編寫教案的過程是教師不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程，它可以幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。寫好小學(xué)三年級(jí)語文教案有什么技巧？這里給大家整理小學(xué)三年級(jí)語文教案，方便大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)三年級(jí)語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的過程，把握阿凡提的兩個(gè)特點(diǎn)：智慧過人、熱心助人。

2、正確、流利地朗讀課文，特別注意讀出人物的語氣，并能上臺(tái)表演。

3、用學(xué)過的方法理解詞語：迫不及待、大搖大擺、懇求;

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀課文，體會(huì)阿凡提的足智多謀。

教學(xué)難點(diǎn)：

阿凡提結(jié)清帳目的過程。

課前準(zhǔn)備：

1.閱讀阿凡提的故事

2.準(zhǔn)備表演的道具。(褲腰帶、錢袋、頭飾)

3.錄音機(jī)

4.做卡片

教學(xué)過程：

一.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.老師知道同學(xué)們都很喜歡看動(dòng)畫片，那你們喜歡哪些卡通人物呢?今天有個(gè)大家喜歡的動(dòng)畫人物來看大家了，他是誰?快看，他來了。

2.播放動(dòng)畫片片頭

3.那個(gè)騎著毛驢唱著歌的新疆人是——(板：阿凡提)今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事

齊讀課題

二.聽錄音，理解飯錢的含義

1.釋題：什么叫飯錢?

師：對(duì)了，吃了飯就要付飯錢。那么課文中的飯錢是不是這么一回事呢?讓我們來讀讀課文。分小節(jié)朗讀課文。

2.其余同學(xué)邊聽邊想，課文講的是誰向誰要錢?要的是什么樣的飯錢?

三.緊扣“飯錢”體會(huì)人物的性格

師：吃了飯菜的香味需要付錢嗎?這件事是不是太荒謬了呢?小朋友們有沒有遇到過?在這里巴依不僅要窮人付錢而且如果不付錢，還要————你覺得巴依是個(gè)怎樣的人?

●蠻不講理/貪婪/愛財(cái)如命/欺詐窮人……

面對(duì)欺詐窮人的巴依，窮人是如何的呢?讀讀文中描寫窮人的句子，并說說理由

●無奈/可憐/孤立無助/束手無策/

法官卡子又是一個(gè)怎樣的人呢?指名讀第五節(jié)。

(1)卡子是個(gè)怎樣的人?

●巴結(jié)富人欺壓窮人

(2)“迫不及待”是什么意思?你是用什么方法理解的?

●迫：急迫急迫得不能在等待。(語素分析法查字典)

◎誰能來讀一讀迫不及待的語氣。指名——競(jìng)賽——齊讀

那卡子對(duì)窮人和富人態(tài)度一樣嗎?從哪里可以看出。

(用著重號(hào)點(diǎn)出不同的態(tài)度)

可見卡子是站在富人這一邊的，他與富人狼狽為奸。在對(duì)于吃飯菜香味的問題上，卡子和巴依都認(rèn)為是要付錢的。

四.體會(huì)阿凡提的聰明才智

1.對(duì)于巴依和卡子的無理取鬧，阿凡提想出了什么辦法?自讀課文6——9小節(jié)找找答案

●聽錢的聲音(重點(diǎn)朗讀，請(qǐng)學(xué)生劃出動(dòng)詞，上臺(tái)表演)

2.小組內(nèi)討論：這種方法妙不妙，巧妙在哪里?

●窮人不損失一分錢，就能把帳結(jié)清了

●按照巴依和卡子的說法，吃了飯菜的香味要付錢，那么聽了錢袋的聲音也要付錢。

○這就是用巴依欺負(fù)窮人的方法來對(duì)付窮人。這就是所謂的“以其人之道還治其人之身”

3.讀了這篇課文你覺得阿凡提是個(gè)怎樣的人?

●聰明的/充滿智慧的

五.分角色朗讀課文

1.在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下朗讀課文，注意讀出人物的語氣。

2.小組交流，其余同學(xué)認(rèn)真聽，然后說一說，他們是否讀出了自己所扮演角色的語氣。(兩組左右)

●懇求：誠(chéng)懇地請(qǐng)求—————求，肯不肯幫忙

爽快：————你說吧

無奈———哎(拖長(zhǎng)音)、站了一站

大搖大擺(作動(dòng)作)

小結(jié)：讀好人物的語氣，不僅要讀好提示語，更重要的是讀好那些表達(dá)提示語的詞語。

3.聽了同學(xué)們的交流后，我相信這回你能更好地把握人物的語氣。自己再讀課文。

4.齊讀：念到你喜歡的句子可以站起來，也可以動(dòng)作邊讀。

六.小結(jié)

1、(指板書)阿凡提用自己的智慧戰(zhàn)勝了……的巴依和…、、卡子，幫助了…、、的窮人

2.課外延伸：

發(fā)揮想象，續(xù)編故事

教學(xué)反思：

1、本節(jié)課教學(xué)過程比較清楚，安排也比較合理，但是，教學(xué)任務(wù)沒有全部完成，續(xù)編故事沒有上，比較遺憾，可見，上課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)抓得還是不夠緊湊，耽誤了時(shí)間。

2、朗讀比較欠缺，讀得不夠多，尤其是分散地讀，比較少，以后還應(yīng)該增加各種不同的朗讀形式，多讀，精讀。

3、字詞的教學(xué)也要重視，因?yàn)檎Z文就是教學(xué)生學(xué)會(huì)使用語言文字，能理解，能聽懂，會(huì)靈活運(yùn)用，所以，上課時(shí)，千萬不能脫離了語言文字的教學(xué)。

小學(xué)三年級(jí)語文教案篇2

設(shè)計(jì)理念：應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”，以讀為主，抓住重點(diǎn)字詞理解，體會(huì)祖沖之對(duì)月食的執(zhí)著探索和研究，使祖沖之勇于探索科學(xué)，勇敢堅(jiān)持真理的形象樹立起來，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：聯(lián)系上下文等方法理解“坦然”，自主積累詞語。

2、過程與方法：師生演讀4~6自然段后進(jìn)行分角色朗讀。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)祖沖之對(duì)月食的執(zhí)著探索和研究，使祖沖之勇于探索科學(xué)，勇敢堅(jiān)持真理的形象樹立起來，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“坦然”等詞語，進(jìn)行分角色朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)祖沖之對(duì)月食的執(zhí)著探索和研究，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索。

教學(xué)過程：

__課前談話：

老師特別想了解同學(xué)們，很你們成為朋友。說說你最佩服你們班誰?從那件事看出，說具體點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的談話，引導(dǎo)學(xué)生明白，一個(gè)人為什么能得到別人的佩服?得結(jié)合具體的事例來說。)

一、提綱挈領(lǐng)中感悟

老師也特別佩服一個(gè)人，你們能猜出他是誰嗎?這個(gè)人生活在1500多年前的南北朝，是著名的天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家，他還能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)什么時(shí)候發(fā)生月食，他是誰?怎么猜猜出來的?(從哪知道的?你真會(huì)學(xué)習(xí)!你對(duì)課文內(nèi)容很熟悉。)

你們說祖沖之值得我們佩服嗎?這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫呓n文，

1、自由朗讀課文的4——6自然段，你佩服祖沖之嗎?佩服他什么?從哪兒看出來的?

2、全班交流匯報(bào)：

預(yù)設(shè)回答：

A、祖沖之很勇敢。(從哪些語句看出來的?)

祖沖之坦然地回答：“如果不發(fā)生月食，聽?wèi){大人處置!”

a勾畫出這句話。

b讀讀，說說這句話的意思。相機(jī)引導(dǎo)理解“聽?wèi){”“處置”“坦然”的意思。

c讀出“心情平靜，沒有一絲顧慮”——坦然。(板書：坦然)

d在什么情況下坦然回答?徐州刺史劉延孫要過五十歲生日問七月十五晚上的天氣如何，祖沖之說將有月食發(fā)生，劉延孫很生氣，拍著桌子說“如果不發(fā)生月食呢?”

師：對(duì)呀，早在1500多年前的&39;古代，人們認(rèn)為發(fā)生月食是不吉利的事，預(yù)示著將有大災(zāi)大難降臨，所以當(dāng)然生氣了。在這種情況下坦然面對(duì)，就可以看出祖沖之很勇敢。

e為什么不害怕呢?你怎么知道的?(經(jīng)過大量的研究和驗(yàn)證，他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。)

f(課件出示：他開始翻閱資料，進(jìn)行分析。經(jīng)過大量的研究和驗(yàn)證，他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。)讀讀這幾句話，看看你讀懂了什么?[

g、(課件出示：為了知道月食發(fā)生的時(shí)間，祖沖之()進(jìn)行研究.當(dāng)別人飲酒喝茶的時(shí)候，他在堆積如山的竹簡(jiǎn)中尋找相關(guān)的資料;當(dāng)別人——的時(shí)候，他在——;當(dāng)別人在——的時(shí)候，他在——

……

師引讀：所以他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。(課件出示)

h、讀出勇敢。

難怪祖沖之這樣不害怕，把你的理解讀出來。(課件出示：祖沖之坦然地回答：“如果不發(fā)生月食，聽?wèi){大人處置!”)

