編寫教案可以幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，更好地規(guī)劃教學(xué)流程，提高教學(xué)效率。想知道如何寫出優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教案2000字嗎？這里為大家分享小學(xué)語(yǔ)文教案2000字，快來(lái)學(xué)習(xí)吧！

小學(xué)語(yǔ)文教案2000字篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聲母d、t、n、l，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2.輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)與帶調(diào)拼讀音節(jié)。

3.引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀兒歌。認(rèn)識(shí)“大、樂、我”三個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，聲母、音節(jié)卡片，“蘋果樹”。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.談話激趣：孩子們，今天有幾個(gè)大家都熟悉的朋友來(lái)到我們的教室(課件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀出它們的名字?

2.還有誰(shuí)能找出這些字母里的聲母來(lái)?

3.我們用什么好辦法記住這些聲母的?(唱兒歌)

4.齊唱兒歌。

5.導(dǎo)入新課：今天教師再介紹幾個(gè)聲母朋友給大家認(rèn)識(shí)好不好?那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)“看圖說(shuō)話學(xué)拼音4”。

二、學(xué)習(xí)新課

一)看圖進(jìn)入情景，練習(xí)說(shuō)話，引出并學(xué)習(xí)d、t、n、l四個(gè)聲母的發(fā)音。

1.同學(xué)們請(qǐng)隨老師到動(dòng)物園去找新朋友吧。(課件出示書中情景圖)。

2.一走進(jìn)動(dòng)物園的門口，你見到了什么動(dòng)物，它們?cè)诟墒裁?(一至三名學(xué)生說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生把話說(shuō)完整。課件閃出dǎbǎ)。

3.你喜歡這些小熊嗎?為什么?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小熊很遵守紀(jì)律。

4.你會(huì)排隊(duì)嗎?在什么時(shí)候?

5.“dǎbǎ”這兩個(gè)音節(jié)里哪個(gè)聲母是我們的新朋友?引出并學(xué)習(xí)“d”。

師講發(fā)音方法、范讀、指讀、齊讀。

6.參觀了小熊打靶，我們又去看看別的動(dòng)物在干什么好嗎?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由參觀動(dòng)物園。邊參觀邊小聲地跟身邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看見了誰(shuí)在干什么，還遇到了哪些新的聲母朋友。

7.學(xué)生匯報(bào)

注意引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀t、n、l三個(gè)聲母。

二)記憶d、t、n、l的形。

1.孩子們，剛才我們學(xué)會(huì)了這幾個(gè)聲母的讀音，現(xiàn)在我們來(lái)想想辦法記住它們的樣子。

2.先請(qǐng)看一幅圖(課件出示課本第13頁(yè)第一幅圖)。你覺得這幅圖跟哪個(gè)聲母朋友很像?

3.你還有什么辦法記住“d”，它跟我們學(xué)過的哪個(gè)聲母相似?

4.誰(shuí)能編出一句順口溜來(lái)記住“d”(左下半圓ddd)

5.另外的三個(gè)聲母t、n、l你們又用什么辦法來(lái)記?

6.請(qǐng)打開課本第13頁(yè)，看看書中的圖，回憶一下學(xué)過的聲母，想一想，把你的辦法跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再告訴老師。

7.學(xué)生匯報(bào)。

相機(jī)出示書中插圖，引導(dǎo)學(xué)生編出順口溜(傘把向下ttt，一個(gè)門洞nnn，一根棍子lll)。

8.輕松一下。請(qǐng)把你們剛才編的順口溜編進(jìn)兒歌里，同桌間唱一唱，夸一夸。

9.站起來(lái)齊唱兒歌。

三)指導(dǎo)書寫

1.我們來(lái)寫寫這四個(gè)聲母。

2.請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫。(老師示范寫)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老師是怎樣寫d、t、n、l的(抽生名答一個(gè))。

3.誰(shuí)能把這四個(gè)聲母正確地寫在四線格里?注意：寫字時(shí)姿勢(shì)要正確(四個(gè)聲母各寫一個(gè))。

四)指導(dǎo)拼讀

1.同學(xué)們學(xué)會(huì)了聲母d、t、n、l。下面讓我們來(lái)做拼讀練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下拼讀口訣，叫做——“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

2.(出示小熊打靶圖)小熊打靶的“dǎ”，這個(gè)音節(jié)的聲母是什么?韻母是什么?怎樣拼?(示卡片)

指說(shuō)、拼，領(lǐng)拼。

3.誰(shuí)能用dǎ說(shuō)一個(gè)詞或一句話。

4.d和ɑ相拼的另外三個(gè)聲調(diào)誰(shuí)會(huì)拼。(指拼、齊拼)

5.聲母d還喜歡跟其它韻母交朋友，看誰(shuí)會(huì)拼，(指拼、領(lǐng)拼de、di、du)。

6.我們?cè)賮?lái)看一幅圖，(出示塔)“tǎ”這個(gè)音節(jié)誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，拼一拼。

7.請(qǐng)用“tǎ”說(shuō)一個(gè)詞或一句話。

8.t和ɑ相拼的另外三個(gè)聲調(diào)誰(shuí)會(huì)拼?(指拼、開火車拼)。

9.聲母t還想多交幾個(gè)韻母朋友，下面我們來(lái)玩一個(gè)“找朋友”的游戲。

游戲中完成te、ti、tu的拼讀練習(xí)。

10.用同樣的方法指導(dǎo)拼讀“ná”、“l(fā)ǎ”。

11.聲母n和l還和其它韻母交上朋友，我把它們的音節(jié)掛在了蘋果樹上，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)拼一拼。

12.現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)“摘蘋果”的游戲。請(qǐng)一些同學(xué)上來(lái)摘下你拼讀得最好的音節(jié)，大聲地教大家讀。小老師當(dāng)?shù)煤玫模蠋熅桶烟O果送給你。

通過游戲完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼讀練習(xí)。

三、鞏固練習(xí)。

1.接順口溜，看誰(shuí)接得又快又準(zhǔn)。

左下半圓，右下半圓。

一個(gè)門洞，兩個(gè)門洞。

傘柄向上，傘柄向下。

2.連線題：

練習(xí)拼讀：nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。

四、總結(jié)

漢語(yǔ)拼音可以幫助我們拼讀好多好多的音節(jié)，以后還能幫我們認(rèn)識(shí)所有的漢字呢。所以老師希望你們永遠(yuǎn)都跟漢語(yǔ)拼音做好朋友!

