簡(jiǎn)短教案三年級(jí)語(yǔ)文篇1

《一只小鳥(niǎo)》;

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

2、初步練習(xí)讀懂每個(gè)自然段的意思。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)邊讀邊想。

教具：投影儀學(xué)生準(zhǔn)備剪紙鳥(niǎo)

教學(xué)過(guò)程

師：上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了小鳥(niǎo)什么事?

師：大家翻開(kāi)書(shū)自己讀課文。你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)?聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

生：這是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)。

師：你從課文的哪兒讀到的?

生：讀書(shū)

師：從哪些詞感覺(jué)到快樂(lè)?(啁啾…)你們能把他們這種快樂(lè)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

生：這是一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。

師：你從課文的哪兒讀到的?……

師：選自己最喜歡的一句話(huà)讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相評(píng)一評(píng)

師：多美的景致，多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們懷著美好的心情讀一讀第二自然段。(齊讀)

師：鳥(niǎo)兒歡快的歌聲吸引了樹(shù)下玩樂(lè)的孩子，他們天天來(lái)聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌，有一天，一件令人心痛的事情發(fā)生了。

師：默讀5、6段，讀到自己感受很深的句子就畫(huà)下來(lái)，還可以把自己的感受用幾個(gè)詞語(yǔ)概括地寫(xiě)在句子旁邊。交流體會(huì)(多找?guī)讉€(gè)學(xué)生談)，教師投影出示有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。

(1)它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌了下去。

(2)斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的'飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。

(3)它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。

師：你怎樣評(píng)價(jià)樹(shù)下的那幾個(gè)孩子?

師：在我們身邊，還有哪些不愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的行為?

師：讀了《一只小鳥(niǎo)》的故事，你有什么話(huà)想對(duì)小鳥(niǎo)或者孩子說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)們拿出你們自己剪的小鳥(niǎo)，把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在上面。

生：匯報(bào)、交流。

師：同學(xué)們，美麗的鳥(niǎo)兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜愛(ài)，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。讓我們懷著美好的心情再次朗讀課文。

簡(jiǎn)短教案三年級(jí)語(yǔ)文篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.能借助課文聯(lián)系自己的校園生活，展開(kāi)想象說(shuō)一段校園生活場(chǎng)景。（重點(diǎn)）

3.能借助課文中的語(yǔ)句和資料，了解大青樹(shù)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，和大青樹(shù)下的小學(xué)的小朋友成為知心朋友。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看大青樹(shù)下的小學(xué)是一所怎樣的小學(xué)？

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用提出核心問(wèn)題的方法來(lái)導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。】

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：大青樹(shù)下的小學(xué)是一所怎樣的小學(xué)？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（板書(shū)：團(tuán)結(jié)、美麗、祥和）

三、品讀釋疑

（一）這是一所民族團(tuán)結(jié)的學(xué)校。

1.自由讀文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，這所學(xué)校有什么特別的地方？

預(yù)設(shè)：這所學(xué)校學(xué)生來(lái)處不同、民族不同、語(yǔ)言不同、穿戴不同，卻在一起上課、一起讀書(shū)、一起跳舞、一起游戲，而且這兒的山林里的朋友都可以到學(xué)校聽(tīng)講……（板書(shū)：來(lái)處不同、民族不同、語(yǔ)言不同、穿戴不同，一起上課、一起讀書(shū)、一起跳舞、一起游戲）

小結(jié)：不同民族的學(xué)生，盡管穿著不同，但是大家一起聚集在大青樹(shù)小學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，盡情玩耍，沒(méi)有任何隔閡，是真正的融為一體。

2.讀課文，邊讀邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。

（1）早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。

“從”字開(kāi)頭的排比句寫(xiě)出了什么？運(yùn)用“有……有……有……還有……”句式體現(xiàn)了什么？這段話(huà)說(shuō)明了什么？

（“從”字開(kāi)頭的排比句寫(xiě)出小學(xué)生們來(lái)自不同的地方。運(yùn)用“有……有……有……還有……”句式，體現(xiàn)了這所學(xué)校的民族特色，表明學(xué)校的學(xué)生多，而且都是來(lái)自不同的民族。因?yàn)檫@句話(huà)說(shuō)明各個(gè)民族的孩子，雖然“大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友”。所以說(shuō)這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。）

從本段中，你找到的新鮮詞句分別是什么？

（新鮮感的詞語(yǔ)：傣族、景頗族、阿昌族和德昂族；新鮮感的句式：排比。）

（2）上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！

“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個(gè)詞語(yǔ)，老師為什么要讀重音？（這幾個(gè)詞說(shuō)明孩子們雖然民族不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不分彼此。）

（3）下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。

這句話(huà)，你想象到了什么情景？

這句話(huà)描寫(xiě)了孩子們課下玩耍的情景。作者運(yùn)用擬人的手法把小鳥(niǎo)、松鼠、山貍寫(xiě)成了會(huì)看熱鬧的人，說(shuō)明孩子們生活得很幸福，突出了孩子們的愉快心情，同時(shí)小動(dòng)物的出現(xiàn)更加突出了邊疆民族小學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)校增添了歡快、活潑的氣氛。

（4）請(qǐng)你插上想象的翅膀，想象一下大家在大青樹(shù)下是怎樣跳孔雀舞、摔跤、做游戲的，并選擇其中一項(xiàng)寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)的情景。