學(xué)生指讀：“如果不發(fā)生月食，聽?wèi){大人處置!”

(教師評(píng)價(jià)：我聽出來勇敢，無畏)

i、我從你的朗讀中還聽出了自信，為什么這么自信?

學(xué)生回答后，教師出示課件。

(據(jù)史料記載，從公元436年到公元459年的23年里所發(fā)生的四次月食，和祖沖之預(yù)測(cè)的完全一樣。)

師過渡：哦，事實(shí)證明了祖沖之推算的準(zhǔn)確無誤，難怪他這樣自信。

j(引讀：課件出示)

面對(duì)生死狀，祖沖之的回答這樣坦然，是因?yàn)椋航?jīng)過大量的研究和驗(yàn)證，他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。

面對(duì)生死狀，祖沖之的回答坦然中透著自信，是因?yàn)椋航?jīng)過大量的研究和驗(yàn)證，他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。

面對(duì)生死狀，祖沖之的回答坦然中透著勇敢，是因?yàn)椋航?jīng)過大量的研究和驗(yàn)證，他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。

B我佩服祖沖之預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確。

語句是：一會(huì)兒，云彩飄散，月亮果然只剩下一點(diǎn)點(diǎn)兒。

從哪句話看出來?從哪個(gè)詞看出來?(板書：果然)

“果然”可以看出結(jié)果和祖沖之預(yù)測(cè)的一樣。

再讀這句話。

C、我佩服祖沖之預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確。

語句是：祖沖之說：“現(xiàn)在已經(jīng)開始了!”(說明祖沖之推算非常準(zhǔn)確，不僅到年月，已經(jīng)精確到時(shí)刻。)

二、演讀中內(nèi)化語言

(簡(jiǎn)化教法，創(chuàng)設(shè)情境演讀。因?yàn)樗摹⑽遄匀欢螌?duì)話比較多，所以我決定用創(chuàng)設(shè)情境的方法演讀，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化枯燥為活潑。

師：今年的七月十五日是本大人的五十歲生日，可得好好慶賀熱鬧一下，把保定的祖沖之叫來，我說祖沖之，七月十五日晚上天氣如何?

生：那天晚上將會(huì)發(fā)生月食。

師：大膽，你難道不知那晚我過生日嗎?還敢用月食這樣不吉利的話來掃我的興?嗎?大人我平時(shí)待你不薄，你怎能這么不識(shí)好歹，與我做對(duì)?祖沖之你必須給我解釋清楚。

生：這是自然現(xiàn)象，兩個(gè)月前我就推算出來了。

師：(拍著桌子)如果不發(fā)生月食呢?

生：如果不發(fā)生月食，聽?wèi){大人處置!

師：你們看，七月十五晚上皓月當(dāng)空，繁星點(diǎn)點(diǎn)，我家更是燈火輝煌，賓客滿堂，一派吉慶祥和，哪能發(fā)生月食呢?嗯，圓月被云彩擋住了，我可得問問祖沖之“你看，還能發(fā)生月食嗎?”[

生：現(xiàn)在已經(jīng)開始了!(如果前邊學(xué)生說到，次環(huán)節(jié)就可以省掉。)

師：你真是瞪著眼說瞎話，明明現(xiàn)在云彩擋住了圓月，你還說月食開始，你長(zhǎng)著千里眼不成?有什么憑據(jù)嗎?

(學(xué)生各抒己見談看法)(精確到具體的時(shí)刻，看來祖沖之推算的是多么準(zhǔn)哪!)

師：可是，你說的這話誰信呀，難怪有的客人笑著說

生：別胡說八道了，月食是神仙的安排，你比神仙還能嗎?

師：隨便指學(xué)生問：你聽出了什么?

師：還是讓事實(shí)來告訴我們答案吧!

齊讀第6自然段。

(這樣的演讀，既幫助學(xué)生很快進(jìn)入故事情境，又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)徐州刺史劉延孫的內(nèi)心世界，為下邊學(xué)生的分角色朗讀做了鋪墊。學(xué)生們?cè)诮巧D(zhuǎn)換中，以祖沖之的身份來說、想、讀，體會(huì)更深刻，揣摩人物內(nèi)心更到位，積極性也更高。)

三、角色朗讀深化理解

1、同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色朗讀4——6自然段。

2、指名分角色朗讀。生評(píng)價(jià)。

3、再指名分角色朗讀。

4、現(xiàn)在相信你們祖沖之認(rèn)識(shí)的更深刻了，說說你現(xiàn)在佩服祖沖之什么?

師：點(diǎn)評(píng)總結(jié)到“勇于探索科學(xué)，勇敢堅(jiān)持真理。”

四、說寫結(jié)合繪畫面。

1、(課件出示：眾人全呆了。放飛你的想象，用自己的話說說你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢?)

2、交流匯報(bào)。(適時(shí)用成語“目瞪口呆”“呆若木雞”概括，用“像木雕泥塑般呆立著”“像被孫悟空施了魔法定在了那里”來總起，用“有的……有的……還有的”理順條理。)

3、拿起筆來寫寫吧。

(說完后再讓學(xué)生寫，降低了難度，寫的片段也就言之有物，言之有序，言之有理了。)

五、作業(yè)：

1、結(jié)合自己搜集的資料，向家長(zhǎng)、朋友介紹清楚月食這種自然現(xiàn)象,可通過畫圖或用物品演示來完成。

2、課下看看“他們推動(dòng)了歷史的車輪”，搜集自己感興趣的名人的故事讀一讀。

小學(xué)三年級(jí)語文教案篇3

教材說明：

這篇精讀課文，是一篇回憶性的記敘文。作者具體記敘了他家解放前養(yǎng)蠶的過程，用飽含深情的筆墨，著重表現(xiàn)了母親養(yǎng)蠶的辛勞，歌頌了母親為子女奉獻(xiàn)一切的美德。

課文一共有9個(gè)自然段，按照兩條線索安排材料。

教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親養(yǎng)蠶的辛苦，學(xué)習(xí)母親無私奉獻(xiàn)的美德。

2、幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，抓住重點(diǎn)詞語句子，聯(lián)系上下文體會(huì)意思，交流感受。

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)指定的字。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，完成課后“思考練習(xí)”。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解養(yǎng)春蠶的過程和母親養(yǎng)蠶的辛苦。

教學(xué)準(zhǔn)備：

(1)課文朗讀錄音。

(2)搜集有關(guān)蠶的資料。

教學(xué)方法：

朗讀法自學(xué)法講讀法

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

正確流利地朗讀課文：自學(xué)生字詞;初步知道課文的主要內(nèi)容。

一.導(dǎo)課。

我們是農(nóng)村的孩子，應(yīng)該見過蠶了吧，你了解蠶的生長(zhǎng)過程嗎?你自己養(yǎng)過蠶嗎?見別人養(yǎng)過蠶嗎?養(yǎng)蠶容易嗎?今天我們要學(xué)習(xí)老一代文學(xué)家巴金寫的《春蠶》，從中不僅能知道蠶的生長(zhǎng)過程，更能體會(huì)母親養(yǎng)蠶的辛苦，體會(huì)到母親對(duì)孩子那種無私的愛。

二.初讀課文，了解大意，解決字詞。

1、生自讀課文，要求邊讀邊畫出本課的生字新詞。努力讀通課文。

2、同桌互讀，正音。

3、出示本課的生字新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，再次正音。

4、生再次自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)畫出不理解的詞，讀后注意聯(lián)系上下文以及字典解決。

5、指名分段讀，思考本文講的主要內(nèi)容是什么。

6、集體交流：(1)本課中詞語的意思。(2)課文的主要內(nèi)容。

三.再讀課，質(zhì)疑問難。

邊讀邊畫邊批，畫出你不理解的地方，寫出你的問題，你的理解。

小組交流自己的問題，合作解決。

集體交流，并把有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上，以便下節(jié)有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)。

四.作業(yè)。

1、試有感情地朗讀課文。

2、正確規(guī)范地抄寫本課中你認(rèn)為好的詞及那些較難寫的字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生理清課文線索，弄清喂養(yǎng)春蠶的過程;抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)母親的辛苦;有感情地朗讀課文。

一.讀課文，理清線索。

1.自由讀課文，填寫下表。

蠶的生長(zhǎng)過程母親干什么，怎么做

蠶卵

極小極小的蠶兒摘桑葉擦干剪成細(xì)絲

半寸來長(zhǎng)換大匾喂整片桑葉

越來越大分匾打掃蠶室深夜添桑葉

快“上山”了一夜兩次添桑葉清理蠶沙

“上山”了捉蠶“上山”摘繭子

2.師巡回指導(dǎo)