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這一課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固聲母d、t、n、l及其音節(jié)，認(rèn)讀“大、樂、我”三個(gè)生字。)

二、鞏固聲母d、t、n、l及其音節(jié)

1.今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)新朋友，請(qǐng)大家讀一讀(d、t、n、l)。

2.下面我們做一個(gè)小游戲，這里有一幅圖(出示)我們的新朋友就藏在圖里，看看誰(shuí)能把他們找出來(lái)。(指名)

三、指導(dǎo)書d、t、n、l

四、練習(xí)拼讀音節(jié)

(出示課本13頁(yè)中部音節(jié))請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

五、讀兒歌，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

1.讀同學(xué)們用手指著，看著音節(jié)自己讀一讀。

2.聽老師讀一遍，看看你剛才是不是都讀對(duì)啦。

3.全班一起讀一讀。

4.全班邊讀邊表演。

小學(xué)語(yǔ)文教案2000字篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.感受天鵝的美麗、可愛，能有感情的朗讀課文。

2.滲透愛護(hù)動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物環(huán)境的教育。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片，能從圖片中獲取信息的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：感受天鵝的美麗、可愛。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)孩子們對(duì)天鵝真心的喜愛之情。

三、教學(xué)活動(dòng)：

課前準(zhǔn)備：有關(guān)課文內(nèi)容的天鵝圖片及視頻資料。

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.談話：同學(xué)們，你們見過天鵝嗎?在哪兒見過?什么樣兒?(學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢談)你們現(xiàn)在想見一見嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：以天鵝為話題用談話的方式導(dǎo)入，拉近教師與學(xué)生的距離，同時(shí)喚起學(xué)生已有對(duì)天鵝的認(rèn)識(shí)，為后面的教學(xué)做好鋪墊。)

2.出示課件(天鵝的圖片)：看著眼前的這兩只天鵝，你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)“什么樣的天鵝”嗎? (出示：( )的天鵝)

(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，也使學(xué)生對(duì)天鵝有更形象和客觀的了解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所積累的詞語(yǔ)表達(dá)自己的感受，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察圖獲取信息的能力。)

二、細(xì)讀課文:

(一)學(xué)習(xí)第二自然段：

1.學(xué)生自由讀。學(xué)生邊讀邊思考：天鵝是怎樣表達(dá)自己高興的心情的?

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解第二自然段，給學(xué)生思考問題的時(shí)間，學(xué)會(huì)邊讀書邊思考的讀書方法。)

2.指生回答，并讀一讀相關(guān)的句子。

3.出示課件(天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃)：認(rèn)真觀察圖中的天鵝，你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎?

①指生到大屏幕上指一指，教師隨即追問：為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中找到做抖這個(gè)動(dòng)作的天鵝以理解“抖”這個(gè)詞)

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，從圖中理解“抖”這個(gè)詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。)

②誰(shuí)能像圖中的天鵝一樣做做動(dòng)作?指生做動(dòng)作表演，其他學(xué)生也可跟著做。

(設(shè)計(jì)意圖：愛動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生做動(dòng)作演一演，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深學(xué)生對(duì)“抖”的理解，使“抖”這個(gè)詞更生動(dòng)更形象了。)

③聽聲音想象：這只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著，他們好像在說(shuō)些什么呢?(學(xué)生大膽想象，感受天鵝的高興。)

(設(shè)計(jì)意圖：聽著天鵝歡快地叫聲，給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)的感覺，激發(fā)學(xué)生們的想象，也使學(xué)生更深的體會(huì)到天鵝的高興，促進(jìn)學(xué)生更好的讀出天鵝高興的語(yǔ)氣。)

4.同樣讓學(xué)生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象：天鵝會(huì)找到什么好吃的?

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過學(xué)生的想象擴(kuò)展知識(shí)，使學(xué)生對(duì)天鵝有進(jìn)一步的了解。)

5.學(xué)生邊做動(dòng)作邊有感情的讀第二自然段。

6.看視頻(天鵝在水上展翅飛跑)：天鵝們?cè)谒吓軄?lái)跑去，多高興呀!學(xué)生齊讀第二自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：利用視頻真實(shí)、直觀、生動(dòng)等多種優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生一種身臨其境的感受，讓學(xué)生真切地體會(huì)到了天鵝高興的心情，并被其所感染，激發(fā)學(xué)生有更強(qiáng)烈的情感去朗讀第二自然段。)

師邊放課件邊敘說(shuō)：天鵝們一會(huì)兒在水上跑來(lái)跑去，一會(huì)兒飛上天空，一會(huì)兒又到岸邊去走一走，時(shí)間過的真快，太陽(yáng)就要下山了，金色的陽(yáng)光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上，吃飽了的天鵝又在干什么呢?

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊聽邊欣賞天鵝的美麗圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在欣賞天鵝的同時(shí)感受到時(shí)間流過的過程，為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。)

(二)學(xué)習(xí)第三自然段：

1.生自由讀第三自然段，便讀邊思考問題。

2.指生讀一讀相關(guān)的句子。

3.看課件理解：

①找一找：第一幅圖：這些天鵝在干什么?(在岸邊散步)

第二幅圖：這些天鵝在干什么?(在水上輕輕地滑行)

②問：你們?cè)趺粗朗恰盎小?什么是滑行?

(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，從圖中找答案：滑行就是慢慢地向前游。)

(設(shè)計(jì)意圖：在本自然段中，“滑行”一詞的理解是個(gè)難點(diǎn)，借助直觀的圖片讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察自己去感悟“滑行”的含義，這樣的理解一定是最簡(jiǎn)單的也是最深刻的。在這個(gè)觀察與感悟的過程中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)借助圖片信息自讀自悟的能力。)

③對(duì)比兩幅圖理解：為什么說(shuō)“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船。”?