預(yù)設(shè)：大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞，跳得可精彩了！一會(huì)兒像是孔雀在林中散步，一會(huì)兒像是在小溪邊喝水、梳理羽毛……一只只小孔雀美麗極了。

（5）你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么？選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象畫(huà)面寫(xiě)一寫(xiě)。

預(yù)設(shè)：操場(chǎng)上，“丟沙包”的同學(xué)玩得可真起勁。兩頭丟包的同學(xué)密切合作，向中間的同學(xué)發(fā)起猛攻。中間躲包的同學(xué)非常沉著，眼睛盯著沙包飛來(lái)的方向，左躲右閃，蹦來(lái)跳去。沙包飛來(lái)了，只見(jiàn)一個(gè)同學(xué)輕巧地一抬腿，沙包“嗖”地從褲腿邊飛了過(guò)去。沙包從背后飛來(lái)了，他猛一轉(zhuǎn)身，來(lái)個(gè)海底撈月，抓住了沙包。躲包的同學(xué)勝利了，他們蹦啊跳啊，心里多么歡暢！

小結(jié)：這所學(xué)校學(xué)生來(lái)處不同、民族不同、語(yǔ)言不同、穿戴不同，卻在一起上課、一起讀書(shū)、一起跳舞、一起游戲，他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不分彼此，是名副其實(shí)的一家人。這是一所多么團(tuán)結(jié)的小學(xué)啊。

（二）這是一所美麗的學(xué)校。

這還是一所什么樣的學(xué)校？（美麗的學(xué)校）從哪兒看出來(lái)？

1.大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。

你從哪兒讀出了這是一所美麗的學(xué)校？

從“絢麗”一詞讀出。“絢麗”的近義詞是“美麗”。不同民族服裝各具特色，讀到“絢麗多彩”眼前就出現(xiàn)各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得更加美麗。

2.古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……

這后面的省略號(hào)說(shuō)明了什么？你們認(rèn)為校園里還有哪些景物？想象畫(huà)面。

現(xiàn)在我們閉著眼睛，一邊聽(tīng)老師念，一邊想象校園的美景：操場(chǎng)中間有一棵高大粗壯的大青樹(shù)，粗壯的枝干上掛著古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態(tài)的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風(fēng)吹來(lái)，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……

小結(jié)：校園外山花爛漫，校園內(nèi)高大粗壯的大青樹(shù)，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態(tài)的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校園里各式各樣的鮮艷的服裝構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面。

（三）這是一所祥和的小學(xué)

在課文中用筆畫(huà)出你覺(jué)得新奇的詞語(yǔ)或者句子。

（1）同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。

小組交流：讀到這些詞句你眼前出現(xiàn)的畫(huà)面？

（邊讀課文邊想象，在腦海中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不同方式向小鳥(niǎo)打招呼，有的……有的……有的……向老師問(wèn)候的畫(huà)面，以及敬禮的樣子。）（新鮮感的表達(dá)方式：排比、擬人。）

（2）大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著。

為什么不直接寫(xiě)孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真，而要寫(xiě)“窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文”？

（運(yùn)用擬人的手法，通過(guò)對(duì)窗外景物的描寫(xiě)，突出了“安靜”二字，小動(dòng)物靜止不動(dòng)是為孩子們的書(shū)讀得好聽(tīng)所吸引和不忍心打擾孩子們的學(xué)習(xí)，感受到孩子們讀書(shū)讀得認(rèn)真，讀得入情入境，讀得有聲有色。）

方法指導(dǎo)：朗讀課文時(shí)，書(shū)上的文字進(jìn)入眼睛的同時(shí)好像變成了一幅幅畫(huà)，出現(xiàn)在眼前。這種方法就是邊讀邊想象畫(huà)面，等到將來(lái)你在生活中看到這樣的場(chǎng)景，就會(huì)想到這些句子。讀課文時(shí)想畫(huà)面可以猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，可以想與描述畫(huà)面一樣的生活場(chǎng)景、可以猜測(cè)可能發(fā)生了什么……

小結(jié)：大青樹(shù)下的小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、書(shū)聲悅耳，人與動(dòng)物，人與環(huán)境融洽相處，真是一所祥和的學(xué)校。

四、總結(jié)課文主旨

本文寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

課文通過(guò)描寫(xiě)邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)，同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)民族小學(xué)的自豪與贊美之情。（板書(shū)：民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)）

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

1.讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（排比手法的運(yùn)用。）請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。

“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。”

2.使用排比的手法有什么好處？

運(yùn)用排比的修辭使文章讀起來(lái)有節(jié)奏感，瑯瑯上口，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)。比如上句寫(xiě)出了學(xué)校生活的美好，表達(dá)了孩子們來(lái)到學(xué)校時(shí)的歡快心情，深化了民族小學(xué)團(tuán)結(jié)歡樂(lè)的特點(diǎn)。

3.運(yùn)用排比的手法需要注意些什么？

（1）運(yùn)用排比必須從內(nèi)容的需要出發(fā)，不能生硬地拼湊排比的形式。

（2）結(jié)構(gòu)相同或相似，意思相關(guān)，語(yǔ)氣一致的句子或詞組不得少于三項(xiàng)，彼此為并列關(guān)系。

4.照第1自然段的樣子，用上“有……有……有……還有……”寫(xiě)一個(gè)排比句。

預(yù)設(shè)：公園里的人真多,有玩耍的小孩、有鍛煉的老人、有認(rèn)真看書(shū)的少年、有熱戀中的情侶還有熱衷于攝影的攝影師。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)法，在閱讀理解的基礎(chǔ)上練筆，讀寫(xiě)結(jié)合。】

