堆積的土塊,人們整天在地上活動(dòng),大地不會(huì)陷落。杞人不完全相信曉之者的勸導(dǎo),又提出了另一方面的擔(dān)憂。從兩者對(duì)話中,可以看出杞人性格比較善于思考,敢于質(zhì)疑,具有強(qiáng)烈憂患意識(shí)的人;曉之者比較理性,關(guān)心他人,大度從容。

【板書:發(fā)展——曉者開導(dǎo);結(jié)果——放下憂慮】

3.同桌討論:從這則故事當(dāng)中,你明白了什么道理?

明確:我們可以不必為沒有必要或毫無根據(jù)的事情擔(dān)憂。

4.再次朗讀課文,相互交流探討:杞人對(duì)天地、日月星宿的思考以及曉之者的行為對(duì)你有什么啟發(fā)?

明確:在古時(shí)候,人們對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)還處于懵懂的階段,此刻如果有人能夠?qū)ψ匀淮嬖诘臓顟B(tài)產(chǎn)生疑問,表現(xiàn)了這個(gè)人善于思考、勤學(xué)好問的優(yōu)秀品質(zhì)。但這個(gè)杞國人因?yàn)樗伎歼@些問題而導(dǎo)致自己整天處于憂慮狀態(tài),因此影響到自己的現(xiàn)實(shí)身心生活就不妥當(dāng)了。在這個(gè)世界,未知的事情還有很多,我們應(yīng)該做到去思考、去探索、去認(rèn)識(shí),而非自顧自的憂慮。

從現(xiàn)階段看,曉之者對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的,但他那種關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì),值得我們學(xué)習(xí)。

(四)拓展延伸

這則寓言展現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)都是通過對(duì)話表現(xiàn)出來的,請(qǐng)仿照這種形式用現(xiàn)代漢語寫一寫生活中類似的現(xiàn)象。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)本節(jié)課后的收獲。

2.查找《列子》的資料,對(duì)比閱讀《兩小兒辯日》和《杞人憂天》,談?wù)勀銓?duì)《列子》內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

《杞人憂天》這則寓言比較易懂,通過組織學(xué)生進(jìn)行多次朗讀并引導(dǎo)學(xué)生去理解、體會(huì),學(xué)生們基本上能理解其中的道理、啟示。在本節(jié)課的教學(xué)過程中,以朗讀為線,以提問的方式將課程不斷推進(jìn),指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解,在理解中朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物的對(duì)話,讓寓意默會(huì)于心。

關(guān)于語文教案篇8

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí):學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字. 理解課文中三句話的意思。

能力:正確、流利地朗讀課文。背誦課文。默寫課文,能邊讀邊思考,提出不懂的問題。

思品:能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際,說說從課文中明白了什么。懂得學(xué)習(xí)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn):理解詞、句的意思。

查閱資料:教參

教學(xué)具準(zhǔn)備:課件教學(xué)課時(shí)數(shù)2

板書設(shè)計(jì):

27 古人論學(xué)習(xí)

知之∥為∕知之,不知∥為∕不知,是∥知也。

知之者∥不如∕好之者,好之者∥不如∕樂之者。

凡理∕不疑∥必不∕生悟,惟疑∥而后∕悟也。小疑∕則小悟,大疑∕則大悟。

第 1課時(shí):學(xué)生活動(dòng)時(shí)間(約)30分鐘教師活動(dòng)時(shí)間(約)10分鐘

教學(xué)要求:正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容

教學(xué)過程設(shè)計(jì):(含時(shí)間分配)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

1、介紹《論語》、孔子、孔子的弟子。

2、過去我們學(xué)習(xí)過的《論語》,你能背誦幾句嗎?

3、想一想,平時(shí)我們都是怎么學(xué)習(xí)的?你想不想知道古人怎么學(xué)習(xí)呢?讓我們一起來看看他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)吧。今天我們一起學(xué)習(xí)第29課,齊讀課題:27、古人論學(xué)習(xí)

4、通過這個(gè)題目你知道這篇文章是寫什么內(nèi)容的嗎?(生對(duì)題目進(jìn)行解答:古人討論有關(guān)學(xué)習(xí)的問題)

過渡:古人是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢,我們趕快來了解一下吧。

二、讀課文,初步感知課文內(nèi)容32`

1、自由讀課文:朗讀、讀通、讀準(zhǔn)字音。

2、讀音:好:讀作hào, “好”還讀什么?你能用這些讀音分別組詞嗎?知:zhì

“知”還讀什么?你能用這些讀音分別組詞嗎?

