一年級(jí)數(shù)學(xué)教案下冊(cè)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)直線、線段、射線及它們的聯(lián)系和區(qū)別、初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)比較角的大小，會(huì)用尺子畫(huà)角.

2.通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，發(fā)展生學(xué)的空間觀念.

教學(xué)重點(diǎn)

理解角的概念，知道角的各部分名稱(chēng).

教學(xué)難點(diǎn)

理解角的概念、用尺子畫(huà)角.

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

1.演示動(dòng)畫(huà)角的認(rèn)識(shí).

2.師：今天老師要和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友角.

(揭示并板書(shū)課題角的認(rèn)識(shí))

二、引導(dǎo)探究

1.(1)演示動(dòng)畫(huà)直線、射線、線段

(2)啟發(fā)提問(wèn)：手電筒、太陽(yáng)光射出來(lái)的光線都可以看成是射線.在日常生活中，還有哪些可以看作射線呢?

(3)小組討論：直線、線段、射線有什么聯(lián)系?又有什么區(qū)別?

(聯(lián)系：都是直的，線段是直線的一部分.

區(qū)別：端點(diǎn)數(shù)不同，線段的測(cè)量長(zhǎng)度直線、射線是無(wú)限長(zhǎng)的，無(wú)法測(cè)量)

2.初步認(rèn)識(shí)角

(1)演示課件角的認(rèn)識(shí).(從一點(diǎn)引出4條射線)

提問(wèn)：①你能從中找出多少個(gè)角?(最多6個(gè))

②如果只想得到一個(gè)角?該怎么辦?

(2)板書(shū)：從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角.

(3)繼續(xù)演示課件角的認(rèn)識(shí)，演示角各部分名稱(chēng).

(4)引導(dǎo)學(xué)生利用兩根硬紙條和一個(gè)小釘子擺角.

教師引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊思考：

①怎樣可以得到一個(gè)角?

②怎樣可以得到一個(gè)較大的角?

③怎樣可以得到一個(gè)較小的角?

3.聯(lián)系實(shí)際，深入感知.

(1)提問(wèn)：聯(lián)系實(shí)際想一想，生活中哪有角?

(2)啟發(fā)學(xué)生用不規(guī)則的紙折出或剪出一個(gè)角.

全班進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的角最標(biāo)準(zhǔn).

摸一摸自己得到的角的頂點(diǎn)和邊、感受角，教師選擇有代表的角巾在黑板上展示.

(3)觀察黑板上的角，按照角的大小請(qǐng)同學(xué)們排出順序.

(4)當(dāng)學(xué)生在敘述順序語(yǔ)言表達(dá)困難時(shí)，適時(shí)出示角的表示方法.(強(qiáng)調(diào)和的不同)

4.討論嘗試，比較大小.

(1)演示動(dòng)畫(huà)角的大小比較.通過(guò)故事，引出問(wèn)題.

(2)同學(xué)討論、嘗試比較角大小的方法.

(3)繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)角的大小比較.

(4)由學(xué)生小結(jié)比較角大小的方法.

(先把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊重合，然后看另一條邊的位置，哪個(gè)角的另一條邊在外面哪個(gè)角就大.如果另一條邊也重合，說(shuō)明兩個(gè)角相等.)

5.體驗(yàn)畫(huà)角.

(1)由學(xué)生嘗試用尺子畫(huà)角，教師巡視.

(2)小結(jié)角的畫(huà)法.(先畫(huà)頂點(diǎn)，再?gòu)捻旤c(diǎn)起畫(huà)兩條射線)

三、鞏固練習(xí)

完成第126頁(yè)第1題.

下面的圖形，哪些是直線?哪些是射線?哪些是線段?

2.比一比看誰(shuí)的眼力好.哪些是角?哪些不是?

3.一張長(zhǎng)方形紙、剪去一個(gè)角還有幾個(gè)角?