(設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)比喻句，通過兩幅圖的直觀對(duì)比，使學(xué)生非常形象的認(rèn)識(shí)到天鵝與小帆船之間的相似之處，從而明白為什么說(shuō)天鵝如同小帆船。)

4.指生有感情的朗讀第三自然段。

(三)學(xué)習(xí)：第四自然段

1.生自由讀第四自然段。

2.看課件(缺少詞語(yǔ)的第四自然段)：指生把缺少的詞語(yǔ)填上。

(設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語(yǔ)的感悟，為指導(dǎo)有語(yǔ)氣的朗讀和下面的質(zhì)疑做好鋪墊。)

3.學(xué)生輕聲讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么“躲”在蘆葦叢中?為什么要“悄悄地看著”? 為什么把天鵝稱為“尊貴的客人”?……

(設(shè)計(jì)意圖：從詞語(yǔ)入手，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。)

4.學(xué)生解疑，從中感受孩子對(duì)天鵝的喜愛之情。

三、精讀課文：

1. 學(xué)生暢談這節(jié)課的收獲。

2. 學(xué)生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。

3. 指生讀，大家評(píng)議。

(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性選擇，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文的理解和有感情的朗讀，并培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評(píng)讀能力。)

四、作業(yè)：搜集有關(guān)天鵝的知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文教案2000字篇3

教學(xué)目的：

知識(shí)與能力：

1.學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“伶牙俐齒、呈現(xiàn)、真諦”的意思。

2.能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

情境創(chuàng)設(shè)，細(xì)細(xì)品讀體味詩(shī)句，情感熏陶，突破重難點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

能在了解全文大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使孩子們感嘆文字的強(qiáng)大生命力與變換無(wú)窮、凈化心靈的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

精學(xué)課文1-5自然段，品讀體味詩(shī)句，理解課文內(nèi)容，能感情朗讀。

(本課1-5節(jié)中的詩(shī)句是教學(xué)重點(diǎn)。要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、體味，是幫助理解第6自然段總結(jié)段落乃至理解全文大意的途徑與關(guān)鍵。)

教學(xué)難點(diǎn)：

品讀體味詩(shī)句。

教具安排：

生字卡

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ娨粋€(gè)神奇的人，想知道他是誰(shuí)嗎?他就是——詩(shī)人(板書課題)，當(dāng)讀到詩(shī)人兩個(gè)字時(shí)，你們首先會(huì)想到什么嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩(shī)人的課文，看看作者眼中的詩(shī)人是什么樣子的。

二、初讀：

1.自讀課文。

2.檢查生字。

3.通讀課文，正音。

4.回答：作者眼中的詩(shī)人是什么?(畫家，音樂家，魔術(shù)師，哲學(xué)家，文學(xué)家)

師過渡：真奇怪一個(gè)詩(shī)人在作者眼中竟然能融畫家，音樂家等五家為一體，太不可思議了。他是怎么做到的呢?他畫了一幅什么樣的畫呢?

三、精讀

1.學(xué)習(xí)第1自然段：

(1)師：出示詩(shī)句：

“一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花。”

“蔚藍(lán)的天幕，點(diǎn)綴著朵朵銀花，片片白絮。”

(2)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么。你又想到了什么

(3)指名生談感受。

(4)指導(dǎo)朗讀：讀出畫面的色彩美。

(5)師：這么美麗的畫，詩(shī)人是用什么畫出來(lái)的呢?(用文字)板書：用文字

2.學(xué)習(xí)第二自然段：出示詩(shī)句

“嘩啦嘩啦的雨聲，吱吱喳喳的蟲鳴，大自然的組曲想起來(lái)了。”

“公雞的歌真了不起，喔喔喔——把黑夜拖走，喔喔喔——把太陽(yáng)吊起!”

(1)自由朗讀

(2)說(shuō)說(shuō)你們聽到了什么，看到了什么?

(3)指導(dǎo)朗讀：注意引導(dǎo)學(xué)生讀出大自然中各種各樣的聲音特點(diǎn)與差別，有的是雄壯之聲，有的則是細(xì)碎活潑之聲，它們都富有強(qiáng)大的生命力，都是大自然中得天獨(dú)厚的音樂家。同時(shí)讀出公雞那了不起的感覺。

(4)指名讀、齊讀。

師過渡：多動(dòng)聽的聲音呀!詩(shī)人本領(lǐng)真大，能讓沉默無(wú)聲的文字奏出悅耳的樂章，你們覺得詩(shī)人了不起嗎?詩(shī)人神奇的地方還有很多很多呢!下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)!

四、學(xué)習(xí)生字。

學(xué)習(xí)“繪、襯”等上排6個(gè)字。

讓學(xué)生多識(shí)記字形：“襯”是衣字旁，多一小撇;“斜、醉”倆字注意左右邊的間架結(jié)構(gòu)，都屬于左緊右松型的，“哲”注意上大下小，而不是上下相當(dāng)，上半部分左右不要離得太開;“齒”，注意下半部分的比例，人不要寫得太小或太大，下面豎折豎的大小也要適中。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字。

抽讀生字卡片。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們知道了詩(shī)人真是了不起，可以成為畫家和音樂家，還記得詩(shī)人是怎樣使文字繪出色彩斑斕的圖畫與奏出悅耳的美妙音樂的嗎?(回憶，背誦一、二自然段以及詩(shī)句。)想知道詩(shī)人還有其他了不起的地方嗎?

三、精學(xué)3-7自然段。

1.學(xué)習(xí)第三自然段：

師：下面我們?cè)賮?lái)看看兩首詩(shī)句：(小黑板出示詩(shī)句)

“斜陽(yáng)醉倒了，摔了個(gè)跟頭，跌在西山后。”

“我張開心靈的翅膀，飛進(jìn)云端逐彩霞。”

師：讀了詩(shī)句，你又有什么感受呢?

生自由發(fā)言

2.學(xué)習(xí)第四自然段：

師：下面我們?cè)賮?lái)看看另外兩首詩(shī)句：(小黑板出示詩(shī)句)

“什么東西破壞力?是自滿!”

“自滿破壞的是什么?是前途。”

師：讀了詩(shī)句，你又有什么感受呢?

生自由發(fā)言

3.學(xué)習(xí)第五自然段：

師：詩(shī)人除了是畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家以外，你們知道詩(shī)人還是什么家嗎?(文學(xué)家)從哪里知道的?我們一起來(lái)讀讀吧!

