教案編寫的內容包括導入新課、講授新課、鞏固練習、板書設計、教具準備等幾個方面。小學語文六年級的教案規范是怎樣的？下面給大家整理了一些小學語文六年級的教案，供大家參考。

小學語文六年級的教案篇1

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養學生的審美情趣。

教學重難點：

感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。

教學準備：課件

教學內容：初讀課文，學習生字詞，了解大意。

教學目標：

1、引導學生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。

2、借助畫面，感受意境，指導誦讀。

教學過程：

一、出示畫面，引導觀察

1、同學們，今天這節課，老師給大家帶來了兩盆美麗的花，請看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾（jiā）竹桃）

沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

2、我國當代教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優美的文章，這就是我們今天共同學習的第17課。

二、瀏覽課文，初知大意

1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經和大家初讀了這篇文章，現在請同學們瀏覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個字是課文中出現頻率最多的一個字。）

3、過渡：咱們班的同學真不簡單！書讀兩遍，大意自現。那么，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……

三、學習第2自然段

1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學生朗讀第二自然段。

2、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）

3、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試著讀出這景象的奇妙有趣。

這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

四、學習第3、4自然段：

1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

2、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段？說說你的想法。

我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？

（課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。）

3、了解到夾竹桃花期很長這一特點后，你對它又有了什么新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴！）你真的覺得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

4、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們接著來領略她月下的風采吧。

五、境中悟幻，啟發寫作

1、老師范讀，你看到了什么？

2、你腦海里出現了哪些畫面？

3、學習作者想象豐富

六、拓展延伸，深化感情

1、這么美妙的墨竹作者怎么能不喜歡呢？

2、自然界中，還有好多事物像墨竹那樣值得贊美的，如青松、臘梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂……

小學語文六年級的教案篇2

教學目標:

1、學習本課的生字。

2、體會詞語的感情，能用“心急如火”、“跋山涉水”寫句子。

3、默讀課文，體會紅小鬼在追趕大部隊的路途中表現的堅定的志向，頑強的毅力以及革命樂觀主義精神。

課時：1

教學過程：

一、檢查預習：

1、指名讀生字。

2、文中重點生字詞的朗讀：

廣昭戰役 陜南戰役 強渡嘉陵江戰役 勝利捷報

暖風煦煦 春意盎然

瘆人 齜牙咧嘴 陰森可怕 神龕

跋山涉水 餐風宿露

二、整體感知：

1、默讀課文，思考課文主要講了些什么?

A、引導學生抓住文中的第一自然段進行概括。

B、引導學生分別找出事件的起因、經過、結果。

2、你讀了之后有怎樣的感受?

三、品讀體會：

1、感受文章的詳略：

歷時三個月，行程1000多千米。文章是否將他們追趕紅軍大部隊的每一天都寫了呢?

2、第一天的經歷又只選取了三個場面來寫的，是哪三個場面?

趕路、夜宿神廟、吃供品。

3、這三個場面作者又分別是怎么來表現這群紅小鬼的精神的呢?

A、第一個場面運用反襯的手法：

可不可以去掉中間寫景的這部分呢?

景色越美麗，紅小鬼越不觀賞，越是心急如火，就越能感受到他們追趕大部隊的急切，他們志向的堅定。

對比朗讀。

B、第二場面運用環境描寫和神態描寫：

神廟，平日就很瘆人，這時候愈發顯得陰森可怕。黑影里，聳立著一尊尊齜牙咧嘴的神像，什么四大天王，八大金剛，觀音菩薩……把幾個膽小的伙伴嚇得夠嗆，不敢環顧四周，他們靠著墻根，整整坐了一夜。

感情朗讀。整整、坐(表現堅定的意志，心里怕得不得了，可就是沒跑回去。)

C、語言描寫：

“看來，菩薩也支持我們的行動，給我們安排下這么寬綽的客店，還送干糧，好讓我們吃飽睡足以后，加油趕上部隊呢。”

菩薩支持我們的行動、安排下這么寬綽的客店、送干糧等語句感受到他們樂觀的革命精神。

分角色朗讀。

4、他們還經歷了哪些困難呢?齊讀課文第10自然段。

5、一齊贊揚這群小紅軍，讀婦女部長何連芝把12個小鬼摟在懷里說的話。“你們從小就這么有志氣，有毅力，不愧是革命的好后代，是黨教育出來的英雄少年!”

四、拓展延伸：

1、在四川省川北地區，至今還流傳著12個紅小鬼沿著紅軍長征路線追趕隊伍的故事。回家后向你們的父母講一講這個故事。

2、練筆：從10自然段中選擇一個困難進行描寫。

小學語文六年級的教案篇3

一、教學目標

1、學會本課的生字和新詞

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文

3、學習課文寫的四件稀奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明、能干、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

4、學習通過人物的外貌、語言、神態、動作等細節描寫，表現人物特點的寫作方法。

二、教學重點

學習四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會文章中的感情。

三、教學難點

理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

四、教學過程

(一)導入新課

1、我們偉大的文學家魯迅在回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。

2、出示課文插圖(生看插圖)

3、課文哪一自然段是寫這幅圖的?(第一自然段)

齊讀這一自然段。

4、你覺得寫得怎么樣?(很美)你從哪里體會到很美呢?

(深藍……)顏色，是啊，作者把這些色彩寫得濃重，你能美美地讀一讀這一段，讓老師也感受到這美景嗎?

5、他就是少年閏土(板書：少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。

二、整體感知課文

1、大家想認識這位少年嗎?好，那請同學們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來認識認識他是一個什么樣的人?遇到有什么問題或不懂的地方請作上記號。

2、出示句式：( )的少年閏土

讀了課文，你想填什么詞語? 知識豐富(板書)

3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識豐富”，請用“——”劃出來，指名說，出示句子：啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。

4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢?請同學們默讀后概括。

交流、板書：瓜地刺楂

雪地捕鳥

海灘拾貝

沙地看跳魚

5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話中你了解到閏土的特點，并閉上眼睛好好想象一下場景，當然也可以跟你同桌交流感受。

品讀，感悟

三、學習課文(一)講讀“雪地捕鳥”

1、指名說，你從這件事中看出閏土的什么特點?

(聰明能干)板書

作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢?(動作)請大家圈出表示動作的詞語，指名說。

2、看閏土捕鳥這么有本事，你會對他產生一種怎樣的感情呢?(敬佩)

誰愿意來讀一讀這句話呢，注意讀出敬佩之情。

3、你讀得真不錯，喜歡讀的同學一起來讀這句話吧，讀的時候該強調些什么呢(動詞)

4、這一部分還有什么不理解的地方嗎?

(二)講讀“瓜地刺楂”

1、指名說，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺到什么?板書(機智勇敢)

2、你從哪些地方看出他的機智勇敢呢?

提示：我們寫作文常常通過人物的——生接：語言、動作、神態等反映人物的性格特點。

3、你能把他的勇敢讀出來嗎?指名讀。

4、這樣吧，每位同學在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導兩名同學分角色讀。

5、這一部分內容與哪一部分相呼應?

(三)學習海灘拾貝，沙地看跳魚

1、指名讀，說說這兩件事看出閏土什么特點?(見多識廣)板書

2、齊讀

四、理解閏土的外貌

(1)找出描寫閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環境有什么聯系?

(2)討論交流，作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫了嗎?請你根據剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，補寫“我”的外貌。

五、結果、拓展

板書：

少年閏土

稀 瓜地刺楂 機智勇敢

奇 雪地捕鳥 聰明能干

事 海灘拾貝 見多識廣

沙地看跳魚

小學語文六年級的教案篇4

教學目標：

1、學會10個生字

2、理解課文內容，緊扣“奇妙”，了解田螺的外形、生活習性和生理特征。

3、體會說明的順序和生動活潑的語言。

4、培養觀察和探索自然奧秘的興趣與習慣。

教學過程：

一、導入：

同學們，看看這是什么?

今天我們來學習一篇介紹田螺的課文——奇妙的田螺。

我們讀完課題，就會不由在腦海中浮現出這樣一個問題：為什么是奇妙的?

二、整體感知課文：

1、快速默讀課文，說說作者是按照什么順序介紹田螺的?

2、交流：按照時間順序來介紹田螺

撿回田螺的那一天

第二天早晨

又一天早晨

3、在這三個部分里分別介紹了田螺的哪些奇妙之處?