四、質(zhì)疑小結(jié)

提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì)了什么?(射線、線段、什么叫角，角的各部分

名稱(chēng)、比較兩角大小的方法和角的畫(huà)法)

課后總結(jié).教師出示順口溜：

小小角，真簡(jiǎn)單，

一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，

畫(huà)角時(shí)，要牢記，

先畫(huà)頂點(diǎn)后畫(huà)邊.

五、布置作業(yè)

從一條射線的端點(diǎn)開(kāi)始，截取一條4厘米長(zhǎng)的線段.

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案下冊(cè)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，采用列方程的方法解答應(yīng)用題.

2.讓學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，確定等量關(guān)系，正確用方程解答應(yīng)用題

3.培養(yǎng)學(xué)生利用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生弄請(qǐng)已知量與未知量的聯(lián)系，找出題目中的等量關(guān)系.

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的找出題目中的等量關(guān)系.

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備.(P107)

1.找出下列應(yīng)用題的等量關(guān)系.

①男生人數(shù)是女生人數(shù)的2倍.

②梨樹(shù)比蘋(píng)果樹(shù)的3倍少15棵.

③做8件大人衣服和10件兒童衣服共用布31.2米.

④把兩根同樣的鐵絲分別圍成長(zhǎng)方形和正方形.

( 學(xué)生回答后教師點(diǎn)評(píng)小結(jié))

我們今天就復(fù)習(xí)運(yùn)用題目中的等量關(guān)系解題.(板書(shū)：列方程解應(yīng)用題)

二、新授內(nèi)容

1、教學(xué)例3、

(1)、一列客車(chē)以每小時(shí)90千米的速度從甲站開(kāi)往乙站，同時(shí)有一列貨車(chē)以每小時(shí)75千米的速度從乙站開(kāi)往甲站，經(jīng)過(guò)4小時(shí)相遇，甲乙兩站的鐵路長(zhǎng)多少千米?

①.讀題，學(xué)生試做.

②.學(xué)生匯報(bào)(可能情況)

(90+75)×4

提問(wèn)：90+75求得是什么問(wèn)題?再乘4求的是什么?

90×4+75×4

提問(wèn)：90×4與75×4分別表示的是什么問(wèn)題?

(由學(xué)生計(jì)算出甲乙兩站的鐵路長(zhǎng)多少千米。)

(2)、甲乙兩站之間的鐵路長(zhǎng)660千米，一列客車(chē)以每小時(shí)90千米的速度從甲站開(kāi)往乙站，同時(shí)有一列貨車(chē)以每小時(shí)75千米的速度從乙站開(kāi)往甲站。經(jīng)過(guò)多少小時(shí)相遇?

(先用算術(shù)方法解，再用方程解)

①、660÷(90+75)=?

②方程

解： 設(shè)經(jīng)過(guò)x小時(shí)相遇，

(90+75)×x =660 或者, 90×x +75×x =660

讓學(xué)生說(shuō)出等量關(guān)系和解題的思路

教師小結(jié)(略)

(3)、甲乙兩站之間的鐵路長(zhǎng)660千米。一列客車(chē)以每小時(shí)90千米的速度從甲站開(kāi)往乙站，同時(shí)有一列貨車(chē)從乙站開(kāi)往甲站，經(jīng)過(guò)4小時(shí)相遇。貨車(chē)每小時(shí)行多少千米?

( 先用算術(shù)方法解，再用方程解)

①、(660—90×4)÷4=?

②、方程

解：設(shè)貨車(chē)每小時(shí)行x千米

90×4+ 4x = 660 或者(90 + x )×4 = 660

讓學(xué)生說(shuō)出等量關(guān)系和解題的思路

教師小結(jié)(略)

讓學(xué)生比較上面三道應(yīng)用題，它們有什么聯(lián)系和區(qū)別?

比較用方程解和用算術(shù)方法解，有什么不同?

教師提問(wèn)：這兩道題有什么聯(lián)系?有什么區(qū)別?

三、鞏固反饋.(P109---1題)

1.根據(jù)題意把方程補(bǔ)充完整.