指名或齊讀第五自然段，談?wù)勀銓?duì)這段話的看法。你體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)：為什么說(shuō)詩(shī)人給文字注入了強(qiáng)大的生命力，令平凡變得不平凡了呢?結(jié)合前面的任意出現(xiàn)的一首或幾首詩(shī)句，可以談?wù)勀愕南敕āＲ龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解本段。)

指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出欽佩的語(yǔ)氣。

師：是啊，這就是詩(shī)人，當(dāng)你讀這那些美妙的詩(shī)句……(師感情范讀第6自然段，此段也是前1—5自然段的總結(jié)段落。)理解“真諦”一詞。(做人的深刻道理)

師：詩(shī)人是如此的偉大，了不起，你們喜歡詩(shī)人嗎?你們欽佩詩(shī)人嗎?你們想成為詩(shī)人嗎?不要以為老師又在吹牛，其實(shí)呀，詩(shī)，并不是難學(xué)的東西。只要你們按照下面這樣做了，你們一定能成為了不起的詩(shī)人!齊讀第7自然段。

四、學(xué)習(xí)生字。

學(xué)習(xí)“具、幅”等下排6個(gè)字。

讓學(xué)生多識(shí)記字形：“具”字里面三橫;“肯”字注意上窄下寬，中間一橫最長(zhǎng)，“察”注意上中下結(jié)構(gòu)，注意中間部分的寫法與比例。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。

板書設(shè)計(jì)：

畫家

音樂家

1.詩(shī)人 魔術(shù)師 神奇(用文字)

哲學(xué)家

文學(xué)家

小學(xué)語(yǔ)文教案2000字篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字，搭石教學(xué)設(shè)計(jì)。正確讀寫"山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)"等詞語(yǔ)。通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染和熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1、我國(guó)當(dāng)代作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是一個(gè)美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是那一塊又一塊的搭石。

這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書：21搭石）

2、齊讀課題。

3、理解“搭”，借這個(gè)字學(xué)習(xí)查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的辦法。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查生字生詞讀音。指名讀——齊讀

2、輪讀課文，其他同學(xué)想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？

3、匯報(bào)交流：

（1）理解什么是“搭石”及搭石的用處。

①用學(xué)習(xí)“搭”字的方法理解“挽”字。

②體會(huì)搭石的作用。

師：如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——脫鞋挽褲

人們收工就必須——脫鞋挽褲

人們趕集就必須——脫鞋挽褲

人們?cè)L友就必須——脫鞋挽褲。

一句話，人們來(lái)來(lái)去去都必須——脫鞋挽褲

師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么？（不方便、很辛苦、很麻煩。）

（2）搭石給你留下了什么印象？（方便、美。。。。）

三、品讀體驗(yàn)，感悟文本：

1、找找第二自然段中表現(xiàn)家一句話，教案《搭石教學(xué)設(shè)計(jì)》。（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

2、學(xué)習(xí)2——4自然段，體會(huì)表現(xiàn)美的語(yǔ)句。

（1）默讀2---4自然段，用橫線劃出讓你感受到“美”的語(yǔ)句，在旁邊寫寫自己的感受。

（2）匯報(bào)交流：

生預(yù)設(shè)：

（A）“每當(dāng)上工、下工，。。。。。給人畫一般的美感。”

師：說(shuō)說(shuō)你的感受，你們從哪兒體會(huì)到美呢？

①理解“協(xié)調(diào)有序”，體會(huì)音樂美。

師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

②理解“清波漾漾人影綽綽”，體會(huì)畫面美。

a、理解“綽”

用剛才理解詞語(yǔ)的方法去理解“綽”字。

b、想象畫面，指導(dǎo)朗讀：

師：“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？邊讀邊想一想，再說(shuō)一說(shuō)。

c、指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)：把你的感受讀出來(lái)。邊想象畫面邊齊讀。

d、指導(dǎo)朗讀這段話：

師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂起）

師：誰(shuí)來(lái)讀？要讀出詩(shī)一般的韻律美。

師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，幾乎每天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，（生齊讀）——

師：劉章爺爺在搭石上一遍一遍地走，他怎能忘記這樣的情景，（生齊讀）（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——

③這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。

（2）“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊。。。。。”

①師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎？（謙讓。。。。。。）

②師：那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？讀“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”

a、理解“伏”，指名做做“伏”的動(dòng)作。

師：（手搭生的肩）這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

師：透過這個(gè)“伏”字，你感受到了什么？（尊敬老人）

這份尊敬老人的美好情感也是——家鄉(xiāng)的`一道風(fēng)景。

b、理解“理所當(dāng)然”。

師：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。）

師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？(因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。)

師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。

因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）——人們把這看成理所當(dāng)然的事。

當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——年輕人伏下身子背他。

因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。師：是啊！人們已經(jīng)把這件事當(dāng)成了一種習(xí)慣，代代相傳。

（3）快速去課文中找找，在這個(gè)村子里，在人們眼中，還有哪些事也是理所當(dāng)然的？（擺搭石、不搶路。。。。。）

師：事雖小，情卻濃。

師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又感受到了什么？（謙讓、淳樸）景美情更美，這能不說(shuō)是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎？

3、齊讀最后一自然段，感情升華。

師：也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失，但是相信這份美麗會(huì)永遠(yuǎn)存在，因?yàn)樗呀?jīng)深深地扎根于每個(gè)人的心中。

四、總結(jié)方法，鞏固提升：

回顧并說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。（感情熏陶方面、閱讀方法、理解詞句方面。。。。）

小學(xué)語(yǔ)文教案2000字篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗誦《出塞》詩(shī)，并默寫《出塞》詩(shī);

2.通過反復(fù)對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行欣賞，感受詩(shī)歌的文化內(nèi)涵和經(jīng)典的無(wú)窮魅力，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力;

3.通過對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)鑒賞，感受當(dāng)時(shí)戍邊將士的苦難生活和詩(shī)人憂國(guó)憂民的情操，培養(yǎng)辯證的歷史態(tài)度，形成健康、積極的人生價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2

課前準(zhǔn)備：課件制作(或詩(shī)歌卡片)

學(xué)習(xí)過程：

一、賞“月”

1.談話：自古以來(lái)，喝酒的人喜歡借酒澆愁，而作詩(shī)的人喜歡“借月抒情”。看以下這幾句詩(shī)——

海上生明月，天涯共此時(shí)——唐.張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

明月幾時(shí)有，把酒問青天——宋.蘇軾《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還——宋.王安石《泊船瓜洲》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明——唐. 杜甫《月夜憶舍弟》

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——唐.李白《靜夜思》

舉杯邀明月，對(duì)影成三人。——唐.李白《月下獨(dú)酌》

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。——唐.李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