外形

生活習性

下崽

三、感受觀察和表達：

1、那田螺的這三個方面到底怎么個奇妙呢?請同學們勾畫出描寫這三個特點的相關語句，邊讀邊體會。

2、重點指導：

(一)外形

說實在的，田螺很好看。整個身子，圓乎乎的，被包裹在那個深綠色的硬殼里面。硬殼上，有一道向右旋轉的溝紋，從頭轉到尾，越來越密。頭部，有個圓錐形的硬殼口，上面覆蓋著一層角質的硬片，像道結實而又嚴密的門戶，時刻保護著田螺內部的各種器官。

(1)從整體到部分有順序地進行觀察的。朗讀

(2)運用比喻的方法。將硬片比作門戶，形象生動地寫出了硬片的作用。

(3)從顏色、樣子這兩個方面進行描寫，用詞準確。

(二)生活習性：

(1)過渡：在我將它撿回來的那一天，它一直不動彈，直到晚上我要上炕睡覺了，看看它，它仍默默地躺在那里。我懷疑——接讀

(2)不知啥時候，它已爬到玻璃缸子的上面，像個球似的，牢牢地粘在壁上——緊緊挨著水面。看樣子，即使缸子再高，水再多它也會爬到頂的。

呀，田螺不但活著，而且還是那樣地有意思哩：

(奇妙之處在于：從"已、牢牢、即使、再、也會" 感受到這么小的動物生命力還挺強的，從中可以知道它膽小、自我保護意識很強。)

(3)讀一讀，田螺是怎么爬上來的呢?

(4)它正在進行它的幸福之旅呢!可是一旦遇到什么風吹草動呢?(注意指導“一收、一縮、早、嚴嚴實實”)

(5)通過作者的描述，誰能說一說，這田螺的生活習性的奇妙之處?

這是這樣可愛這樣奇妙的田螺。

(三)下崽方式的奇妙：

(1)那球球個子很小，只有綠豆粒那樣大。吐出來的小球球，慢悠悠地降到水底，就像飛機投下的小炮彈。

運用比喻手法：將小球球比作飛機投下的炮彈。讓我們一下子就感受到了下崽的奇妙。

(2)這部分的第17自然段里的第二句話可不可以去掉呢?

照應。前文這一句話照應了第一段的內容，使文章開頭部分設置的懸念得到了解釋，這樣寫才使文章結構完整。

3、小結：

剛才我們通過深入讀書感受了田螺外形、生活習性、下崽的奇妙之處。這些奇妙的特點是如何發現的呢?

(是我仔細地觀察、堅持不懈地觀察)

四、小結全文：

只要我們能學習作者善于觀察、勤于思考，也一定可以學到更多的知識，也能寫出更多富有生活情趣的好文章。

小學語文六年級的教案篇5

一、 教學要求

1、 學會本課生字，理解句子里的關鍵詞語，能用自己的說吃每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。

2、 能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。

3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、 教學重點、難點

感受詞中所表現的自然美，培養熱愛大自然、關心人民的思想感情。

三、教學時間

兩課時

四、教學過程

一、復習導入。

1.我們以前學過一首《清平樂村居》，是誰的作品，還記得嗎?

2.齊背辛棄疾詞《清平樂村居》。

3.這節課我們來學習一首新詞，辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》。(板書課題)

4. 討論題意。

(1) 你從課題上讀懂了什么?(夜，點明時間;行，點明事情;黃沙，點明地點。)

(2) 用自己的話說出題意。(夜間行進在黃沙嶺的道路上。)

二、詩文了解

1.先翻開書本自由誦讀《西江月·夜行黃沙道中》這首詞。這首詞連課題在內共有59字，我相信你們一定能讀正確、流暢。愿意試一試嗎?

(生讀課文2分鐘 ，然后自由讀---個人讀---小組讀----聽課件范讀--全班跟讀。)

2.通過讀，也許同學們又有了新的感悟。別急，現在我們再細細品味品味，你將會有更多的收獲。

三、詩文賞析，再次在讀中感悟課文。

再讀課文，看看你是否又有了新的發現?或從中又感悟到了什么?

(生生互動、師生互動，詳見課堂實錄。)

四、詩文拓展 ，布置作業：

1、在這之前我們還曾學過和這首詩有相似意境的詩嗎?課后對山水田園詩做一點研究，開個山水田園詩鑒賞會，看誰知道得多。

2、你可以課后去研究一下，看看辛棄疾的詞《破陣子》這首詞與我們今天學的風格有什么不同之處。

詞文：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生。

實錄(片段)：

生：我知道了這首次的詞義，大概是這樣的：

月光明亮，驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風吹來，半夜里蟬兒鳴唱。稻花飄香，老農在談論豐收的年景。蛙聲如歌，引得行人入神聆聽。遙望遠天，尚七八個星兒閃爍。來到山前，已有兩三點雨兒飄落。拐個彎兒，溪橋一過。就在土地廟旁，出現了曾住過的旅店茅屋。

師：對這位同學的解說有不同理解嗎?

生：我不認為是明月驚醒了鵲兒，從題目“夜行黃沙道中”可以推想可能是作者的腳步聲驚飛鵲兒。

師：有道理，詩詞留給我們想象的空間是很大的，還有不同見解嗎?

生：前面那位同學說農民在談論豐收的年景，夜已深，人們早就休息了。我認為是是青蛙在訴說豐收，因為稻花飄香預示著豐收在望，蛙聲如歌說明害蟲少，因此可理解為是青蛙在訴說豐收，是作者運用的擬人手法。……

師：老師為你們有這樣獨特的見解而感到自豪。你們都個性獨特。同學們，你也可以細究詞中的每個字，每句詞。認為這首詞中哪些字用得好的?你最喜歡哪句詞?是因為什么?

生：“一片”這個字用得好，這個詞說明蛙聲多，害蟲則少，預示豐收在望，也表現了作者因為農民豐收而高興的心情。

生：“驚”用得好，說明月亮太亮了，使鳥鵲產生錯覺，誤以為天亮了。

生：我認為整個上片都很好，通過明月、鵲兒、清風、鳴蟬、稻花香、蛙聲幾個景物刻畫了一幅美妙的農村夏夜圖，表現了作者喜悅、陶醉的心情。(出示上闋課件)

師：大家能把欣喜的陶醉的情感讀出來嗎?

生：讀。

師：要注意句間節奏，心情要高興一點。

生：再次齊讀。

生：我覺得作者能抓住夏夜農村有特點的事物，進行描述，而且各有特點。因為夜里的能見度是有限的，所以作者的感受主要不是靠眼睛來攝取，有時還要靠嗅覺和聽覺這些器官來加以捕捉?“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，就是從嗅覺和聽覺這兩方面來加以描寫的。

生：還有上片雖然寫的是夜晴，但卻已經埋伏著雨意了。有豐富農村生活經驗的人，似乎可以從“稻花香”里，從“蛙聲一片”之中嗅到和聽到驟雨將臨的信息。

師：你的邏輯推理能力相當強，觀察敏銳善于思考。老師不如你。表揚!

還有誰想說一說?

生：我最喜歡“路轉溪橋怱見”，這一句寫出了作者遇雨時，尋找躲雨的地方，先焦急后驚喜的心理變化，很生動。(如果學生不問，引導學生體會作者此時的心情)

師：你為什么認為他的情緒是先焦急后驚喜?同學們能用兩句詩表現出這種心理嗎?

生：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。

師：請一個同學試一下，注意讀出作者焦急、驚喜的感情變化。

生：讀下闋。

師：請同學們點評一下。

生：感情變化把握住了，但“怱見”應重讀，他沒有重讀。

師：同學們聽老師朗讀一下這首詞，認真比較老師在上下片的讀法上有何不同。

師：讀這首詞。

生：上片舒緩、喜悅，下片的節奏急促焦急。

師：同學們聽得很認真，領會得很準確，就再模仿老師將這首詞讀一遍。

生：齊讀。(投影詞文)

師：你還想通過什么方式說明你讀懂整首詞了?請你們選擇自己喜歡的方式表達你對這首詞的理解和欣賞

生：我想有感情地朗讀。

師：好啊!

生：你能給我配上音樂嗎?

生：我覺得這首樂曲應該把我們帶到一個令人向往的地方。

師：那是個世外桃源，對嗎?(生答：是!)

生：我覺得應該用琵琶曲。

師：好老師給你找段音樂。放音樂。

(這位學生讀得很投入，讀出了作者對村居生活的向往、喜愛和贊美。其他同學也紛紛要求讀。)

師：除了讀，還能通過什么方式說明你讀懂了?

生：老師，我們同桌兩個能表演嗎?

