一年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇1

教材分析：

連加連減知識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排的。目的使學(xué)生理解掌握這兩類式題的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)算，從而提高學(xué)生用加減法解決實(shí)際問題的能力，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是難點(diǎn)之一。教材先通過例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2教學(xué)連減，接著通過一系列的練習(xí)，逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)連加連減算式的含義，鞏固對(duì)運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)。

學(xué)情分析：

作為本單元的難點(diǎn)之一，學(xué)生要熟練掌握連加連減知識(shí)并不容易。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境，多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中理解其含義及運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算方法，使學(xué)生全面領(lǐng)會(huì)掌握連加連減知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過實(shí)際情景建立連加連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會(huì)進(jìn)行10以內(nèi)連加連減的計(jì)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

3.使學(xué)生在與他人合作交流的過程中，增進(jìn)團(tuán)結(jié)意識(shí)，提高協(xié)作能力。

4.使學(xué)生在理解掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)連加連減與生活的密切聯(lián)系，感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.用自己的話表達(dá)圖意，理解連加連減的含義。

2.掌握運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

連加連減的運(yùn)算順序。

設(shè)計(jì)思路：

長期以來，計(jì)算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，脫離了學(xué)生個(gè)體。因此，計(jì)算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。新課標(biāo)的實(shí)施，給計(jì)算教學(xué)注入了新的血液。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，設(shè)計(jì)了現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、活潑，充滿童趣的情境，讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動(dòng)手操作、合作交流、自評(píng)互評(píng)等活動(dòng)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、小棒、算式卡片等。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)：口算。(課件出示口算題)

〔設(shè)計(jì)意圖：連加連減知識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排的，因此對(duì)10以內(nèi)加減法做適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)是有必要的。通過以開火車的口算形式，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。如：師：“小火車呀，開呀開起來，開到哪里去?”生：“開到我這來呀!”〕

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

1.教學(xué)連加

(1)課件演示P72頁主題圖;

(2)學(xué)生觀察情景圖，完整說圖意，并提數(shù)學(xué)問題。

(3)學(xué)生匯報(bào)交流：草地上有5只小雞，跑來了2只，又跑來了1只，這時(shí)草地上一共有幾只小雞?

(4)學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上嘗試列式，再指名口答。

(5)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，老師板書出示：5+2+1=

(6)揭示課題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)數(shù)相加，今天的算式是三個(gè)數(shù)相加，這樣的算式我們稱為連加。板書：連加。

(7)動(dòng)手操作，合作探究計(jì)算方法。

①學(xué)生同桌擺小棒研究連加計(jì)算方法，老師巡視指導(dǎo)。

②學(xué)生代表演示擺法和算法。

③提問：想一想5+2+1先算(　　)加(　　)得(　　)，再用(　　)加(　　)等于(　　)。教師相應(yīng)板書計(jì)算步驟。

④小結(jié)：三個(gè)數(shù)連加，先用前面的兩個(gè)數(shù)相加，再用得數(shù)加第三個(gè)數(shù)。

(8)讀算式：5+2+1=8讀作：5加2再加1等于8。

2.教學(xué)連減

(1)課件演示P72主題圖;

(2)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，完整說圖意，并提數(shù)學(xué)問題。

(3)學(xué)生嘗試練習(xí)后再匯報(bào)結(jié)果，老師板書：8-2-2=

(4)揭示課題：像這樣的算式我們稱為連減。板書：連減。

(5)動(dòng)手操作，合作探究連減的計(jì)算方法。

①學(xué)生同桌擺小棒研究連減的計(jì)算方法，老師巡視指導(dǎo);

②請(qǐng)學(xué)生代表匯報(bào)擺法和算法;

③出示想一想：8-2-2先算(　　)減(　　)得(　　)，再用(　　)減(　　)等于(　　)。教師相應(yīng)板書計(jì)算步驟。

④小結(jié)：三個(gè)數(shù)連減，先用第一個(gè)數(shù)減去第二個(gè)數(shù)，再用得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)。

(6)讀算式：8-2-2=4 讀作：8減2再減2等于4。

3.鞏固練習(xí)

①學(xué)生編2道連加、2道連減算式，學(xué)生分組練習(xí)。

②教科書P72“做一做”(讓學(xué)生獨(dú)立完成，全班反饋，集體訂正)。

〔設(shè)計(jì)意圖：新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動(dòng)手操作、合作交流、自評(píng)互評(píng)等多種活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)，并得到全面發(fā)展。〕

三、游戲：

請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，引導(dǎo)學(xué)生注意臺(tái)上同學(xué)人數(shù)的變化。