2.談話：以上的詩(shī)句有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是詩(shī)中都描寫了月亮。現(xiàn)代的詩(shī)人們也喜歡在詩(shī)歌中描寫月亮，而且還譜了曲，唱成了歌。歌星胡彥斌唱過一首歌叫《秦時(shí)明月》，其中有這樣幾句歌詞——(出示歌詞：“望明月\心悲涼\千古恨\輪回嘗”)。引導(dǎo)學(xué)生想象歌詞中的意境，并有感情朗讀這句歌詞。

二、讀詩(shī)

1.談話：今天我們來(lái)賞另外一輪明月，那就是剛才提到的曾被貶官到貴州隆里的王昌齡筆下的明月。請(qǐng)把書翻到49頁(yè)，讀一讀王昌齡的《出塞》詩(shī)，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口了、清爽了為止。

2.朗讀：①指明讀，并正音;②師生合作朗讀(先由生讀每句詩(shī)的前四個(gè)字，師讀每句詩(shī)的后三個(gè)字，然后調(diào)換順序再合作讀);③生齊讀，強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出味道，更要讀出感覺，讀出情緒。提問：如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)?(讓學(xué)生將他們想到的詞語(yǔ)寫在課文旁邊)

3.初次感悟詩(shī)歌內(nèi)容

①引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“秦時(shí)”與“漢時(shí)”加在“月”和“關(guān)”前之后創(chuàng)造出的時(shí)空交織的廣闊的想象空間。

②引導(dǎo)學(xué)生想象王昌齡在月下想到了什么，把想到的說(shuō)一說(shuō)。

③帶著感悟到的感覺朗讀詩(shī)歌。

4.走近李廣

①談話：由于千百年來(lái)的邊疆戰(zhàn)亂給人民造成了無(wú)比巨大的痛苦，所以詩(shī)人情不自禁地想起了一個(gè)能止息邊亂的人來(lái)，他就是漢代名將——令匈奴人聞風(fēng)喪膽的李廣將軍。

②簡(jiǎn)介李廣生平，學(xué)習(xí)和朗讀司馬遷《史記·李將軍列傳》的結(jié)束語(yǔ)——“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”“桃李不言，下自成蹊。”并引出蔡琴演唱的《出塞曲》中的歌詞——“想著草原千里閃著金光\想著風(fēng)沙呼嘯過大漠\想著黃河岸啊陰山旁\英雄騎馬壯\騎馬榮歸故鄉(xiāng)。”引導(dǎo)學(xué)生欣賞、朗讀。

5.再次感悟詩(shī)歌內(nèi)容

①引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“秦時(shí)”與“漢時(shí)”加在“月”和“關(guān)”前之后，“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”就不僅是當(dāng)時(shí)的人們，而是自秦漢以來(lái)的世世代代的人們的共同悲劇。希望邊境有“不教胡馬度陰山”的“龍城飛將”，也不只是漢代的人們，而是世世代代人們共同的愿望。因?yàn)樗鼘懗隽藲v史的普遍悲劇，表達(dá)了人們的共同心聲，人們從他的這首詩(shī)獲得了感情共鳴——這正是這首詩(shī)千百年來(lái)傳唱不衰的一個(gè)重要原因。

②帶著新感悟到的感覺朗讀詩(shī)歌。

三、總結(jié)

同學(xué)們，李廣將軍連同他生活的年代已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，王昌齡的時(shí)代也已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，我們偉大的祖國(guó)飽經(jīng)幾千年的風(fēng)霜，如今終于步上了繁榮、穩(wěn)定的發(fā)展道路。我們的邊關(guān)不再烽火連連，我們的戰(zhàn)士也不再萬(wàn)里不歸，但是大家要看到，在我們繁榮、穩(wěn)定的背后還是隱藏著非常巨大的戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)的，只要我們稍作松懈，敵人就會(huì)乘虛而入、奪關(guān)占土，將我們重新推入戰(zhàn)爭(zhēng)的海洋。王昌齡說(shuō)“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，我們是不可能再寄希望于李廣了，我們只能寄希望于在座的各位，祖國(guó)以后的天空就要靠你們來(lái)支撐了。李宇春憑著一首歌獲得了湖南衛(wèi)視百度娛樂沸點(diǎn)2008年度盤點(diǎn)的最人氣偶像獎(jiǎng)，這首歌的名字叫《少年中國(guó)》，其中有這樣一句歌詞：“少年強(qiáng)，那中國(guó)一定也很棒。”所以，希望各位，好好努力，你們就是祖國(guó)將來(lái)千千萬(wàn)萬(wàn)的李廣啊!

同學(xué)們，我們今天破天荒在大白天賞了一回月。這些月有張九齡筆下的月——海上生明月，天涯共此時(shí);有蘇軾筆下的月——明月幾時(shí)有，把酒問青天;有王安石筆下的月——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還;有杜甫筆下的月——露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明;也有李白筆下的月——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)—舉杯邀明月，對(duì)影成三人—我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西;當(dāng)然還有王昌齡筆下的月了——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。同學(xué)們，這些描寫月亮的詩(shī)篇，就是古人留給我們的經(jīng)典，留給我們的文化!希望大家可以將這些經(jīng)典好好誦讀，可以將這些文化好好傳承、好好地發(fā)揚(yáng)光大!

板書設(shè)計(jì)：

出塞

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。——?dú)v史悲劇

│ │ │

_________________

時(shí)空交織

│

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。——共同愿望

│

其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。

桃李不言，下自成蹊。

小學(xué)語(yǔ)文教案2000字篇6

○教學(xué)目標(biāo)

①速讀課文，能概述課文資料。

②掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的寫法。

③理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法。

④培養(yǎng)學(xué)生觀察熱愛自然的情趣。

○教學(xué)重點(diǎn)

理解說(shuō)明事物要抓住特征，理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法的應(yīng)用。

○課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備好授課資料及多媒體課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，注意觀察天空中的云，同時(shí)要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準(zhǔn)備。

○教學(xué)資料

這是一篇科普文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不一樣形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不一樣光彩的云和天氣的關(guān)系。

本文思路清晰，緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明，不但說(shuō)明看云能夠識(shí)天氣，還進(jìn)一步說(shuō)明云和天氣變化的關(guān)系十分密切，由說(shuō)云是天氣變化的“招牌”，再說(shuō)怎樣看云識(shí)天氣。云的種類很多，但文章從現(xiàn)象人手，進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。如：云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說(shuō)明層次清晰，將“看云識(shí)天氣”事理說(shuō)清楚，最終說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