六、課堂小結(jié)

這篇課文通過(guò)描寫(xiě)邊疆的一所民族小學(xué)，孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活的情景，讓我們體會(huì)到了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)之情。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我學(xué)習(xí)了邊讀課文邊想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子的方法。

七、主題延伸

1.邊疆大青樹(shù)下的小學(xué)為什么會(huì)如此美麗、團(tuán)結(jié)祥和、歡樂(lè)？（因?yàn)槊褡逯g團(tuán)結(jié)互助，是一家人。）

2.是啊，正因?yàn)槲覀兌忌钤谥腥A民族這個(gè)大家庭里，我們的生活才會(huì)如此幸福，如此歡樂(lè)！大青樹(shù)下的小學(xué)才會(huì)如此美麗，如此團(tuán)結(jié)、祥和！請(qǐng)同學(xué)們學(xué)唱歌曲《愛(ài)我中華》“五十六個(gè)星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”

3.讓我們一起再聽(tīng)《愛(ài)我中華》。

簡(jiǎn)短教案三年級(jí)語(yǔ)文篇3

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《可貴的沉默》是人教版六年制小學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對(duì)話(huà)交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容：由興奮、快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩語(yǔ)段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡詞語(yǔ)、句子。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。

教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取情境教學(xué)法、引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后營(yíng)造情境，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：表演導(dǎo)入——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

表演唱《表情歌》，體驗(yàn)情緒的變化：快樂(lè)——著急――興奮――難過(guò)——幸福，有助于學(xué)生理解課文中孩子們的情緒變化。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么?這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：“為什么說(shuō)沉默是可貴的?誰(shuí)沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象。”我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，概括為三個(gè)方面：

熱鬧——沉默——熱鬧

確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。

探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過(guò)生日，他們感受到了父母的愛(ài)。在這里我設(shè)計(jì)了“點(diǎn)數(shù)”的情境：“誰(shuí)的爸爸媽媽給你過(guò)了生日?有的請(qǐng)舉手。”同學(xué)們紛紛舉手。我接著煽情：“我要點(diǎn)數(shù)了。1，2，3……10。哇這么多，第一組10個(gè)，第二組11，12……21個(gè)，……那么第四組呢?”同學(xué)們興奮極了，手舉的高高的，生怕少數(shù)了自己，仿佛自己就是課文中的主人公。接著我又問(wèn)，那么又有誰(shuí)知道爸媽的生日呢?只有三、五個(gè)同學(xué)舉手。其他同學(xué)低下了頭。在沉默中孩子們知錯(cuò)了，在沉默中孩子們?cè)谒伎?在沉默中孩子們?cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，懂得了不僅要感受父母的愛(ài)，更重要的是回報(bào)父母的愛(ài)，得到了老師的肯定。

在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛(ài);在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報(bào);在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛(ài);在沉默中，孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報(bào)愛(ài)的道理。同學(xué)們的情感得到了抒發(fā)，文章的主題也得到了升華。

學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書(shū)，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：

(1)我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的道理。

(2)他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉?lè)噶隋e(cuò)誤似的神色之中。

(3)像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。

(4)教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

(5)這一片沉默給了我多大的享受啊!

新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落;用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛(ài)的自然段。

總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸

首先，我推薦孩子們閱讀《游子吟》及《弟子規(guī)》中《孝感動(dòng)帝》、《黃香溫席》等故事，受到中華民族傳統(tǒng)美德的教育。

新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛(ài)，對(duì)關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我又布置了小作文《媽媽的愛(ài)》。

四、說(shuō)板書(shū)

這一板書(shū)，既能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，又恰如其分的落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，形象直觀，新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以美的享受。

簡(jiǎn)短教案三年級(jí)語(yǔ)文篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

2.用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.懂得什么樣的人才能算是知音。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得什么樣的人才能算是知音。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 古箏曲《高山流水》、《知音》

教學(xué)流程：

一、設(shè)疑 板書(shū)“知音”

1.同學(xué)們，走進(jìn)課文之前，讓我們閉上眼睛進(jìn)入音樂(lè)殿堂，仔細(xì)聆聽(tīng)來(lái)自高山流水的天籟之音。

請(qǐng)同學(xué)們談一談你從樂(lè)曲中聽(tīng)懂了什么?

我們從曲子中沒(méi)有聽(tīng)懂什么，可是有一個(gè)人卻能聽(tīng)懂。今天就讓我們一起走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋《知音》，感受這優(yōu)美旋律背后的動(dòng)人故事。

2.板書(shū)課題《知音》學(xué)生齊讀課題。

二、初讀 感知“知音”

1.請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)71頁(yè)，在我們讀課文之前，請(qǐng)同學(xué)們朗讀閱讀提示，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(1)怎樣的人才能算是知音呢?

(2)你有知音嗎?

了解了學(xué)習(xí)任務(wù)，就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2.指名讀文，檢查學(xué)生是否把句子讀通順了，并及時(shí)糾正字音。

3.同學(xué)們，課文我們讀了兩遍了，相信你們已經(jīng)與文中的生字成為了朋友，誰(shuí)愿意領(lǐng)同學(xué)們一起讀一讀。(大屏出示生字)

4 . 我們已經(jīng)與生字成為了朋友，相信這次你再讀課文，一定會(huì)通順、流利、有感情的。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考課文講了一件什么事?( )是( )的知音，

你對(duì)俞伯牙和鐘子期有什么了解?