1.先請(qǐng)5個(gè)同學(xué)站在臺(tái)上，接著走了2個(gè)，又走了1個(gè)，最后剩下多少個(gè)?(學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立列式計(jì)算，再集體訂正。)

2.先請(qǐng)4個(gè)同學(xué)，再請(qǐng)2個(gè)同學(xué)，再請(qǐng)3個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在一共有多少個(gè)同學(xué)?(學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立列式計(jì)算，再集體訂正。)

〔設(shè)計(jì)意圖：游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生在充滿歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果是顯而易見的。〕

四、拓展提高

1.猜一猜：我們學(xué)校的電話號(hào)碼。學(xué)生計(jì)算7道題，每一題的計(jì)算結(jié)果連起來就是我們學(xué)校的電話號(hào)碼。

(7532754)4+1+2= 9-1-3= 7-3-1= 9-3-4= 2+4+1= 8-2-1= 10-2-4=

2.開放題。筆記本每本3元，橡皮擦每塊1元，圓珠筆每支3元，套尺每副2元。如果你買了其中的三種物品，算一算，要用多少錢?小紅有10元錢，買了其中兩樣物品，還剩多少錢?

〔設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知。同時(shí)，讓學(xué)生在這樣的情境中解決生活中的問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。〕

五、總結(jié)：

1.學(xué)生談?wù)勥@一節(jié)課學(xué)會(huì)了什么?

2.拓展延伸：學(xué)生說一說有關(guān)連加、連減的知識(shí)在生活中的運(yùn)用。如：媽媽買了10個(gè)蘋果，我們家星期一吃了2個(gè)蘋果，星期二吃了3個(gè)蘋果，還剩幾個(gè)蘋果?

〔設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生說一說有關(guān)連加、連減的知識(shí)在生活中的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。〕

3.總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

連加 連減

5 + 2 + 1 = 8 　　8 – 2 - 2 =4

7　　 6

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，初步體會(huì)數(shù)序的含義。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考自主探索的能力。

3、情感目標(biāo)：在已有的生活經(jīng)驗(yàn)上體會(huì)數(shù)的意義，感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確數(shù)出物體的個(gè)數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確書寫數(shù)字。

教具準(zhǔn)備：

數(shù)字卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

（一）引入。

1、開學(xué)這幾天，你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友？能給大家介紹介紹嗎？

2、有認(rèn)識(shí)一位新朋友的嗎？誰認(rèn)識(shí)了兩位新朋友？有更多的嗎？這2個(gè)新朋友是誰？

3、板書：12345

二、嘗試探索。

（一）教師提問

1、你是怎樣知道這些物體的數(shù)量的？（數(shù)出來的）

2、你是怎樣數(shù)的？

（二）指名數(shù)一數(shù)，說一說。

1、小組討論：你認(rèn)為怎樣數(shù)數(shù)比較好？為什么？

2、小組合作：數(shù)出鉛筆盒里文具的個(gè)數(shù)。（指名展示，全班交流。）

3、如果你想請(qǐng)你的新朋友到家里做客，你準(zhǔn)備怎樣做？

（1）我準(zhǔn)備拿2個(gè)洋娃娃請(qǐng)好朋友玩。

（2）我準(zhǔn)備拿4輛小汽車請(qǐng)好朋友玩。

（3）我準(zhǔn)備拿5把玩具槍請(qǐng)好朋友玩。

（三）揭示課題。

1、剛才同學(xué)們準(zhǔn)備了那么多的玩具，你們真是一個(gè)好客的小主人。同時(shí)我也聽出來了，你們說出了許多數(shù)量是1、2、3、4、5的物體。這就是我們今天要研究的內(nèi)容。

2、板書：玩具（1、2、3、4、5）

（四）指導(dǎo)書寫。

1、我們會(huì)數(shù)出數(shù)量是1、2、3、4、5的物體，這些數(shù)該怎么寫呢？

2、指名板書。

3、你們覺得他們寫的怎么樣？

4、出示田字格及示范字。

5、讓我們一起來練習(xí)怎么寫的。

6、你認(rèn)為哪兒寫的比較好？還有什么不足之處？

三、總結(jié)。

說說這節(jié)課你興的事是什么？

板書設(shè)計(jì)：

玩具

1—5的數(shù)的認(rèn)識(shí)與書寫

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生通過對(duì)數(shù)據(jù)的收集.整理.描述和分析，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的必要性.

2.認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的另一種形式，并能正確填寫統(tǒng)計(jì)圖.