精心導(dǎo)入

①可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象，引出課題。

②也可經(jīng)過諺語(yǔ)或詩(shī)歌來(lái)引出課題。

③還能夠請(qǐng)學(xué)生從課前準(zhǔn)備中談?wù)勛晕业姆e累和觀察。例如：

a.你觀察了天空中的云嗎有怎樣的感受用簡(jiǎn)短的話說(shuō)明。

b.你在預(yù)習(xí)中搜集積累了哪些有關(guān)云和天氣的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們相互交流下，好嗎

以上各種導(dǎo)人，只要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，都可到達(dá)導(dǎo)人課題的目的。

出示目標(biāo)并板書課題

課題：看云識(shí)天氣

感知資料

①檢查預(yù)習(xí)中的字詞。

②請(qǐng)學(xué)生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。

③請(qǐng)仔細(xì)看問題，再讀課文并小組討論。

問題組：a.全文主要說(shuō)了什么資料請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。b.文章的基本思路是怎樣的可分為幾部分

學(xué)生討論后能夠明確：全文主要介紹云和天氣的關(guān)系，不一樣形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不一樣光彩的云和天氣的關(guān)系。基本思路是先總說(shuō)云的作用，再說(shuō)明云和天氣的關(guān)系(這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系;云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系)。最終是總說(shuō)，說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。

研讀賞析

①教師導(dǎo)學(xué)：科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，能夠遵循規(guī)律，即：抓特征、理順序、用方法、語(yǔ)言準(zhǔn)。從以上四個(gè)方面去研讀一篇文章，會(huì)更加清晰。

②自主探究：出示表格圖，讓學(xué)生分小組討論填表，準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情景。

可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格，在閱讀中思考：a.共有幾種類型的云b.表格如何設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了巳也能夠每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種。設(shè)計(jì)后同學(xué)之間相互交流，也可經(jīng)過實(shí)物投影儀在班上講述自我的設(shè)計(jì)和理解，教師進(jìn)行總結(jié)，經(jīng)過設(shè)計(jì)幫忙學(xué)生清楚地理解課文。

教師總結(jié)指導(dǎo)：將云分為兩大類，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云;再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔些、詳細(xì)些都能夠，給學(xué)生必須的空間。

學(xué)生討論填表后，教師進(jìn)一步指導(dǎo)：經(jīng)過表格的填寫能夠看出，作者抓住了說(shuō)明事物的特征——云和天氣的關(guān)系，同時(shí)有必須的合理說(shuō)明順序——總分。為了將事物事理說(shuō)明得更加清楚，作者運(yùn)用了不少說(shuō)明方法。例如：分類別、打比方等等(當(dāng)然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來(lái)可稱為生動(dòng)說(shuō)明。異常值得一提的是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，

請(qǐng)同學(xué)們研讀討論。

③合作探究

a.能舉例說(shuō)明文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法嗎它們的作用分別是什么

b.能舉例說(shuō)明文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性嗎它們的作用如何

學(xué)生能夠討論并暢所欲言，也許所說(shuō)的不必須完全準(zhǔn)確，但只要敢于探索，大膽講述，教師都應(yīng)表示贊賞，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確：按照不一樣的光彩，作者把云分為四種——暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進(jìn)行了比較說(shuō)明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，不僅僅使文章生動(dòng)，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準(zhǔn)確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉能夠嗎為什么——體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

④反饋交流

學(xué)生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節(jié)課有哪些收獲。

(出示投影)讀課文，理解概括交流對(duì)以下問題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，

問題組：

a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第1自然段的資料。

b.“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”一句在全文中起什么作用

c.第3自然段中總結(jié)四種薄云特點(diǎn)的一句話是什么

d.根據(jù)課文舉例說(shuō)明云是天氣變化的標(biāo)志(單一例即可)。

e.舉例說(shuō)明看云識(shí)天氣對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。

學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)小結(jié)：a.第1自然段指出了云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明看云能夠識(shí)天氣;b.這句話的作用是承上啟下的過渡作用;c.卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云;d.雨層云構(gòu)成，連綿不斷的雨雪也就開始下降;e.論述有理即可。

總結(jié)：經(jīng)過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，不僅僅了解了看云能夠識(shí)天氣的資料，還學(xué)習(xí)了怎樣將事理說(shuō)清楚，并把握住了一般說(shuō)明文的說(shuō)明方法，那就是：抓特征，理順序，用方法，語(yǔ)言準(zhǔn)。

延伸作業(yè)

用本課學(xué)過的說(shuō)明方法，寫一篇小小說(shuō)明文，向同學(xué)們介紹一種自然現(xiàn)象。題目自擬。

小學(xué)語(yǔ)文教案2000字篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫“田、照、藍(lán)、農(nóng)、民”5個(gè)字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美，人的勞動(dòng)之美，然后進(jìn)行續(xù)寫。

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)：讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字、讀讀課文;教具：生字卡片，課文插圖、班德瑞《田園風(fēng)光曲》。

教學(xué)過程：

一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)，下面聽老師說(shuō)一則謎語(yǔ)：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰(shuí)，他說(shuō)你知道。”(學(xué)生猜。)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子?(板書課題：插秧)[上課伊始，教師用一則謎語(yǔ)引出與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的東西，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。]

二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。

同學(xué)們看到這個(gè)課題可能會(huì)問：“插秧”是什么意思?誰(shuí)插秧?在哪兒插秧?(指導(dǎo)學(xué)生觀察書上插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。)究竟是誰(shuí)插秧?在哪兒插秧?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。[“插秧”這一名詞對(duì)于城里的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生，如果學(xué)生對(duì)“插秧”一詞都不理解的話，根本就無(wú)法進(jìn)行課文的學(xué)習(xí);如果單純由老師向?qū)W生灌輸“插秧”一詞的定義，學(xué)生也會(huì)一頭霧水。因此在教學(xué)中應(yīng)利用課文插圖來(lái)幫助學(xué)生理解“插秧”的含義，并通過學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)其學(xué)文的欲望。]

