教案的編排以教學過程的步驟為基礎，使教師能夠清晰地了解整個教學流程，從而有利于教學的有序進行。下面是一些小學六年級語文教案反思免費閱讀下載，希望對大家寫小學六年級語文教案反思有用。

小學六年級語文教案反思篇1

教材分析

課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。課文的結構清晰簡潔，詳細具體地描寫了一堂科學課的經過，概括簡略地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。

選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學生認識到科學精神的兩個重要內容——獨立思考和懷疑精神;另一方面，是讓學生學習這篇課文一事一議，從—個具體的事例發現一個道理的寫法。

學情分析

學生是跨越式實驗班六年級的學生。通過近六年的網絡環境下的學習，計算機操作技術嫻熟。學生思維敏捷，動手能力強。從五年級開始接觸SURF電子批注工具，堅持在擴展閱讀時運用，掌握比較熟練。

教學目標

知識與能力目標：學習借助SURF工具進行協同閱讀，集體交流;理解懷特森先生獨特的教學方法;了解一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。

過程與方法目標：借助SURF使學生掌握批注閱讀的方法和技巧;通過大量拓展閱讀，培養學生快速閱讀、準確把握文章主旨的能力。

情感態度與價值觀目標：激發學生的電子閱讀興趣，體會與他人交流思想、分享智慧的樂趣，了解不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質;體會獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

教學策略

本課教學充分發揮學生主體性，自主合作學習，利用SURF工具進行批注閱讀，互相交流，深入討論，領悟體會本課所蘊含的科學精神。

教學環境與資源

多媒體網絡教室、Vclass課堂互動教學平臺、SURF軟件、多媒體課件。

教學過程

1.談話導入

師：(板書“我最好的老師”)看了題目，我想知道你們心目中最好的老師是怎樣的。

學生自由發言。

師：今天我們要認識的這位老師可能跟你們想象中的“最好的老師”大不一樣。他是一位科學老師，名叫懷特森。他是學生心目中最好的老師，為什么呢?讓我們一起走進課文，尋找答案。

2、自學課文，批注閱讀

(1)教師借助SURF，在關鍵處設置閱讀提示：

文章題目處設置“問題圖標1”：為什么說懷特森先生是“我”最好的老師?

文章題目處設置“問題圖標2”：這篇文章主要采用了什么寫作方法?

文章結尾處設置“評價圖標”：你覺得懷特先生是個好老師嗎?請嘗試評價他那“獨特”的教學方法。

(2)教師出示閱讀要求：

借助SURF，選擇自己喜歡的方式閱讀，并適時批注。

閱讀完后請瀏覽他人的批注內容，進行回復評價。

學生活動自主閱讀課文，邊閱讀邊應用SURF作批注(見圖1)。

部分學生批注：

①懷特森先生用特殊的方法，讓“我們”學會了如何獨立思考，獨立判斷事情的真偽。(byqiulinshan)

②他教會了“我們”做任何事都要具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，不能迷信書本，迷信權威。(bycaikaixuan)

3、學生匯報，檢查反饋

(1)教師抽查學生自學情況，及時反饋，重點解決核心問題：“為什么說懷特森老師是一個最好的老師?”

(2)課堂交流，深化認識。

“我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。”談一談：究竟如何去接近真理?并填一填“不要(迷信書本)，也不要(迷信權威);要(獨立思考、獨立判斷)，也要(敢于懷疑)”，堅持不懈地探究，最終才可能走向成功。

4.總結收獲，拓展延伸

師：感謝懷特森老師讓我們明白了學習中獨立思考、大膽質疑的重要性。古今中外，善于發現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些人的哪些事例?讓我們再來看一些事例，讀后交流自己的體會。

學生使用SURF批注閱讀，閱讀后自行瀏覽其他同學的批注內容，實現閱讀體驗共享。

拓展閱讀篇目：《嗅蘋果》(必讀)、《100℃人生》(必讀)、《“聶利實驗”背后的故事》、《學無止境》(必讀)、《細節與結論》。

5.討論交流，知識內化(在“閱讀論壇”中完成)

師：通過這段時間學習的文章，你認為哪一種精神對你啟發影響最大?學習中重要的品質是什么?

教師在“閱讀論壇”中設置討論主題“你認為學習中重要的品質是什么?”

學生進入閱讀論壇，深入討論交流(見圖2)。

部分學生在論壇中的討論發言：

①《堅持自己的觀點》：一天，我和媽媽在做一道數學的簡便運算題，這道題讓我和媽媽起了矛盾，我說用交換律，媽媽卻說用結合律，我對媽媽說：“除法不能用結合律!”就這樣，我和媽媽誰也不讓誰。最后，經過爸爸的評判，我戰勝了媽媽。通過這件事，我明白了：敢于堅持自己正確的觀點，就一定會勝利。

②《熱愛》：我認為最重要的品質是熱愛，因為只有熱愛，才能把精力放上去!有些人喜歡學習，你不逼他，他的成績都很棒;有的人不喜歡學習，你逼他也學不好。

⑤《要敢于懷疑》：做人要敢于懷疑，不要急于否定自己的觀點，有時老師的答案不一定是正確的，你要勇于去解決你心中的疑問，不要把困惑藏在自己的心中，那樣你的疑問永遠解決不了。你要去“打敗”老師，讓自己更聰明!(byhuangxiaooxuan)

教學反思

略讀課文以學生自讀為主，強調獨立思考，自主學習。傳統課堂上學生的自學一般是個體行為，很難進行思想交流，教師也很難立刻了解到學生的想法。因此，我選擇了利用SURF電子批注支持學生的協同閱讀，它的在線批注和交流展示、討論等功能，極大地支持了學生自主合作學習。學生借助SURF充分實現了閱讀體驗共享，老師更能及時了解學生的學習動態。下面我談談自己的幾點感受。

學生借助SURF批注感悟準確而深刻。由于學生認真批注并仔細閱讀和回復批注，實現了閱讀體驗共享，課文重難點問題輕松解決。并且有學生在課堂上針對我設的填空題大膽地說出了不同的填法。我趁機表揚他勇于獨立思考，正是本課精神落實在實踐中的最好體現。本堂課學生熟練運用SURF軟件自主合作學習，批注形式多樣，內容豐富，學生的電子閱讀能力不斷提高，良好的閱讀習慣正在逐步形成。

小學六年級語文教案反思篇2

學習目標：

①學會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。

②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

③了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

④重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

第一課時        

導語引入，揭示課題

①我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，在五千年的歷史長河中，有多少英雄兒女一身正氣，威武不屈，他們熱愛祖國，用畢生精力報效祖國。今天我們將走近深懷赤子之心的愛國人士，去感受中華兒女的愛國情懷。

②學習本組課文有哪些任務？（通過學習本組課文，感受中華兒女的愛國情懷；在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜合性學習。）

③揭示課題：詹天佑

簡介詹天佑

初讀課文，整體感知

①整體感知課文。

a． 自讀課文，注意讀準字音。

b． 交流哪些字詞的讀音和字形需提醒大家。

c． 交流哪些句子不容易讀好，需提醒大家注意。

②再讀課文。

a．用“讀了課文____________，我知道詹天佑_________。”交流讀課文后了解的內容。

b．說說課文記敘了一件什么事？（詹天佑主持修筑京張鐵路的事。）

③圖文結合，簡介京張鐵路。（京張鐵路，南起北京豐臺，北至張家口，全長200千米。因為它是聯結華北和西北的交通要道。引起了帝國主義的垂涎，他們千方百計阻撓中國人自己建造京張鐵路。）

了解背景，研讀體會

①帝國主義國家是怎么阻撓和要挾的？請同學們自由讀2-3自然段，讀完后說說你的感受。交流時可參考以下句式：“當我讀到__________時，我感到_________。因為__________。”

②重點研讀以下幾句。

a．“當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。”

（1）指名幾位學生交流感受。（引導學生從“剛……就……”，“阻撓”等詞體會帝國主義的霸道、張狂）

（2）師補充：從1895年到1899年，帝國主義國家在中國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權。帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國主義國家競相設廠開礦，掠奪中國的資源。他們在中國投資修筑鐵路，除獲得巨大的經濟效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區，以及運輸軍隊等。

（3）感情朗讀。

b．“他們提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。”

（1）指名交流感受。（帝國主義狂妄自大。）

（2）“要挾”是什么意思？（利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。）帝國主義者利用我們的什么弱點，強迫我國答應他們的要求？（帝國主義這利用我國政府腐敗、經濟落后、技術薄弱的弱點，強迫我國答應由他們修筑京張鐵路。）

c．帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

（1）指名交流，其他同學補充。（帝國主義者看不起中國工程師，看不起所有的中國人。）

（2）引導學生扣住“笑話”“輕蔑”“還沒有出世”等詞理解。

d．“原來，從南口以北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了的。”