俞伯牙：晉國(guó)的上大夫，是著名的琴師。

鐘子期：是一名戴斗笠、披蓑衣、背沖擔(dān)、拿板斧的樵夫。

三、再讀 領(lǐng)悟“知音

1.他們是怎樣成為知音的?學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段尋找問(wèn)題答案，

2.學(xué)生朗讀相關(guān)的段落、語(yǔ)句。

3.根據(jù)句子學(xué)生展開(kāi)想像，教師適時(shí)指導(dǎo)重點(diǎn)句子的朗讀。

(①真好啊!雄偉而莊重，好像高聳入云的泰山一樣!②真美啊!寬廣浩蕩，好像看見(jiàn)滾滾的流水，無(wú)邊的大海一般!

既然又好又美，就請(qǐng)你美美地讀出來(lái)吧!

師：正是由于鐘子期聽(tīng)懂了俞伯牙的琴聲，所以俞伯牙高興地說(shuō)：(“知音，你真是我的知音。”)

師：俞伯牙終于找到了讓他等三十多年，也尋覓了三十多年的人，此時(shí)俞伯牙激動(dòng)地說(shuō)：“知音，你真是我的知音。”)

師：俞伯牙十分興奮地說(shuō)：(“知音，你真是我的知音。”)

師：看著這個(gè)不起眼的樵夫，俞伯牙百感交集地說(shuō)：“知音，你真是我的知音。”)

4.其實(shí)，同學(xué)們想一想，聽(tīng)俞伯牙彈琴的人還少嗎?為什么他見(jiàn)到鐘子期會(huì)這樣激動(dòng)啊?

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，尋找俞伯牙遇到鐘子期無(wú)比激動(dòng)的原因。用筆圈畫(huà)出問(wèn)題的答案。

生匯報(bào)

蘊(yùn)藏在琴聲中的心情被誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了?(鐘子期)

師：是啊!鐘子期不僅能聽(tīng)懂俞伯牙的琴聲，更能聽(tīng)出他琴聲中所表達(dá)的思想感情。同學(xué)們?cè)囅胍幌拢绻岵赖那俾暿前竦模晴娮悠诰湍苤浪F(xiàn)在的心情是什么樣的?(悲傷難過(guò)憂(yōu)傷)

師：如果俞伯牙的琴聲是歡快的的，那鐘子期就能知道他現(xiàn)在的心情是什么樣的?(開(kāi)心、高興、興奮、快樂(lè))

師：鐘子期是最了解俞伯牙的人，他才是俞伯牙的(知音)。

師：同學(xué)們，你們說(shuō)一說(shuō)什么樣的人能被稱(chēng)為知音呢?

(喻意：懂得你的心意，最了解你的朋友、知己就是你的知音。)

師：剛才我們說(shuō)的不僅是這個(gè)詞的由來(lái)，也是這個(gè)詞的表達(dá)的意義。在鐘子期之前，俞伯牙有沒(méi)有遇到能聽(tīng)懂琴聲心意的人呢?你從哪里看出來(lái)的?

師：一個(gè)“從來(lái)沒(méi)有”讓我們感受到了一代琴仙的孤獨(dú)寂寞。

根據(jù)資料記載：37歲時(shí)俞伯牙遇到鐘子期，試想一想，當(dāng)他遇到既能聽(tīng)懂琴聲，又能懂得他的心意的人。他的心情是怎么樣的?

四、升華 體會(huì)“知音”

1.來(lái)之不易才更顯珍貴，所以俞伯牙無(wú)比激動(dòng)地說(shuō)：(“知音!你真是我的知音!”)正所謂“相識(shí)滿(mǎn)天下，知音能幾人”，雖然伯牙當(dāng)時(shí)已是一位朝廷官員，而子期只是一個(gè)砍柴的樵夫，但是憑著對(duì)音樂(lè)的心有靈犀，憑著志趣的情投意合，他們結(jié)為了知已并結(jié)拜為兄弟。當(dāng)俞伯牙得知鐘子期去世的噩耗時(shí)，他是怎么做的，又是怎么說(shuō)的。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段，圈畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句。

2.你感受到俞伯牙的悲痛了嗎?從哪兒感受到的?讀一讀。

這種場(chǎng)面讓我們也忍不住要落淚了，同學(xué)們，除了悲痛，我們從俞伯牙摔琴的動(dòng)作、和他再也不彈琴的語(yǔ)言中還能感受到什么?

(絕望)

師：再也找不到這樣的知音了，這是何等的絕望呀!讓我們一起讀一讀“出示課件”正是這樣才留下了 “千金易得，知音難求”的千古的慨嘆。

師：同學(xué)們，你有知音嗎?