師：(高興地)這種學習方式好!演好了，就說明你讀懂了

(兩對學生分別興致勃勃地演起來。其他同學也都躍躍欲試，老師干脆讓他們自由結合演起來。同位的、座位靠近的、座位離得遠的同學也紛紛扮演角色演了起來。課堂上頓時“亂”了起來。走動的、找“對子”的，以及演戲聲、說話聲、陣陣笑聲“亂”成一團)

生：我想把這首詞描繪的情景寫下來。

生：我想把這首詞描繪的情景畫下來。

生：老師，這首詞應該有歌譜吧?我想把它唱出來。(老師讓自由編曲、“古詞今唱”)生：用《虞美人》的曲調唱《西江月》。

師：唱得很抒情。特具有古代詩詞的味道!掌聲!

生：古人填詞不是用來讀的，而是用來唱的，我想將《西江月》的詞填入別的歌曲中來給大家唱一唱，好嗎?

生：老師，我們一組想合作創作畫下這首詞。

生：三個學生到黑板上畫，(一個畫人，一個畫茅店、社林、山，一個畫稻田等)

師：下面的同學你可以單獨用你的方式展示你對這首詞的詮釋，也可以小組合作作畫， 4分鐘。 (來得及就展示一下)

展示不同的表現風格。(寫的書法/畫的畫，改寫的記敘文……)

師：通過同學們的唱和畫和寫，我發現你們身上閃爍著智慧的火花，洋溢著學習的激情，我相信每個同學都是未來的辛棄疾，未來的唐伯虎。

師：好現在還沒完成的，利用課余時間把它做完，作品我們將把它貼在后面的朝花夕拾上。

小學語文六年級的教案篇6

教學目標

1、 正確、流利、有感情地誦讀、背誦積累、傳承古文化。

2、 借助注釋，工具書理解詩詞的內容。

3、 在誦讀基礎上體會講壇的意境，體驗作者的感情。

4、 運用課本插圖引導學生根據詩意展開聯想與想象作畫。

課時安排

一課時

教程設計

一、 古詩引路，揭示課題

1、 引導背誦宋代詩人林升的《題臨安邸》，并指名說說詩歌所表達的思想感情。

2、 教師吟唱唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，并介紹詩的大意。

3、 出示王昌齡又一詩篇《出塞》，并簡要交代詩的歷史背景。(秦→漢→唐)

二、 誦讀詩句，了解內容

1、 教師范讀(放錄音)，學生標出節奏。

2、 指導學生按節奏自由讀詩。

3、 師生齊讀，男生女生輪流讀，指名讀，指名式背誦。

4、 同桌合作，詩句、注釋，插圖三合一體會詩意。

5、 請學生說說讀書收獲，交流詩之大意。

三、 品讀詩句，體驗感情

1、 教師領導填補式讀詩句。

2、 學生有感情地邊齊誦詩篇，邊思考作者所表達的感情。

3、 引導學生品味“未還”、“在”與“度”的用詞之精妙。

4、 引導學生總結詩人抒發的感情。

四、 賞讀想象，依詩作畫

1、 學生邊讀詩句，邊畫出詩中描寫的景物;

2、 交流所畫景物詞：明月、關塞、飛將、胡馬、阻山

3、 激發想象，指名依文、物作畫，或用圖文說明。

明月

胡馬

陰山

三唐 關塞 飛將

小學語文六年級的教案篇7

教學目標：

知識與技能：理解想象、想象產生的依據，培養想象、表達與探究、合作能力

過程與方法：自主學習、合作探究、啟發引導

情感態度與價值觀：感受文本豐富多彩、新穎奇特的想象，樹立主動培養想象能力的意識，并以積極的心態主動參與到課堂學習中來，豐富自己的人生體驗，形成正確的價值觀

教學重點：了解想象的基本要求

教學難點：想象力的培養和創新

教學過程：

第一課時

一 激情導入

1、學生表演自己創作的《動物夸尾巴》。主要角色可包括：機靈的猴子、漂亮的松鼠、可愛的袋鼠、矯健的燕子。臺詞內容：尾巴的特點及功能。(教師可與班內同學一起對各小組的表演進行評價，選出表演小組)。

師：動物最有用的工具之一是它的尾巴。每種動物的尾巴都有它的特殊用途。今天我們來學習一篇令人感興趣的科技小品，《如果人類也有尾巴》。

2、演示《長了尾巴的人類》的圖片，想象一下人類尾巴的樣子和作用。

二 初讀課文

1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

脂. 穴 癌 翹 褪(學生到黑板前書寫字詞，教師強調易錯的音和字)

2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

3、 讀懂意，能夠概括文章的大意。

三 理清思路

1.提出“人類如果也有尾巴”的設想

2.想象人類的尾巴的樣子

3.寫人們會珍視、裝飾、保護尾巴

4.尾巴的功能

四 思考問題

1.作者依據什么提出人類如果也有尾巴的?

2.他又依據什么想象出人類尾巴的樣子?

五 課堂總結

這篇課文特點就是大膽想象——有根有據——合理推導——得出結論。

第二課時

一 復習導入

二 閱讀課文

1、同學們，作者的想象雖然大膽而奇特，但它都有著合理推導，現在我們一起來探討作者在文中是怎樣體現新奇和合理的?學生自主、合作、探究，整體把握課文層次和內容。

把握課文層次和大意，重在歸納作者想像的人類尾巴作用與功能。(可分組活動，比一比哪個組做得又快又好，讓各小組將提綱寫在本上與其他組交流)

2、我們可以用一個詞形容一下本文想象的內容，用哪個詞呢?作者的第一步想象是怎樣引發的呢?作者又是怎么想到人們會珍視尾巴呢?那么什么引發了作者對尾巴功能的想象呢?結論又是怎樣想到呢?

3、大家自由郎讀課文，再次感受一下作者豐富而新奇的想象。以各種方式自讀課文

4、同學們的回答，老師非常滿意，綜合同學們的意見，我們可以得到作者的每一步想象都是有依據的，而且這個依據就存在于我們的生活中。

5、那本文想象的順序可不可以調換呢?

三 拓展延伸

1、想象能力是一種非常重要的能力。想信同學們都想讓自己擁有豐富的想象力。現在我們來做練習，檢驗一下誰的想象力豐富。“作者希望人類也有尾巴，但人類真的有了尾巴，會給我們帶來什么麻煩?”

2、現在讓我們打破常規，變換角度，對我們的器官大膽想象。

3、作者想象出尾巴如此豐富的作用，同學們想象出了尾巴給人們帶如此多的麻煩，那么，尾巴的消失是人類的進化還是退化?希望同學們在課后展開一場辯論。

四 布置作業：以“假如……”為題，寫短文，要求在科技方面展開想象。

小學語文六年級的教案篇8

教學要求：

1、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句。

2、感受阿炳創作《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

3、能正確、流利有感情朗讀課文，背誦第5節。

教學重點：

體會阿炳創作的艱辛和這首名曲豐富內涵。

教學過程：

一、創設情境，感知激趣

1、師：同學們，你們知道嗎?有這樣一首樂曲，一首中國民間二胡曲，世界指揮家聽完后感動得熱淚盈眶，他說：“這種音樂只應跪下來聽!”法國總統密特朗一生獨愛此曲。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首，你們知道是哪首音樂曲嗎?(《二泉映月》)而它的創作者竟是一位盲人音樂家，他的名字叫(阿炳，師板書)。

2、板書課題，齊讀課題

這節課，我們學習第13課《二泉映月》，一起走進阿炳的生活，去感受《二泉映月》的蒼傷與偉大，一齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

師：阿炳是一位盲人，他為什么能創作出全世界偉人都為之感動的音樂呢?請同學們帶著問題去讀課文。

1、學生自由讀課文，初步了解課文內容。

2、這篇課文有許多生字詞(出示詞語)，指名讀。

月光如銀 雙目失明 委婉連綿

月光似水 賣藝度日 升騰躍宕

靜影沉璧 經歷坎坷 步步高昂

月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏

水波映月 向往光明 恬靜激蕩

3、通過讀，我們發現了什么?

生：第一列寫出了月色美，第二列寫出了阿炳坎坷的經歷，第三列寫出了樂曲的旋律，這讓我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的艱辛創作。

三、自主讀文，披文入境

師：阿炳是盲人，是孤兒。他的生活該是多么艱辛，他來到泉邊，他聽到什么?

1、生自由讀第4節。

2、聽到：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊

3、一齊讀最后一句話。

師：在阿炳小的時候，師傅曾帶他到泉邊賞月聽泉，那時候阿炳聽到什么?從課文中找出帶有“聽”的句子。

四、自讀自語，明理悟情

1、默讀第2節，劃出帶“聽”的句子，讀一讀。

2、讀得好，在和師傅賞月時，師傅問阿炳：“你聽到了什么聲音?”一起讀。

小阿炳聽到什么聲音沒有?(一起回答：沒有)

3、過渡：小阿炳什么也沒聽到，師傅說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”(板書：奇妙)什么意思?后來，阿炳長大了，他聽到了奇妙的聲音嗎?