（1）   指名交流感受。（由于環境太惡劣，修筑鐵路非常困難。）

（2）   出示地形地貌圖，指導感情朗讀。

③剛才交流的內容是對當時環境的描寫，都是詹天佑修筑鐵路以前的事。能否刪去？為什么？（不能；襯托了詹天佑的愛國主義精神。）

小結課文，激趣存疑

①從某種意義上說，鐵路修筑權關系到民族、國家的命運！面對帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，面對十分惡劣的自然環境，詹天佑──（不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。）

②詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢？我們下節課繼續研究。

第二課時

談話引入，理清層次

①通過上節課的學習，我們知道清朝末年清政府要修筑京張鐵路，帝國主義者千方百計的阻撓、要挾，當時政治腐敗，經濟落后，技術力量薄弱。在帝國主義的嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，在這樣的危難之際詹天佑──（“詹天佑不怕……線路”）

②詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的？課文記敘了修筑過程中的哪幾件事？快速默讀4—6自然段，用小標題概括。

③交流：勘測線路；開鑿隧道；設計“人”字形鐵路。

深入研讀，感悟愛國

①研究勘測線路，感受愛國情懷。

a． 我們先來研究勘測線路，讀讀第４自然段，找找詹天佑是怎么做的？

②交流品讀以下幾句：

a．“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。”

（１）指名幾位學生交流。（引導學生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危險”等詞句來談體會。）

（2）聽老師讀這幾句話，你仿佛看到什么？（詹天佑跋山涉水的身影、布滿血絲的眼睛。）

（3）在峭壁上定點、測繪多危險呀！他為什么不去安全的地方呢？

b．詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”

（1）“大概”“差不多”這類說法為什么不應該出自工程人員之口？

（2）從這句話，你讀懂了什么？（詹天佑要求工作人員勘測、繪畫、計算等都要精確、嚴密，決不能含糊、馬虎，這句話表現了詹天佑對工程一絲不茍，高度負責的精神和嚴謹的科學態度。這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱巨任務的重要基礎。）

c．遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

（1）   指名交流。（這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務的動力。京張鐵路修筑得好壞，直接關系到國家和人民的聲譽。如果修得不好，帝國主義國家看中國人笑話的陰謀得逞，我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心。）

（2）   小結：正是因為詹天佑有這樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說。

（３）比賽讀。（要讀出詹天佑戰勝困難的信心和滿腔的愛國熱情。）

②研究開鑿隧道，設計“人”字形鐵路，進一步體會“杰出”的智慧和愛國精神。

a．過渡：通過剛才的研究，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉化為報國行動，詹天佑深深感動了我們，那么，他在開鑿隧道，設計“人”字形鐵路時又是怎么做的呢？

b．默讀5-6自然段，根據課文內容給居庸關、八達嶺畫一張施工圖，用箭頭表示；借助課文中“人”字形線路的插圖，說說火車爬陡坡的方法。（火車可用你身邊的學習工具代替）

c．交流反饋。（師板畫2幅圖）

（1）   圖1．圖2各代表哪里，從哪些詞句中看出來？

（2）（生上臺畫表示工作面的箭頭）這樣兩端鑿進施工會有什么困難？難怪詹天佑他要在峭壁上定點、測繪，難怪他勉勵工作人員說──（“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”）

（3）（課件的動畫演示4個工作面的施工。）既然中部鑿井法能縮短了工期，為何不用在居庸關？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什么？

d．火車經過青龍橋時，詹天佑又設計了“人”字形的線路，那火車是怎么爬陡坡的呢？（生對照插圖讀課文，指名學生說，師邊動車演示邊總結。）

e．從詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的智慧和才干報效祖國）

總結延伸，想象寫話

①總結課文：強烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務，給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回擊，同時也長了中國人的志氣。事實證實，他的確是一個杰出的愛國工程師。

②各自有感情地朗讀課文。（讀出你的自豪、讀出你的揚眉吐氣。）

③想象寫話：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過去了一百年了，但他偉大的愛國情感和非凡的創造才能仍激勵著我們。當你站在青龍橋車站的塑像下，會想些什么？請寫下來。

④交流評價。

積累內化，課外拓展

①把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句。

②根據綜合性學習的要求，自選內容，落實小組分工與活動安排等。 

小學六年級語文教案反思篇3

【教學目標】

1、學習本課生字，注意撥字寫法，能夠流利地朗讀課文。

2、理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么

3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

【教學重點】

讓學生體會作者眼中表里的生物究竟是指什么。

【教學難點】

結合課文內容體會童年的事件是作者人生的珍寶。

【教學準備】

查找與課文有關的文字資料。

【教學時數】

3課時。

設計方案一

【教學過程】

第一課時

一、導入新課：

同學們你們知道什么是生物嗎你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來學習課文《表里的生物》

二、請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么初步了解課文大意。

三、檢查預習，解決文字障礙。

（一）生字：

秒：秒表，秒針

憐：憐愛，憐惜，憐憫，可憐

撥：撥號，撥弄，撥打

拒：拒絕，拒捕，拒諫飾非

怖：恐怖，陰森可怖

（二）正音字：

琴弦（xián）清脆（cuì）

立即（jí）玻璃（li）

蟬（chán）

（三）多音字：

轉：zhuǎn（轉彎）zhuàn（轉動）

蒙：mēng（蒙蒙亮）méng（蒙蔽）

（四）近（反）義詞：

立即——馬上呈現——顯現

增加——減少拒絕——接受

（五）生詞解釋：

和諧：配合得適當和勻稱。

清脆：（聲音）清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

四、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內容。

五、布置作業：

寫本課生字，一字一行。

第二課時

指生讀課文第一自然段，解決以下問題：

1、用自己的語言概括這段主要講了什么（明確：在作者的看來，一切能發出聲音的東西，都是有生命的。）

2、在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前后兩句話之間的關系。

二、品讀2—16自然段，深入理解課文。

1、結合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實指的是什么

2、作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談談自己的理解。

3、作者結尾說這樣的話我不知說了多久，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢從中你體會到了什么

4、也不知道什么時候才不說了。作者又為什么不說了

5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說些什么

三、布置作業：

請同學們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經歷，用筆記錄下來。

第三課時

一、指生朗讀課文，檢查學生的朗讀情況。小組內交流自己的學習體會。

二、合作學習，解決：這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時候才不說了。作者說了什么為什么后來不說了

三、拓展與運用。

1、請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經歷。

2、結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

四、讀詞語，句子，認真體會所要表達的意思，擴充積累。

五、布置作業：

預習下一課。

小學六年級語文教案反思篇4

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、自學生字新詞，學會“聿”字。

3、領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識的重要性。

二、教學重點：

理解詩意

三、教學難點：

領悟詩中蘊含的道理

四、教學過程：

(一)導入

1、同學們，今天這節課我們共同來學習第16課《古詩兩首》中的第一首詩，看老師寫題目。(師板書課題)

2、誰來讀詩題?

認讀“聿”字。

齊讀詩題，讀懂了嗎?誰來說說你是怎么理解題目的?

3、提到陸游，大家應該不會陌生，他是()代的()詩人。之前，我們積累過他寫的哪些詩?還記得嗎?選一首背一背，好嗎?希望你的背誦能傳遞出你對這首詩的理解，傳遞出陸游作這首詩的心情、愿望。(生背誦)

4、那么陸游想用《冬夜讀書示子聿》這首詩告訴他的兒子什么呢?我們又能從中明白什么道理呢?下面就讓我們走進這首詩。

(二)學習古詩

1、自己先將古詩多讀幾遍，看看自己讀懂了詩中的哪些字、詞、句，把自己知道的寫在書中，等待與大家一起智慧共享。

2、誰愿意來讀一讀古詩?指名多位讀。

3、你已經知道了哪些知識呢?說一說和大家一起共享。

全班交流。

4、還有自己不懂的地方嗎?提出來讓大家幫助你解決。

生質疑。

5、理解了詩意，你認為這首詩陸游想要告訴兒子的是什么呢?(板書：學習堅持不懈、持之以恒、實踐)

6、這首詩是作者在冬夜讀書時的感想，也可以說是一種靈感，我想問一問同學們，陸游為什么突然想到要告訴他的兒子這些呢?你能走進陸游，走進他的內心想象一下，他當時是怎么想的嗎?