(1)張華借來(lái)一本116頁(yè)的科幻小說(shuō)，他每天看x 頁(yè)，看了7天后，還剩53頁(yè)沒(méi)有看.

_____________=53

_____________=116

(2)媽媽買(mǎi)來(lái)3米花布，每米9.6元，又買(mǎi)來(lái)x千克毛線，每千克73.80元.一共用去139.5元.

_____________=139.5

_____________=9.6×3

(3)電工班架設(shè)一條全長(zhǎng)x 米長(zhǎng)的輸電線路，上午3小時(shí)架設(shè)了全長(zhǎng)的21%，下午用同樣的工效工作1小時(shí)，架設(shè)了280米.

_____________=280×3

2.(P110----4題)解應(yīng)用題.

東鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)機(jī)械廠有39噸煤，已經(jīng)燒了16天，平均每天燒煤1.2噸.剩下的煤如果每天燒1.1噸，還可以燒多少天?

小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們的不同方法，我們需要具體問(wèn)題具體分析，用哪種方法簡(jiǎn)便就用哪種方法.

3.思考題.

甲乙兩個(gè)港相距480千米，上午10時(shí)一艘貨船從甲港開(kāi)往乙港，下午2時(shí)一艘客船從乙港開(kāi)往甲港.客船開(kāi)出12小時(shí)后與貨船相遇.如果貨船每小時(shí)行15千米.客船每小時(shí)行多少千米?

四、課堂總結(jié).

通過(guò)今天的復(fù)習(xí)，你有什么收獲?

五、課后作業(yè).

(P110---5題)不抄題，只寫(xiě)題號(hào)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

列方程解應(yīng)用題

等量關(guān)系 具體問(wèn)題具體分析

例3：一列火車(chē)以每小時(shí)90千米的速度從甲站開(kāi)往乙站，同時(shí)有一列貨車(chē)以每小時(shí)75千米的速度從乙站開(kāi)往甲站，經(jīng)過(guò)4小時(shí)相遇，甲乙兩站的鐵路長(zhǎng)多少千

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案下冊(cè)教案篇3

一、復(fù)習(xí)引入。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米和米，1厘米有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)你用手比一比。

1米有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們伸開(kāi)兩臂比一比。

(學(xué)生站起來(lái)比劃，教師拿著米尺到學(xué)生中巡視，發(fā)現(xiàn)誤差大的進(jìn)行糾正。)

二、實(shí)際測(cè)量教室的物品。

1.想不想知道我們每天使用的課桌有多高?

請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下你們的桌子大約有多長(zhǎng)?把估計(jì)的結(jié)果告訴同桌，然后你們倆一起量一量，看誰(shuí)估得準(zhǔn)?(學(xué)生活動(dòng))

2.活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)估計(jì)和測(cè)量的結(jié)果。

3.請(qǐng)估計(jì)準(zhǔn)確的同學(xué)把估計(jì)的方法給同學(xué)們介紹一下。

(匯報(bào)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)估計(jì)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià))

4.你們測(cè)量的課桌的高度是多少?

說(shuō)說(shuō)你是怎么量的?

5.活動(dòng)后集體匯報(bào)。

(對(duì)于測(cè)量同樣物體長(zhǎng)度的小組進(jìn)行比較，檢驗(yàn)測(cè)量是否準(zhǔn)確。)

三、尋找并使用自身的測(cè)量工具。

同學(xué)們，其實(shí)我們身上也有很多尺子，下面，我們就來(lái)找一找我們自己身上的尺子好嗎?

1.請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下自己的身高。

(1)身高是指什么?(從腳底到頭頂?shù)母叨?

(2)先估計(jì)，再測(cè)量。可以自己測(cè)量，也可以同桌合作。

(3)說(shuō)說(shuō)測(cè)量的方法。

2.測(cè)量自己的步長(zhǎng)。

(1)步長(zhǎng)是指什么?(腳尖到腳尖或腳后跟到腳后跟的距離。)

強(qiáng)調(diào)：步長(zhǎng)是平時(shí)走一步的長(zhǎng)度，不要刻意邁大步。

(2)先估計(jì)一步有多長(zhǎng)，再測(cè)量。可以小組合作。

(3)誰(shuí)估計(jì)的最準(zhǔn)，請(qǐng)給同學(xué)們介紹一下方法。

(4)你是怎樣測(cè)量的?