(沒有)，那他聽到什么?(齊讀第4節最后一句)

“聽到深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴……

總結：阿炳并沒有聽到美妙的聲音，聽到的只是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，難道是師傅說錯了，(在第3節中找關鍵句：雙目失明)，你是怎么理解的。

4、雙目失明，阿炳看不到一切，所以聽著聽著，漸漸的……

生：讀第4節最后一句。

師：你見過阿炳街頭賣藝的情景嗎?

(播放有關資料，走近阿炳)

5、你看到什么?

師：阿炳坐在街頭賣藝，他沒有聽到奇妙的音樂，他聽到的只是“漸漸……“(最后一句)

師：老天為什么這么不公平呀，他雙目失明

他只能聽到“漸漸……” (最后一句)

師：他飽受著饑餓、病痛的折磨，他只能聽到“漸漸……”(最后一句)

6、老天對阿炳是不公平的，但阿炳被困難嚇倒了嗎?

你從哪看出來的?

(讀：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往)

五、拓展延伸，深化情感

1、師：他多么希望他能過上幸福的生活，阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣、傾訴和吶喊，大家拿起書“聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾訴給這茫茫月夜”，他為什么要通過琴聲來傾訴呢?

2、配樂讀第5節。

3、起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽到什么?看到什么?隨著樂曲升騰跌宕，步步高昂，你仿佛聽到什么?看到什么?

4、月光照水，水波映月，樂曲久久在二泉池邊回蕩，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，讓我們一起來聆聽這首動人的樂曲(播放音樂《二泉映月》)。

5、多么動人的音樂，多么偉大的音樂，一個雙目失明的藝人，一個充滿苦難的民間藝人，一個對未來充滿渴望的民間藝人，他靠什么創造出了偉大的作品?

6、當阿炳沉浸在夜色中，忘我地拉起二胡時，他仿佛看到什么?聽到什么?

7、是音樂安慰他孤寂的心，你想對他說什么?

六、總結全文，升華主題

1、這首不朽的曲子深受我國人們喜愛，在國際樂壇也享有盛譽，齊讀最后一段。

2、總結：苦難帶給人們的是什么?悲痛、哭泣……，但是，對于勇敢的人、堅強的人和敢于同命運抗爭的人來說，苦難就是一筆巨大的財富。讓我們勇敢面對苦難吧!

板書設計：

13、二泉映月

聽：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊

阿

炳 傾訴：委婉連綿、升騰跌宕、步步高昂

(同命運抗爭，追求美好理想)

小學語文六年級的教案篇9

教學目標：

1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生自學能力。

2、入情入境學習古詩，培養學生的創新能力、想像能力以及互相交往、合作學習的能力。

3、引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

教學程序：

一、創設情景，導入新課

1、教師激情：同學們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操;讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰爭場景。現在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!

2、課件播放：古代戰爭場景。

學生在觀看錄像后自由談感受。

3、板書課題，學生齊讀之后，談談對題目的理解。

[這樣學習開始有電教媒體創設情景，把學生帶入驚心動魄的古戰爭場面，并且利用音樂創設情景，從而為學生學習與創造提供一個良好的感知環境。]

二、創設情景，初步感知詩意

1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。(學生自由讀詩)

2、檢查讀書情況。

根據學生朗讀情況教師相機點撥、引導學生把詩句讀正確、讀流利。

三、想象畫面，理解詩意

1、學生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。

2、教師進行學法指導：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學交流一下。

3、匯報交流：

這一環節引導學生采用不同的學習成果，尊重學生的個體差異，張揚學生的個性，促進學生主體的創新發展，激發學生創新性思維能力。

展示的形式可以有朗讀匯報，訴說詩意，想象古詩描繪的畫面……

4、指導感情朗讀

在學生理解詩意的基礎上，采用學生自己練讀、指名朗讀、同學評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導學生朗讀課文。這一過程中教師適時發揮電教媒體的作用，創設情景，激發感情，指導朗讀。

四、誦讀涵詠，感情升華。

1、師創設情景：(音樂起，出示課件)夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關，那些背井離鄉、長途跋涉來戍守邊關的戰士們，白天軍務繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢?

2、學生展開想象，發表看法。

3、引導學生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。

五、適當拓展，引申探究

1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰爭生活。其實，有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運用我們剛才學習古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢?

2、學生自學古詩，教師巡視指導。

3、小組交流自學成果。

4、全班交流匯報，注意引導學生采用不同的形式，可以讀詩談體會、合作背詩、輪流背詩、詩配畫……不同的形式匯報。

5、小結：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感受?能不能選用自己最擅長的形式來談談呢?

六、教學小結，結束授課

1、師：網上有一位朋友讀了現代詩人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內心的感受，下面我們一起欣賞一番。

2、演示課件，結束授課。

《出塞》教學點評

本節課教學設計遵循“以學生為主體、以活動為中心、以培養學生的創新能力為核心”的創新教育思想。尊重學生差異，培養學生思維的獨創性;發揮學生主體作用，強調自主學習，培養學生的創新精神與創新意識。

教學時既尊重文本，又不拘泥于文本，找到文本學習與生活世界的結合點，積極嘗試“自主、合作、探究”的學習方式，努力使學習內容生活化，課堂學習生活化，從而激發學生創新的興趣和創新欲望，力求使課堂教學達到“三性兩化”――自主性、互動性、創造性，動態化、生活化。

這樣設計把學生看作有個性的認識主體、看作實踐的主體、自我發展的主體，注重發揮學生的主觀能動性、學習的積極性，促進學生全面發展，培養學生獨立鉆研、自主學習的能力以及創新能力。

本課采用的是以“精心創設學習情境，促使學生自主學習”為主的教學模式。精心創設教學情境，能夠激發學生學習的內驅力，培養學生的求知欲望，促使學生的思維始終處于狀態，讓學生能夠學得有趣、有效。

在本課的教學中，教師非常注重學生創新素質的培養，現簡單舉例如下：

1、營造創新氛圍，激發創新興趣

生動、精彩的課堂教學能激發學生的學習興趣，并且使之在較短的時間內思維活躍起來。因此，教師根據教學內容和學生的年齡特征，創設學習的情境，使學生產生濃厚的學習興趣，激發學生學習的積極性，從而培養學生創新的興趣。

2、加強教學評價，讓創新更具理性

實現小學語文教學的創新應當有意識的建立發展性的評價觀，這個評價應當是多元的。教學中，教師給與學生的評價將打破教師主觀評價的形式，以教師評價、學生自我評價、學生互評相結合，每個學生都參與評價，既評價別人，也評價自己，調動學生主動參與意識，實現評價過程的多為互動性。同時教師還要善于把課堂上一閃即逝的創新火花，作出良好的評價，將學生的創新精神與創新能力的培養落實到語文課堂教學的全過程中。

小學語文六年級的教案篇10

教學目標：

1、通過創設具體的語言情境使學生理解并感悟“賣藝度日”“坎坷”等詞語的意思。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀來表達對文本的理解。

3、在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

教學重點、難點：

指導學生認真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗盲人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。

教具準備：ppt課件

教學過程：

一、 復習導入

1、第一節課我們了解了阿炳的悲慘身世，十多年過去了，阿炳的師父早已離開人世。阿炳也因為患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往，又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，再一次的來到二泉。

2、這一次的到來和以前相比有什么不同呢?他想起了什么?下面我們帶著這個問題學習第四自然段。

二、學習第四自然段。

1、自學第四自然段，比較這一次的到來和以前相比有什么不同?這時他想起了什么?

(以前他是跟著師父來賞月，他看到了水面的月光如銀，聽到了淙淙的流水聲音。這一次他什么野看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。)

(他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經歷。)

2、小結：多么美好的中秋之夜，但飽經風霜的阿炳已經無法欣賞眼前的美景，卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。

3、一讀，指導朗讀

漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

4、你從這句話當中體會到了什么?

(這是阿炳的心聲，也是師傅的心聲，更是窮苦人民的心聲......)

(板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)

5、二練

阿炳為_________而深沉地嘆息。(自己坎坷的人生)

阿炳為_________而傷心地哭泣。(自己師父的離去)

阿炳為_________而激憤地傾訴。(自己的坎坷命運)

阿炳為_________而倔強地吶喊。(自己追求幸福的生活)

6、三聽、《二泉映月》

(過度)師述：就這樣，一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來，它久久地回蕩在二泉池畔，久久地回蕩在我們的心里.下面我們學習第五自然段。

三、學習第五自然段

1、自由讀

(1)找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“——”畫出;(聽著，聽著，......他的手......瀉出來。)

(2)找出描寫音樂變化的語句;用“﹋”畫出;(起初......在......在......在......人生道路。)

(3)找出音樂表達的豐富內涵的語句，用“( 　)”標出;(月光照水，水波映月......他愛......他愛......他愛......他愛......)