學生想象，發言。

7、同學們的想象使詩歌更加立體起來、豐滿起來。請大家看插圖，在一個冬天的深夜，陸游在燈下專心讀著書，突然有了一些感想，于是奮筆疾書，之后便叫來自己的兒子子聿，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢?用你自己的話來說一說，注意你的語氣和態度。

(1)指名說

(2)請你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時的態度。

8、請你也來語重心長地讀一讀古詩吧。

指名讀，評價。

背誦。

(三)作業：

1、背誦這首詩。

2、積累陸游其他的古詩。

小學六年級語文教案反思篇5

教學目標：

知識與技能

1、學習并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語；

2、讀懂課文，了解課文介紹的科學知識；

3、學習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的，并體會課文的語言特點。

過程與方法

1、自學生字新詞，聯系上下文理解詞語表達的意思；

2、聯系生活，展開想象，理解內容；⑶品析重點詞句，體會文章的寫作特點；

情感、態度與價值觀

1、感受現代科學技術的神奇與偉大；

2、激發學生探索科學的強烈欲望；

教學重難點：

1、重點：了解作者是怎樣介紹轉基因技術及其應用的。

2、難點：結合具體語句，體會文中打比方寫法的表達效果。

3、關鍵：激發興趣，明確任務，認真自學，積極參與課堂學習。

教學用具：

教學時數：

兩課時

教學過程：

一、復習舊知，導入新課

2、指名回答

3、下面就讓我們繼續深入的學習、理解課文介紹的科學知識并了解作者是怎樣介紹這些科學知識的。

二、細讀課文，理解感悟

學習課文第二部分（2—4自然段）

了解什么是基因及其的作用

1、同學們，按常理來說“種瓜得瓜、種豆得豆”，可是在科技飛速發展的今天，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術呢？

2、“基因”個詞對于我們來說很陌生也很深奧，在了解什么是轉基因技術之前，我們先來了解什么是基因和基因的作用，請同學們先齊讀課文的第3自然段。看看什么是基因和基因的作用是什么？

3、齊讀課文的第3自然段。

4、同學們讀得非常棒！那現在誰來用簡潔的語言或自己的話語告訴我們，基因和基因的作用是什么呢？

5、文中的“大管家”、“發號施令”是什么意思？“大管家”如何“發號施令”（具體舉例解釋）？為什么加上雙引號？

6、出示圖片：我們來看幾組圖片，來感受這位“大管家”的威力。

7、出示基因圖：這位大管家擁有那么大的權利，又那么神奇，它長得是什么樣子的呢？同學們想認識它嗎？

了解什么是轉基因技術

這些基因生長在生物體（包括人體）的每一個細胞里，一代一代遺傳下去。所以我們與自己的父母的特征很相似，就如牛生下的還是牛，不會是豬，而我們剛才看到的那些，還有文中提到的.種瓜得豆是怎么回事呢？接下來我們就來了解一下什么是轉基因技術。

1、集體朗讀課文第4自然段，讀后畫出描寫轉基因技術的關鍵詞語。

2、反饋。基因“搬家”后會出現什么情況呢？

學習課文第二部分（5—10自然段）

1、同學們，生活中你見過瓜苗長出大豆的嗎？為什么沒有呢？

2、過渡（讀第五自然段）

3、那么科學家花那么大的精力研究轉基因技術有什么用武之地嗎？接下來我們就來了解轉基因技術的應用。

4、師生互動（新聞發布會）要求：學生是“新聞發言人”，要認真讀課文，能說出轉基因技術在不同領域的應用，表達要清楚，用語要簡練。老師是“記者”，對“新聞發言人”隨機提問。

5、圖片欣賞（轉基因的遐想）

6、轉基因技術不僅在農業生產上有用武之地，在醫學上也派上了大用場。

三、總結課文，體會寫法

1、同學們，這是一篇說明文，介紹的是生物學中的轉基因技術，作者用了什么說明方法將如此高深的生物技術寫得如此通俗易懂呢？在回答這個問題之前，我們先來看看小學最常用的說明方法有哪些）——出示有關小學常用的說明方法的演示文稿并對各種說明方法作簡略的介紹；

①、打比方：打比方和比喻本質是一樣的，只不過比喻是修辭方法，而打比方是說明方法。

②、舉例子：為了說明事物的情況有時只從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。

2、討論：文中哪些段落運用了相應的說明方法呢？請同學們找出相關的段落或句子，并說說這樣介紹有什么好處？

3、交流反饋

我們以后寫說明文的文章就可以用這樣的寫作方法。

小學六年級語文教案反思篇6

教學目標：

1、了解兩首古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美;體會作者所表達的思想感情。

2、學習本課生字詞，理解詩句的意思。

3、有感情地吟誦、背誦兩首古詩并會默寫。

教學過程：

學習目標：

學習第一首詩《惠崇春江曉景》，理解詩句的意思，背誦古詩。

教學步驟：

(一)出示《春江曉景》圖，簡介背景，揭示課題

1、簡介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2、出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3、簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

(二)自讀詩句，初步理解詩句的意思

1、熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

2、組內交換意見，掃除障礙。

3、指名試著說說詩句的意思。

(三)深入探究，引發學生展開想象

1、指導學生有感情地朗讀。(節奏、語調、語速)。

2、邊讀邊想象詩的意境。

(1)認識蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦的嫩芽。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。

(2)抓住詩中具體景物，展開豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫面。

②用自己的話描繪畫面內容。

3、詩人從哪些景物感受到春天就要來了?

明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

4、詩的最后一句是畫面上的景物嗎?

明確：不是，是作者依據畫面景物展開的想象。

(四)小結

1、讀了這首詩，你從中感受到了什么?

明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。

2、“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎?

明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。

(五)指導感情朗讀，背誦古詩。

1、對照畫面朗讀。

2、背誦古詩，想象畫面。

小學六年級語文教案反思篇7

教學目的

1、學會詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰百思不得其解見微知著領域

2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內容。

3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、本單元的主題是什么？（科學精神）

2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神？（18課：居里夫人堅定執著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神；19課：中國航天人團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。）

師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。

這一些科學精神是非常可貴，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們去敬重的。

今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續了解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。

3、出示課題《真理誕生于一百個問號之后》，齊讀課題，問：說說你對課題的理解。

二、自由大聲朗讀課文，自學課文，完成以下任務：

1、讀通讀準課文。

2、自學生字詞語。

3、了解課文內容。

三、檢查自學情況。

1、檢查對課文內容的了解。

提問：

課文里講了哪幾個人物？（麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫生）課文寫了幾個事例？（三個）

你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類？（說理性文章或者議論文）

2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。

3、檢查詞語。教師出示詞語。

先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解；指明朗讀詞語；重點理解一些詞語；齊讀詞語。

重點學習詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰見微知著領域

司空見慣：意思（看得多了，不以為奇），近義詞（習以為常、屢見不鮮），反義詞（絕無僅有、鳳毛麟角）。書上司空見慣的現象指哪些現象？司空見慣還可以跟哪些詞語搭配？（司空見慣的事情）

追根求源：意思（追溯事物發生的根源），近義詞（刨根問底、追本溯源）

機械：械是形聲字，用械組詞。

逆時針：給逆組詞。

無獨有偶：意思（某種少見的情況，偏有類似的出現，配成一對兒），舉例。

見微知著：微、著的意思（隱約、明顯），意思（見到事物的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢。

領域：用域組詞。

四、快速默讀課文。

1、課文講了一個什么道理？用波浪線畫出相關的句子。

2、課文舉了哪幾個事例？

檢查

1、指名說課文講了一個什么道理？朗讀第一自然段。

2、課文舉了幾個事例？舉這幾個事例目的是什么？（為了用事例說明這個道理。）

3、找出課文中寫這三個事例的內容。（3、4、5自然段）

五、初讀三個事例，了解三個事例的內容。

下面我們來概括這三個事例主要內容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段？（讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內容？）

指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什么？

給學生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。

請三個學生站起來說三個事例的內容。

在學生說的基礎上，老師出示三個事例的內容，再讓全班同學讀一讀。

六、默讀課文，理清課文結構。

剛才我們已經說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結構，并且在書上分好段。

檢查討論。著重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點，是三個事例的總起和總結，所以應該分到第二段，

教師板書：提出觀點事例證明總結全文

七、小結。

小學六年級語文教案反思篇8

【學習目標】

1、朗讀課文，積累語言。

2、理解課文內容，理清表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

【教學重點】

把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

【教學難點】

領悟作者看表演時受到的啟示。

【教學準備】

預習課文，搜集勇于面對失敗的名言警句。

【設計意圖】

讓學生明確課堂的學習目的，能使他們更有效地利用時間完成學習任務。帶著問題，通過默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內容，寫作順序并悟出作者從這件事中受到的啟示，目的是讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。

【教學過程】

一、導入課文，明確學習任務

1、今天我們學習第4課《頂碗少年》，這是我國作家趙麗宏先生的作品。請同學們交流一下你對趙麗宏先生的了解。

2、認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文?

(一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演?二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么?)

【設計意圖】了解作者，明確學習目的。

二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演?

1、作者看到的是一場驚心動魄的表演。

(1)課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程?(3~7)

(2)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。

(3)全班交流。

①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大;

②從觀眾看表演時的反應可以表現表演難度大;

③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，體現了表演的難度之大。可以結合課文中的具體語句來體會。

(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2、作者看到的是一場充滿關愛和寬容的表演。

這可以從姑娘的動作，老者的神態和動作及從少年前后表現的變化感受到。

句子：

①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”

③“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關愛。

(1)少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么?老者可能對頂碗少年低聲說了什么?