3.測(cè)量雙手平伸時(shí)兩指尖的距離。

4.利用身體上的尺子進(jìn)行估計(jì)活動(dòng)。

剛才同學(xué)們量出自己的身高、步長(zhǎng)和雙手平伸時(shí)兩指尖的距離，其實(shí)這都是很好的尺子。下面老師要檢驗(yàn)一下你的尺子管不管用。

(1)請(qǐng)兩名同學(xué)到前面來(lái)，請(qǐng)同學(xué)估計(jì)他的身高，并說(shuō)說(shuō)是怎樣估計(jì)的。

(2)再估計(jì)一下這2位同學(xué)的腰圍、頭圍是多少。

①知道什么是腰圍、頭圍嗎?

②請(qǐng)估計(jì)一下兩位同學(xué)的腰圍和頭圍是多少，你是怎樣估計(jì)的?

③現(xiàn)在我想知道這兩位同學(xué)的腰圍和頭圍的準(zhǔn)確長(zhǎng)度，要怎么測(cè)量呢?誰(shuí)有比較好的方法?

(3)利用步長(zhǎng)進(jìn)行估計(jì)活動(dòng)。

①你知道了自己的步長(zhǎng)，請(qǐng)你以這條線為起點(diǎn)，估計(jì)一下10米大約到哪里，自己做一個(gè)記號(hào)。

②再來(lái)走一走，看這10米你大約需要多少步?看著這么長(zhǎng)的距離，請(qǐng)你估計(jì)一下，需要多少個(gè)同學(xué)手拉手才夠10米?誰(shuí)想來(lái)試一試?

③通過(guò)這些活動(dòng)，使你想到了什么?你會(huì)對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行正確的估計(jì)嗎?

5.介紹人體各部分長(zhǎng)度關(guān)系小常識(shí)。

四、練習(xí)。

1.P18第2題。

(1)看圖，你知道了什么?

(2)請(qǐng)學(xué)生估計(jì)一下小明和機(jī)靈狗分別有多高，說(shuō)說(shuō)你是怎樣估計(jì)的。

(3)引導(dǎo)學(xué)生注意記錄的方法。

2.P19第3題。

(1)看圖理解題意。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行交流。

五、總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲?

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案下冊(cè)教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(蘇教版)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第61-62頁(yè)及相應(yīng)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在猜想中尋找相等的分?jǐn)?shù)，操作中驗(yàn)證相等的分?jǐn)?shù)，歸納中總結(jié)分?jǐn)?shù)變化的一般規(guī)律，經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程，初步理解分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，逐步積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2.能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括的思維能力。

3.滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)研究探索的過(guò)程，感悟初步的數(shù)學(xué)思想。

4.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)研究的一般方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的含義，掌握分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的推導(dǎo)過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)"零除外"的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

正方形紙片、圓片、彩筆、作業(yè)紙、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

再過(guò)幾天就到六一兒童節(jié)了，六一節(jié)里很多樂(lè)園都有著豐富多彩的活動(dòng)，今年的六一呀，在數(shù)的樂(lè)園里，大家也準(zhǔn)備呼朋喚友的聚一聚，共同歡慶呢!瞧(課件出示)。

依次點(diǎn)擊出現(xiàn)課件，根據(jù)課件內(nèi)容，分別找出3和0.3的朋友，同時(shí)引出，并幫它找到朋友。

二、初步感知

1.操作

拿出信封中圖片，涂一涂，涂完后與對(duì)比一下，看看它們與相等嗎?

2.匯報(bào)

發(fā)現(xiàn)和相等的分?jǐn)?shù)了嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下你們組的發(fā)現(xiàn)?你們是如何比較的?