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖，并能對(duì)可能性做出判斷和決策.

教學(xué)重點(diǎn)

數(shù)據(jù)的收集和整理

教學(xué)難點(diǎn)

分析統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)可能性做出判斷和決策.

教學(xué)準(zhǔn)備

每人一張條形統(tǒng)計(jì)圖和正方形紙片.教師準(zhǔn)備一張大張的條形統(tǒng)計(jì)圖.

教學(xué)過程

一、引課.

1.“六·一”兒童節(jié)快到了，我們班要開展慶“六·一”的活動(dòng)，要作什么準(zhǔn)備?我們的教室呢?

2.你用什么來布置我們的教室?

3.老師買回了一些氣球，你們認(rèn)為掛什么顏色的氣球教室才最漂亮，為什么?

4.氣球很漂亮，但是小朋友只能選擇你最喜歡的一種顏色的氣球，把它舉起來.

5.大家都選擇了自己最喜歡的顏色，但老師還是不能很準(zhǔn)確知道哪種顏色的氣球是小朋友們最喜歡的.你有什么辦法知道嗎?

二、新授.

活動(dòng)一：討論解決辦法.

1.討論一下，把你的想法說給同組的小朋友聽.(學(xué)生之間說)

2.請(qǐng)各組派一個(gè)代表說說你們的解決辦法.(指名說)

3.大家想出了這么多的方法，待會(huì)就請(qǐng)用你們用詢問的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì).

活動(dòng)二.認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖.

1.請(qǐng)小朋友們拿出你的統(tǒng)計(jì)圖，誰是小老師說一說統(tǒng)計(jì)圖上有什么?每種顏色的氣球用什么表示?每個(gè)格子代表什么意思?統(tǒng)計(jì)圖該怎么填?

2.統(tǒng)計(jì)的時(shí)候要注意什么.

3.統(tǒng)計(jì)開始.

活動(dòng)三：分析統(tǒng)計(jì)圖.

1.請(qǐng)觀察你的統(tǒng)計(jì)圖，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?把你知道的說給你的組員聽.(小組成員之間)

2.請(qǐng)各小組派代表上來向全班匯報(bào).

(1)從統(tǒng)計(jì)圖中知道我調(diào)查了______人.

(2)喜歡______顏色的人數(shù)最多，喜歡______顏色的人數(shù)最少.我們小組最喜歡______顏色的氣球.

(3)喜歡紅色的有______人，喜歡黃色的有______人，喜歡藍(lán)色的有______人，喜歡綠色的有______人.

(4)喜歡______顏色的比喜歡______顏色的多(少)______人.

3.你想把你從統(tǒng)計(jì)圖中知道的告訴大家嗎?請(qǐng)你拿著你的統(tǒng)計(jì)圖，把你知道的告訴你的好朋友聽.

活動(dòng)四：統(tǒng)計(jì)全班情況.

1.剛才我們統(tǒng)計(jì)了各小組的情況，下面讓我們來統(tǒng)計(jì)全班的情況.

2.請(qǐng)拿出小紅紙，下面請(qǐng)同學(xué)分組上來貼.

3.觀察這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么?誰勇敢，上來做小老師說給同學(xué)們聽.

(1)從統(tǒng)計(jì)圖中知道我調(diào)查了______人.

(2)喜歡______顏色的人數(shù)最多，喜歡______顏色的人數(shù)最少.我們班最喜歡______顏色的氣球.

(3)喜歡紅色的有______人，喜歡黃色的有______人，喜歡藍(lán)色的有______人，喜歡綠色的有 ______人.

(4)喜歡______顏色的比喜歡______顏色的多(少)______人.

4.通過剛才的統(tǒng)計(jì)，你知道我們班買什么顏色的氣球比較好嗎?

5.你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖猜猜班主任老師最喜歡哪種顏色的氣球嗎?為什么?

6.尋求答案.

三.小結(jié).

1.這節(jié)課你學(xué)到了什么?

2.布置家庭作業(yè).

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探索得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方法;使學(xué)生進(jìn)一步理解湊十法，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí)的遷移類推能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第103～104頁8、7、6加幾。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知的欲望

(錄像出示8個(gè)小朋友去公園買門票，然后，又來了5個(gè)小朋友的情景。)

1.教師創(chuàng)設(shè)情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個(gè)小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個(gè)同學(xué)。這時(shí)一共有多少個(gè)小朋友?應(yīng)該買多少張門票?他們想請(qǐng)同學(xué)們幫忙算一下。同學(xué)們想幫這個(gè)忙嗎?先在小組里討論如何解決這個(gè)問題，好嗎?