體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功!

我們要學會在別人失敗的時候給予關愛和鼓勵。

(5)帶著這樣的感受，朗讀三個句子。

【設計意圖】

讓學生懂得這既是一場驚心動魄的表演，也是一場充滿理解、關愛與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學會在別人失敗的時候給予更多的理解和鼓勵。

三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什么?

1、引導寫話。

作者在開篇就說：——生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么?把你想到的內容寫下來。

2、寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

3、小結：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示!

【設計意圖】

領會文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。

四、摘錄詞語

1、詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

2、詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。

3、結束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。

【設計意圖】

引導積累詞語，學習運用。

小學六年級語文教案反思篇9

學習目標

1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。

2．感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

3．學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。

4．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

教學重、難點：

感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

（1） 導語：同學們，山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？

二、初讀課文，整體感知

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。

（2）讀后交流，了解大意。

三、讀通課文，學習字詞

（1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

師隨機糾正，重點點撥。（相機理解第一自然段）

（3）結合課件學習課后生字，比較形近字。

四、拜訪古橋，朗讀體驗

（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。

（2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

（默讀畫句，讀后交流。）

（3）交流感受。

誰知道“德高望重”的意思？你們是從哪里體會到他的“德高望重”？

師：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——（引讀：啊，老橋，你如……）

（生齊讀）

師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。

五、作業：抄寫生字，并讀熟課文。

第二課時

一、復習并引入新課。

1、上節課我們初步學習了《山中訪友》這篇課文。誰來說說這篇課文主要寫了什么內容？

2、引入：這節課，我們繼續跟隨作者，走進山林去訪友。

二、讀文感悟，體驗情感

（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？

（3）交流感受，隨機教學。

師：作者不僅把林中的一切當作自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受？

①第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。

讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。

感受幻境，體會寫法。

②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。

朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。

體會寫法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

三、學習首尾，體會寫法

（1）再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

（2）體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

四、課外延伸，強化體驗

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。

這種類似體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。

五、背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來。

板書設計：

1 山中訪友

古橋  物  老朋友

樹林  我  知己

……  相  朋友

融（情）

小學六年級語文教案反思篇10

這篇課描寫了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏的情景，體現出劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。

整篇文用結構嚴謹，典采用倒敘的方法，來逐步展開作者對老師的回憶。通過對工作態度與生活態度的描寫來表現人物態度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的范文。

學情分析：

這篇課文是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

設計理念：

一、教法：自主學習。

二、學法：合作交流。

教學目標：

1、體會劉老師對生活頑強執著的追求對工作認真負責的態度。

2、學習本文寫人的方法。

3、能有感情地朗讀課文。

4、學習生字新詞。

教學重難點：

了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏兩件事表現人物的品質的寫法。體會劉老師對生活的熱愛及其對生活頑強執著的追求。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激情導入。

1、同學們，你們知道20_年8月8日，是什么重要的日子嗎?(奧運會開幕)那你們知道20_年9月6日是什么重要的日子嗎?

(可能有許多同學不知道)

20_年9月6日，是北京殘疾人奧運會開幕日。這其實也是一個多么重要的日子。在我們生活的這個世界中，有許許多多的殘疾人，而這當中又許多人身殘志堅，在與自己的命運搏斗，創造了一個又一個奇跡。張海迪5歲時高位截癱，可她憑著自己堅強的意志在病床上自學完成了大學學業;霍金年輕時就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強的精神與命運挑戰，最終成了一位偉大的科學家。今天我們要認識的這個人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強的精神深深的折服了他的學生。請同學們打開課文《理想的風箏》。

2、學生質疑

學生可能提出的問題為什么叫理想的風箏?這個老師到底是一位什么樣的老師……

二、學生帶著質疑的問題自由讀文。

三、讀后交流。

通過交流，讓學生初步感悟課文內容，初步體會老師的品質

四、再次讀文，深入探究

1、自學生字新詞。

2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內容探究

(1)本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題?

(2)你還可以提出哪些問題?

3、默讀課文，思考：課文的重點部分寫的什么內容?(劉老師講課和課下放風箏這兩件事。)

4、圍繞“閱讀提示”內容，進行合作探究。

(1)、自瀆課文，引導學生結合課文從不同方面提出自己的問題。

①、從作者回憶的兩件事中我們體會到了什么?

②、課文為什么以“理想的風箏”為題?怎樣理解課題?

③、劉老師的言傳身教對我產生了怎樣的影響呢?

(2)、按照提出的問題自學探究，討論交流。

①、從中我們體會到劉老師對工作的熱愛，對生活的熱愛，體會到他那頑強執著的精神。

②、從老師放風箏的情景我們體會到：放風箏除了代表劉老師對生活的向往執著追求，還寄托著老師對學生寄托的希望。

③、劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

五、品讀課文

課文中哪些內容讓你感動?讀讀，談談你為什么感動?

1、柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

2、逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。每次旋轉，都引起學生們一次激動的心跳。

3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停

地喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。

4、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

六、總結

1、感情讀文。

2、談讀后感。

七、作業

搜集有關“身殘志不殘”的有關故事，下節課開一個“小小故事會”。

附：板書設計

上歷史課熱愛學生、熱愛工作

14、理想的風箏

放風箏頑強執著、熱愛生活

教學反思：

這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過作者對劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對工作的熱愛、對生活頑強執著的追求。這篇課文文筆優美而又感人，讀后無不讓讀者為之感動。

這篇課文是閱讀課文，在教學這篇課文時，我主要讓學生通過自主學習以及小組的合作探究來理清文章結構，體會人物內心情感，體會人物品質。內外通過朗讀、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。

小學六年級語文教案反思篇11

【教學目標】

１、知識目標：

⑴知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經濟發展的各種需要，都是從地球上索取。

⑵使學生知道世界人口增長過快，資源和能源緊張，環境污染等世界性的社會問題。

⑶使學生知道只有一個地球，為了人類的持續發展必須愛護地球，以及如何以實際行動愛護地球。

⑷使學生明確，確立“地球日”是為了宣傳和呼吁保護人類共有的家園──地球。

２、能力目標：

通過上網教學和學生上網沖浪，讓學生自主學習。培養他們通過因特網獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

【教學重點】

１、人口增長過快，資源和能源緊張，環境污染成為世界性問題。

２、為了人類的全面發展，我們必須愛護地球。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、組織教學

二、引入課題

１、播放地球豐富的資源，以及遭受破壞后的情景錄象。

２、引導學生談感受。

３、師小結、揭題。問題：

⑴我們為什么要保護地球？

⑵我們應該怎樣保護地球？

三、探究新知

１、引導學生提問題，師小結。

２、上網自學：

自學書１３０～１３４頁，也可以根據老師提供的網址，上網查找自己需要的.資料，然后把學到知識和小組的同學討論、交流。

（課件出示問題和網址，學生上網自學，師巡視。）

３、交流匯報。

（教師相機小結、板書。）

四、課外延伸

１、設計保護地球的宣傳標語或宣傳畫。

（學生用演示文稿設計，師巡視。）

２、展示交流。

３、談收獲。

五、總結全文

通過今天的學習，希望同學們從今天開始，從自己做起，共同把我們的地球裝扮得更年輕、更漂亮！

小學六年級語文教案反思篇12

《七律·長征》

教學目標

1.會寫2個生字，結合注釋理解詩中的重點字詞。

2.有感情地朗讀課文，試著讀出磅礴的氣勢;背誦詩歌。

3.了解律詩的有關知識，初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。

4.理解詩意，感受中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學重點

通過對詩句的理解，感受中國工農紅軍在中國共產黨的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。

教學難點

理解第二、三句詩的意思并體會其中蘊含的思想感情。

課時安排

2課時

第一課時

教學目標

1.會寫“崖、渡”2個生字，能正確讀寫與生字有關的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀全詩，理解詩句的大概意思。

3.了解長征這段歷史以及本課的寫作背景。

教學重難點

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。

2.理解詩句的大概意思，交流閱讀的收獲。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1.播放《七律?長征》音樂，展示長征圖片。

導語：同學們，我們現在聽到的這首歌叫《七律?長征》，看到的圖片是長征途中的一幕幕情景。聽著這樣激昂的音樂，看到這些令人震撼的圖片，大家內心有怎樣的感受?我們先來看看一些作家和記者對長征的評價吧!(出示課件)

它像一支鮮艷奪目的紅飄帶掛在這個星球上，給人類、給后世留下永遠的紀念。——魏巍《地球的紅飄帶》卷首語

長征是一部英雄史詩，是現代的無與倫比的一次遠征。

——[美]埃德加?斯諾

2.板書課文題目，進入本課學習。

過渡：紅軍長征歷時兩年，行程二萬五千里，它使中國革命轉危為安，為中華人民共和國的成立奠定了堅實的基礎。在長征勝利結束后，毛主席心潮澎湃，揮筆寫下了這首《七律?長征》，今天就讓我們一起來感受毛主席的滿懷豪情吧!