3、查字典理解下列詞:凡惟

培養(yǎng)學(xué)生察字典的能力來自于平時(shí)的訓(xùn)練之中。

糾正讀音,有利于學(xué)生正確流利讀課文。

4、指導(dǎo)朗讀課文。(投影)

知之∥為∕知之,不知∥為∕不知,是∥知也。

知之者∥不如∕好之者,好之者∥不如∕樂之者。

凡理∕不疑∥必不∕生悟,惟疑∥而后∕悟也。小疑∕則小悟,大疑∕則大悟。

(1)指名讀。(2)畫劃線、畫著重符號(hào)。(3)分別讀。(4)正確、流利地朗讀課文。

5、讀課文:5`

(1)畫出不理解的字、詞,結(jié)合注釋理解;

(2)朗讀課文,注意句讀;

(3)練習(xí)背誦。

6、學(xué)習(xí)第一則論語

(1)我們以前在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生:看注釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學(xué)過的方法看看課文講的是什么意思,學(xué)完后,同桌可以交流一下。(讀文、解釋重點(diǎn)字、串聯(lián)句子的意思,其他學(xué)生補(bǔ)充)

(2)“知之為知之,不知為不知,是知也。”

釋義:知道就是知道,不知道就是不知道,這就是明智。

知:知道 為:就是 知:聰明

(3)這句話中有這么多的“知”字,它們的意思一樣嗎?(學(xué)生解釋:前面的一樣,最后一個(gè)不一樣,從注釋中發(fā)現(xiàn)的。師適時(shí)鼓勵(lì),并鞏固重點(diǎn)字“知”)

4、告訴我們什么道理?

三、作業(yè):1`1.讀熟課文2.抄寫生字,組詞。

第二課時(shí)

教學(xué)要求:理解課文內(nèi)容

教學(xué)過程設(shè)計(jì):

一、導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《論語》

學(xué)生說說你對(duì)《論語》這部作品的理解。

二、理解課文內(nèi)容。

1、指名有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容:

(一)第二句:(投影)

知之者∥不如∕好之者,好之者∥不如∕樂之者。

指名讀。

(1)理解重點(diǎn)字的意思:

好:喜愛。讀作hào。

(2)自己說說這句話的意思。

自己理解;

同學(xué)交流;

匯報(bào)、指導(dǎo):

意思是:對(duì)于作學(xué)問來說,懂得它的人,不如愛好它的人,愛好它的人,又不如以它為樂趣的人。

(二)第三句:(投影)

凡理∕不疑∥必不∕生悟,惟疑∥而后∕悟也。小疑∕則小悟,大疑∕則大悟。

(1)指名讀句子。(2)理解重點(diǎn)字的意思:凡:凡是。

惟:文中的意思是“只”、“只是”。理:道理,事理。

疑:懷疑,有疑問。悟:了解,領(lǐng)會(huì),覺醒。

(3)同桌同學(xué)互相說說句子的意思。

意思是:凡是學(xué)習(xí)某種道理,沒有疑問必然沒有領(lǐng)會(huì)、感悟,只有產(chǎn)生疑問,然后才會(huì)有所領(lǐng)會(huì)感悟。有小的疑問就有小的感悟,有大的疑問就有大感悟。

通過引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀能力。

3、指名讀課文。4、讀了這三句話你想說什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出)

從字的意思到詞語的意思再到句子的意思,有條理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)習(xí)要有老老實(shí)實(shí)的科學(xué)態(tài)度,來不得半點(diǎn)的虛偽和驕傲;

(2)學(xué)習(xí)要有興趣,這是的老師;

(3)學(xué)習(xí)要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,有時(shí)比解決問題更重要。

三、課堂總結(jié):(1)說一說,你從這兩則論語中,有什么收獲?

四:布置作業(yè):背誦、默寫兩則論語

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