三、自主識(shí)字，初讀感知。

1.出示學(xué)過的識(shí)字方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字學(xué)詞，讀通課文。(1)借助拼音;(2)問別人;(3)聯(lián)系上下文猜字;(4)聽別人讀。

2.同桌互讀正音。

3.指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。

4.運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識(shí)字情況。

現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請(qǐng)到我的生字卡片上，看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)?出示生字卡片，用“開火車”和“摘字”(把字貼在黑板上認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來(lái)讀，其他學(xué)生跟讀3遍。)兩種游戲來(lái)檢查學(xué)生識(shí)字情況。并讓學(xué)生匯報(bào)自己是采用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的。

5.把生字朋友送回課文家中，全班齊讀課文，解決先前質(zhì)疑的兩個(gè)問題，初步感知課文內(nèi)容。

[低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字，為了達(dá)到這一目的，重要的是教給學(xué)生識(shí)字的方法，也即是授人以魚，不如授人以漁。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的開始出示了四種學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的識(shí)字方法，叫他們選擇其中自己喜歡的方法進(jìn)行識(shí)字，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。同時(shí)，識(shí)字是比較枯燥的，為了讓學(xué)生識(shí)起字來(lái)饒有興趣，在教學(xué)中引入了兩種識(shí)字游戲——“開火車”和“摘字”。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字效果。]

四、細(xì)讀課文，理解意思。

1.四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的?討論解決不明白之處。

2.全班交流小組內(nèi)無(wú)法解決的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。

[讓學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)，打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，在這一環(huán)節(jié)中，我注重了學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，收到較好的效果。]

五、范讀引路，熟讀成誦。

1.教師范讀課文。學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪些地方讀得好?還有什么不足之處?

2.學(xué)生練讀。教師設(shè)問：水田里映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺?農(nóng)民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情?重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出水田映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹的美和農(nóng)民插秧時(shí)歡快、充滿希望的心情。

3.配樂朗誦，嘗試背誦。

[朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)時(shí)，不宜講太多的&39;有關(guān)朗讀的知識(shí)，主要應(yīng)通過教師范讀來(lái)引路，讓學(xué)生從聽中進(jìn)行評(píng)價(jià)感悟，從模仿練讀中得到自悟。]

六、發(fā)揮想象，拓展延伸。

1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會(huì)映照著什么?根據(jù)回答，相機(jī)板書：鳥兒、飛機(jī)、花兒……

2.你能不能照著書上的句式，當(dāng)小作家把水田映照的東西寫一寫。

[這篇課文句式整齊，結(jié)構(gòu)相同，有利于學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化其表達(dá)方式。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫課文，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言。]

七、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

1.讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜歡的方式記憶字形。

2.全班交流匯報(bào)識(shí)記字形方法。教師適當(dāng)提供識(shí)記方法：如用部件法記“藍(lán)”字……

3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：藍(lán)：上面是“艸”，要與“籃”區(qū)分開來(lái)。農(nóng)、民：與課后語(yǔ)文天地中的練習(xí)結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)。

4.學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

教學(xué)反思：

《插秧》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要想體現(xiàn)三個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是通過初讀、細(xì)讀、背誦這一有層次、有梯度的讀的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語(yǔ)言，內(nèi)化文章的表達(dá)方式。三是注重生生、師生間的互動(dòng)。評(píng)價(jià)變得開放，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

小學(xué)語(yǔ)文教案2000字篇8

一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.增進(jìn)對(duì)科幻作品的了解，體會(huì)想象在科幻作品中的表達(dá)作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生打破常規(guī)思維模式，勇于提出新奇見解的科學(xué)精神。

二、能力訓(xùn)練點(diǎn)

訓(xùn)練學(xué)生打破常規(guī)思維模式，變換角度思考。

三、學(xué)法引導(dǎo)

放手讓學(xué)生自由想象，想象越新奇越好。

四、教學(xué)的重難點(diǎn)

1.在學(xué)習(xí)的過程中訓(xùn)練學(xué)生的大膽想象力。

2.理解大膽而奇特的想象必須有合理的根據(jù)作導(dǎo)引。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

六、教學(xué)具準(zhǔn)備

若干圖片

七、教學(xué)步驟

一、激情導(dǎo)入課文

1.先和同學(xué)們講一段“關(guān)于尾巴的故事”，動(dòng)物最有用的工具之一是它的尾巴，每種動(dòng)物的尾巴都有它的特殊用途。鱷魚用它的強(qiáng)有力的尾巴擊退敵人;狐貍用它的尾巴保持溫暖;而松鼠如果從樹上掉下來(lái)，就把尾巴當(dāng)作降落傘使自己安全著陸;海貍用它的尾巴發(fā)警號(hào)，游泳時(shí)用尾巴劃水轉(zhuǎn)向，還用尾巴給窩里墊土，當(dāng)咬斷大樹時(shí)用尾巴來(lái)穩(wěn)住身體。有一天動(dòng)物進(jìn)行了一次交換尾巴的游戲，它們是這樣交換的。(印發(fā)有關(guān)資料，資料附后)

2.聽完這個(gè)故事，同學(xué)們知道了每個(gè)動(dòng)物都有適合自己的尾巴，那么同學(xué)們有沒有想過：我們?nèi)祟惾绻灿形舶蜁?huì)是什么情況?

3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家坎斯?彼勒的科學(xué)小品：“如果人類也有尾巴”(板書課題)

二、學(xué)習(xí)新課

(一)自由讀課文。

1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上鞏固對(duì)字詞的掌握

重點(diǎn)字詞：閑暇 翹起 蹭(cèng)

2.同學(xué)們思考討論后明確：

(1)作者是由什么而想到人類會(huì)有尾巴? (“被看的動(dòng)物都有尾巴”——“看動(dòng)物的動(dòng)物——人”都沒有尾巴這個(gè)客觀事實(shí)引發(fā)出來(lái)的)

作者通過奇特而有據(jù)的想象入題，提出“如果人類也有尾巴”的設(shè)想。

(2)如果人類有了尾巴，那么人類的尾巴該是什么樣的?

(不會(huì)太長(zhǎng)，不會(huì)長(zhǎng)毛;男尾比女尾粗壯些，女尾巴會(huì)更柔美;尾巴外裹著一層薄薄的皮;尾巴都會(huì)露在外面。)

(3)有尾巴的人們又會(huì)如何去珍視自己的尾巴?