二、初讀課文，檢測預習。

1.出示學習要求，學生結合自學提示自讀課文。

自學提示

①大聲朗讀詩篇，借助拼音讀準字音，讀通詩歌。

②借助字典掌握生字的字形，注意生字的書寫。

③根據注釋或查字典、詞典理解詞語。

④結合課后“資料袋”及課前預習搜集的資料，了解長征的相關背景知識。

⑤畫出自己不理解的地方，與大家討論。

2.匯報交流自學成果。

(1)出示字詞，指名認讀，注意變色的字，教師糾正字音。

逶迤騰細浪磅礴泥丸云崖大渡橋岷山

◆易讀錯的字：“騰”是后鼻音，“岷”是前鼻音。

(2)認清字形，區分容易記混、寫錯的字。

騰——滕丸——九渡——度崖——涯

(3)理解較難的字詞。

[等閑]平常，不放在眼里。

[逶迤]形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲、連綿不斷的樣子。

[磅礴]氣勢雄偉，詩中指山勢高大、險峻。

[云崖]高聳入云的山崖。

[三軍]文中指紅軍隊伍。

(4)學生介紹有關長征的歷史事實，教師出示紅軍長征路線圖，加以補充。

教師：請同學們看圖：為了北上抗日，粉碎國民黨_的圍剿，1934年10月，中國工農紅軍從江西瑞金出發，一路跋山涉水，翻過了五嶺，突破了烏江天險，四渡赤水，越過氣勢磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，然后爬雪山，過草地，最終于1936年10月全部會師于甘肅會寧。在整個長征途中，紅軍戰士用自己的雙腳長驅二萬五千多里，縱橫十一個省，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。

三、再讀課文，整體感知。

1.了解文體，指導朗讀。

過渡：同學們，我們已經學過不少詩歌了，誰來說說這首詩有什么特點?應該怎么讀呢?

明確：這是一首七言律詩，七律是七言律詩的簡稱。一首詩有八小句，每句七個字。律詩的格律較嚴，字的平仄也有規定。“長征”是這首詩的題目。詩中四大句也叫作首聯、頷聯、頸聯、尾聯。按照規定，律詩中的頷聯和頸聯必須對仗，首聯和尾聯可對可不對。

(1)教師相機指導朗讀，從節奏、重音、韻腳、感情等幾個方面進行指導。

(2)教師范讀，讀出詩句的停頓節奏。

紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只等閑。五嶺/逶迤/騰細浪，烏蒙/磅礴/走泥丸。

金沙/水拍/云崖暖，大渡/橋橫/鐵索寒。更喜/岷山/千里雪，三軍/過后/盡開顏。

(3)學生根據指導再次讀詩，注意節奏和停頓。

2.再讀詩歌，理解詩意，理清層次。

(1)小組討論，全班交流，用自己的話說說這首詩的意思。

過渡：這首詩寫于中國工農紅軍長征取得勝利的時刻，它寫了哪些內容?我們再來讀讀全詩，想一想這首詩的大意。如果遇到自己難以理解的詩句，就在旁邊畫上問號。

全詩大意：紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏;而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小的泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰;大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

(2)思考全詩可以分為幾個層次，各層次之間有什么聯系。

◆結構層次：

第一層(首聯，第一句)：總述紅軍不怕困難，把艱難困苦看成平平常常的小事。

第二層(頷聯和頸聯，第二、三句)：講述了紅軍在長征中“不怕難”的具體事例，承接上一層的內容。

第三層(尾聯，第四句)：總結全詩，表達出紅軍長征勝利后喜悅的心情。

四、課堂回顧，交流收獲。

1.教師適當總結教學內容，點評學生課堂表現。

過渡：同學們，今天這節課，我們的重點放在了朗讀上，大家也從讀通、讀順，到讀出了節奏、讀出了情感。看來，大家掌握了學習詩歌的一個重要方法——朗讀。通過課前搜集資料，以及我們在課堂上的共同學習，大家掌握了詩歌大意、劃清了詩歌層次，同時對長征也有了一定的了解。下節課我們將深入學習，去回顧長征中一個個激動人心的故事。今天這堂課大家覺得自己的表現怎么樣?讓老師來點評一下吧!

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2.引導學生交流收獲。

(1)自由交流并積累學習方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詩句。

第二課時

教學目標

1.理解詩句，抓住重點詞句，感受中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點

1.感受中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

2.理解第二、三句詩的意思并體會其中蘊含的思想感情。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課。

1.復習引入，教師提問，引發思考。

導語：上節課同學們在熟讀的基礎上了解了詩歌的主要內容。誰愿意用自己的話說一說你上節課的收獲?

預設：學生自由發言，收獲可能是多種多樣的，如朗讀上的收獲、歷史知識上的收獲、對詩歌的整體把握等。

生：我知道這首詩寫于長征期間，當時毛主席率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征途中紅軍戰士所戰勝的無數艱難險阻，他寫下了這首氣壯山河的詩篇。

2.學生有感情地齊讀詩歌。

二、研讀課文，重點探究。

1.細讀全詩，入境入情讀明白。

【學習首聯——紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。】

(1)指名讀詩句。

(2)提出問題，質疑思考。

①你能說出詩中哪個詞說明紅軍翻過的山多，涉過的水多嗎?(萬水千山)

②紅軍越過千山萬水，歷盡坎坷磨難，詩中用哪個字對此歷程進行了高度概括?(難)

③面對千山萬水的阻隔和千難萬險，我們的紅軍戰士怕不怕?(不怕)

④你從哪里具體感受到了紅軍戰士的不怕?讀一讀。(萬水千山只等閑)

預設：這四個問題雖然不難，卻一環套一環，能引導學生思考這兩句詩所揭示的深刻含義，也能幫助學生背誦。

(3)指導朗讀，讀中感悟。

①朗讀指導：這兩句詩是整首律詩的首聯，首聯是詩的總綱，應以高昂的語調、略快的節奏朗讀，以表現對紅軍戰士的贊頌之情。“不怕”要讀得堅定有力;“萬水千山”音節略拖長，表現紅軍長征路途的漫長和艱辛;“等閑”語氣略舒緩，讀出不畏艱險的感覺。

②交流總結：請學生說說從這兩句詩中體會到了什么。

(體會到紅軍不怕困難、輕視困難的精神。)

【學習頷聯——五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。】

過渡：紅軍翻過了一座又一座山，蹚過了一條又一條河，可謂山重水復。那么詩中選了哪些山、哪些水作為長征途中千山萬水的代表呢?(五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡橋、岷山)接下來我們就來看看紅軍長征途中跨過的山。

(1)指名讀詩句。

(2)課件出示五嶺的圖片，讓學生形象直觀地感受到五嶺和烏蒙山的險要。

過渡：同學們請看，這就是紅軍要攀越的五嶺，它們綿延數千里，可以用哪個詞來形容?(逶迤)這幅圖是烏蒙山，它高大巍峨，可以用哪個詞來形容?(磅礴)那么“細浪”和“泥丸”是什么樣的呢?請同學們在紙上畫一畫，我也來畫一畫。

預設：通過出示山的圖片，讓同學們直觀地感受到山的逶迤與磅礴;通過讓同學們自己畫一畫水面騰起的小浪花和泥地上濺起的泥丸，形成強烈的視覺反差和心理反差，從而自然過渡到詩句的學習。

(3)教師引導，學生交流匯報。

①理解詩意，關注寫法。

預設：引導學生關注比喻、夸張的修辭手法，還可以引出七律中對仗的手法，體會作者用詞的精練。

明確：連綿不絕的五嶺在紅軍戰士的眼里就像跳動的細小浪花，高大的烏蒙山在戰士們的眼里也不過是腳下滾動的小泥丸。這兩句詩用生動的比喻和夸張寫出了戰士們無所畏懼的英雄氣概和不怕困難的樂觀主義精神。

②抓住重點詞語理解。

生：“逶迤、磅礴”說明山之險，“細浪、泥丸”是說細小的浪花、小小的泥丸。從這幾個重點詞語中能看出紅軍戰士們大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