3、填好后同桌先交流。

4、指名上黑板上填，集體交流。

二.抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)母親的辛苦。

1、自讀課文，畫出表現(xiàn)母親辛苦的詞句，聯(lián)系上下文體會(huì)詞句的意思，在旁邊寫出你的理解。

2、讀后小組交流。

3、集體交流。特別強(qiáng)調(diào)如下的詞“照例”“每到這時(shí)候”“就靠”“每天清晨”“每天深夜”“總要”“常常看見”“總看見”。

三.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

1、師范讀，初步領(lǐng)悟。

2、生自由練讀，選擇你最受感動(dòng)的地方，試有感情地讀下來。

3、讀后評(píng)議，再讀。

4、各小組內(nèi)比賽讀，選出讀得特別好的進(jìn)行全班比賽。

四.作業(yè)。

1、有感情地朗讀全文。

2、了解母親為自己做了些什么，自己應(yīng)該怎么做去回報(bào)母親，把它寫到日記上。

板書設(shè)計(jì)：

春蠶

蠶的生長(zhǎng)過程母親干什么，怎么做

蠶卵

極小極小的蠶兒摘桑葉擦干剪成細(xì)絲

半寸來長(zhǎng)換大匾喂整片桑葉

越來越大分匾打掃蠶室深夜添桑葉

快“上山”了一夜兩次添桑葉清理蠶沙

“上山”了捉蠶“上山”摘繭子

辛苦無無私奉獻(xiàn)

小學(xué)三年級(jí)語文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件

教學(xué)過程：

一、引題：

1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的&39;畫面。（音樂中師范讀全詩）

2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。

二、欣賞朗讀，感受詩情。

1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）

（其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）

（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹媽媽說：“”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

蟋蟀在唱著“”朗讀指導(dǎo)

（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們?cè)谡f些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。

（4）一陣陣秋風(fēng)掠過田野，發(fā)出“”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過，田野里果園里……人們的心里你能用朗讀表現(xiàn)么？配樂朗讀1----4節(jié)。

三、聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個(gè)小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

出示：聽聽，

秋的聲音

四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來。

師：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）

就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧！

感情朗讀。

擴(kuò)展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送作為禮物。

布置作業(yè)。

1、為自己寫的詩配上畫。

2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等

3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

聞聞，秋的味道————

小學(xué)三年級(jí)語文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)活動(dòng)：

在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

教師教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

教學(xué)過程

導(dǎo)入過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（播放熟悉的動(dòng)畫）

（由孩子們熟悉的動(dòng)畫導(dǎo)入，孩子們十分感興趣）

過：他們都是神話故事中的人物，在中國(guó)神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——，今天我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。板書課題，讀題

師：伸手和老師一起寫課題。誰來讀讀課題——齊讀

教學(xué)步驟

（重難點(diǎn)突破的過程、鞏固方法）

二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難

師：課文讀過了吧，讀通順了嗎？老師來考考大家

（一）認(rèn)讀生字

出示生字：肌膚四肢滋潤(rùn)遼闊逐漸緩緩一丈血液

（二）分自然段讀課文，找中心句

師：現(xiàn)在我們把這些這些詞送進(jìn)課文，誰來自信的讀讀課文

師：其他同學(xué)不要?dú)怵H，你們有更重要的任務(wù)，仔細(xì)傾聽，看他們讀得對(duì)不對(duì)，還要邊聽邊想，課文主要講了一個(gè)什么故事

1、生讀

2、師：通過自己的預(yù)習(xí)，就能把課文讀得這么通順，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)字“棒”。那課文主要講了一個(gè)什么故事呢？能不能用書上的一句話來概括。課文最后一句

師：這一句話，概括了整篇課文的內(nèi)容，我們叫它——中心句，我們一起來讀讀這句話。（板書：創(chuàng)造）

理解：創(chuàng)造

師：相信我們隨著深入的學(xué)習(xí)，對(duì)這個(gè)詞會(huì)有更深的理解。

3、質(zhì)疑：

師：深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？（盤古是怎么創(chuàng)造宇宙的，宇宙創(chuàng)造之前是怎樣的，宇宙創(chuàng)造之后又是怎樣的。）

（教學(xué)預(yù)設(shè)：對(duì)文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決；而對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決；如果課堂解決不了的，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。）

三、細(xì)讀課文

（一）解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙”第一自然段

師：就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文，盤古創(chuàng)造宇宙之前到底是什么樣的呢？趕快從書上找一找。（理解“混沌”）（生找）

（如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。）

師：遇到不理解的詞，我們有一個(gè)好辦法，就是查字典。我們看字典上是怎么說得。（生查字典，并結(jié)合課文理解）

師：我們已經(jīng)知道了盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我們把這個(gè)問題擦掉。

（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙”

師：盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天盤古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文，我們先來找一找這個(gè)問題的答案藏在哪些自然段里。（2—4）（生默讀課文，思考問題）

第二自然段

1、盤古動(dòng)作的句子

師：二三四自然段都是寫盤古怎樣創(chuàng)造的。我們先來看看第二自然段，這個(gè)自然段寫了盤古干什么。他是怎么做的呢？讀給大家聽聽（理解：掄起）（生做動(dòng)作）

師：我們感受到了，盤古在開天地時(shí)是很用勁的，你能帶著這份力量來讀讀這句話嗎？（生大聲讀）

師：力量非常大，那盤古掄斧猛劈的時(shí)候，心理會(huì)想什么呢？（生交流）

師：多有決心呀！帶著這份決心和力量我們一起來讀讀這句話

2、天地分開

師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

A、這句話中，有兩個(gè)qing，意思一樣嗎？理解“輕”、“清”

B、師生合作讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要引導(dǎo)其中的反義詞）

（反義詞：輕——重，清——濁，上升——下降，天——地，近義詞：慢慢——緩緩）

師：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程寫清楚了。我們?cè)谧x的時(shí)候就要關(guān)注這些詞。這次女同學(xué)來讀上半句，男同學(xué)讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動(dòng)作來讀。（生做動(dòng)作朗讀）

3、小結(jié)：

師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都——混沌一片

師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來理解。孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個(gè)過程可以用一個(gè)成語來概括。想到什么詞了嗎？生交流（開天辟地）

師：前所未有的創(chuàng)舉呀，把這個(gè)詞寫下來

學(xué)習(xí)第三自然段

師：在課文的第三自然段里也藏著一個(gè)成語，請(qǐng)大家自由讀一讀，看看你能發(fā)現(xiàn)嗎？（生輕聲朗讀）

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？看看盤古的動(dòng)作，起來做一做（生做動(dòng)作，引導(dǎo)成語頂天立地）

師：盤古頂天立地的形象已經(jīng)屹立在你心中了，我們也把這個(gè)詞寫下來

（“開天辟地”“頂天立地”這兩個(gè)詞語也許就是從《盤古開天地》這個(gè)神話故事中衍生出來的吧，所以，把這兩段的內(nèi)容濃縮為這兩個(gè)詞語十分重要，我相信，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解了詞語的意思，而且這詞和這場(chǎng)景會(huì)深深刻在他們的腦海中。）

學(xué)習(xí)第四自然段（指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇與變化

師過：盤古頂天立地，直到天地成形才倒了下去，盤古倒下后，他的創(chuàng)造停止了嗎？

他又做了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，用上書上的一句話回答（生默讀，找句子）

出示：（盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化）

1、師：這句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容，我們叫做這個(gè)自然段的——（中心句）

師：真棒，你們已經(jīng)學(xué)會(huì)用抓住中心句來概括段落的內(nèi)容了，那盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢？用橫線把它劃出來，并與同桌合作，一位讀身體的部分，一位讀它變成了什么。（生互相對(duì)讀）

師：讀完了，你們覺得這些變化怎么樣（生交流）

2、師：是呀，正是有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個(gè)美麗的'變化就是一幅美妙的畫，現(xiàn)在聽老師讀變化，你們閉上眼睛，想象一下，看看你們眼前出現(xiàn)了什么？（生閉眼想象）

（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；……）（生交流）

師：那就帶著自己的感受去讀一讀，通過你的讀，要讓這潔白的云呈現(xiàn)在我們的眼前（自由讀）

師：要感受到云在隨風(fēng)飄動(dòng)，風(fēng)一吹，這云就越飄越遠(yuǎn)了（師范讀速度放慢，聲音慢慢變輕）老師用什么方法，讓這云越飄越遠(yuǎn)了。（生交流）

師：你能讓這云飄遠(yuǎn)嗎？我們來試試，我讀身體的部分，你們讀變化。（師生合作讀）

3、師小結(jié)：讀書就要這樣，邊讀邊想象，眼前要出畫，而且要把你想象到的景象通過朗讀展現(xiàn)給大家。能不能用這樣的方法讀讀其他的變化的句子。那就請(qǐng)你們自由讀讀，待會(huì)兒把你想象到的美景通過讀展現(xiàn)給大家。