孔子說(shuō)：“益者三友：友直、友諒、友多聞。”讓我們多與正直、誠(chéng)實(shí)、博學(xué)的人交朋友吧!最后祝你們都能找到與自己知心的朋友。

五、拓展 珍惜“知音”

1.出示拓展短文《李白與杜甫的友情》，生自由閱讀回答課后問(wèn)題。

關(guān)于知音的故事太多太多，唐代詩(shī)人李白與杜甫的友情，可能是中國(guó)文化史上除了俞伯牙和鐘子期之外最被推崇的了。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀閱讀材料《李白與杜甫的友情》讀后把文章補(bǔ)充完整。

2.出示《如夢(mèng)令》學(xué)生讀后談感受。

同學(xué)們說(shuō)得可真好。老師送給同學(xué)們一小令。(大屏出示)

3 . 推薦“八拜之交”的故事。

古代有“八拜之交”。 一般人都認(rèn)為八拜之交是行八次下拜之禮，但其實(shí)這八拜，拜的是八份感天動(dòng)地的友情典故。(大屏出示)

在這些典故中，有我們敬重的十七位古人，更有舍得我們?nèi)ド钏嫉那檎x與諾言;最重要的是它讓我們懂得了該如何對(duì)待自己親密的朋友。請(qǐng)同學(xué)們課下認(rèn)真閱讀，有時(shí)間的時(shí)候我們?cè)僮鼋涣鳌?/p>

簡(jiǎn)短教案三年級(jí)語(yǔ)文篇5

《黃山奇松》：

一、導(dǎo)入課文

1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道哪些聞名中外的風(fēng)景區(qū)和旅游勝地？

［調(diào)動(dòng)學(xué)生直接、間接的經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。］

2、今天，讓我們一起去被人們稱(chēng)為“天下第一山”的黃山去看一看，好嗎？（板書(shū)：黃山）打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)入“黃山旅游”觀看錄象和圖片，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

［兒童的思維來(lái)自對(duì)世界的好奇與驚詫。網(wǎng)絡(luò)的視頻播放生動(dòng)直觀，使學(xué)生入情入境，對(duì)黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。］

3、“黃山四絕”聞名于世，而人們對(duì)“奇松”則情有獨(dú)鐘，今天，就讓我們一起去仔細(xì)觀賞一下這些奇特的松樹(shù)吧。（補(bǔ)充完整題目：奇松）

［據(jù)題提出閱讀專(zhuān)題一個(gè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能以此為主線(xiàn)，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)系列活動(dòng)。］

4、據(jù)題質(zhì)疑：黃山松奇在哪兒？

二、初讀感知

1、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：

［整體感知課文，落實(shí)自主學(xué)習(xí)理念，人人參與讀書(shū)活動(dòng)，圍繞閱讀專(zhuān)題，接觸文本語(yǔ)言，感知課文內(nèi)容，初步了解松樹(shù)之奇，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力。］

（1）自讀課文，讀得正確、流利，并結(jié)合上下文初步領(lǐng)會(huì)生字詞的意思，不能解決的加下劃線(xiàn)。

（2）三個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么？

（3）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)黃山松奇在哪兒？

2、自學(xué)課文

3、讀后檢測(cè)交流

4、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)黃山松“奇”在哪兒？

5、小結(jié)：黃山松非常奇特，那就讓我們?cè)僮x課文，細(xì)細(xì)地去感受一下。

三、精讀第一節(jié)

1、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：

（1）默讀第一節(jié)，想想黃山松奇在哪兒？

（2）聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“四絕”、“情有獨(dú)鐘”的意思，有困難的可以訪問(wèn)“說(shuō)文解字”。

［訪問(wèn)“說(shuō)文解字”，可讓學(xué)有困難的學(xué)生得到指點(diǎn)幫助，是面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教的具體體現(xiàn)。］

2、學(xué)生返回首頁(yè)自學(xué)

3、同桌討論

4、學(xué)生顯示網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行交流

（1）學(xué)生讀第二句，抓住“瀟灑”、“挺秀”體會(huì)，并點(diǎn)擊第二句話(huà)，出現(xiàn)黃山全景圖，展示黃山松瀟灑挺秀的身影，體會(huì)黃山松的奇特。

［語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)同樣十分注重語(yǔ)意的領(lǐng)悟和把握。］

（2）讀好第二句

（3）學(xué)生點(diǎn)擊第一句話(huà)，聯(lián)系“說(shuō)文解字”，展示“黃山四絕”的圖片，理解“四絕”的詞意。

（4）打開(kāi)“說(shuō)文解字”，理解“情有獨(dú)鐘”的意思。

（5）讀好第一句話(huà)，讀出人們的喜愛(ài)之情。

5、齊讀第一節(jié)，再次完整地感受黃山松的奇特。

四、精讀第二節(jié)

1、進(jìn)入“閱讀指南”的“第二節(jié)導(dǎo)讀”，呈現(xiàn)：

（1）讀讀描寫(xiě)三大名松的語(yǔ)句，想想從哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)中感受到名松的奇特呢？加上下劃線(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)是怎么體會(huì)到的。

（2）聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“飽經(jīng)風(fēng)霜”和“郁郁蒼蒼”的意思，并用“郁郁蒼蒼”造句。有困難的可訪問(wèn)“說(shuō)文解字”和“造句指南”。

（3）你能通過(guò)想象任選一種名松，把它的形象畫(huà)下來(lái)嗎？你可以進(jìn)入“創(chuàng)造天地”試一試。

［利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生自瀆自悟，感受三大名松瀟灑、挺秀的身影，語(yǔ)感得到培養(yǎng)。在感受的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，用電腦繪畫(huà)這一學(xué)生極感興趣的方式，讓學(xué)生描繪“內(nèi)心視像”，在相互評(píng)價(jià)中碰撞出創(chuàng)新的火花。］