③結合注釋或課外資料理解。

生：五嶺在江西、湖南、廣東和廣西四省邊境，烏蒙山在云南和貴州兩省交界處。通過查資料，我深深地體會到長征之路有多么艱險，感悟到紅軍戰士不怕困難的精神。

(4)指導朗讀。

朗讀指導：這兩句詩開始敘述長征的經過，節奏應較首聯略舒緩。“騰”和“走”要讀得剛勁有力，為后面蓄勢;“細浪”和“泥丸”的語氣略重，以表現紅軍戰士的“不怕難”。

【學習頸聯——金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。】

過渡：面對山，我們的紅軍戰士不僅不怕，而且“只等閑”。面對水呢?請同學們讀讀詩歌第五、六句。

(1)指名讀詩句。

(2)結合背景知識，抓住重點詞語理解詩句。

過渡：同學們讀這兩句詩時，一定會注意到兩個形容詞，對，就是“寒”和“暖”，水拍山崖怎么會“暖”，橋上的鐵索又怎么會“寒”呢?這就要結合背景知識來理解了。我們先來看“暖”，請大家聽一聽，看一看。

①課件展示圖片，教師邊展示邊解說。

解說詞：1935年5月，當紅軍到達金沙江畔的時候，只見金沙江兩岸都是懸崖峭壁，滾滾江水飛濺起層層浪花，撞擊著兩岸的山崖，發出轟隆的巨響。敵人為了阻撓紅軍北上，封鎖各處渡口，而且搶走了江面所有的渡船。同學們想一想，面對洶涌的江水和狡猾的敵人，紅軍要渡過金沙江難不難?但是紅軍戰士采取了聲東擊西的辦法，順利地俘獲了敵人偵察用的兩只船。結果我軍不費一槍一彈，捉到俘虜六十多個，奪取了金沙江的主要渡口。很快，紅軍所有大隊人馬全部勝利渡過金沙江，跳出了幾十萬敵人的包圍圈，取得了具有歷史意義的偉大勝利。

②學生結合故事，說說對“暖”的理解。

A.同學們，聽完了這個故事，此時此刻你們的心情怎樣?(心潮澎湃，暖洋洋)

B.你們感受到毛主席與紅軍怎樣的心情呢?(喜悅，歡欣鼓舞)

過渡：金沙江兩岸峭壁陡立，水流湍急，驚濤駭浪，但紅軍戰士巧妙地渡過了，所以感到了“暖”。那么紅軍戰士又是如何跨越大渡河的呢?瀘定橋上的鐵索給紅軍戰士什么樣的感覺呢?

③課件出示《飛奪瀘定橋》電影片段。

描述詞：瀘定橋的橋頭刻有兩行詩：“瀘定橋邊萬重山，高峰入云千里長。”大渡河兩岸都是懸崖峭壁，瀘定橋由13根碗粗的鐵索組成，長101米，寬2.6米，高達14.5米，東西橫跨，高懸于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突擊勇士就是在這座橋上，以大無畏的英雄氣概勇敢地沖進火海，冒著槍林彈雨向東岸發起進攻，為后繼部隊殺出了一條血路。

④學生談談對“寒”的理解。

過渡：現在你們的腦海里出現了哪些詞語?請寫在詩句旁邊。(心驚膽寒、驚心動魄、槍林彈雨、浴血奮戰等)你們又從這個“寒”字中讀出了什么呢?

生：對瀘定橋險惡自然環境的烘托;強渡大渡河的驚心動魄;對死去的英勇戰士的悼念;體現出長征的驚險悲壯;體會到紅軍戰士不怕流血犧牲、勇往直前的戰斗精神……

(3)指導朗讀，讀中感悟。

朗讀指導：“云崖暖”“鐵索寒”語調一揚一低，聲音一實一虛，節奏一松一緊，處理為對比重音。“拍”“橫”可適當拖長字音。

【學習尾聯——更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。】

過渡：岷山是紅軍長征路上所要翻越的最后一座高山，戰士們此時的心情如何呢?剩下的兩句詩，請同學們自己學習。你們覺得詩句中的哪些字的含義很深，需重點理解?找到后要細細推敲、琢磨。

(1)學生自主學習，小組交流。

①哪些詞語寫出了紅軍戰士的心情?(喜;盡開顏)

②岷山，綿延千里，大雪覆蓋，終年不化，可是紅軍戰士卻把翻越岷山看作一件歡喜的事，這是一種什么精神?(革命樂觀主義精神)

(2)指導朗讀。

朗讀指導：最后兩句詩展現出了美好的前景，語調轉高，要讀得歡快、流暢，尤其是結尾的“盡開顏”三個字要一字一頓，高昂有力，形成全詩感情的峰。

2.整合全詩，概括畫面談感受。

過渡：同學們，我們按分句學習的方式學完了一整首詩。現在請大家思考一下：這首詩一共向我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”?哪一幅圖給你的印象最深呢?請說明理由。

明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

3.品讀全詩，升華情感。

(1)范讀欣賞。

播放紀念紅軍長征勝利70周年大型演唱會上《七律?長征》(濮存昕朗誦)視頻，使學生充分感受到一種大氣磅礴的氣勢，引導學生用自己的激情個性地演繹情感。

(2)朗讀、背誦訓練。(突出“只等閑，騰細浪，走泥丸，暖，寒，盡開顏”等詞語，試著體會偉人的胸襟，強調個性化朗讀。)

小結：同學們，學完了全詩，我們被紅軍的大無畏精神深深地感動著，也被偉人的胸襟深深地感動著。面對生活中的各種難題，我們怎能輕易放棄呢?讓我們鼓起勇氣，克服我們這堂課上的最后一道難關，大膽地把全詩背下來，好嗎?

三、拓展文本，延伸詩情。

1.閱讀毛澤東對于長征的敘述與評價，談談感受。

長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。

自從盤古開天地，三皇五帝到如今，歷曾經有過我們這樣的長征嗎?十二月光陰中間，天上每日幾十架飛機偵察轟炸，地下幾十萬大軍圍追堵截，路上遇著了說不盡的艱難險阻，我們卻開動了每人的兩只腳，長驅二萬余里，縱橫十一個省。請問歷曾有過我們這樣的長征嗎?沒有，從來沒有的。

——毛澤東《論反對日本帝國主義的策略》

2.閱讀毛澤東的其他詩詞。

念奴嬌?昆侖

橫空出世，莽昆侖，閱盡人間春色。飛起玉龍三百萬，攪得周天寒徹。夏日消溶，江河橫溢，人或為魚鱉。千秋功罪，誰人曾與評說?

而今我謂昆侖：不要這高，不要這多雪。安得倚天抽寶劍，把汝裁為三截?一截遺歐，一截贈美，一截還東國。太平世界，環球同此涼熱。

清平樂?六盤山

天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍?

四、背誦積累，作業設計。

1.背誦課文;摘抄自己喜歡的詞語，豐富積累。

2.完成本課對應訓練。

小學六年級語文教案反思篇13

《生活是多么廣闊》

教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、通過學習，體會作者對生活無比熱愛的情懷。

重點難點：

對幾個較長句子的朗讀，把句子的停頓處理好，并把握好句后、節后的朗讀停頓。

教學過程：

一、談話引入

1、同學們，你們還記得第三單元中的《一夜的工作》是誰寫的嗎?(何其芳)何其芳是我國的詩人，今天我們就要來學習她寫的一首詩。

2、揭題：《生活是多么廣闊》 (板書課題)

3、有感情地齊讀課題。

二、初讀詩歌，把詩歌讀準確。

1、請同學們自己小聲朗讀課文，注意長句的停頓。

生活是多么廣闊

何其芳

生活是多么廣闊。

生活是海洋。

凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。

去參加歌詠隊，去演戲，

去建設鐵路，去做飛行師，

去坐在實驗室里，去寫詩，

去高山上滑雪，

去架一只船顛簸在波濤上，

去北極探險，去熱帶搜集植物，

去帶一個帳篷在星光下露宿。

去過極尋常的日子，

去在平凡的事物中睜大你的眼睛，

去以自己的火點燃旁人的火，

去以心發現心。

生活是多么廣闊。

生活又多么芬芳。

凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。

2、抽讀，糾正讀得不好的地方;全班齊讀。

注意這幾個句子的停頓：“凡是有生活的地方/就有快樂和寶藏”“去在平凡的事物中/睜大你的眼睛”“凡是有生活的地方/就有快樂和寶藏”

三、品讀詩歌，領會作者所要表達的思想感情。

1、請同學們再用自己喜歡的方式讀詩句，說說你從這首詩體會到了什么，把你體會最深的句子作上記號，并簡單的寫一寫你體會到了什么。

2、交流反饋

3、全班集體交流對詩的理解，并提出問題。

重點的句子：

“去過極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險離奇;

“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是，去發現平凡生活中的美好的事物，美好的心靈，去發掘生活的意義;

“去以自己的火點燃旁人的火，去以心發現心”，就是要在生活中滿腔熱忱地對待他人，真誠地幫助他人

4、理解了這些句子，請同學們來體會一下，這首詩表達了作者怎樣的感情?(表達了作者熱愛生活的思想感情)那么我們在朗讀的時候，就應該讀出作者對生活無比熱愛的感情來，你能行嗎?試試看吧。