師：讀著讀著，你眼前出現(xiàn)畫了嗎？你看到了什么（生交流）

4、師小結(jié)：現(xiàn)在你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣了吧？讓我們一起走進(jìn)盤古創(chuàng)造的美麗宇宙吧！（師引讀生接讀）

（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。）

5、拓展想象，豐富美麗

師：盤古身上是不是只有這些變化呢？你從哪兒看出來的。（標(biāo)點(diǎn)“……”）

那他的身體還會(huì)有哪些變化呢？（生想象后交流）

（在交流的過程中，感悟想象要合理、豐富。）

師：原來就是這樣，盤古把自己的整個(gè)身體都獻(xiàn)了出去，化成了美麗的宇宙，現(xiàn)在你知道盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的吧

四、課外延伸

1、圍繞“創(chuàng)造”總結(jié)課文內(nèi)容。

2、師：還有幾個(gè)問題，我們可以回去搜集資料來想一想，回家后我們還可以把這個(gè)故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加上自己的想象與動(dòng)作，這就是你的——?jiǎng)?chuàng)造了。

（下課）

板書設(shè)計(jì)

18盤古開天地

開天辟地

創(chuàng)造頂天立地

身化萬物

小學(xué)三年級(jí)語文教案篇6

一、教材分析：

本文是一篇神話故事，講了哪吒為民著想，不畏強(qiáng)暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過上安定生活的故事。

全文共５個(gè)自然段。第１自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心為民治一治他們。第２——４自然段是故事的發(fā)展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結(jié)局，講哪吒制服了東海龍王，人們又過上了太平的生活。

二、學(xué)情分析：

《哪吒鬧海》是一篇神話故事，語言生動(dòng)、形象，極具想象力，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三年級(jí)學(xué)生通過課本內(nèi)容接觸神話時(shí)間不長(zhǎng)，內(nèi)心充滿好奇和新鮮感。但學(xué)生往往只注重故事內(nèi)容，而忽視對(duì)語言的積累和運(yùn)用，并且不能深層次的剖析人物的形象和品質(zhì)。且哪吒鬧海這個(gè)故事，許多學(xué)生都很熟悉，從動(dòng)畫片到連續(xù)劇看過很多遍。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多種朗讀，加上自己的理解去表演，讀出自己的語氣，并配以直觀的視覺沖擊，將新的見解與已熟知的內(nèi)容相融合。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、圍繞“鬧”字理解課文，知道哪吒鬧海的原因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、抓住哪吒鬧海的動(dòng)作，了解他過人的本領(lǐng)和為民著想、英勇、不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)。

3、以讀促悟，讀中感悟，積累運(yùn)用語言。

4、在充分理解課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的正義感和明辨是非的能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

抓住哪吒鬧海的動(dòng)作，了解他過人的本領(lǐng)和為民著想、英勇、不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

以讀促悟，讀中感悟，積累運(yùn)用語言。

六、教學(xué)策略：

在學(xué)習(xí)過程中貫徹學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。將一些學(xué)生感興趣的圖片先不顯示出來，增加一絲神秘感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。了解故事時(shí)，先出示文章內(nèi)容概況，空出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自己親身參與，選詞填空，使句子更加完整。這樣降低了一些難度，也使學(xué)生能輕松理解內(nèi)容。抓動(dòng)詞環(huán)節(jié)出示相關(guān)語句，讓孩子圈劃詞語，再突出動(dòng)詞。對(duì)難以理解的動(dòng)作詞語，鏈接相關(guān)視頻播放，在直觀感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)自己的理解加上動(dòng)作等多種方法朗讀，從而達(dá)到以讀促悟的效果。最后在總結(jié)人物形象時(shí)，出示相關(guān)詞語，讓孩子利用詞語練習(xí)說話，達(dá)到實(shí)實(shí)在在的運(yùn)用。

七、課時(shí)安排：

2課時(shí)

八、教學(xué)準(zhǔn)備：

音樂、視頻

九、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入課文

師：同學(xué)們，讓我們一起來聽一聽一首歌（播放歌曲《少年英雄小哪吒》）。

師：歌曲中唱的小英雄是誰啊？

生：哪吒。

師：你們喜歡哪吒嗎？

生：喜歡。

師：上節(jié)課我們通過初讀了解了《哪吒鬧海》故事的梗概，下面我們一起來復(fù)習(xí)一下。

（出示填空）這里有幾個(gè)空，誰會(huì)填呢？你的小手舉得最快，看來，你充滿了自信，請(qǐng)你來。

哪吒為了治一治稱霸一方、（）的東海龍王父子，為老百姓出一口氣，帶上他的兩件法寶——混天綾和乾坤圈大鬧東海，從此龍王父子再也不敢（）,人們又過上了()。

師：他填的對(duì)不對(duì)啊？那讓我們一起來讀一讀吧！

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《哪吒鬧海》。今天的課題有什么不一樣嗎？

生：“鬧”字特別大。

師：聯(lián)系課文猜一猜老師為什么把“鬧”字寫大？

生：因?yàn)檎n文主要寫的就是哪吒怎么鬧海的。

生：因?yàn)檎n文就是圍繞“鬧”字來寫的。

生：因?yàn)轸[是重點(diǎn)。

師：你們真了不起，很會(huì)讀書，一下子就抓住課文的關(guān)鍵了。“鬧”字有以下幾種解釋（1）攪擾、不安份（2）發(fā)生（3）弄在哪吒鬧海中應(yīng)該是哪種解釋呢？聯(lián)系上文說說看。

生:我覺得應(yīng)該是第一種解釋，因?yàn)檎n文中說到哪吒要治一治龍王父子。

師：你可真會(huì)讀課文啊。

那么這節(jié)課我們就來看看哪吒是怎么去治龍王父子的吧！

（二）圍繞“鬧”字品讀課文，自主閱讀

1.師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第53頁，拿起你的書本，挺直你的腰桿，以你喜歡的方式自由朗讀課文，找一找文中共有哪幾個(gè)角色呢？

2.師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，那么現(xiàn)在可以告訴老師文中有哪幾個(gè)角色了嗎？

生：哪吒、龍王、夜叉、龍王三太子（板書）

3.哪吒有一位了不起的師傅太乙真人，他是個(gè)神仙，送了哪吒好幾件法寶。今天我們一起一飽眼福，來看一看哪吒的寶貝。（出示圖）

4.這就是哪吒隨身必帶的寶貝，他們可是為哪吒增添了無窮大的力量。

5．師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀第二自然段，看一看哪吒是如何鬧騰的吧？今天，老師也送給同學(xué)們一件學(xué)習(xí)的法寶——出示（先用—畫出描寫哪吒的語句，再圈出表示他動(dòng)作的詞語）

6.師：邊讀邊圈劃這個(gè)學(xué)習(xí)法寶可真好用，你看他做的真好，請(qǐng)你來說說。

7．生：他跳進(jìn)大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮都搖晃了起來。

8．師：老師聽到你一擺這個(gè)詞讀得很輕，這是為什么呢？

9．生：因?yàn)樾∧倪缸鲞@個(gè)動(dòng)作很輕松，他很靈活。

10．師：還有不一樣的讀法嗎？

生：無反應(yīng)

11.師：沒關(guān)系，咱們來看看小哪吒是怎樣做的？讓我們一起來看一看，學(xué)一學(xué)（播放視頻）。

12.看了視頻說說看，誰想再讀這個(gè)句子？（可以帶上動(dòng)作去讀4人）

13．不同的理解、感受用不同的語氣、語調(diào)去讀，我們就能把它讀好，這是老師今天給你們的第二件法寶。

師：你看，這混天綾在水中一擺，便——

生：便掀起滔天巨浪。

生：便使龍王的水晶宮搖晃了起來。

生：便把龍王嚇了一跳。

師：看了哪吒擺動(dòng)混天綾的視頻又有了老師給你們的法寶，現(xiàn)在誰想再來讀一讀。

生：你真是太會(huì)學(xué)習(xí)了，這次讀得可真不錯(cuò)。

師：除了一擺這個(gè)動(dòng)作，小哪吒還有哪些動(dòng)作呢？

生：跳進(jìn)、取下、掀起

師：從這些詞語中你們感受到了一個(gè)怎樣的小哪吒啊？

生：動(dòng)作敏捷、英勇善戰(zhàn)

14師：龍王的水晶宮都搖晃起來了，這還了得，于是龍王派了自己的一個(gè)得力干將夜叉上去查看。夜叉又是怎樣對(duì)付我們的小哪吒的呢？哪吒能應(yīng)付得了嗎？誰來讀一讀第三自然段？