2、交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。

(1)聯系上下文說說對“傾吐”的理解。

“傾吐”即“傾訴”。

(2)從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳什么?

(抒發情懷的急切和全身心投入創作的狀態)

(3)阿炳要“傾吐”什么? (阿炳要通過琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆...... 懷念......思索......)

(4)通過什么“傾吐”?(二胡)

3、交流描寫音樂變化和音樂所表達的豐富內涵的語句。

(1)出示字幕

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……

①再聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現的內涵。

②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現出來的，又是如何通過琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現出來的?

(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)

③指導用徐緩、抒情的語調朗讀這一句，加深體會。自由讀，女生讀。

(2)出示字幕

隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了____，它以勢不可擋的力量，表達出……抒發了……

①說說自己對這兩句話的理解。(阿炳通過琴聲表達自己的情感板書：看到阿炳的堅強)

②指導朗讀，語速加快，音調加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀，男生讀。

(3)出示字幕

月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……

①圈出表現這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。 (舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)

②樂曲表現了阿炳的什么?(悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。板書：熱愛生活，熱愛音樂)

③指導朗讀：他愛......他愛......他愛......他愛......(讀出他對音樂和生活的愛)

4、小結：正是長期積淀在胸中的種.種情懷，化作創作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了。相機指導學習第6自然段。

六、學習第6自然段

1、齊讀第6自然段。

2、小結：是啊，就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了，幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。

七、 課堂教學總結

1、通過聆聽《二泉映月》這首美妙的樂曲，通過文本的反復學習，我們仿佛聽到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過倔強的吶喊，我們看到了阿炳的堅強，感受到了阿炳對生活的熱愛，對音樂的熱愛，說明了阿炳(板書：)敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

2、讓我們再一次欣賞這首美妙的樂曲，感受和體驗民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

3、再聽《二泉映月》完成對對聯練習

上聯：泉聲 琴聲 心聲聲聲入耳

下聯：________________________

八、布置作業

1、有感情的朗誦全文

2、預習下一節課學習的內容。

板書設計：

二泉映月

聽到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊

看到：堅強

感到：熱愛生活，熱愛音樂

說明了：敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神

小學語文六年級的教案篇11

《窮人》一課成功地塑造了桑娜，漁夫感人的形象。謳歌了窮人那寧愿自己吃苦也要幫助別人的思想品質。

在教學中，我遵循小學生由感性到理性，由淺入深的認知規律安排教學過程，以學生為主體設計教學方案，選擇教學方法，組織教學過程。學到“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家。她的心跳得厲害。她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。”一段時，我引導學生理解段落中關鍵的關聯詞語“非……不可”，學生結合上下文思考后得出結論：“必須這樣做，不這樣做不行”。緊跟著我提問：“為什么？”激發了學生閱讀的興趣，隨后學生通過自瀆，感悟出這是桑娜出于對死者的同情，對孩子的憐愛。結尾處，我用生動形象的語言，創設情景，增強教學的實效性，形象性，幫助學生進一步感知人物形象，感受人物內心世界。課堂上學生的潛能獲得了充分的發揮，師生互動中創設出一種和諧，融洽，互相激勵的學習氣氛，使學生真正成為了課堂的主人。

小學語文六年級的教案篇12

教學目標：

1、知識和能力

(1)掌握重點字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。

(2)訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力。

2、過程和方法

加強合作學習指導，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。

3、情感態度和價值觀

(1)　聯系生活實際，感悟生活哲理。

(2)　樹立理想，培養為理想而奮斗的精神。

教學重點：

1、掌握朗讀詩歌的主要方法，背誦詩歌。

2、理解重點語句的深層含義，領會全詩蘊含的人生哲理。

教學難點：

對重點語句的理解。

學習方法：

朗讀、背誦;自主、合作、探究

教學時數：

一教時

教學設計：

一、導入

同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么會這么想?

今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。(教師板書課題、作者)

二、初讀文章，感受內容

一讀，辨字音。重點字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間

二讀，知大意。給詩歌另擬個小標題，例如：我心中的大海;山里娃的夢……

三讀，理內容。從不同角度概括詩歌兩部分的主要內容，例如;

第一節寫我渴望山那邊的海，第二節寫我追尋心中的海;

第一節寫我童年的向往和困惑，第二節寫我長大后的感悟和信念;

……

朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節讀等，可視情況靈活運用。力求以形式豐富的朗讀，引導學生層層深入，對詩的內容有初步的理解和整體的印象。

三、細讀課文，質疑探究

詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

學生以四人小組為單位進行細讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。 例如;

“山那邊的山啊，為什么鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分?”

“‘一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根’，這里的‘種子’是指什么?飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根?”

“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的海’，為什么說是用信念凝成的海?”

……

妙詞佳句賞析，例如;

“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就更堅強了。

四、精讀課文，設計腳本

好詩不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。

正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。

例子;

哦，山那邊 / 是海嗎?(“是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。)

在 / 山的那邊，是海!是 / 用信念 / 凝成的海(“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現理想的必然性和信念的堅定。)

先由學生獨立設計，小組內交流、試讀，然后在班級展示。

明確：第一節情感變化為向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二節情感變化為堅定──渴望──充滿信心、樂觀。

最后融合全班的設計成果，聲情并茂地朗讀全詩。

五、體驗與反思

經過這樣反復的朗讀，你們明白了詩中的“山”和“海”象征什么嗎?

詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

六、布置作業

1. 請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

2. 背誦全詩。

板書設計：

在山的那邊

王家新

小時候――――爬山、看海――――失望(不懂媽媽的話)

長大后――――生活、信念――――自信(悟出媽媽話之含義)

現 在――――生活、哲理――――勇敢面對困難，追求新的生活。

小學語文六年級的教案篇13

教學目標：

1、學會10個生字，理解“怯生生”、“如怨如訴”、“錚錚作響”等詞語。

2、分角色朗讀課文，在讀中體會人物的思想感情。

3、感受文學作品對人精神生活的影響，學習作者通過塑造人物形象側面反映文學作品魅力的方法。

教學重難點：

1、在閱讀課文的過程中體會人物的思想感情。

2、感受文學作品對人精神生活的影響，學習作者通過塑造人物形象側面反映文學作品魅力的方法。

教學時數：2課時

第一課時

一、導題引言，揭示課題。

同學們，生活中有很多東西吸引著我們，讓我們欣喜、感動，甚至悲傷、失望，為什么它們能讓我們產生這么豐富的情感呢?這就是因為他們有魅力，在我們前兩課的學習中，我們知道了優秀的藝術作品，能夠超越時空，跨越國界，散發出持久的魅力，撥動一代代人的心弦，今天我們學習的一篇課文直接以魅力為題，向我們展現出什么魅力呢?

板書課題：魅力

二、質疑課題，整體感知

1、學生讀題后提問：是什么樣的魅力?

2、學生帶著問題自由讀文。

(1)讀后交流：你讀懂了什么?又有什么不懂的地方?

——學生可自由發言，概括文章的主要內容。

(2)小結：這篇文章是寫了卡佳隨父親第一次上劇院看戲的經過，寫出了看戲過程中卡佳心情變化的故事。

3、根據故事情節的發展，從以下三個方面劃分課文層次。

看戲之前→觀看演出→演出結束

三、學習課文第一部分。

1、學生自讀1～15自然段，思考：在演出前，卡佳的心情怎樣?并在相關的語句上做上記號。

2、學生交流：

——從“早上起”、“好不容易等到晚上六點鐘”、“在開演前一個小時”、“第一個走進劇院大廳”這一連串的時間句子，表現出卡佳等待演出的焦急心情。

——除此之外，通過“踱來踱去”、“莊重”、“嚴肅”、“焦急”、“怯生生”等神情和一些杞人憂天的言語，可以看出卡佳對演出充滿期待的心情。

3、師問：那么，卡佳為什么這樣既焦急又期待呢?

——因為她看過劇本原著，是原著的故事情節吸引著她，這就是——魅力。

第二課時

一、復習上節課內容，導入新課。

上節課，我們了解到了卡佳在看戲之前那種焦急而又期待的心情，那么這節課我們一起看看在觀看演出時有什么樣的表現吧!

二、學習課文第二部分

1、學生自讀這一部分，思想：在演出過程中，卡佳有什么表現?