5、指名讀，教師范讀，分男女生讀。

四、結束語。

我真誠的希望同學們能和老師一起，做一個真正熱愛生活的人，每天帶著一顆快樂的心，在平平凡凡的生活中，發現樂趣，創造價值，讓自己的生命在時間的長河里留下閃亮的印跡。

小學六年級語文教案反思篇14

《生活是多么廣闊》

一、素質教育目標

(一)知識教學點

通過反復誦讀課文，理解什么是生活?怎樣才能感受到生活的快樂?充分理解第三節的含義。

(二)能力訓練點

1.培養學生閱讀的能力。

2.通過有感情地朗讀培養學生理解詩意的能力。

(三)德育滲透點

通過朗讀詩，體會詩人對生活的熱愛和追求。培養學生熱愛生活的思想感情。

二、學法引導

(一)教師教法

啟發談話、引導、點撥。

(二)學生學法

自讀感悟，討論。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

(一)重點、難點

1.重點是理解詩的第二、三節，在理解其內容的基礎上，讓學生在第二節的適當地方，補上幾句結合自己生活的詩句。

2.難點是理解第三節詩句的含義。

(二)疑點

作者是怎樣理解生活的?第三節的含義。

(三)解決辦法

通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點;教師點撥疑點。

四、師生互動活動設計

(一)教師活動設計

導入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業。

(二)學生活動設計

1.課前預習課文。

2.課上自讀、提問、討論、交流。

3.課下閱讀相關詩歌。

五、教學準備：多媒體課件、圖片、板書設計、思考題等。

六、教學課時 一課時

教學步驟

一、激趣談話，課件導入新課(6分)

1、激趣談話

2、出示多媒體課件：出示圖1、圖2、圖3……。

這幾幅圖畫的是什么? 分別介紹圖意。

他們的生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿，多有意義!他們和你們一樣都很熱愛生活，說到生活，使我想起了一位詩人曾經寫了這樣一首詩：“生活是多么廣闊，……”。這首詩為我們描繪了一幅美麗的生活圖景。你們知道這首詩是誰寫的嗎?今天我要給你們介紹一位詩人，他叫何其芳，是我國的詩人，他于 1941年在延安寫下了這首詩《生活是多么廣闊》。好，下面就讓我們來一起欣賞這首詩吧。

板書：1 生活是多么廣闊

請孩子們齊讀一遍課題。提問：讀了課題后你想知道什么?(為什么說生活是多么廣闊?……)

孩子們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊?生活是怎樣的豐富多彩?我們來看看這位詩人是怎么說的?請打開書第163頁。先讀一讀這首詩，看誰讀得好，讀得認真，看誰能回答這些問題?

(二)整體感知(8分)

1.自由朗讀詩，讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以問問同學。

2.指名讀詩。糾正讀音(“藏”是多音字)。請大家評議讀得怎么樣?

3.齊讀。提問：(1)這首詩分為幾節?(2)每小節講了什么內容?

4.分小組討論。全班交流。

(三)再讀探究，突出重點(師生共議)(23分)

1.指名讀第一節。

第一節講了什么?(第一節講了詩人對生活總的感受——生活無限廣闊。)

2.生活是怎樣的廣闊呢?指名讀第二小節，

(1)師生共議，邊議邊板書。

板書：

參加歌泳隊 演戲

建設鐵路 做飛行師

生活豐富多彩 坐在實驗室里 寫詩

生活多么廣闊 滑雪 駕船

探險 搜集植物

露宿…………

孩子們，你們在課外做些什么呢?長大以后你們想做什么呢? 孩子們，我們也來學習當一當小詩人，請你們來為第二節補充幾句反映自己生活的詩句。把自己的生活寫成詩，讓我們來看看你們的生活是怎樣的?讓孩子們思考大膽地說。

你們都說得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊。生活的廣闊蘊含于什么之中呢?作者是怎樣理解生活的呢?讓我們來繼續學習第三小節。

3.學習第三節。

(1)齊讀，分小組讀。

(2)師：你們讀了這一小節，看看你們讀懂了哪一句?還有哪些沒有讀懂的?讓我們一起來學習。

(3)板書：

過極尋常的日子

尋常的日子 在平凡的事物中睜大你的眼睛 生活的快樂

善于生活 以自己的火點燃旁人的火 和寶藏

以心發現心

(4)師生共同討論這幾句詩的含義。

“去過極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險離奇;

“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是去發現平凡生活中的美好的事物，美好的心靈，去發掘生活的意義;

“去以自己的火點燃旁人的火”，意思是在生活中我們將自己的熱情與希望傳達給周圍的人。

“去以心發現心”，意思是用心去感知與發現生活中的快樂。注意向別人學習，從別人身上受到啟發。

如果我們這樣做了，那么“凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。

(4)師總結：第三節說明在極尋常的日子里，只要善于生活，也有快樂和寶藏。

3.學習第四節。

(1)齊讀第四節。問：這小節在文中起什么作用?與哪一節相呼應?

(2)師：第四小節是總結全文，講生活不僅無限廣闊，而且十分美好。同第一節呼應。

這首詩在寫法上的結構是怎樣安排呢?

第一節：總起——引出“生活是多么廣闊“

第二節：分述——拓展“生活”邊界

生活是多么廣闊 第三節：升華——“廣闊”蘊含于“平凡”之中

第四節：總結——有……就有……

師總結：這首詩通過描寫“生活是多么廣闊”抒發了詩人對生活的感受，表達了詩人對生活的熱愛和追求。

(3)孩子們，你們學了這首詩有什么收獲，有什么感受呢?

(4)請大家一起有感情的朗讀這首詩。(配樂)

(四)擴展(3分)

1.課外延伸：請孩子們也來學寫詩，把自己生活中發現的事物也用詩的形式寫出來，寫好后在同學之間互相交流、互相學習。

2、孩子們，時間過得真快呀，我們剛見面，又要分別了，劉老師想一首詩送給你們，作為我們這次的見面禮:

我為晏陽三小的孩子們歌唱

我為孩子們歌唱。

我歌唱早晨，

我歌唱希望，

我歌唱那些屬于未來的事物，

我歌唱正在生長的力量。

我的歌呵，

你飛吧，

飛到孩子們的心中，

去找你停留的地方。

板書設計

1 閱讀段段通 結構圖示

第一節：總起——引出“生活是多么廣闊“

第二節：分述——拓展“生活”邊界

生活是多么廣闊 第三節：升華——“廣闊”蘊含于“平凡”之中

第四節：總結——有……就有……

2、板書：

參加歌泳隊 演戲

建設鐵路 做飛行師

生活豐富多彩 坐在實驗室里 寫詩

生活多么廣闊 滑雪 駕船

探險 搜集植物

露宿…………

3

《生活是多么廣闊》教案三

一、教學目標

1、能讀懂詩歌，體會詩人對生活的熱愛。

2、理解詩意，能用自己的話說說第三節意思。

3、引導學生模仿第二節續寫詩句，激發學生對生活的熱愛和對寫作的興趣。

4、有感情的朗誦這首詩。

二、教學重難點

1、能讀懂詩歌，理解第三小節意思。

2、引導學生模仿寫詩句。

三、教學準備

多媒體課件;《三個人的時光》配樂曲

四、教學課時

一課時

五、教學過程

(一) 激趣談話，導入新課

1、激趣談話：有人說，生活是一支歌，一支飽含人生酸甜苦辣的歌;也有人說，生活是一幅畫，一幅五彩繽紛的畫。同學們，你認為生活是什么呢?你能用自己的話說說嗎?

2、學生談對生活的理解。現在就讓我們一起走進生活的畫面，看看這些畫反映的都是一種怎樣的生活?

出示多媒體課件：出示圖片，相機提問：這幾幅圖畫的是什么?分別介紹圖意。

3、介紹作者

師：是呀，生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿!有一位詩人寫了這樣一首關于生活的詩《生活是多么廣闊》。你們知道是誰寫的嗎?(何其芳)何其芳，是我國的詩人，他于1942年在延安寫下了這首詩《生活是多么廣闊》。下面就讓我們來一起欣賞這首詩。

(二)初讀詩歌

1、齊讀課題：提問：讀了課題后你想知道什么?(為什么說生活是多么廣闊?) 同學們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊?生活是怎樣的豐富多彩?我們來仔細讀讀這首詩。

2、小組內讀詩，讀準字音，讀通句子。找出自己不懂的詞互相交流。

3、詩人在第一小節中說：“生活是多么廣闊，生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏”。

那么，廣闊的不僅僅是海洋，還有什么呢?(天空、草原、星空----)誰能仿造課文第一小節說一說?指兩名學生說。

4、齊讀詩歌，說說你讀懂了什么?詩人用什么詞語來概括了他感受到的生活? (廣闊、芬芳)

5、說說你最喜歡哪一小節?你的理由是什么?生活是怎樣的廣闊呢?我們來學習第二小節。

(三)再讀詩歌(根據學生的喜好進行閱讀教學)

1、學習第二小節

(1)分小組自由讀第二小節。

(2)出示多媒體課件，請一小組同學有感情讀第二小節。

(3)同學們，生活還可以怎樣的廣闊呢?詩人生活在戰爭的年代，而我們生活在和平年代，我們又應當有怎樣廣闊的生活呢?想想，我們在課外做些什么呢?長大以后想做什么呢?