2.小組合作討論。

3.小組匯報(bào)交流。

生1：我們是數(shù)的，數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有13個(gè)人。

生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個(gè)人，然后接著往下數(shù)，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我們是把后來來的5個(gè)小朋友中的2個(gè)人先和8個(gè)人湊成10個(gè)人，10個(gè)人再加上剩下的3個(gè)人，一共是13個(gè)人。

生4：我們是把8個(gè)小朋友分成5個(gè)小朋友和3個(gè)小朋友兩組，然后把這5個(gè)小朋友和后來來的5個(gè)小朋友湊成10個(gè)人，10個(gè)人再加上剩下的3個(gè)人，一共是13個(gè)人。

教師小結(jié)：同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯(cuò)，這4種方法你最喜歡哪一種方法?

二、動(dòng)手操作，自我感悟，探求新知

1.學(xué)生回答后教師指出：如果用計(jì)算的方法，應(yīng)該怎樣列算式呢?

學(xué)生回答，教師板書8+5。

師：8+5應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里用小棒擺一擺。

小組匯報(bào)交流，由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，所以很容易想到用湊十法來解決這個(gè)問題。

生：我們小組先擺了8根小棒，又?jǐn)[了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

教師再請(qǐng)幾個(gè)小組說一下他們是怎么做的。

教師根據(jù)幾個(gè)小組匯報(bào)操作的情況，邊板書邊小結(jié)：同學(xué)們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯(cuò)。

其他小組還有不同的計(jì)算方法嗎?

由于有了9加幾的基礎(chǔ)，所以其他方法，如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不再出現(xiàn)或很少出現(xiàn)。

2.師：剛才我們通過擺小棒，計(jì)算出了8+5=13，現(xiàn)在我們不擺小棒，只看算式，你能計(jì)算出8+4、7+6、6+5的結(jié)果嗎?

學(xué)生匯報(bào)，因?yàn)橛?jì)算8加5時(shí)，學(xué)生用擺小棒的辦法研究過了，所以用湊十法計(jì)算這三個(gè)算式應(yīng)該沒什么問題，教師這時(shí)應(yīng)多讓幾個(gè)學(xué)生說想法。

教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，小結(jié)湊十的方法：同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計(jì)算方法。

(教師板書課題)

鞏固內(nèi)化，發(fā)散思維

師：同學(xué)們真不簡單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學(xué)過的9加幾的方法有什么關(guān)系?(一樣)那老師這里有一道題目8+9，看哪個(gè)同學(xué)想到的方法最多?

學(xué)生匯報(bào)：

生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。

生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。

生3：我想因?yàn)?+8=17，所以8加9也等于17。

教師對(duì)這3種方法都予以肯定，并特別表揚(yáng)第3種方法。教師滲透交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律。教師用課件演示9+8=17想的過程和8+9=17想的過程，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。

三、應(yīng)用新知，解決問題

1.(課件出示)圈一圈，算一算。

2.(課件出示)1路公交車上原來有6個(gè)人，又上來了7個(gè)人，這時(shí)車上有多少人?

3.(課件出示)小兔找家：每個(gè)小兔身上有一個(gè)算式，每個(gè)小屋上有一個(gè)得數(shù)，學(xué)生做對(duì)后，小兔子就能回到自己家。

4.(課件出示)寫算式。根據(jù)圖中情景，寫出算式，看哪個(gè)同學(xué)寫得又多又好。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇5

〖教學(xué)目標(biāo)

1.通過比一比的活動(dòng)，掌握比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，能夠用符號(hào)表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。

2.通過猜數(shù)游戲等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

〖教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。比較數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本節(jié)課力求把學(xué)生以往對(duì)萬以內(nèi)大數(shù)比較的分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí)，并在有趣的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析

廣西柳州市文惠小學(xué)辦學(xué)條件較好，每間教室都配備多媒體教學(xué)設(shè)備。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力較好。在學(xué)習(xí)本課知識(shí)前學(xué)生已有一定的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)。

〖課堂實(shí)錄

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、小組活動(dòng)卡片。

(一)森林游戲――比大小

(活動(dòng)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在有趣的游戲情境中探索、體驗(yàn)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

1. 創(chuàng)設(shè)情境

森林里的小動(dòng)物們正在玩翻牌游戲，比一比誰翻開的卡片上的數(shù)大。你們看，小老虎和小狐貍玩得正高興呢!小動(dòng)物邀請(qǐng)同學(xué)們來做他們的裁判員。(在多媒體課件營造的森林游戲情境下，學(xué)生情緒高漲，表示很愿意做游戲的裁判員。)

2.提出問題

(1)四位數(shù)與三位數(shù)的比較

小老虎和小狐貍每人翻開了一張卡片(1084，982)，先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察它們分別翻開的卡片，自己小聲地讀一讀這兩個(gè)數(shù)，再想一想它們倆誰翻開的卡片上的數(shù)大。(培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。)

生1：小老虎翻開的卡片上的數(shù)大，因?yàn)?82還沒有滿一千，而1084已經(jīng)超過了。

師：你說得有道理，其他同學(xué)還有不同的想法嗎?