勾畫出相關語句。

——學生交流后小結卡佳的表現。①燈光熄滅，專注觀看;②幕間休息，憂郁抽泣;③拍賣湯姆，高價救助。

2、出示“卡佳抓住座椅的扶手，沉重地喘息著”。

——從中可以體會到卡佳的神情高度緊張，已進入原著的情境之中。

3、找到“不停地輕聲抽泣”、“臉色憂郁”、“不想吃蛋糕”、“愁眉苦臉”等詞體會卡佳的心情。

——因為她讀過《湯姆叔叔的小屋》這本書，知道情節的發展，她為劇中人物的命運揪心。連好吃的蛋糕都拒絕。

4、找出卡佳挺身而出，高價競拍劇中湯姆叔叔的句子和詞語，從語言的氣勢來體會卡佳當時的心情和思想，如“如怨如訴、錚錚作響”等詞。

——學生朗讀這一層，讀出卡佳的堅決，讀出卡佳的果斷，感受到卡佳的正義、善良、有同情心、勇敢的性格特點。

5、學生分角色朗讀這一部分，教師作相應指導。

6、思考：為什么卡佳會有這么強烈的反應呢?

7、學生交流，教師小結。

——由于受文學作品的熏陶，感染，卡佳的內心情感豐富，人性十足，純真可愛，她會為劇中善良的湯姆大叔的命運擔心、動情，才會發生以上的種.種別人認為不正常的表現，但這恰恰是文學魅力的表現。與此同時，我們從卡佳的性格特點中，也感受到了卡佳的形象魅力，我們也要像她那樣去多讀名著。

三、學習課文第三部分

1、生自讀這一部分，思考：這一部分寫了什么?

2、小結

當卡佳看到演員后，卡佳憂傷失望，“失望”是因為原劇中命運不幸、令人同情的黑人湯姆，現實生活中是大紅臉。“憂傷”的是這樣的人物怎么能扮演湯姆這個令她同情的角色。所以最后她只好同意賣掉吧!她心中的那個令她牽掛、揪心的“湯姆”大叔的形象轟然倒塌，所以更讓我們感受到文學作品那強烈的魅力。

四、總結全文，魅力升華

1、學生分角色讀課文，再次體會卡佳為什么競拍湯姆的動因。

2、小結：正是卡佳讀過《湯姆叔叔的小屋》這本書，正是因為卡佳知道湯姆叔叔是一個忠厚善良、有情有義的好人，也正是因為卡佳知道湯姆叔叔被賣掉的悲慘命運和結局，才會讓她產生要救湯姆的決心與以上舉動。那么，使卡佳作出以上驚人之舉的根源是《湯姆叔叔的小屋》這本書，這本名著所產生的魅力呀!同學們，多讀書吧!多讀名著吧!他們也會讓我們受益終生的!

小學語文六年級的教案篇14

教學目標

1、熟讀課文，學會9個生字，理解新詞的意思，會在具體的語境中熟練運用“春意盎然”、“心急如焚”、“跋山涉水”等詞語。

2、按事情發展順序給課文分段，概括段落大意。

3、通過感受文章中富有感情色彩的詞句，體會兒童團員們有志氣、有毅力、勇于面對困難的精神，并能做到感情朗讀。

教學重點

理清文章敘事的順序，并找到富有感情的詞句，體會其中的感情。

教學難點

體會能反映兒童團員有志氣、有毅力、勇于面對困難的語句，體會詞句蘊含著的感情色彩。

課前準備

學生預習。

教學課時：2課時

第一課時

一、揭題鋪墊

1、師簡介：在中國的革命，曾有一個這樣的事件——1934年到1936年，中國百萬工農紅軍主力為了躲避敵人的圍捕，過草地、爬雪山，歷經千辛萬苦，行走兩萬五千里，這就是長征。今天，我們要來認識的是在長征的過程中，一群兒童團員們的故事。

2、板書課題，齊讀

二、初讀

1、初讀課文，要求：(1)自由大聲讀，讀通、讀準(2)想一想，課文主要描寫了誰?

2、初讀感知

(1)課文主要描寫了誰干什么?把課題也說進去

課文描寫了一群紅小鬼們(兒童團員)沿著紅軍走過的路趕大部隊。

解決：紅小鬼

(2)可以把課文按照事情的發展順序分一下段嗎?

分段并概括段落大意，訓練概括能力，指名答。

(3)二讀課文，自由讀。讀準、讀好。

指名分段讀課文。

三、重點突破，學習第二段。

1、“春意盎然”與“心急如焚”的對比，進行體會。

(1)師引：孩子們離開大部隊已經半個多月，于是他們決心沿著紅軍走過的路前進。雖然四月的川北，春意盎然，但是孩子們——(生)心急如焚，只顧趕路。

板書：心急如焚

(2)你從哪讀出了他們的“心急如焚”?

從“春意盎然”的環境與孩子們的行為進行對比，理解對比的寫作方法。板書：春意盎然

(3)朗讀指導：注意對比的部分朗讀上的變化。

2、出示問題：他們在沿著紅軍走過的路前進時，遇見了哪些困難呢?(自學：默讀為主，劃一劃，標一標)

3、交流：(板書)

累——壯膽睡大廟

怕——緊挨靠著坐

餓——吃供品饅頭

四、小結、作業

第二課時

一、復習檢查

說說紅小鬼們在前進時遇到了什么困難?

二、研讀第二段，體會詞句的感情色彩

1、最使你感動的哪一點?請再讀一讀課文第二段

2、交流，說明理由，感情朗讀：

(1)夜宿神廟：著重體會環境的烘托作用

①說神廟可怕，理解“愈發”、“聳立”、“齜牙咧嘴”、“兇神惡煞”

②用自己的話說說神廟可怕

③談談自己的感受，或質疑，結合自己的生活體會

④感情朗讀

(2)朝食供品：體會以苦為樂的樂觀精神

用換詞法領會“嚼”字的妙用

分角色朗讀

(3)點拔：進行困難描述時，都是先描寫遇見了什么困難，再寫紅小鬼們是如何克服的，詞句間透露出紅小鬼們可貴的精神品質。

(4)感情朗讀：指名任選3～6的一節進行朗讀

三、交流升華，完善人物品質

引語：他們的困難就這些嗎?還會有哪些?他們又是怎樣克服的?

指名答，引出第七自然段第一句

板書：跋山涉水 風餐露宿 機警 頑強

1、他們可能還會遇到哪些困難呢?(自由交流、討論)

2、指名說一說，引導學生有條理地說：先說遇到了什么困難，再說紅小鬼們是如何解決的。說的過程中注意語句通順、用詞準確、有層次。

3、寫一寫：把剛才的段落寫下來。

4、學到這里，你有什么話想對這些兒童團員們說的?

聯系婦女部長的話：有志氣、有毅力……

聯系“歷時3個月，行程1000千米”

四、解讀課題

師引：認識了這樣一群兒童團員，讓我們再來讀一下這個課題：沿著紅軍走的路

你能說說孩子們是沿著紅軍走的是什么路呢?

(現實中的路——紅軍的精神)

五、朗讀訓練、作業

小學語文六年級的教案篇15

教學目標：

1、自學生字、新詞、積累詞匯。

2、理解課文內容，認識“小夜鶯”機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想感情，激發向“小夜鶯”學習的思想感情。

3、概括段落大意，理解含義深刻的句子。

4、歸納中心思想。

教學重點：

1、理解課文內容，認識“小夜鶯”機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想感情，激發向“小夜鶯”學習的感情。

2、概括段落大意，理解含義深刻的句子。

3、歸納中心思想。

教學難點：

1、概括段意大意，理解含義深刻的句子。

2、體會作者所表達的思想感情。

教學過程：

一、導入新課：

(放夜鶯鳴叫的靈音帶)，請同學們辯音樂

這就是夜鶯的鳴叫聲，它如高山流水，又似鼓樂叮咚。可是這婉轉動聽的鳥叫聲，在前蘇聯衛國戰爭中，有著不同尋常的含義。

《夜鶯之歌》這篇課文中，那動聽的夜鶯的叫聲是由誰出的，他在傳送什么信息?請同學們聽老師讀課文，邊聽邊思考。

二、利用工具書自學生字新詞(同組同學合作完成)

三、學習一段

思考：

自學方法：

1、讀課文

2、畫詞語，找句子

3、說理解，談體會

討論明確：從下面的課文可以知道，孩子不管是坐在河邊吹哨子不是帶路時吹哨子，都是用來麻痹敵人，同時又是為埋伏在附近的游擊隊報告情況的。

四、讀句子，想想句子的含義

1、怎么就會剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個。

明確：這是孩子故意打岔，把自己當作夜鶯，避開敵人總是的實質弄了這位德官，表現了孩子的機智和勇敢。

2、人哪，戰爭一開始，這里就沒有人了--剛剛開火，村子就著了火，大家喊著“野獸來了，野獸來了”，就都跑了。

五、有感情地朗讀第一段

六、概括段意：

“小夜鶯”給德國兵帶路，把敵人引到了游擊隊的伏圈。

七、學習第二段

默讀思考：

自學方法：

1、讀課文

2、畫詞語，找句子

3、說理解,談體會

討論明確：機智勇敢的小夜鶯一邊給敵人帶路，一邊吹著口哨。

他用不同鳥叫聲向游擊隊報告敵人有多少人，有多少機槍。使游擊隊有準備地全部殲滅敵人。

八、概括段意

“小夜鶯”給敵帶路，巧送情報，游擊隊積極備戰，全殲了敵人，戰斗取得了勝利。

九、學習第三段

這段寫是什么?