師：瞧，夜叉來了，你們看看夜叉，他給你的第一印象怎樣啊？

生：丑陋、兇殘

師：它對(duì)我們的哪吒做了什么呢？

生：夜叉從水底鉆出來，只見一個(gè)娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。

生：他的動(dòng)作有鉆、舉、砍

師：看來你使用了老師給你的法寶。

師：哪吒還是一個(gè)孩子啊，他都能下得去手砍，你們覺得夜叉怎樣啊？

生：殘忍、霸道

師：我們的小哪吒怕了嗎？是好欺負(fù)的嗎？小哪吒又是如何反擊的啊？

生：小哪吒可機(jī)靈啦

師：從小哪吒的動(dòng)作中我們又可以看出一個(gè)怎樣的小哪吒？

生：靈活

15．師：得力干將夜叉被打死了，這下可把龍王氣得不輕，你看他都被氣得

生：嗷嗷直叫

師：老師告訴你們一個(gè)小秘密，這個(gè)龍王啊，名叫敖光，嗷嗷直叫是不是很配他呢？

師：龍王氣急敗壞，于是派出三太子去收拾哪吒，這下子我們的哪吒怎么樣了啊？會(huì)不會(huì)受傷呢？

請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，帶上老師送你們的兩件法寶，合作學(xué)習(xí)第四自然段。

師：同學(xué)們，經(jīng)過學(xué)習(xí)，你們的成果有哪些？誰來說一說。

生：

師：小哪吒這么厲害，你們想不想當(dāng)面夸一夸他呢？瞧，他來了！

16．鬧海結(jié)果

師：面對(duì)強(qiáng)大的惡勢(shì)力，哪吒毫不畏懼，勇于斗爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣呢？

生：東海龍王再也不敢胡作非為了，人們又過上了太平日子。

師：課文哪里說到龍王胡作非為了？

生：第一自然段

師：在文章開頭說到龍王胡作非為，結(jié)尾說結(jié)果龍王不敢胡作非為了，這種開頭和結(jié)尾相照應(yīng)的寫法就叫做首尾呼應(yīng)

師：哪吒戰(zhàn)勝了龍王父子，老百姓高興不高興？

生：高興。

師：讓我們把這一結(jié)果高高興興、痛痛快快地告訴人們，齊讀最后一個(gè)自然段。

（三）總結(jié)，回歸課題

師：最后讓我們把對(duì)哪吒的所有感情，都化作一聲，來讀一讀課題，夸一夸哪吒！聽一聽誰夸的最好！準(zhǔn)備好了嗎？預(yù)備齊——

師：想一想哪吒大鬧水晶宮，制服夜叉和龍王三太子的事情，讓我們?yōu)榱四倪傅恼x，為了哪吒的勇敢再來讀一讀（齊讀課題）

（四）拓展延伸

師：哪吒鬧海懲惡揚(yáng)善，取得勝利后，東海龍王雖不敢對(duì)老百姓胡作非為了，但他又怎能輕饒讓他如此狼狽的小哪吒呢？于是又發(fā)生了“水淹城唐關(guān)”“削骨還父，削肉還母”等故事，有興趣的同學(xué)可以課下接著學(xué)習(xí)。

小學(xué)三年級(jí)語文教案篇7

原文

許多動(dòng)物有一種超越人類的本領(lǐng)，它們能夠分辨方向，即使到遙遠(yuǎn)的地方，也可以認(rèn)路回家。這真是令人驚訝！

你看，那小小的蜜蜂，能夠飛離蜂巢好幾千米去采集花蜜，回家時(shí)從不迷路。曾經(jīng)有人從蜂房中取出一些蜜蜂，在它們身上做記號(hào)，然后放在盒子里，帶到較遠(yuǎn)的地方后才將它們放出來。這些蜜蜂在空中轉(zhuǎn)了一兩圈，便很快飛回原來的蜂房。

很多魚遠(yuǎn)游的能力比蜜蜂還強(qiáng)。它們的遠(yuǎn)游，不但路程遠(yuǎn)，所需時(shí)間長(zhǎng)，而且有一定的季節(jié)性和規(guī)律性。我國(guó)的鱸魚，在初夏之際，從近海逆流游到河口，直到秋天產(chǎn)卵后，才回到近海去。

鳥類遠(yuǎn)游的本領(lǐng)更加驚人。早在兩千多年前，人類已經(jīng)利用鴿子傳書。飛得最遠(yuǎn)的鴿子，曾經(jīng)從法國(guó)飛越歐亞大陸，回到越南。這只鴿子當(dāng)時(shí)被關(guān)在船艙里，帶到了陌生的法國(guó)。也許你會(huì)說，鴿子由人飼養(yǎng)，一般都接受過訓(xùn)練。可是，燕子沒有經(jīng)過訓(xùn)練，回家的本領(lǐng)卻并不亞于鴿子。有人在德國(guó)捉了七只燕子，用飛機(jī)送到英國(guó)倫敦附近，再把它們放出去。兩地距離有一千多千米，竟然有五只燕子飛回了老家。

動(dòng)物在遠(yuǎn)游遷徙的旅程中，往往要克服很多障礙。它們的耐性和毅力，都叫人佩服不已！三文魚在河里出生后，便順流游到海洋去。它們?cè)诤Ｑ笊钜恢寥旰螅扇航Y(jié)隊(duì)回到故鄉(xiāng)產(chǎn)卵。在河里逆流而上的時(shí)候，它們拼命地跳躍，往往因此弄得傷痕累累，甚至連魚鱗也脫落下來，但是，它們?nèi)匀粓?jiān)忍不拔地繼續(xù)前進(jìn)，直至到達(dá)目的地。

除了驚人的耐性和毅力之外，動(dòng)物認(rèn)路的本領(lǐng)也確實(shí)令人詫異。舉夜鶯為例吧，冬天快到了，當(dāng)成鳥南飛的時(shí)候，幼鳥的羽毛還沒豐滿，幼鳥一旦羽翼長(zhǎng)成，便都能自然地找到遠(yuǎn)游的方向，飛到從未去過的越冬地。這些奇怪的現(xiàn)象，生物學(xué)家還在研究，尚未完全找到答案。

大自然的奧秘，真叫人想不透呢！

教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，會(huì)認(rèn)12字。

2、正確，流利地朗讀課文。

3、了解動(dòng)物遠(yuǎn)游的本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物，探究自然的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過讀文，知道動(dòng)物具有的超越人類的本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓展學(xué)生的視野。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的神奇，學(xué)習(xí)動(dòng)物驚人的耐性，毅力和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)言揭題。

動(dòng)物們有很高超的本領(lǐng)，就是飛到一萬里以外的地方也能飛回來。他們有什么特殊的本領(lǐng)嗎？

二、學(xué)生自讀課文。

1、給漢字注音。

2、畫出生字新詞。

3、查字典理解不懂的字詞。

4、了解課文大意。

三、檢查自學(xué)情況。

1、讀準(zhǔn)生字詞。

2、點(diǎn)讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

4、學(xué)寫生字。

小學(xué)三年級(jí)語文教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀懂例文《日記一則》，知道例文的主要內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)。

2、能借助“習(xí)作要點(diǎn)提示”，通過欣賞優(yōu)秀日記，明確日記在選擇材料方面的要求。

3、能把握作業(yè)要求，寫出一篇符合要求的日記。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：選擇生活中一件使自己印象深刻的事。

難點(diǎn)：注意表達(dá)真情實(shí)感。

課前準(zhǔn)備：

教師日記本。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、出示日記本四本：猜猜這是什么？

2、知道它有什么作用嗎？

3、學(xué)生傳看。

4、交流你看到了什么，有什么收獲？

(第一行正中要寫清年、月、日、星期幾和天氣情況，第二行開頭空兩格寫正文。)

5、清楚日記的內(nèi)容包括哪些。

(看到的、聽到的、想到的、做過的事都可以寫。)

6、是不是生活中大大小小的事情都應(yīng)該記下來？

(不，應(yīng)該選擇有意義的材料。)

7、小結(jié)所寫日記的格式、內(nèi)容及選材要求。今天，我們就來學(xué)寫日記。

二、閱讀例文，感知寫法。

1、這次學(xué)寫日記，請(qǐng)同學(xué)們選擇生活中的一件事，要求不但是有意義的，而且是能使自己動(dòng)情的。

2、怎樣寫好這則日記呢？讓我們先來讀懂例文吧。

3、學(xué)生閱讀思考。

(1)這則日記主要記敘了一件什么事？

(2)作者是按怎樣的.順序?qū)懙模?/p>

(3)表達(dá)了作者怎樣的心情呢？

4、檢查閱讀思考情況。

5、巧作點(diǎn)撥后，師生共同小結(jié)。

三、分組討論，明確寫法。

1、學(xué)生閱讀“習(xí)作要點(diǎn)提示”，思考它告訴了我們什么。

2、四人小組討論。

3、檢查學(xué)生討論情況。

4、明確寫好日記的方法。

(1)生活中大大小小的事情都可以記錄。

(2)真實(shí)細(xì)膩地表達(dá)自己的真情實(shí)感。

5、學(xué)生再讀例文《日記一則》，體會(huì)寫好日記的方法，重點(diǎn)體會(huì)作者的真情實(shí)感。

四、組織欣賞，引導(dǎo)選材。

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，明確本次作為作文的主要內(nèi)容和要求。

內(nèi)容：寫一篇日記。要求：

(1)選擇生活中一件使自己動(dòng)情的事。

(2)注意表達(dá)真情實(shí)感。

(3)注意日記格式。

2、展示教師的幾篇教學(xué)日記。

3、幻燈片出示其中的兩三篇日記，看看分別寫了哪些事，表達(dá)了怎樣的心情。

(這些日記選材的范圍很廣，有寫人的，記事的，也有寫景物的，狀物的，不但內(nèi)容具體，而且較好地表達(dá)了自己的感情。)