生2：我也認(rèn)為小老虎翻開的卡片上的數(shù)大，因?yàn)?82只有三個(gè)數(shù)字，而1084有四個(gè)數(shù)字。

師：你是說數(shù)字多的數(shù)一定比數(shù)字少的數(shù)大，對(duì)嗎?那你能舉出其他的例子嗎?

生2：比如說，1350和350，1000和100，都是數(shù)字多的大。

師：同學(xué)們同意他的想法嗎?如果不同意的話你能舉出例子嗎?

生3：我不同意。

(生3想了想，舉了2個(gè)不成立的例子，被同學(xué)們否定了，最后同學(xué)們都同意了生2的觀點(diǎn)。)

師：剛才，同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)了比較數(shù)的大小的一條重要規(guī)律：數(shù)位多的數(shù)一定比數(shù)位少的數(shù)大。

師：第一局比賽小老虎贏了，小狐貍輸了，你有什么話想對(duì)它說嗎?

生1：小狐貍，別灰心，你還有機(jī)會(huì)呢!

生2：小狐貍，我們?yōu)槟慵佑?

(2)兩個(gè)四位數(shù)的比較

第二局比賽開始：小老虎和小狐貍翻開的卡片分別為3756，4184。

師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1：這兩個(gè)數(shù)的數(shù)位一樣多了。

師：你觀察得真仔細(xì)!剛才，我們已經(jīng)知道了四位數(shù)比三位數(shù)大，可這一次兩個(gè)數(shù)都是四位數(shù)，它們到底誰大呢?請(qǐng)四人小組討論，然后請(qǐng)小組代表來匯報(bào)你們的結(jié)論。

組1：4184大，因?yàn)?184是4千多了，而3756還不到4千。

師：你們是直接比較了它們的千位上的數(shù)字對(duì)嗎?一個(gè)是4，一個(gè)是3，其他小組還有補(bǔ)充嗎?

生3：看他們最前面那一個(gè)數(shù)字，誰的大誰就大。

師：也就是說比較它們的最高位，誰的數(shù)大誰就大。那現(xiàn)在4比3大了，還要不要往下比較其他數(shù)位上的數(shù)呢?

生1：要。

師：那我們一起來比一比百位上的兩個(gè)數(shù)字，1比7要小了，那是不是說4184要比3756小了呢?

(學(xué)生集體自發(fā)地在課堂上討論起來。)

生2：還是4184大，因?yàn)樗那簧系臄?shù)已經(jīng)比3756的大了，所以百位上的數(shù)小一點(diǎn)也不要緊了。

師：那我們還用不用往下比呀?

生：(齊答)不用了。

(得出結(jié)論：數(shù)位相同，先看最高位，最高位上數(shù)字大的那個(gè)數(shù)就大。)

師：剛才小老虎和小狐貍各贏了一局，第三局是最關(guān)鍵的一局了。這一局誰贏了，誰就是今天的.大贏家。

(3)兩個(gè)最高位相同四位數(shù)的比較

多媒體演示第三次翻開的卡片為5102和5184。

師：你們已經(jīng)知道誰贏了嗎?

生：小狐貍贏了。

師：你們是怎么看出來的?這一次它們都是四位數(shù)，而且它們的最高位上的數(shù)字也相同。

生1：5102的十位上是0，5184的是8，所以5184大。

師：為什么這一次你只比較十位呢?而不比較其他的數(shù)位呢?

生1：它們的千位和百位上的數(shù)都一樣，所以不用比了。

師：你說得真棒!其實(shí)你還是比較了千位和百位上的數(shù)，不比的話你怎么知道他們是一樣的，對(duì)不對(duì)?誰再來說一說你們是怎樣比較這兩個(gè)數(shù)的?

生2：從千位比起，它們一樣大;再比較它們的百位，還是一樣大;就比較它們的十位，5102的十位上是0，5184的是8，所以5184比5102大。

(得出結(jié)論：數(shù)位相同，從最高位比起，如果最高位上的數(shù)一樣就比較下一位，直到比出大小。)

師：小狐貍成為今天的大贏家!