“小夜鶯”又坐在河邊吹起口哨，準備迎接新的戰斗。

十、概括全文中心思想。

表現了“小夜鶯”機智勇敢，熱愛祖國的好品質。

十一、課文為什么要以“夜鶯之歌”為題?

明確：課文主要內容中的主要線索是緊緊圍繞“小夜鶯”展開的，表達了作者的寫作目的--“小夜鶯”這個機智勇敢，熱愛祖國的，憎恨敵人的孩子。

十二、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、創造性地復述

板書17、夜鶯之歌

中心：機智勇敢熱愛祖國憎恨敵人

內容：帶路傳信殲敵

旁若無人鶯鳴鵑啼

誘敵再去

所答非問巧送情報

小學語文六年級的教案篇16

【教學目標】

1、會寫5個生字，正確讀寫誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍等詞語。

2、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

3、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解真理誕生于一百個問號之后的含義。

【教學重難點】

1、能聯系上下文理解含義深刻的句子。

2、能從具體事例中正確理解真理誕生于一百個問號之后的含義。

【教學準備】

搜集科學家發明創造的小故事。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、激發興趣，導入興趣

這節課老師給大家帶來了一位朋友，你們認識他是誰嗎?

(播放課件：牛頓發現萬有引力。)

蘋果的偶然落地引發了牛頓的思索，經過反復研究，他終于總結出了萬有引力定律。古今中外有很多這樣的科學家，你覺得他們是靠什么取得了偉大的成就呢?

(善于觀察、善于思考、刻苦鉆研。)

二、直奔重難點，學習第二自然段

1、出示第二自然段，認真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎?不懂的地方可以提出來。

2、學生質疑，相機解決疑問：

司空見慣是什么意思?追根求源是什么意思?這段話中的?指什么?!指什么?這段話是什么意思?

3、科學家們把?拉直變成!并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話真理誕生于一百個問號之后。(板書這句話，齊讀。)

三、學習三個具體事例

1、其實這句話本身就是一個真理，著名科普作家葉永烈為了證明這個觀點，舉了三個真實的事例，指名3～5自然段，思考者具體寫了哪三件事。指名回答。

2、默讀3～5自然段，自學批畫：每個事例中司空見慣的現象是什么??是什么?!是什么?每個科學家是這樣把?拉直變成!的?

⑴自學批畫。

⑵小組交流討論。

⑶全班匯報，教師相機指導朗讀關鍵語句。

3、這三位科學家把?拉直變成!的過程中，你感受到了什么?指名回答。教師小結：只有善于從細小的司空見慣的現象中發現問題，追根求源，反復研究才能解決問題，發現真理。所以說真理誕生于一百個問號之后。

四、學習第六自然段

洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺是的眼珠轉動，這些都是很平常的事情，為什么這幾位科學家能夠從中有所發現，有所創造呢?

1、出示：善于打破沙鍋問到底的人，卻能從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。

2、你讀懂這句話的意思了嗎?指名談體會。

3、句中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就能夠調換順序嗎?為什么?

4、齊讀這句話，用這句話來勉勵自己。

五、總結，導入下節課內容

科學發展史上，像這樣的事豈止三個，還有哪些事例能夠證明真理誕生于一百個問號之后呢?課后搜集有關故事。這些真實的事例能夠給我們哪些啟示呢?下節課接著學習。

第二課時

一、交流課外搜集的有關科學故事

二、導入新課，學習最后兩個自然段

1、在科學史上，這么多這樣的真實事例說明了什么?能夠給我們哪些啟示呢?自由讀7、8自然段，畫出對自己有啟發的語句，可以在旁邊寫寫自己的感受。

2、自由發表自己的感受，重點理解下面的句子：

⑴只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。

(見微知著是什么意思?這句話和課文開頭有什么聯系?)

⑵如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種偶然的機遇只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

(有準備的人指的是什么樣的人?具有鍥而不舍精神的人是什么樣的人?)

3、總結：

真理誕生于一百個問號之后就是要敏銳地發現問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

三、總結寫法，知識遷移

1、學了這篇課文，你發現課文在寫法上有什么特點嗎?課文先寫了什么?后寫了什么?

(先提出觀點，然后用具體的事實說明道理，最后寫得到的啟示。)

2、以虛心使人進步，驕傲使人落后為例，如果讓你仿照課文的寫法寫一段話來證明這個觀點，你打算怎樣寫?口頭表述，評價。

3、你覺得還有哪些觀點可以用我們熟知的事例來證明?拓寬學生思路。

4、自己確定一個正確的觀點，仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事例證明這個觀點。獨立練筆，形成文字。

5、學生在班上交流自己的小練筆，注意正確評價。

小學語文六年級的教案篇17

一、知識教學點

1.增進對科幻作品的了解，體會想象在科幻作品中的表達作用。

2.培養學生打破常規思維模式，勇于提出新奇見解的科學精神。

二、能力訓練點

訓練學生打破常規思維模式，變換角度思考。

三、學法引導

放手讓學生自由想象，想象越新奇越好。

四、教學的重難點

1.在學習的過程中訓練學生的大膽想象力。

2.理解大膽而奇特的想象必須有合理的根據作導引。

五、教學時數

一課時

六、教學具準備

若干圖片

七、教學步驟

一、激情導入課文

1.先和同學們講一段“關于尾巴的故事”，動物最有用的工具之一是它的尾巴，每種動物的尾巴都有它的特殊用途。鱷魚用它的強有力的尾巴擊退敵人;狐貍用它的尾巴保持溫暖;而松鼠如果從樹上掉下來，就把尾巴當作降落傘使自己安全著陸;海貍用它的尾巴發警號，游泳時用尾巴劃水轉向，還用尾巴給窩里墊土，當咬斷大樹時用尾巴來穩住身體。有一天動物進行了一次交換尾巴的游戲，它們是這樣交換的。(印發有關資料，資料附后)

2.聽完這個故事，同學們知道了每個動物都有適合自己的尾巴，那么同學們有沒有想過：我們人類如果也有尾巴會是什么情況?

3.今天我們就來學習美國作家坎斯?彼勒的科學小品：“如果人類也有尾巴”(板書課題)

二、學習新課

(一)自由讀課文。

1.在預習的基礎上鞏固對字詞的掌握

重點字詞：閑暇 翹起 蹭(cèng)

2.同學們思考討論后明確：

(1)作者是由什么而想到人類會有尾巴? (“被看的動物都有尾巴”——“看動物的動物——人”都沒有尾巴這個客觀事實引發出來的)

作者通過奇特而有據的想象入題，提出“如果人類也有尾巴”的設想。

(2)如果人類有了尾巴，那么人類的尾巴該是什么樣的?

(不會太長，不會長毛;男尾比女尾粗壯些，女尾巴會更柔美;尾巴外裹著一層薄薄的皮;尾巴都會露在外面。)

(3)有尾巴的人們又會如何去珍視自己的尾巴?

(會對尾巴加以裝點和保護，以使尾巴更美麗，更耐用)

(4)人類的尾巴有哪些功能?

A.生理上有表情達意的作用(表示歉意、表示贊同、表示友好、表示愛戀);

B.有保健的作用(更方便地感知外界的溫度、豐富的穴位可以用來治療凝難病癥);

C.尾巴可以帶來操作之便(木工用尾巴夾住木頭、女人用尾巴圈緊小孩，運動場上用尾巴拔河，使體操動作更精彩)。

(5)最后作者得出一個什么樣的結論?

愿世上人人都有一條實用而健美的尾巴!

(6)你們還有什么大膽的想象?

(在學生回答問題時待機出示圖片)

(二)學習課文的重點：大膽而奇特的想象是開啟本文思路的鑰匙，更是展開本文的翅膀。

同學們，剛才我們學習的內容，都源于作者大膽的想象，作者的想象雖然大膽而奇特，但都有著合理推導，現在我們一起來探討作者在文中是怎樣體現新奇和合理的?