4、知道教師為什么能寫出這樣的日記嗎？

(1)能夠善于觀察。

(2)已經(jīng)養(yǎng)成了勤寫日記的好習(xí)慣。

(3)多觀察、善思考、勤動(dòng)筆，文章當(dāng)然越寫越好啦！養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣，就一定能寫出優(yōu)秀的日記來！

5、從這幾篇優(yōu)秀日記中，你學(xué)到了什么？又準(zhǔn)備選擇怎樣的材料呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。

6、學(xué)生選擇材料，同桌之間可相互交流，相互啟發(fā)。

7、教師抽查學(xué)生選材情況，并作點(diǎn)撥。

(1)寫什么事？

(2)表達(dá)怎樣的心情？

(3)按什么順序?qū)懀?/p>

8、學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

小學(xué)三年級(jí)語文教案篇9

《珍珠泉》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3.體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

4.積累課文優(yōu)美語言。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者表達(dá)的感情。

四、教具準(zhǔn)備

有關(guān)泉水的資料

五、預(yù)習(xí)提綱

1.閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的`其他資料

2.朗讀課文，思考;為什么叫“珍珠泉”

(一)、交流資料，導(dǎo)入新課

1.全班交流關(guān)于泉水的資料

2.板書課題：同學(xué)們介紹了那么多泉水，各有特點(diǎn)，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么特點(diǎn)呢?

(二)、自讀討論，朗讀體會(huì)。

1.生自讀課文，思考提出的問題，

2.討論交流，朗讀體會(huì)：

(1)說說為什么叫珍珠泉?

(出示句子：

①“開始，水泡……消失了!”。

②“水泡閃亮……珍珠啊!”

③“這就是美麗的……珍珠泉!”)

(2)從中你知道了珍珠泉的什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書體會(huì)，跟同伴討論討論。

自己讀書思考，形成自己的想法

(3)小組交流討論，全班交流

體會(huì)珍珠泉水綠、探、清的特點(diǎn)

(4)指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠泉水的特點(diǎn)，重點(diǎn)練習(xí)朗讀2、3自然段

第2段指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”

第3段要讀出泡泡的趣和美。

(三)、練習(xí)朗讀，體會(huì)感情

假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時(shí)，語氣是怎樣的呢?心情是怎么樣的呢?為什么這樣說?

練習(xí)朗讀，體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。

(四)、理清課文的記敘順序。

文章先介紹了珍珠泉的位置，接著重點(diǎn)描述了珍珠泉周圍的景物，以及潭底冒出的泡泡。

(五)、布置作業(yè)：

1.在文中找出你認(rèn)為寫得優(yōu)美的句子，摘抄背誦。

2.看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點(diǎn)，仔細(xì)觀察，寫下來。

小學(xué)三年級(jí)語文教案篇10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解大海有哪些特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫1`2個(gè)生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

3.能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解大海的特點(diǎn)，想象詩中描寫的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛大自然的情感。

四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課件導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

(一)教師導(dǎo)語：同學(xué)們，見過大海嗎?說一說你感覺到大海怎樣?[語言訓(xùn)練]

(二)揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識(shí)生字。

(一).自由讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認(rèn)識(shí)文中的生字。把課文讀熟。在自己認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。

(二)指名讀課文，糾正字音。

(三)課文中有幾首詩?每首詩中的大海給你什么感覺?你最喜歡哪首詩中的海?

1.自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩?

(1)這首詩讓你感到大海有什么特點(diǎn)?

(2)你最喜歡哪些語句所描寫的情景?想象一下那情景什么樣?試試怎樣讀出你的感受?

2.根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合，進(jìn)行小組討論與交流。

3.小組匯報(bào)、感悟：

(1)感悟一：大海色的神奇：

A天水相連，蔚藍(lán)一片的情景。

引導(dǎo)學(xué)生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍(lán)的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍(lán)，那么神奇。

B引導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。

(2)感悟二：大海風(fēng)的神奇：

A出示填空：

海上的風(fēng)是()、是()、是()、是()

他一來，就()……

就()……

就()……

就()……

B思考：為什么用省略號(hào)?還會(huì)怎樣?[引發(fā)想象]

C仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。

(3)感悟大海靜的神奇：

(天上的月亮和星星倒映平靜的海面上)幫助學(xué)生理解風(fēng)平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。

B指名朗讀、評(píng)議：

四、朗讀課文，選背詩句。

1.自愿結(jié)合小組，合作朗讀課文。

2.選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。

五、拓展活動(dòng)：

收集有關(guān)大海的詩文，了解有關(guān)大海的知識(shí)。

第二課時(shí)(略)

教學(xué)內(nèi)容：

1.復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

2.學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

(1)自主學(xué)習(xí)12個(gè)生字。(讀準(zhǔn)音、想辦法記住字形。)

(2)小組合作討論。(音、形、義、寫。)

(3)小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、

“鏡”與“境”的對(duì)比、區(qū)分。

(4)學(xué)生選出最難寫的字，師生探究。

教師板書：滾(注意右邊的間架結(jié)構(gòu))

(5)學(xué)生練寫，小組交流、評(píng)改。

[雖然是三年級(jí)的學(xué)生了，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字、寫字能力，但是在學(xué)習(xí)生字過程中，教師仍然要重視寫字的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究式的學(xué)習(xí)。在觀察、討論、評(píng)議過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作精神及評(píng)價(jià)他人的能力。]

3.檢查背誦情況。

板書設(shè)計(jì)

1.大海的歌

色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥

風(fēng)的神奇：花神、琴師、大力士、獅子

靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲

2、《帽子和鳥窩》

一、教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，熱愛大自然的情感。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

3.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)字，

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文中的重點(diǎn)語句所表達(dá)的思想感情,能有感情地朗讀課文.

三、教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)翔翔對(duì)帽子的喜愛之情,從而感受他對(duì)小鳥的愛護(hù). 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“帽”和“窩”：

1.板書：帽子

學(xué)習(xí)“帽”：怎樣記?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“帽”的字形，強(qiáng)調(diào)“帽”的右上是“曰”不是“日”;右下是“目”，也不是“日”。

2.板書：鳥窩

學(xué)習(xí)“窩”：引導(dǎo)學(xué)生思考：“窩”是什么偏旁(是穴寶蓋，不是寶蓋頭。)

二、出示課題、質(zhì)疑：

1.板書：和：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。

2.齊讀課題：帽子和鳥窩。

3.問：讀了課題你有什么疑問嗎?

三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞，整體感知課文內(nèi)容：

1.帶著問題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，不認(rèn)識(shí)的自用自己喜歡的方式認(rèn)會(huì)。

2.指名讀課文，其他同學(xué)一邊聽他的字音是否讀準(zhǔn)，一邊思考：課文講的是誰，干什么的事?

小學(xué)三年級(jí)語文教案篇11

一、設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語言，感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

二、教材分析

《掌聲》是人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線索。生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。

三、學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生基本掌握了一些識(shí)字的方法，課前通過預(yù)習(xí)，能初步認(rèn)識(shí)一些生字。但對(duì)于體會(huì)英子的內(nèi)心有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語，使學(xué)生一步步走進(jìn)英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀感悟”、“移情體驗(yàn)”、“想象拓展”等方式學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)他們用“抓人物神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，體會(huì)英子在掌聲前后的變化過程，進(jìn)而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，我們要主動(dòng)關(guān)愛他人，同時(shí)也要珍惜他人的關(guān)愛。

五、教學(xué)重點(diǎn)、

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

六、教學(xué)難點(diǎn)

通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

七、教法學(xué)法

自讀自悟、自主探究

八、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、輕音樂曲、《愛的奉獻(xiàn)》樂曲

九、教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

十、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題。

1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲？

3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文。

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：

班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬

舞蹈

4、理解詞義：

持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。

困境：困難的處境。

猶豫：拿不定主意。

驟然：突然。

5、指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。

6、討論分段，概括段意：

①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓英子上臺(tái)演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字。

1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入。

1、談話：同學(xué)們，你們想不想聽老師唱歌？可是老師現(xiàn)在有點(diǎn)緊張，你們能不能給老師一點(diǎn)？（掌聲響起）謝謝大家的掌聲，你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息？（鼓勵(lì)）你們的鼓勵(lì)讓我不再緊張