(二)小組游戲――摸卡片

(活動(dòng)目標(biāo)學(xué)生小組合作練習(xí)，掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。)

師：小動(dòng)物們玩得那么開心，你們想不想?yún)⒓铀鼈兊挠螒蜓?

生：(情緒高漲)想!

1. 師宣布游戲規(guī)則。(邊宣布，邊示范活動(dòng)方法。)

(1)四人小組為單位，擁有一疊卡片。

(2)小組成員輪流摸卡片，每人每次摸出2張卡片，自己讀一讀并說一說哪一張卡片上的數(shù)大，小組成員給予評(píng)價(jià)，判斷正確則輪到下一位同學(xué)，判斷錯(cuò)誤則再摸一次。

2.組長匯報(bào)小組活動(dòng)結(jié)果，并對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.老師評(píng)價(jià)小組合作，獎(jiǎng)勵(lì)合作卡。

(三)排隊(duì)

(活動(dòng)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用符號(hào)表示萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。)

師：剛才，我們都是兩個(gè)數(shù)兩個(gè)數(shù)地比較，你們敢不敢一次比較6個(gè)數(shù)，把6個(gè)數(shù)從小到大的排列?(本班學(xué)生較喜歡接受有挑戰(zhàn)性的問題。)

1. (課件演示題目)387，809，1752，345，99和4300。

2.獨(dú)立思考解決，思考用什么符號(hào)連接排序。

3.小組討論：這么多數(shù)，怎樣能很快從小到大排列呢?

4.匯報(bào)討論結(jié)論。

生1：先找出99排在第一個(gè)，然后在387，809，345中拿出345排在第二個(gè)，387第三，809第四，最后再觀察1752和4300，1752排在第五個(gè)，4300排在最后一個(gè)。

師：她的方法真不錯(cuò)，她先把這些數(shù)分成了三類。誰聽出來她是怎么分的?

生2：她先把這些數(shù)分成了兩位數(shù)、三位數(shù)和四位數(shù)三類。

師：你們覺得這樣的方法好不好?我們一起用這個(gè)方法來試一試。

(四)最小三位數(shù)和最大三位數(shù)

(活動(dòng)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)來分析問題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。)

師：剛才，我們比較了很多數(shù)的大小，現(xiàn)在老師這里有一疊卡片，所有的三位數(shù)都在里面，你能猜得出里面會(huì)有幾嗎?

生1：354。

生2：522。

生3：189。

(先讓學(xué)生初步感受三位數(shù)所涵蓋的范圍，感知三位數(shù)這一概念的意義。)

師：里面有那么多的三位數(shù)，那你能找出最小的和最大的三位數(shù)嗎?

個(gè)別回答，集體思考還有沒有更大或更小的。

1. 小組討論最小和最大的四位數(shù)是幾。

2.小組匯報(bào)討論結(jié)果。

(五)猜數(shù)游戲

(活動(dòng)目標(biāo)通過游戲發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。)

1. 師：我寫了一個(gè)幾千幾百的數(shù)，請(qǐng)你猜一猜是多少。

(課件演示：□□00)

(學(xué)生提出有價(jià)值的猜數(shù)問題，教師予以正確回答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜數(shù)。)

生1：1200。

師：太小了。

生2：5000。

師：大了一點(diǎn)。

2.四人小組進(jìn)行游戲。

由召集人在練習(xí)本上寫出一個(gè)數(shù)，擋住一部分，引導(dǎo)小組成員猜數(shù)。教師巡堂了解游戲情況，游戲結(jié)束時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)合作優(yōu)秀的小組合作卡。

(六)說一說，評(píng)一評(píng)

(活動(dòng)目標(biāo)通過總結(jié)與交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會(huì)，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。)

1. 提出問題：請(qǐng)談一談這節(jié)課你有哪些收獲，你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣?