1.人類有尾巴——“被看的動物都有尾巴”，看動物的動物——人都沒有尾巴引發出來的。

2.想象人類尾巴的樣子——有尾巴的基礎上——根據人類身體發膚的特征及男人、女人體態差異上進行的。

3.尾巴的生理功能，工作之便——是從尾巴與人類參加社會活動的聯系想象出來的。

4.化妝品商店會有“尾巴專柜”，醫院開設尾巴的專門門診，也都是從與人體相關的社會服務項目誘導出來的想象。

5.文章最后說：“人們之所以貧困，之所以壽命不長，之所以行動不便……都是因為人們沒有尾巴”——這驚世駭俗的想象，作者雖然難以將“貧困、短壽、行動不便”同尾巴的關系一一說明，但由于全文的想象都是有據的，所以讀者對最后的驚人之語，雖然感到奇異，都又不覺其荒.唐。

(三)訓練學生的想象能力

作者大膽地想象了“如果人類也有尾巴”的一片天地，同學們都具有豐富的想象力，現在我們來認真地想一想，如果作者的這一愿望實現，那么我們人類人人都會擁有一條美麗的尾巴，作者筆下尾巴有很多的用處和好處，現在我們一起來發揮想象：如果這一愿望真的成為現實，尾巴會給我們帶來些什么麻煩?

同學們自由發言：(1)人類有尾巴不美麗，甚至是丑;(2)露著尾巴是把個人隱私暴露出來;(3)有了尾巴坐車不方便;(4)會給別人帶來騷擾……

(開一場現場討論會：如果人類長尾巴是利大于弊還是弊大于利?)

通過發言培養學生大膽的想象，同時也讓學生明白，我們的祖先是有尾巴的，是因為在人類的進化過程中，尾巴的功能被四肢和語言等代替，尾巴所要表達的信息，用其他都能表達，所以尾巴就漸漸消失了，應該說尾巴的消失是人類的進化。

三、課堂小結

課文描述的是想象中的奇妙世界，想象在我們的日常生活中都起著非常重要的作用，是想象讓我們今天的生活變得如此豐富多彩。課文打破常規的思維模式，變換角度，對同一事物提出了不同于傳統的新的見解，學習了這篇課文后，同學們也不妨試著對周圍的事物，換個角度去思考，大膽地作出假設，提出不同于傳統的新見解，也許你會獲得一種別有洞天的喜悅，現在我們以“假如……”開頭說一段話，看誰的想象豐富、奇特又合乎情理，想象越新奇越好。

例：假如人類仍能夠四肢自如地行走，就會帶來行動快捷，減少車輛擁堵等效果，也會避免或者減少大腦缺血、脊椎彎曲、勞損、胃下垂、痔瘡等疾病的發生。

四、布置作業

以“假如……”為話題寫一段話，看看誰的想象豐富、奇特而合乎情理。

小學語文六年級的教案篇18

學習目標：

1.能正確、流利、有感情地朗誦《出塞》詩，并默寫《出塞》詩;

2.通過反復對詩歌進行欣賞，感受詩歌的文化內涵和經典的無窮魅力，增強對詩歌的欣賞能力;

3.通過對詩歌的學習鑒賞，感受當時戍邊將士的苦難生活和詩人憂國憂民的情操，培養辯證的歷史態度，形成健康、積極的人生價值觀。

學習重點：目標2

課前準備：課件制作(或詩歌卡片)

學習過程：

一、賞“月”

1.談話：自古以來，喝酒的人喜歡借酒澆愁，而作詩的人喜歡“借月抒情”。看以下這幾句詩——

海上生明月，天涯共此時——唐.張九齡《望月懷遠》

明月幾時有，把酒問青天——宋.蘇軾《水調歌頭.明月幾時有》

春風又綠江南岸，明月何時照我還——宋.王安石《泊船瓜洲》

露從今夜白，月是故鄉明——唐. 杜甫《月夜憶舍弟》

舉頭望明月，低頭思故鄉——唐.李白《靜夜思》

舉杯邀明月，對影成三人。——唐.李白《月下獨酌》

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。——唐.李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

2.談話：以上的詩句有一個共同的特點，就是詩中都描寫了月亮。現代的詩人們也喜歡在詩歌中描寫月亮，而且還譜了曲，唱成了歌。歌星胡彥斌唱過一首歌叫《秦時明月》，其中有這樣幾句歌詞——(出示歌詞：“望明月\心悲涼\千古恨\輪回嘗”)。引導學生想象歌詞中的意境，并有感情朗讀這句歌詞。

二、讀詩

1.談話：今天我們來賞另外一輪明月，那就是剛才提到的曾被貶官到貴州隆里的王昌齡筆下的明月。請把書翻到49頁，讀一讀王昌齡的《出塞》詩，自由讀，反復讀，一直讀到順口了、清爽了為止。

2.朗讀：①指明讀，并正音;②師生合作朗讀(先由生讀每句詩的前四個字，師讀每句詩的后三個字，然后調換順序再合作讀);③生齊讀，強調要讀準節奏，讀出味道，更要讀出感覺，讀出情緒。提問：如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語?(讓學生將他們想到的詞語寫在課文旁邊)

3.初次感悟詩歌內容

①引導學生領悟“秦時”與“漢時”加在“月”和“關”前之后創造出的時空交織的廣闊的想象空間。

②引導學生想象王昌齡在月下想到了什么，把想到的說一說。

③帶著感悟到的感覺朗讀詩歌。

4.走近李廣

①談話：由于千百年來的邊疆戰亂給人民造成了無比巨大的痛苦，所以詩人情不自禁地想起了一個能止息邊亂的人來，他就是漢代名將——令匈奴人聞風喪膽的李廣將軍。

②簡介李廣生平，學習和朗讀司馬遷《史記·李將軍列傳》的結束語——“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”“桃李不言，下自成蹊。”并引出蔡琴演唱的《出塞曲》中的歌詞——“想著草原千里閃著金光\想著風沙呼嘯過大漠\想著黃河岸啊陰山旁\英雄騎馬壯\騎馬榮歸故鄉。”引導學生欣賞、朗讀。

5.再次感悟詩歌內容

①引導學生領悟“秦時”與“漢時”加在“月”和“關”前之后，“萬里長征人未還”就不僅是當時的人們，而是自秦漢以來的世世代代的人們的共同悲劇。希望邊境有“不教胡馬度陰山”的“龍城飛將”，也不只是漢代的人們，而是世世代代人們共同的愿望。因為它寫出了歷史的普遍悲劇，表達了人們的共同心聲，人們從他的這首詩獲得了感情共鳴——這正是這首詩千百年來傳唱不衰的一個重要原因。

②帶著新感悟到的感覺朗讀詩歌。

三、總結

同學們，李廣將軍連同他生活的年代已經離我們遠去了，王昌齡的時代也已經離我們遠去了，我們偉大的祖國飽經幾千年的風霜，如今終于步上了繁榮、穩定的發展道路。我們的邊關不再烽火連連，我們的戰士也不再萬里不歸，但是大家要看到，在我們繁榮、穩定的背后還是隱藏著非常巨大的戰爭危機的，只要我們稍作松懈，敵人就會乘虛而入、奪關占土，將我們重新推入戰爭的海洋。王昌齡說“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，我們是不可能再寄希望于李廣了，我們只能寄希望于在座的各位，祖國以后的天空就要靠你們來支撐了。李宇春憑著一首歌獲得了湖南衛視百度娛樂沸點2008年度盤點的最人氣偶像獎，這首歌的名字叫《少年中國》，其中有這樣一句歌詞：“少年強，那中國一定也很棒。”所以，希望各位，好好努力，你們就是祖國將來千千萬萬的李廣啊!

同學們，我們今天破天荒在大白天賞了一回月。這些月有張九齡筆下的月——海上生明月，天涯共此時;有蘇軾筆下的月——明月幾時有，把酒問青天;有王安石筆下的月——春風又綠江南岸，明月何時照我還;有杜甫筆下的月——露從今夜白，月是故鄉明;也有李白筆下的月——舉頭望明月，低頭思故鄉—舉杯邀明月，對影成三人—我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西;當然還有王昌齡筆下的月了——秦時明月漢時關，萬里長征人未還。同學們，這些描寫月亮的詩篇，就是古人留給我們的經典，留給我們的文化!希望大家可以將這些經典好好誦讀，可以將這些文化好好傳承、好好地發揚光大!

板書設計：

出塞

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。——歷史悲劇

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時空交織

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但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。——共同愿望

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其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。

桃李不言，下自成蹊。