2、學(xué)生自學(xué)，同學(xué)之間可以交流討論

3、學(xué)生顯示網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行交流。

（1）感受“迎客松“之奇

A、學(xué)生讀寫(xiě)“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會(huì)，并點(diǎn)擊這句話(huà)展示“迎客松”的圖片，進(jìn)一步感受迎客松的奇特。

B、部分學(xué)生把優(yōu)秀的畫(huà)作傳送到大屏幕，圖文對(duì)照，師生點(diǎn)評(píng)。

C、讀好這段話(huà)，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。

（2）感受“陪客松”之奇

A、學(xué)生讀寫(xiě)“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會(huì)，并展示“陪客松”的圖片進(jìn)一步感受陪客松的奇特。

B、部分學(xué)生把畫(huà)好的陪客松的畫(huà)發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評(píng)。

C、讀好這句話(huà)。

（3）感受“送客松”之奇特。

A、學(xué)生讀寫(xiě)“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會(huì)奇特，并點(diǎn)擊這段話(huà)出示“送客松”的圖片進(jìn)一步體會(huì)。

B、學(xué)生把畫(huà)好的送客松的圖片傳送到大屏幕，圖文對(duì)照，師生點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步感受送客松的奇特。

［展示是的學(xué)習(xí)。為了展示，學(xué)生會(huì)以自己的負(fù)責(zé)的精神完成自己的作品。在發(fā)布自己作品的同時(shí)，學(xué)生能品嘗到成功的快樂(lè)，激發(fā)起內(nèi)心的創(chuàng)造__，有利于個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的養(yǎng)成。］

C、讀好這段話(huà)

（4）齊讀寫(xiě)三大名松的句子，整體感受他們的奇特。

（5）看圖描述三大名松。

4、部分學(xué)生把造的句子發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評(píng)。

五、精讀第三節(jié)

1、進(jìn)入“閱讀指南”之“第三節(jié)導(dǎo)讀”，呈現(xiàn)：

（1）默讀第三節(jié)，想想“千姿百態(tài)”是什么意思？文中列舉了哪些不同的姿態(tài)？可以進(jìn)入“圖片集錦”欣賞千姿百態(tài)的松樹(shù)。

（2）理解“屹立”并造句，有困難的可訪問(wèn)“說(shuō)文解字”和“造句指南”。

（3）你能選擇一種最喜歡的松樹(shù)，學(xué)習(xí)第二節(jié)的寫(xiě)法，給它配上幾句話(huà)嗎？

［讓學(xué)生選擇最喜歡的寫(xiě)一寫(xiě)，并發(fā)布到網(wǎng)上，把作品展示給大家。充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了讀與寫(xiě)的完美結(jié)合。］

2、學(xué)生自學(xué)

3、學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)交流

［利用網(wǎng)頁(yè)，展示更多的黃山松的形象，加深學(xué)生對(duì)黃山松樹(shù)之奇的感受。］

（1）展示圖片理解“千姿百態(tài)”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞，體會(huì)松樹(shù)姿態(tài)之奇。

（2）部分學(xué)生把寫(xiě)好的片段發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評(píng)。

（3）讀好這一節(jié)。

六、總結(jié)全文

1、讀了《黃山奇松》，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)黃山松奇在哪兒？

2、讀了《黃山奇松》這篇課文，你是否覺(jué)得字里行間洋溢著作者對(duì)黃山奇松的贊嘆之情？如果是，請(qǐng)你瀏覽全文，舉例說(shuō)說(shuō)。

［整體感知—部分精讀——-回歸整體，這一教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情，則能使學(xué)生受到人文精神的熏陶。］

七、課外延伸

讀完課文，你還想知道什么？可以進(jìn)入“人文地理”和“推薦網(wǎng)站“查閱相關(guān)資料。

簡(jiǎn)短教案三年級(jí)語(yǔ)文篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

2.結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。

3.理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。

4.學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

5.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。

2.了解春天的特點(diǎn)和燕子的活動(dòng)情況，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(二)分清課文段落，概括段落落大意。

(三)通過(guò)了解作者對(duì)燕子和春天的描寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(一)初讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

(二)通過(guò)了解作者對(duì)燕子和春天的描寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)揭示課題。

同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息。它的名字是——

學(xué)生異口同聲回答：燕子。

對(duì)。它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖，(出示燕子投影片或圖片)這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。(板書(shū)：2.燕子)

教師范讀課文。

(二)檢查預(yù)習(xí)。

1.填寫(xiě)生字表。

2.讀準(zhǔn)字音。

這一課的生字比較少，但是除了生字之外還有一些字從語(yǔ)音和結(jié)構(gòu)上需要注意。

比如：“暈”是多音字，它有三個(gè)意思。(1)在“昏迷”一詞中或表達(dá)頭腦不清的意思時(shí)，這個(gè)字讀“y&n”，如“頭暈、暈頭轉(zhuǎn)向”等;(2)因?yàn)楣饩€(xiàn)的折射而形成的光圈，如“日暈、月暈”等;(3)主要指頭昏，如“眩暈、暈車(chē)”等。“暈”在后面兩種情況中都讀做“y)n”。本課中出現(xiàn)的“小暈點(diǎn)”是指燕子的剪尾和翼尖輕點(diǎn)水面后漾起的逐漸向四周擴(kuò)散的圓環(huán)，是“暈”字第二種解釋的引申，讀做“y)n”。