發(fā)現(xiàn)的朋友的同時(shí)，得出不是它的朋友

3.總結(jié)

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師總結(jié)并板書(shū)== =

三、深入研究

1.嘗試猜想

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才判斷的的朋友，大膽的猜一猜：可能有哪些相等的分?jǐn)?shù)呢?

指名學(xué)生說(shuō)，同時(shí)有選擇的板書(shū)出幾組分?jǐn)?shù)。

2.操作驗(yàn)證

大家的猜測(cè)是否正確呢，應(yīng)該怎么辦?好的，我們先來(lái)折紙驗(yàn)證這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清操作要求:

多媒體播放操作要求：

⑴ 把一張正方形紙對(duì)折，涂色表示它的，并將寫(xiě)在涂色部分。，

⑵ 再將它繼續(xù)對(duì)折三次，每次找出一個(gè)和它相等的分?jǐn)?shù)并用等式表示出來(lái)。

⑶ 每折一次請(qǐng)認(rèn)真觀察：這張紙被平均分成多少份，涂色部分有這樣的幾份。

學(xué)生活動(dòng)，教師查看學(xué)生操作過(guò)程，并適時(shí)參與，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

3.操作匯報(bào)

學(xué)生完成后指名小組匯報(bào)(詢(xún)問(wèn)、展示不同的折法)。

現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回放一下剛才大家折紙的過(guò)程，(多媒體演示操作過(guò)程)

對(duì)折一次，正方形被平均分成了2份，涂色部色是1份。再對(duì)折一次，什么變了，什么沒(méi)變?

觀察后匯報(bào)，再引導(dǎo)觀察第三次對(duì)折，第四次對(duì)折的情況。

通過(guò)折紙，我們驗(yàn)證了= = =

現(xiàn)在結(jié)合圖觀察每組分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的分子分母變了而分?jǐn)?shù)大小不變，它們之間是否隱藏著什么奧秘呢?

4.觀察研究

獨(dú)立完成作業(yè)紙上的我研究。

我研究：

5.學(xué)生匯報(bào)

誰(shuí)來(lái)展示一下你的研究成果?

引導(dǎo)學(xué)生介紹每組分?jǐn)?shù)的是怎樣變化的。

同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。

6.觀察總結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們觀察這組等式，分子分母的變化情況?再聯(lián)系開(kāi)始研究的(例1)這組等式觀察，從上面的變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么?想一想，并將你的發(fā)現(xiàn)在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。

讓學(xué)生匯報(bào)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

請(qǐng)大家自由讀讀這句話，感覺(jué)一下這里哪些詞很重要;再仔細(xì)的讀一讀，你認(rèn)為有沒(méi)有什么需要完善的地方?0為什么要除外?

讓學(xué)生給規(guī)律起個(gè)名字，教師出示課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

7.溝通聯(lián)系

這句話聽(tīng)起來(lái)很耳熟，是不是以前曾研究過(guò)類(lèi)似的規(guī)律，是什么?配合課件展示，溝通分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、小數(shù)的性質(zhì)和商不變規(guī)律之間的內(nèi)在的聯(lián)系。

8.嘗試應(yīng)用

我們已經(jīng)幫找到了幾個(gè)朋友，它還有朋友嗎?誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一個(gè)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?如果它的朋友都來(lái)，有多少個(gè)?看來(lái)它的朋友可真多呀!

回看板書(shū)上之前的猜想，說(shuō)一說(shuō)另外幾個(gè)分?jǐn)?shù)是否與相等。

四、 應(yīng)用規(guī)律

1.完成作業(yè)紙上第1題填數(shù)我最準(zhǔn)。

指名匯報(bào)，追問(wèn)：你是怎么想的?

在解決= 時(shí)，注意展現(xiàn)學(xué)生不同的想法，如學(xué)生出現(xiàn)得時(shí)，課件演示我們來(lái)比一比。

小結(jié)：看來(lái)，這里所說(shuō)的相同的數(shù)不僅可以指整數(shù)，有時(shí)還可能是小數(shù)，以后還可能是分?jǐn)?shù);分?jǐn)?shù)的分子分母是同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，而不能是同時(shí)加或減去相同的數(shù)。

2.完成找數(shù)我最準(zhǔn)。

在直線上表示 、 、 這3個(gè)分?jǐn)?shù)的點(diǎn)分別在哪呢?