我們也來學習當一當小詩人，寫一寫反映自己生活的詩句。 (4)學生自己嘗試寫詩。

(5)小組成員共同創作詩歌。

(6)小組推薦代表在班上展示自己的作品。

教師引語：有一位哲人這樣說過，交換一個蘋果你還是得到一個蘋果，可是交換一個快樂你就會得到兩個快樂。你愿意做這樣的人嗎?下面就請同學們把自己快樂的生活抒發出來，和大家分享，好嗎?

(師生評議) (設計亮點：小組成員共同創作詩歌讓小組成員體會到了與人合作的快樂，也培養了學生的集體榮譽感。然后推薦代表交流展示，又讓學生的口語交際能力得到了鍛煉，培養了學生的語文素養。)

小結：你們都說得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊。生活的廣闊蘊含于什么之中呢?作者是怎樣理解生活的呢?讓我們來繼續學習第三小節。

2、學習第三小節。

(1)課件出示第三小節，指名有感情朗讀。 (2)小組內理解含義深刻的句子。 a、小組內交流討論。 b、班上匯報。

(3)創設情境朗讀第三小節： 請你告訴老師說—— 請你對著同桌熱情地說——

請你撫著自己的胸口自言自語地說——

最后請你大聲地對這個世界上的每一位朋友說——

老師：孩子們，現在的你快樂嗎?激動嗎?所以(齊讀最后小節)

(情境朗讀讓學生受到了語言文字的熏陶，也更好地領悟到作者要表達的思想感情。) (4)補充時代背景：

過渡：同學們，你們知道嗎?何其芳先生當時在寫這首詩時，中國處在一個什么樣的局勢下嗎?本詩寫于1942年，詩人身處延安，當時抗戰的炮聲在中國大地上轟響，由于國民黨長期對邊區實行經濟封鎖政策，當時延安的各種物資嚴重匱乏，所有機關、學校的物質生活都相當艱難困苦。住的是窯洞，伙食標準一般是，每人每天一斤小米、一錢油、兩錢鹽。主食主要是小米飯，基本上沒有什么副食，肉更是難得吃上一次，幾乎頓頓是鹽水煮土豆、白菜湯或南瓜湯。每個月有一兩次饅頭或肉丁燴面條，就算是改善伙食了。在這樣艱苦，物質極為匱乏的情況下，而解放區的天空卻一片湛藍，一天清晨，作者坐在窯洞門口，望見山底下浮著白霧，空氣中帶著露水似的微冷，黎明在變成白天，就像花朵在慢慢開放，山底下工人們打石頭的聲音飄蕩在山谷里，詩人并沒有畏難情緒，渾身上下每個細胞都透著熱情沖動，反而覺得生活是那樣的美好，情不自禁地唱出“生活是多么廣闊”的激昂詩句，原因是什么呢?詩人渴望自己也像年輕人一樣充滿旺盛的生命活力。當時詩人還有感而發，他一口氣寫了兩首，其中一首就是我們今天學習的《生活是多么廣闊》，還有一首就是《我為少男少女歌唱》，所以有人說：他是新中國的百靈。有人說：他是文章能手。有人說：他是一位自覺的藝術家。這就是何其芳先生。

(5)播放配樂曲《三個人的時光》，請大家一起有感情的朗讀這首詩。

師：如果說讀書是和文字對話，那么朗讀就是和作者的心靈對話，同學們，讓我們穿越時空，一起回到那熱火朝天的1942年，回到我們的革命圣地延安，再次重溫詩人那蕩滌我們心靈，鼓舞我們生活力量的動人華章吧。讓我們帶著這種感情再讀這篇課文吧。

教師總結：

今天我們跟隨詩人一起體驗了生活的快樂，真不簡單，我們用眼睛攝像，用心靈感悟，用嘴巴訴說，平凡的日子不平凡，這就是感悟生活快樂的真諦所在。同時，這節課我們也過了把當詩人的癮。其實，寫詩和作文一樣，生活即作文。下面，老師根據平時的寫作積累的方法，也可以說是小竅門，我把它毫無保留地送給大家。(課件出示：1、生活是習作的源泉;2、要表達出真情實感。)

(四)課外閱讀推薦

1、《假如給我三天光明》

2、《魔法灰姑娘》

3、《鋼鐵是怎樣煉成的》 (設計亮點：課外拓展是語文學習的又一渠道。小學生課外學習語文的閱讀量還很不夠，我們教師應該在每篇課文學完后進行有意識地激勵，補充課外讀物，這樣來挖掘學生學習語文的渠道。)

小學六年級語文教案反思篇15

教學目標

1.學會“泌、玫、瑰”3個會認字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求、發號施令、前所未有、水土不服”等詞語。

2.讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。

3.了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。

4.正確、流利地朗讀課文。

教學準備

1.生字詞語卡片。

2.搜集有關基因的資料。

教學過程

一、談話激趣，導入新課

1.組織談話：同學們，你們長得都像誰呢?

2.學生自由發言。(“像爸爸”、“像媽媽”、“像舅舅”、“誰都很像”……)

3.教師追問：為什么有的同學與父母那么相似，好像同一個模子倒出來的，有的卻找不到與父母相同的特征呢?

4.學生暢所欲言，教師評價。

5.教師描述、揭題：原來在我們的體內有一種叫做基因的東西會遺傳，它決定了我們每個人的特點。當媽媽生下我們時，爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上，如果這些基因沒有發生意外情況時，我們就會長得與爸爸媽媽很像，但如果碰到一些異常的情況，基因就會發生或大或小的變化，這種情況下，我們就長得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了。基因啊，是一個很神秘也很神奇的東西，所有生物體內都有基因。今天，我們就來學習一篇與基因有關的文章。

6.教師板書課題：種瓜得豆。

7.學生讀題并對課題提出疑問。(種瓜應該得瓜，種豆才會得豆，種瓜怎么會得豆呢?)

8.教師引導讀文：從常理來講，種瓜是不可能收獲豆子，但如果你讀了課文，認識了基因及其有關技術，你就會豁然開朗了。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.自學生字新詞，認讀識記。

3.理解詞語。

發號施令：號，號令;施，發布。發命令，下指示。

前所未有：從來沒有過的。

水土不服：水土，泛指自然環境和氣候。指不能適應某個地方的自然環境和氣候。

樂不可支：形容快樂到了極點。

供不應求：供，供應，供給;求，需要。供應不能滿足需要。

和平共處：指不同社會制度的國家，用和平的方式解決彼此爭端，在平等互利的基礎上，發展彼此間經濟和文化聯系。在本課中指轉基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應并工作。

4.默讀課文，思考問題。

⑴這篇課文主要介紹了一個什么科學知識?

⑵圍繞著這一知識都介紹了哪些內容?

⑶課文是怎樣一步一步介紹的，讀后，列一個閱讀提綱。

5.小組交流后，再全班交流解疑。

全文按總—分結構，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內容。

6.給課文分段，概括段意。

第一部分(第1自然段)：寫轉基因技術能做到“種瓜得豆”。

第二部分(第2—4自然段)：介紹了什么是轉基因技術。

第三部分(第5—10自然段)：介紹了轉基因技術的應用。

三、編列提綱，理清層次

1.指導編寫課文第二部分的閱讀提綱。

⑴認真默讀課文第2—4自然段，弄清每個自然段的內容。

⑵想想各個自然段間的聯系，說說作者是如何向人們說明轉基因技術的?

⑶指名反饋，全班交流。

⑷結合學生的發言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。

第2自然段以“什么是轉基因技術呢?”為過渡段，點明這一部分要寫的內容。

第3自然段介紹了基因的作用。

第4自然段介紹了什么是轉基因技術。可分兩層：

第一層：摸清一些生物體內基因的本領，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發揮它應有的.本領。

第二層：轉基因技術也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。

2.學法小結，獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。

⑴指名反饋。

⑵集體評議，達成共識。

第5自然段是過渡段，引出科學家研究基因技術的意義。

第6—9自然段寫轉基因技術在農業生產大有用武之地。

第6段概述;789段舉例說明：培育轉基因棉花、培育出藍色玫瑰、培育轉基因大豆和西紅柿。

第10自然段講轉基因技術在醫學上的應用。

四、課堂小結

教師小結：種瓜得豆看似不可思議，但由于現代轉基因技術的應用卻完全能夠做到。這科學技術的神奇力量真是令人驚嘆呀!

五、作業設計

1.書寫本課生字新詞。

2.熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。