2.你覺得這節(jié)課誰表現(xiàn)得最好，你最欣賞誰?請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。

〖教學(xué)反思

這一堂課是我在校數(shù)學(xué)組里上的一節(jié)教研課，課后數(shù)學(xué)組教師對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，我也對(duì)這節(jié)課進(jìn)行課后反思，對(duì)該課進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。本課遵循這一理念，把學(xué)生以往對(duì)萬以內(nèi)大數(shù)的比較方法分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí)，并在活動(dòng)中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、相互交流、相互評(píng)價(jià)，并通過有效的評(píng)價(jià)方式不斷激活學(xué)生的思維。

1. 讓課堂充滿情趣

在課堂教學(xué)中努力營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣。

本節(jié)課在導(dǎo)入新課時(shí)，針對(duì)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，利用多媒體設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的活動(dòng)情境：以森林游戲?yàn)榛顒?dòng)背景，可愛的小動(dòng)物們?yōu)榛顒?dòng)主角，學(xué)生以小裁判員的身份自然地加入到游戲中，并以承擔(dān)這一角色遇到問題作為推動(dòng)力，尋求問題的解決方法，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，生動(dòng)地、自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在小動(dòng)物們的翻牌游戲過程中，學(xué)生興趣高昂，躍躍欲試，這時(shí)分四人小組也進(jìn)行同樣地翻牌游戲，讓全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又上了一個(gè)臺(tái)階，真正成為活動(dòng)的主體。

2.讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得發(fā)展

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程已成為廣大教師的共識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是教師簡單地展示知識(shí)的過程，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動(dòng)的過程。教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的探究空間，小裁判員們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿?wù)，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，不斷主動(dòng)探索比較數(shù)大小的方法，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在探究的學(xué)習(xí)過程中，注意保護(hù)學(xué)生探究的熱情，對(duì)于出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)，正確的加以肯定、贊賞，請(qǐng)他們盡可能地說明理由，同時(shí)發(fā)動(dòng)全班學(xué)生討論。對(duì)于錯(cuò)誤的說法，及時(shí)教育其他學(xué)生不能取笑，更不能挖苦，因?yàn)檫@些學(xué)生對(duì)問題能動(dòng)腦思考，勇于發(fā)表自己的見解，本身就是一件值得表揚(yáng)的事情，教師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們，使學(xué)生自尊心受到尊重、保護(hù)，學(xué)習(xí)積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與保護(hù)。

〖案例點(diǎn)評(píng)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這是課程改革所涉及的重要課題，本節(jié)課充分體現(xiàn)了這一精神。在教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生的已有知識(shí)背景，重視學(xué)生的主體地位，先后幾次給學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程是完整的，獲得的體驗(yàn)是深刻的，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇6

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)(下冊(cè))第100～101頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會(huì)小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。

2.通過觀察思考、比較分析、綜合概括，使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)意義的探索過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)討論交流、與人合作。

3.通過了解小數(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步體會(huì)小數(shù)的意義，感受小數(shù)的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步體會(huì)小數(shù)的意義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新知學(xué)習(xí)

1. 數(shù)體溫表，認(rèn)識(shí)自然數(shù)、整數(shù)。

學(xué)生數(shù)體溫表。揭示：像這樣表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3等等的數(shù)是自然數(shù)，0也是自然數(shù)，它們也都是整數(shù)。

2. 讀體溫表，引發(fā)認(rèn)知沖突。

課件演示體溫表上的溫度：①36℃ ②37℃ ③溫度上升不到1大格

學(xué)生認(rèn)讀體溫表上的溫度，發(fā)現(xiàn)：第三次的溫度不能用整數(shù)表示了。

3. 自主設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向。

交流：你想從哪些方面學(xué)習(xí)小數(shù)?根據(jù)交流出示關(guān)鍵詞：讀寫、意義、作用等。

明確研究方向：下面我們就帶著這些問題開始學(xué)習(xí)。

二、從人民幣入手，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)

1. 小數(shù)的讀寫。

播放錄音：買了一個(gè)書簽，用了0.1元。

指名一個(gè)學(xué)生到黑板上寫0.1，指導(dǎo)寫法。

全體學(xué)生在作業(yè)紙上寫0.1，并讀一讀。

2. 畫圖表示小數(shù)。

獨(dú)立思考：0.1元就是多少錢?如果用一個(gè)長方形代表1元，0.1元怎么表示?

交流得出：1角是 元，也可以寫成0.1元。

3. 舉一反三說小數(shù)。

自主嘗試：仍然用長方形代表1元，隨意取幾份，再說出分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)的式子，如：2角= 元=0.2元。

4. 歸納概括規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：讀一讀這些式子，想一想有規(guī)律嗎?

學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，得出：幾角是十分之幾元，也就是零點(diǎn)幾元。

反過來，零點(diǎn)幾元也就表示十分之幾元。

三、聯(lián)系長度單位，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)

1. 表示米尺上的小數(shù)。

獨(dú)立思考：怎么找到米尺上的小數(shù)?把1米平均分成10份，每份是多長?