“俊”字讀做“y)n”不讀“z)n”“拂”讀做“f”不讀“f$”。

3.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

解釋詞語(yǔ)必須依據(jù)“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的原則，因?yàn)殡x開(kāi)了具體的語(yǔ)言環(huán)境，很難準(zhǔn)確地理解字、詞、句甚至于段的意思。

俊俏：相貌好看。

蒙蒙：形容雨點(diǎn)很細(xì)小。

趕集：原指到集市上買(mǎi)賣(mài)貨物。這里指春天一到，花草都長(zhǎng)了起來(lái)。

柔柳：“柔”的字面意思是指柔順，“柳”的字面意思是指柳樹(shù)或柳條。課文中“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到來(lái)后的柔枝嫩葉。

生趣：原義指生活的趣味。課文中“伶俐可愛(ài)的小燕子從南方趕來(lái)了，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了許多生趣”，這里的“生趣”指的是春天到來(lái)后生氣勃勃的趣味。吹拂：微風(fēng)輕輕地吹。

曲譜：原指樂(lè)曲的譜子，課文中是用五線(xiàn)譜來(lái)比喻燕子、電線(xiàn)和電桿組成的畫(huà)面。舒展：原指不卷縮，不受約束。

光彩奪目：顏色和光澤鮮艷耀眼。

百花爭(zhēng)艷：各種花草爭(zhēng)奇斗艷。

聚攏：聚集在一起。

演奏：用樂(lè)器表演。

掠過(guò)：輕輕擦過(guò)或拂過(guò)。

偶爾：有時(shí)候。

波紋：小波浪形成的水紋。

生機(jī)：生存的機(jī)能;生命力。

蕩漾：水波微動(dòng)的樣子。

4.結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞形近字。

近義詞：

俊俏——(俏麗)聚攏——(聚集)

生機(jī)——(生氣)掠過(guò)——(拂過(guò))

反義詞：

偶爾——(經(jīng)常)增添——(減少)

俊俏——(丑陋)機(jī)靈——(死板)

形近字：

出示投影，請(qǐng)同學(xué)們充分討論形近字之間的區(qū)別，再根據(jù)字義組詞。

譜(譜曲)奏(演奏)俊(俊俏)

普(普遍)湊(湊巧)駿(駿馬)

聚(聚攏)符(音符)偶(偶爾)

取(爭(zhēng)取)付(付出)遇(遇見(jiàn))

5.了解課文內(nèi)容，分析課文結(jié)構(gòu)。

這是一篇看圖、學(xué)文并行的課文，教學(xué)時(shí)要把看圖作為學(xué)文的手段。因此，在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)就要結(jié)合圖來(lái)理解課文。但是看圖要按照一定的順序并注意抓住事物的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。通過(guò)結(jié)合課文內(nèi)容看圖，同學(xué)們很快就能發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照不同方面來(lái)敘述的，也就是說(shuō)課文的四個(gè)自然段從四個(gè)方面介紹了燕子，它們分別是燕子的外形特點(diǎn)、燕子從南方飛來(lái)、飛行的燕子和停歇時(shí)的燕子。因此，這篇課文應(yīng)該是一個(gè)自然段為一段共分為四段。

教學(xué)時(shí)要充分利用圖的直觀來(lái)加深學(xué)生對(duì)文字的理解，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握按一定順序，抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察。這一課時(shí)一定要求學(xué)生讀熟課文，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

(四)作業(yè)。

1.抄寫(xiě)生字、生詞。

2.結(jié)合圖畫(huà)朗讀課文，體會(huì)燕子的活潑可愛(ài)和春天的光彩奪目。

簡(jiǎn)短教案三年級(jí)語(yǔ)文篇7

教學(xué)要求

1。懂得只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。

2。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考理解詞句;聯(lián)系上下文，回答課后的思考題;

朗讀課文;

練習(xí)用“先……再……然后……”說(shuō)話(huà)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解這篇童話(huà)所要說(shuō)明的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，理解課后思考題。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備課文錄音帶、頭飾。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

(一)你一定喜歡童話(huà)吧，說(shuō)出你學(xué)習(xí)過(guò)的一篇童話(huà)的題目。

(二)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》就是一篇有趣的童話(huà)。讀讀課文，想想

“群鳥(niǎo)”是指哪些鳥(niǎo)?它們是怎樣學(xué)藝的?你知道這些鳥(niǎo)的窩是什么樣嗎?

(三)在讀的時(shí)候，遇到不懂的詞語(yǔ)查查字典。

二、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片

fegrave;ng huaacute;ng xuǎn chagrave; lěi

鳳凰 選 好樹(shù) 杈壘 起

wěn yaacute;n tuograve; shugrave;

安 穩(wěn)房 檐唾 沫舒 服

cāo jigrave;n qiě

粗 糙不 僅 而且

三、聽(tīng)課文錄音，思考預(yù)習(xí)題2

四、讀懂課文內(nèi)容

(一)提問(wèn)：“群鳥(niǎo)”指的是哪些鳥(niǎo)?向誰(shuí)學(xué)藝?學(xué)什么?

1。“群鳥(niǎo)”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。

2。群鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)藝。

3。群鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)。

(二)聯(lián)系上下文想一想，回答括號(hào)里的問(wèn)題。

許多鳥(niǎo)都向鳳凰學(xué)過(guò)搭窩，可是有的仍舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙。(哪些鳥(niǎo)仍舊不會(huì)搭，哪些鳥(niǎo)搭的窩很粗糙?為什么?)