了，我現(xiàn)在可以唱歌了。（老師深情演唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

2、歌曲唱完，學(xué)生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲，你們這一次的掌聲又想告訴老師什么？（贊賞）是啊，你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息，你們真是一群善良的孩子。接下來我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文也與掌聲有關(guān)，你們準(zhǔn)備好了嗎？

3、書寫課題，齊讀。

（二）、初讀課文，合作探究。

（課件出示英子的兩張照片。）

這是本課的主人公──英子不同時(shí)期的兩張照片，第一張展現(xiàn)的是過去的英子，第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子。

（1）仔細(xì)看看這兩張照片，讀讀課文，

（2）你能聯(lián)系課文說說，過去的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎？

（3）你從課文的哪一小節(jié)知道的？生找到第一、四小節(jié)。

通過圖片，讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)根據(jù)圖片，自己對(duì)比閱讀找出第一、四小節(jié)。

（三）、品讀課文：感受英子內(nèi)心變化

（1）對(duì)比分析第一、四自然段：生找到課文的第一和第四小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）那時(shí)的英子是怎么樣的英子？你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。

（生再讀課文。）教師通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義。

引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來回答。

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。

（2）因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

生說到她很憂郁，師板書：憂郁

師提問小兒麻痹癥是什么病？生介紹小兒麻痹癥，教師課件出示。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語，讀出心情、語氣。

（4）課件出示第四小節(jié)的文字。

師提問：讀讀這一小節(jié)，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？

師板書：開朗

生讀，讀出快樂的語氣。

（5）生齊讀第一、四小節(jié)，對(duì)比讀。

（整體對(duì)比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問作鋪墊。）

（四）、感悟與品讀同步。

讓大家思考：什么原因會(huì)使英子發(fā)生這么大的變化？

1、重點(diǎn)理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲。”

2、重點(diǎn)引導(dǎo)理解“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”

3、對(duì)比：

同樣是熱烈的掌聲，有什么不同之處嗎？

板書：鼓勵(lì)、贊揚(yáng)……（選一個(gè)詞來說話）

（五、理解英子的來信。

有感情地朗讀英子的來信，體會(huì)掌聲對(duì)英子的影響。

（六）、拓展延伸

1、老師引導(dǎo)語：

英子在同學(xué)們的掌聲中得到了什么（自信），有了面對(duì)生活的勇氣。你們也會(huì)像英子一樣長(zhǎng)大，步入中學(xué)或者說是大學(xué)的校門。也許有一天，你們也會(huì)給我寫來一封信，信中的開頭會(huì)怎么樣寫呢？

＿＿＿老師：

您好！

雖然說是時(shí)間已經(jīng)過了這么多年，但是我心里仍然忘不了英子的兩次掌聲。我________________________________________。

2、學(xué)生練習(xí)說話。（把以上內(nèi)容填補(bǔ)完整后用個(gè)人最喜歡的語言朗讀出來。）

3、評(píng)議，選出最佳學(xué)生。（再次以熱烈的掌聲，以突出“掌聲”）

4、師：（送給大家一首詩：掌聲。）

掌聲啊，掌聲！

當(dāng)我們快樂的時(shí)候，

多么希望擁有一陣陣掌聲。

因?yàn)槟悛q如一首美妙的歌曲，

更似一輪早晨的朝陽，

給我們帶來一縷縷溫暖的陽光！

掌聲啊，掌聲！

當(dāng)我們悲傷的時(shí)候，

多么希望擁有一陣陣掌聲。

因?yàn)槟闳缤话研撵`的鑰匙，

可以打開快樂的源泉，

能把孤獨(dú)的黑夜照亮！

師：同學(xué)們，掌聲可以改變心情，掌聲可以使人開朗，請(qǐng)不要忘記把我們的掌聲送給身邊需要關(guān)愛的人。

（七）、作業(yè)：

觀察生活中哪些人需要你的關(guān)愛，你會(huì)怎么做？寫一篇小習(xí)作。情感要真，用詞要好，語句要通。

小學(xué)三年級(jí)語文教案篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、多種形式讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。品味課文生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語言。

2、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

3、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛心的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，老師知道大家都很喜歡童話故事，那么我們看圖片猜童話，好不好?請(qǐng)你認(rèn)真看這圖片，這是來自哪篇童話?(課件出示：圖片)

你們讀的童話真多!是呀，童話伴隨著我們成長(zhǎng)，我們快樂著!

這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。(板書課題、生齊讀。)打開書本P41

二、感悟神奇第二次逛巨人的花園

1、當(dāng)我們第一次逛巨人的花園，就知道巨人回來前，回來后，花園都會(huì)有神奇的變化。

2、巨人回來前，花園是什么情景?回來后，又是什么情景?

默讀課文，畫出有關(guān)句子，請(qǐng)你想像仿佛看一個(gè)怎樣的花園?

出示

巨人回來前，花園是什么情景?回來后，又是什么情景?

默讀課文，畫出有關(guān)句子，請(qǐng)你想像仿佛看一個(gè)怎樣的花園?

3、誰說說你找到了哪個(gè)句子，仿佛看到了一個(gè)怎樣的花園?

出示描寫花園的句子，你們覺得巨人回來前花園是怎樣的，回來后呢?(板書：漂亮荒涼)

三、尋因悟理走近巨人，

這可真是一個(gè)神奇的花園啊!為什么巨人的花園會(huì)有如此大的變化呢?(學(xué)生匯報(bào)：由于巨人在花園里)正如巨人自己所說

1、出示句子：“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”

2、引導(dǎo)體會(huì)：句子中的“我”是誰?(巨人)你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?自由朗讀課文，找出有關(guān)語句。

3、匯報(bào)交流

出示巨人說的三句話

▲巨人見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

▲可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

▲“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。

4、四人小組討論：讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想一想：巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?

出示：小組討論

巨人說每一句話的時(shí)候樣子可能是怎樣的，心里可能怎么想的?

聯(lián)系上下文展開想象

(1)哪個(gè)小組的同學(xué)愿意跟同學(xué)們分享你們的學(xué)習(xí)情況?

(2)誰來評(píng)評(píng)這個(gè)小組的同學(xué)的回答。

(3)同學(xué)們想得不錯(cuò)，誰來試著表演讀一讀這三句話。先自己的座位上挑選一句來的讀，要把巨人的動(dòng)作、表情都做出來。

(4)(下面請(qǐng)大家一起有感情地朗讀)讀了這三句話，你有什么感受呢?

生：這個(gè)巨人太霸道了!

生：這個(gè)巨人好自私、好無情!

生：這個(gè)巨人真厲害啊!

(5)是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。

6、過渡：可是最后是誰讓巨人醒悟過來的呢?(是因?yàn)樾∧泻⑻嵝训木奕?

(1)小男孩怎樣提醒巨人的呢?請(qǐng)畫出描寫小男孩的句子。

出示：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。

這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹上馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

(2)猜想小男孩那雙會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，會(huì)說什么?巨人從小男孩的動(dòng)作中知道了什么?

(3)巨人最后明白了什么?

出示：巨人終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

(4)師指導(dǎo)朗讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，讓我們一起來表演讀巨人醒悟過來后說的話!

7、醒悟后的巨人變得怎么樣呢?我們男女生賽讀最后兩段。

醒悟后的巨人變得怎么樣呢?醒悟前呢?

8、巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。瞧，他們玩得多開心啊，此時(shí)的巨人和孩子們?cè)谝黄鹚麜?huì)有什么感受呢?

我要采訪一下巨人。(現(xiàn)在你和孩子們?cè)谝黄鹩惺裁锤惺?)

9、揭示寓意：(出示畫面)學(xué)完這篇童話你懂得了什么?(先在小組里面說一說)

(人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會(huì)有快樂、快樂要大家分享。.....)板書：自私無私與人共享快樂

四、拓展創(chuàng)新第三次逛花園

1、寫話訓(xùn)練

巨人和孩子們?cè)谝黄穑嗝纯鞓罚嗝葱腋！樽尭嗟娜朔窒淼剿男腋＃蕾p到花園的美麗，巨人特意想請(qǐng)大家?guī)兔Γ瑢懸粔K告示牌插在花園門口。你們?cè)敢鈳椭麊?

2、合作探討：這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。(先在小組里面說一說)

對(duì)比

巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比

巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比

3、名言大放送。課件出示：(齊讀)

寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多。---蘇霍姆林斯基

世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。---布雷頓

想得到幸福、快樂，就不要計(jì)較太多。---鄭艷華

3、請(qǐng)把你的收獲和體會(huì)創(chuàng)編成一條名言!

五、作業(yè)超市，我想做!