現(xiàn)在我們知道這3個(gè)分?jǐn)?shù)都是相等的，如果讓你從中任選1個(gè)數(shù)表示這個(gè)點(diǎn)，你會(huì)選哪個(gè)，為什么?

五、學(xué)習(xí)總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?學(xué)的開(kāi)心嗎?對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎?

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案下冊(cè)教案篇5

1、復(fù)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)20以?xún)?nèi)讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的知識(shí)掌握得較好，過(guò)程進(jìn)展得比較順利，為下一步新授的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

2、在本節(jié)課中，基本上是以學(xué)生自己“通過(guò)數(shù)具體實(shí)物的.數(shù)量----說(shuō)出數(shù)的組成------在計(jì)數(shù)器上表示-----數(shù)的讀、寫(xiě)這樣一個(gè)過(guò)程”的模式來(lái)進(jìn)行的。在區(qū)分同一個(gè)數(shù)在不同的數(shù)位上所表示的意義不同時(shí)，我通過(guò)課件出示了“24‘和”42“這兩個(gè)數(shù)，讓他們自己觀察，討論，得出結(jié)論。但是這里沒(méi)有強(qiáng)化練習(xí)，如果再出一個(gè)數(shù)，如“33”，在同一個(gè)數(shù)里同一個(gè)數(shù)字它表示的意義，讓學(xué)生區(qū)分，可能對(duì)突出難點(diǎn)更好。如在教學(xué)100的讀寫(xiě)時(shí)，讓他們通過(guò)一邊數(shù)小綁的捆數(shù)，一邊在計(jì)數(shù)器上撥珠，撥到第9顆時(shí)，如果再加一顆時(shí)，怎么辦?把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)際中體會(huì)到“滿(mǎn)十進(jìn)一”，因?yàn)榍耙还?jié)課已經(jīng)學(xué)過(guò)10個(gè)十就是100的內(nèi)容，同時(shí)順?biāo)浦鄣刈寣W(xué)生學(xué)到一個(gè)新的數(shù)位：百位。

3、練習(xí)部分設(shè)計(jì)得不夠好，雖然很多同學(xué)都能做對(duì)，但是他們的積極性并不高，如果能設(shè)計(jì)成比賽的方式進(jìn)行，可能會(huì)更好。以此讓學(xué)生在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案下冊(cè)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生之間的相互介紹,來(lái)認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣,形象的感知一些比較直觀的特征,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生交流合作、相互學(xué)習(xí)、觀察等諸多能力.

2、通過(guò)儲(chǔ)蓄罐,乘車(chē)付錢(qián),買(mǎi)東西這三種方式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)人民幣在日常生活中、商品交換中的重要作用.

3、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),通過(guò)學(xué)生相互間的幫助主動(dòng)探究1元=10角.

4、適時(shí)滲透思品教育,從而獲得積極良好的情感體驗(yàn).

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生學(xué)具(真幣、模擬人民幣)、小黑板、儲(chǔ)蓄罐.

教學(xué)流程：

1、情境引入：談話,說(shuō)話.

2、認(rèn)識(shí)活動(dòng)：介紹、整體認(rèn)識(shí).

3、探究元角：1元=10角→進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元與角的關(guān)系→運(yùn)用.

教學(xué)過(guò)程：

一、從生活出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

1、師生談話

教師出示一件物品,吸引學(xué)生的注意力：一個(gè)金元寶的儲(chǔ)蓄罐

教師：你們知道這是什么嗎?(教師出示金元寶)

學(xué)生：金元寶、儲(chǔ)蓄罐

教師：看到金元寶你會(huì)想到什么?

你們有儲(chǔ)蓄罐嗎?他有什么作用呢?當(dāng)你把自己的零花錢(qián)慢慢變多的時(shí)候,你打算怎樣用他們呢?