1。貓頭鷹仍舊不會(huì)搭窩，沒(méi)有窩住。因?yàn)樨堫^鷹最不虛心，剛聽(tīng)鳳凰講個(gè)開(kāi)頭，就認(rèn)為沒(méi)有什么好學(xué)的就飛走了。(讀有關(guān)課文。)

2。老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因?yàn)樗麄儗W(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了。

老鷹聽(tīng)剛說(shuō)要在樹(shù)上搭窩，就想，原來(lái)就是找個(gè)樹(shù)杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹(shù)枝搭成的。(讀有關(guān)課文。)

烏鴉聽(tīng)說(shuō)要把叼來(lái)的樹(shù)枝，一層一層地壘起來(lái)，以為自己會(huì)搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹(shù)枝壘成的。

麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽(tīng)鳳凰說(shuō)應(yīng)該把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。(讀有關(guān)課文。)

(三)只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)，又暖和。(小燕子搭的窩為什么這么好?)

小燕子認(rèn)真地聽(tīng)完鳳凰講怎樣搭窩，學(xué)到了本領(lǐng)。

小燕子很虛心，從頭至尾都認(rèn)真聽(tīng)鳳凰講怎樣搭窩，聽(tīng)完還向鳳凰表示感謝，他真學(xué)會(huì)了怎樣搭窩。(讀有關(guān)課文。)

(四)誰(shuí)能給這些鳥(niǎo)的學(xué)習(xí)態(tài)度，按從差到好排排隊(duì)，并說(shuō)出排隊(duì)的理由。

貓頭鷹最不虛心，剛聽(tīng)了個(gè)開(kāi)頭，就認(rèn)為沒(méi)有什么好學(xué)的，就飛走了。他沒(méi)學(xué)到本領(lǐng)，不會(huì)搭窩。

老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了，他們搭的窩都很粗糙。

小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，搭的窩最漂亮、結(jié)實(shí)又暖和。

五、按課文內(nèi)容填表

六、教師先指導(dǎo)填一行，再讓學(xué)生獨(dú)立做，然后訂正

七、小結(jié)·提問(wèn)：這篇童話(huà)講的是一個(gè)什么故事

這篇童話(huà)講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)，結(jié)果有的仍舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨(dú)小燕子搭的最好。

八、作業(yè)：練習(xí)朗讀課文

板書(shū)(同上表)

第二課時(shí)

一、指名朗讀課文

二、提問(wèn)：小燕子學(xué)習(xí)用泥壘窩一共有幾道工序，按順序說(shuō)說(shuō)各是什么

先在書(shū)上找出有關(guān)的句子，再回答問(wèn)題，并用帶點(diǎn)的詞說(shuō)話(huà)。

“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來(lái)，然后叼些毛和草鋪在窩里。”

1。叼、拌;2。壘;3。鋪。

用“先……再……然后……”造句。

三、學(xué)習(xí)了這篇童話(huà)，你懂得了什么道理

(一)不虛心就學(xué)不到本領(lǐng)。

(二)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，就學(xué)不好本領(lǐng)。

(三)要耐心地學(xué)完，才能學(xué)到本領(lǐng)。

(四)只有虛心、認(rèn)真、耐心地學(xué)習(xí)，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。

四、指導(dǎo)朗讀

朗讀課文要注意讀出各種鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣。

(一)鳳凰：自始至終都在認(rèn)真地教，它的話(huà)要讀得親切而耐心。

教師示范：“學(xué)本領(lǐng)要有耐心;沒(méi)有耐心，什么也學(xué)不成。”

學(xué)生每人自己練習(xí)，只讀鳳凰說(shuō)的話(huà)，然后指名朗讀。

(二)提問(wèn)：讀貓頭鷹的話(huà)，應(yīng)是什么語(yǔ)氣?

貓頭鷹不虛心，認(rèn)為鳳凰“不見(jiàn)得有什么真本領(lǐng)”。應(yīng)讀出驕傲的語(yǔ)氣。(讀貓頭鷹的話(huà)。)

(三)提問(wèn)：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話(huà)，應(yīng)是什么語(yǔ)氣?

1。老鷹、烏鴉、麻雀只聽(tīng)了一部分就以為學(xué)會(huì)了，也表現(xiàn)很不虛心，應(yīng)讀出洋洋得意的語(yǔ)氣。

2。課文中三、四、五小段寫(xiě)鳳凰的話(huà)時(shí)，為什么后面都用了省略號(hào)?

這里表示鳳凰的話(huà)還未說(shuō)完，這些鳥(niǎo)就不耐心地打斷鳳凰的話(huà)，朗讀時(shí)這些鳥(niǎo)的話(huà)，要和鳳凰的話(huà)緊緊接上。

練習(xí)這三段朗讀時(shí)，只讀對(duì)話(huà)，不必讀提示語(yǔ)。對(duì)話(huà)的連接要緊湊。

3。分角色朗讀練習(xí)。

(1)一人讀鳳凰的話(huà)，三個(gè)小組分別讀一種鳥(niǎo)的話(huà)，注意語(yǔ)氣和對(duì)話(huà)的銜接。

(2)指名4人練習(xí)朗讀。

(四)學(xué)生戴頭飾，分角色朗讀課文(有條件的可排練成課本劇)。