1、收集有關(guān)幸福的名人名言。

2、把《巨人的花園》編成童話劇，和伙伴演一演。

3、積累文中好詞佳句。

4、閱讀《格林童話》《安徒生童話》《王爾德童話》等童話故事，用自己喜歡的方式與大家交流。

《巨人的花園》教學(xué)反思

《巨人的花園》講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進(jìn)入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：

1、本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的`方法展開故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上對(duì)比的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我以“對(duì)比”為主線，采用一系列的對(duì)比來進(jìn)行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象對(duì)比，巨人前后的態(tài)度對(duì)比，拆墻前后的對(duì)比，循序漸進(jìn)，步步進(jìn)入，最后理解重點(diǎn)句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

2、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話，讓孩子反復(fù)地讀來體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的心情，讓孩子通過讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的后果，同時(shí)感受到巨人開始時(shí)的態(tài)度。

3、重點(diǎn)段落的教學(xué)，我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。如在教學(xué)墻里墻外的變化時(shí)，讓學(xué)生通過讀，感受到花園的變化，同時(shí)對(duì)“對(duì)比”的寫作方法有了初步的了解，為后面以“對(duì)比”為主線展開教學(xué)打下良好的鋪墊。

4、文中多處讓學(xué)生展開想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會(huì)是什么樣的?巨人趕走孩子時(shí)，可能會(huì)怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會(huì)對(duì)巨人說些什么等。既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力，又加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

5、本冊(cè)教材的教學(xué)建議提出要讓學(xué)生“積累語言，向課外延伸”。因此，在本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生背誦描寫花園變化的句子”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多積累語言。課外拓展練習(xí)，我又讓學(xué)生想象，后來巨人的花園會(huì)是什么樣子的，讓學(xué)生小組互說，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，課下又布置了寫話練筆，由課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到了積累語言來應(yīng)用的目標(biāo)。

小學(xué)三年級(jí)語文教案篇13

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“怒、暮、吻”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語。”

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，用科學(xué)的思想去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。

4.學(xué)習(xí)、感悟多樣的句式表達(dá)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容和感悟多樣的句式表達(dá)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.課件：

(1)欣賞美麗的花。

(2)聽讀課文

2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí)。

第一課時(shí)

一、看課件

師：老師家庭讓你們看一組畫面。

課件：(音樂欣賞花兒開放的畫面。)

隨著音樂老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒：你們把眼睛再睜大點(diǎn);深深的吸一口氣;喊出來吧(學(xué)生在此時(shí)激情得到充分的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生看到花的美麗，感受花的香味，激發(fā)對(duì)花的喜愛。)

師：現(xiàn)在你想說什么?

生：略

師：花兒不僅僅有漂亮的身姿，迷人的香味，還有她神奇的地方呢。

二、初讀課文

板書課題：13花鐘

學(xué)生自由讀課文，說說課文主要寫了什么?(符號(hào)ds表示：讀一讀，說一說)

學(xué)生通過讀課文知道了課文的大意：課文講不同的花在不同的時(shí)間開放以及原因。

三、再讀課文(進(jìn)行幾項(xiàng)自學(xué)的活動(dòng))

1、(聚精會(huì)神)學(xué)生讀課文，重點(diǎn)是批劃生字詞。

用符號(hào)(——)畫出要求會(huì)讀的詞，(圓圈)畫出要求會(huì)寫的生詞在生字上注上拼音再讀一讀。

2、(互相幫助)學(xué)生互相交流讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3、(充滿自信)學(xué)生展示讀書

注重過程的評(píng)價(jià)：

(1)字音

(2)讀通順

(3)音調(diào)、節(jié)奏的初步評(píng)價(jià)(1、重點(diǎn)讀音：吻、灼、暮。2、重點(diǎn)字形：醒、嫩、修)

四、精讀課文

1、請(qǐng)學(xué)生分段讀課文，說說自己喜歡的部分，為什么。(讓學(xué)生初步了解課文的自然段的分段、大概的段落大意的理解)

學(xué)生：略

師板書：不同的花在不同的時(shí)間開放。

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

女同學(xué)齊讀課文的第一自然段。

師：你認(rèn)真的聽，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象。

(這一段的主要內(nèi)容：歸納不同的花開放的時(shí)間不同的現(xiàn)象。

3、歸納有趣的現(xiàn)象。)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁险页鲇嘘P(guān)的句子讀一讀。

師：用筆在句子上劃上波浪線。

出示小黑板。

填一填：

牽牛花吹起了紫色的小喇叭

薔薇綻開了笑臉?biāo)弿膲?mèng)中醒來

萬瘦菊欣然怒放煙草花在暮色中蘇醒

月光花舒展開花瓣曇花含笑一現(xiàn)

活動(dòng)：男女同學(xué)對(duì)讀。

師：讀到這里你知道了什么?

生：(1、開花的時(shí)間

2、用了許多的形容詞來形容花開的樣子，寫出了各種花的特點(diǎn)

3、同一事物的不同的表達(dá)方式。)

老師要在此，時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語的理解。

板書：睡蓮、午時(shí)花、煙草花、曇花

表演讀課文。加強(qiáng)對(duì)詞語的理解。

師：你還知道了什么花開花的時(shí)間嗎?

(太陽花，太陽升起的時(shí)候開花;洗澡花，下午五六點(diǎn)鐘開花;)

師：讀到這里，同學(xué)們對(duì)花的不再是因?yàn)榛利悾ㄏ愣矚g它。更知道了花的神奇之處。那么，花兒為什么有這樣的神奇呢?我們下節(jié)課繼續(xù)讀課文。

小學(xué)三年級(jí)語文教案篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“攜、蔡、”。會(huì)寫“錄、冊(cè)、歐、社”等13個(gè)字，注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。

3.結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？

4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達(dá)）

2.板書課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對(duì)于紙，你知道些什么嗎？

3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.初讀，處理生字。

對(duì)于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？

2.檢查生字和詞語

術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。（字）

創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）

多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生等。

三、書寫漢字相機(jī)指導(dǎo)

1.形近字辨析

“洲”和“州”

“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。

“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國(guó)還有“神州”“九州”說法。

2.筆順講解

“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。

3.學(xué)生在生字本上書寫生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

二、瀏覽課文初步感知

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：

1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?

【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生概括的表達(dá)能力。】

2.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?

3.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì)到了什么?

【設(shè)計(jì)意圖抓住課文重點(diǎn)詞語感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。在歸納時(shí)老師引導(dǎo)孩子用畫重點(diǎn)詞語的方法歸納。】

三、品讀課文深入探究

1.默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語，小組討論，請(qǐng)將課后題補(bǔ)充完整。

【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣。】

2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：小組討論，研究重點(diǎn)知識(shí)，突破重點(diǎn)，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極思考和樂于表達(dá)的熱情。】

3.再次默讀第四自然段,想一想：

（1）把描寫蔡倫改進(jìn)造紙方法的動(dòng)詞畫出來

剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動(dòng)詞

（2）從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人？

4.結(jié)合課文相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？

【設(shè)計(jì)意圖：一是贊揚(yáng)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對(duì)中國(guó)的巨大影響。二是學(xué)會(huì)了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫清楚的。】

四、總結(jié)全文：

蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國(guó)古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國(guó)的文化。

五、作業(yè)布置:

課下在搜集一下中國(guó)古代另外三大發(fā)明。

板書設(shè)計(jì)：

10、紙的發(fā)明

蔡倫→總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)→自己專研→造紙術(shù)

小學(xué)三年級(jí)語文教案篇15

教學(xué)目標(biāo)

1.以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。

3.積累反義詞。

4.背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對(duì)古詩的領(lǐng)悟力。

第一課時(shí)

口語交際

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)美嗎?但是我們美好的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。這段時(shí)間，你觀察到了哪些環(huán)境問題?

2.交流：各調(diào)查小組派出代表，根據(jù)本組的調(diào)查情況，采用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進(jìn)行匯報(bào)交流：調(diào)查的哪方面內(nèi)容?采用什么方法?在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)?了解到周圍的環(huán)境受到哪些污染?污染的原因是什么?

3.討論：以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題，對(duì)改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議。

各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。

習(xí)作

1.同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過剛才的交流，你一定對(duì)保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎?可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。

2.學(xué)生自由寫作，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。

3.交換習(xí)作，互相修改，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。

第二課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)

1.學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。

2.發(fā)現(xiàn)了什么?第二句話好在哪里?

3.你能仿照例子說一組這樣的句子嗎?

日積月累

讀讀認(rèn)認(rèn)：

1.學(xué)生自瀆，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2.抽生讀、同桌互對(duì)、師聲互對(duì)、齊讀。

3.拓展：列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。

讀讀背背：

1.學(xué)生借助拼音自由讀古詩句，讀準(zhǔn)字音。

2.采取多種形式讀古詩句。

3.采取多種形式背古詩句。

展示臺(tái)：

安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示。可以采取制作保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、保護(hù)環(huán)境的建議書、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式，可以單獨(dú)制作，也可以多人一起制作。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。