教師：那你知道買(mǎi)這個(gè)要多少錢(qián)呢?

學(xué)生猜價(jià)錢(qián),教師引導(dǎo),加深對(duì)數(shù)的大小的體會(huì),同時(shí)感受“區(qū)間套”的逐步逼近的思想方法.“你猜得貴了,便宜了……”

學(xué)生猜到后,讓他們看儲(chǔ)蓄罐上的標(biāo)簽：18元

2、學(xué)生說(shuō)話

教師：剛才小朋友說(shuō)到的錢(qián),就是我們國(guó)家發(fā)行的法定貨幣----人民幣(課件出示：人民幣)

教師：在日常的生活中,你見(jiàn)過(guò)或者用過(guò)哪些人民幣?

學(xué)生自由說(shuō).

二、認(rèn)識(shí)人民幣

1、介紹

教師：在這個(gè)信封里有一套人民幣, 現(xiàn)在請(qǐng)你們小組合作,互相介紹自己認(rèn)識(shí)的人民幣,說(shuō)一說(shuō)他的特征.

(學(xué)生在小組內(nèi)介紹,認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣,教師參與)

2、整體認(rèn)識(shí)

課件展示,認(rèn)識(shí)所有的人民幣：(分兩個(gè)層次)

l 兩個(gè)1元有什么不同?(區(qū)別紙幣和硬幣)

先展示舊的人民幣,在出現(xiàn)新的人民幣(區(qū)別新舊版)

我們認(rèn)識(shí)了那么多的人民幣,那你能說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方要用到錢(qián)呢?

讓學(xué)生自由說(shuō)

三、探索1元=10角

1、小朋友們乘過(guò)城市公交車(chē)嗎?它需要多少錢(qián)呢?

2、可是如果身邊沒(méi)有1元的紙幣和硬幣,只有一些1角,二角的零錢(qián),你該怎么辦呢?同桌兩個(gè)小朋友可以拿出學(xué)具來(lái)擺一擺,比比那個(gè)同桌想出的方法多?(學(xué)生活動(dòng))

3、學(xué)生匯報(bào)交流方法.并讓學(xué)生說(shuō)為什么這樣拿.

學(xué)生自己上前,把自己的拿的錢(qián)粘貼在小黑板上:

1元 10角

2個(gè)5角

5個(gè)2角

1個(gè)5角2個(gè)2角1個(gè)1角

1個(gè)2角8個(gè)1角

3個(gè)2角4個(gè)1角

多付找回 (展示學(xué)生付錢(qián)的一個(gè)過(guò)程)

師：1元錢(qián)原來(lái)可以付10張1角,也可以2張5角,……那么你知道1元等于幾角?

師：那10角等于幾元?

(課件展示：1元=10角,10角=1元)

4、 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元、角的關(guān)系.

師：同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了這么多的人民幣,同時(shí)也知道了1元=10角,下面我們一起來(lái)做一道換錢(qián)的題目:

課件展示：圖片形式： 2角能換( )個(gè)1角

讓學(xué)生理解什么是“換”,如何是等價(jià).

在這個(gè)基礎(chǔ)上再出示其他各題:

1元能換( )張5角

1元能換( )張2角

5角能換( )張1角和( )張2角

師生共同校驗(yàn)結(jié)果.

重點(diǎn)對(duì)5角能換幾張2角和幾張1角3種方法進(jìn)行分析.

四、買(mǎi)東西

教師：人民幣的知識(shí)是很豐富的,人民幣的作用也很大的,我們經(jīng)常要用錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)一些東西,這是一些商品(課件展示),每個(gè)商品都有價(jià)格,如果你有一元錢(qián),你會(huì)買(mǎi)些什么?你是怎么買(mǎi)的?

鉛筆(1角)

橡皮(2角)

剪刀(3角)

尺(5角)

棒冰(1元)

你可以悄悄的把你想買(mǎi)的東西告訴你的同桌 .

再匯報(bào).

五、小結(jié)