學(xué)生交流，得出：一份是1分米，也是1/10米，還可以寫成0.1米。

2. 自主練習(xí)：填一填。

我發(fā)現(xiàn)：幾分米就是( )米，也就是( )米。

3. 概括交流規(guī)律。

學(xué)生交流作業(yè)，得出：幾分米就是十分之幾米，也就是零點(diǎn)幾米。

反過來，零點(diǎn)幾米也就表示十分之幾米。

4. 測量中應(yīng)用小數(shù)。 課件演示：用尺測量橡皮的長度。

思考：一塊橡皮的長度不到1分米，怎么表示它的長度?

交流得出：6厘米= 分米=0.6分米。

四、脫離具體情境，揭示小數(shù)意義。

1. 概括小數(shù)的意義。

引導(dǎo)觀察：我們?cè)谌嗣駧拧⒚壮咧姓业叫?shù)，并發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律。脫離原有單位，再讀一讀這些分?jǐn)?shù)和小數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

交流小結(jié)：十分之幾就是零點(diǎn)幾，零點(diǎn)幾也就表示十分之幾。

2. 鞏固小數(shù)的意義。

學(xué)生看圖填寫分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

五、探究整數(shù)部分不是0的小數(shù)，認(rèn)識(shí)小數(shù)各部分名稱

1. 用小數(shù)表示文具盒的長度。

課件演示：用尺測量文具盒的長度。

思考：文具盒的長度超過2分米，怎么表示?

2. 自主練習(xí)：填一填。

文具盒長( )分米( )厘米，也可以寫成( )分米。

交流得出：2分米3厘米=2.3分米。

進(jìn)一步交流：2分米3厘米等于2.3分米，是怎么想的?

小結(jié)：像這樣測量結(jié)果不是整數(shù)時(shí)，可以用小數(shù)表示。

3. 認(rèn)識(shí)小數(shù)各部分名稱。

介紹小數(shù)各部分名稱，請(qǐng)學(xué)生到黑板上擺出小數(shù)各部分名稱，再一起說一說。

六、多角度練習(xí)，感受小數(shù)的作用

1. 結(jié)合具體情境了解小數(shù)。

(1)丹頂鶴身長約1.5米。

交流：1.5米是( )分米，又是( )厘米。

學(xué)生認(rèn)識(shí)到：同樣的長度，單位較小時(shí)可以用整數(shù)表示，用更大的單位就需要小數(shù)。

(2)珠穆朗瑪峰高約8844.4米。

交流：8844.4是一個(gè)小數(shù)嗎?這個(gè)小數(shù)怎么樣?

自主體會(huì)：小數(shù)并不一定小。

(3)神舟九號(hào)與天宮一號(hào)首次載人交會(huì)對(duì)接，誤差必須保持在1.8分米范圍內(nèi)。

比劃交流：1.8分米有多長?1.8在哪兩個(gè)相鄰的整數(shù)之間?

(4)世界讀書日紀(jì)念郵票面值1.2元。

交流：1.2元是幾元幾角?

2. 解決課開始時(shí)遇到的讀體溫表的問題。

學(xué)以致用：學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)解決問題。

通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：小數(shù)是因?yàn)樾枰女a(chǎn)生的。

3. 數(shù)軸上的小數(shù)。

課件演示：標(biāo)著0、1、2、3的數(shù)軸。

討論交流：數(shù)軸上有哪些數(shù)?它們都是什么數(shù)?能找到小數(shù)嗎?

七、暢談學(xué)習(xí)收獲，了解小數(shù)的發(fā)展

1. 課堂小結(jié)。

回顧總結(jié)：今天我們一起走進(jìn)了小數(shù)的世界，關(guān)于小數(shù)，你心中的問題有答案了嗎?你知道了些什么?

2. 介紹小數(shù)的發(fā)展。

課件演示：

在我國古代，人們用低一格擺算籌的方

法表示小數(shù)。這是世界上最早的小數(shù)表示方法。

后來又出現(xiàn)了一些表示小數(shù)的方法。

大約在400年前，有人用小圓點(diǎn)來分隔小數(shù)里的整數(shù)部分和小數(shù)部分，確定了現(xiàn)在這樣表示小數(shù)的形式。

自主體會(huì)：小數(shù)最早是在我國開始使用的，這是中國人智慧的象征。

3. 課外延伸。

觀察發(fā)現(xiàn)：這個(gè)小數(shù)(46.32)和我們剛剛學(xué)的小數(shù)有什么不同?

引發(fā)思考：兩位小數(shù)怎么讀?它們又表示什么?

這些問題留待我們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索。