(會(huì)對(duì)尾巴加以裝點(diǎn)和保護(hù)，以使尾巴更美麗，更耐用)

(4)人類的尾巴有哪些功能?

A.生理上有表情達(dá)意的作用(表示歉意、表示贊同、表示友好、表示愛戀);

B.有保健的作用(更方便地感知外界的溫度、豐富的穴位可以用來(lái)治療凝難病癥);

C.尾巴可以帶來(lái)操作之便(木工用尾巴夾住木頭、女人用尾巴圈緊小孩，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上用尾巴拔河，使體操動(dòng)作更精彩)。

(5)最后作者得出一個(gè)什么樣的結(jié)論?

愿世上人人都有一條實(shí)用而健美的尾巴!

(6)你們還有什么大膽的想象?

(在學(xué)生回答問題時(shí)待機(jī)出示圖片)

(二)學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)：大膽而奇特的想象是開啟本文思路的鑰匙，更是展開本文的翅膀。

同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都源于作者大膽的想象，作者的想象雖然大膽而奇特，但都有著合理推導(dǎo)，現(xiàn)在我們一起來(lái)探討作者在文中是怎樣體現(xiàn)新奇和合理的?

1.人類有尾巴——“被看的動(dòng)物都有尾巴”，看動(dòng)物的動(dòng)物——人都沒有尾巴引發(fā)出來(lái)的。

2.想象人類尾巴的樣子——有尾巴的基礎(chǔ)上——根據(jù)人類身體發(fā)膚的特征及男人、女人體態(tài)差異上進(jìn)行的。

3.尾巴的生理功能，工作之便——是從尾巴與人類參加社會(huì)活動(dòng)的聯(lián)系想象出來(lái)的。

4.化妝品商店會(huì)有“尾巴專柜”，醫(yī)院開設(shè)尾巴的專門門診，也都是從與人體相關(guān)的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目誘導(dǎo)出來(lái)的想象。

5.文章最后說(shuō)：“人們之所以貧困，之所以壽命不長(zhǎng)，之所以行動(dòng)不便……都是因?yàn)槿藗儧]有尾巴”——這驚世駭俗的想象，作者雖然難以將“貧困、短壽、行動(dòng)不便”同尾巴的關(guān)系一一說(shuō)明，但由于全文的想象都是有據(jù)的，所以讀者對(duì)最后的驚人之語(yǔ)，雖然感到奇異，都又不覺其荒.唐。

(三)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力

作者大膽地想象了“如果人類也有尾巴”的一片天地，同學(xué)們都具有豐富的想象力，現(xiàn)在我們來(lái)認(rèn)真地想一想，如果作者的這一愿望實(shí)現(xiàn)，那么我們?nèi)祟惾巳硕紩?huì)擁有一條美麗的尾巴，作者筆下尾巴有很多的用處和好處，現(xiàn)在我們一起來(lái)發(fā)揮想象：如果這一愿望真的成為現(xiàn)實(shí)，尾巴會(huì)給我們帶來(lái)些什么麻煩?

同學(xué)們自由發(fā)言：(1)人類有尾巴不美麗，甚至是丑;(2)露著尾巴是把個(gè)人隱私暴露出來(lái);(3)有了尾巴坐車不方便;(4)會(huì)給別人帶來(lái)騷擾……

(開一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)討論會(huì)：如果人類長(zhǎng)尾巴是利大于弊還是弊大于利?)

通過發(fā)言培養(yǎng)學(xué)生大膽的想象，同時(shí)也讓學(xué)生明白，我們的祖先是有尾巴的，是因?yàn)樵谌祟惖倪M(jìn)化過程中，尾巴的功能被四肢和語(yǔ)言等代替，尾巴所要表達(dá)的信息，用其他都能表達(dá)，所以尾巴就漸漸消失了，應(yīng)該說(shuō)尾巴的消失是人類的進(jìn)化。

三、課堂小結(jié)

課文描述的是想象中的奇妙世界，想象在我們的日常生活中都起著非常重要的作用，是想象讓我們今天的生活變得如此豐富多彩。課文打破常規(guī)的思維模式，變換角度，對(duì)同一事物提出了不同于傳統(tǒng)的新的見解，學(xué)習(xí)了這篇課文后，同學(xué)們也不妨試著對(duì)周圍的事物，換個(gè)角度去思考，大膽地作出假設(shè)，提出不同于傳統(tǒng)的新見解，也許你會(huì)獲得一種別有洞天的喜悅，現(xiàn)在我們以“假如……”開頭說(shuō)一段話，看誰(shuí)的想象豐富、奇特又合乎情理，想象越新奇越好。

例：假如人類仍能夠四肢自如地行走，就會(huì)帶來(lái)行動(dòng)快捷，減少車輛擁堵等效果，也會(huì)避免或者減少大腦缺血、脊椎彎曲、勞損、胃下垂、痔瘡等疾病的發(fā)生。

四、布置作業(yè)

以“假如……”為話題寫一段話，看看誰(shuí)的想象豐富、奇特而合乎情理。

小學(xué)語(yǔ)文教案2000字篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

3.體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的景物，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備課件

2.學(xué)生熟讀《鄉(xiāng)村四月》，讀讀注釋，想想每句話大概意思。

3.學(xué)生用三句話整理資料介紹詩(shī)人。

4.學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)。

一、舊詩(shī)導(dǎo)入，弄懂詩(shī)題，知作者(課件1)

1.師：(滿含深情地說(shuō))同學(xué)們，我國(guó)是詩(shī)的王國(guó)，我們的先人給我們留下了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)篇，他們?nèi)缤缫沟男呛右粯訝N爛奪目，足以使每個(gè)中國(guó)人為之驕傲。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。咱們學(xué)過的古詩(shī)當(dāng)中有哪些是描寫田園風(fēng)光的?(誰(shuí)能大膽讀)

今天讓我們?cè)賮?lái)感受田園風(fēng)光，感受古詩(shī)的魅力，來(lái)學(xué)一首新詩(shī)。(板書：鄉(xiāng)村四月)

師：齊讀。再讀，讀準(zhǔn)字音。讀了這四個(gè)字，你讀到了什么?

師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩(shī)，它的作者是：(板書)翁卷 宋朝人

師：有誰(shuí)了解翁卷給大家介紹一下。

-----學(xué)生介紹(2名左右)

教師補(bǔ)充：翁卷，字靈舒，永嘉(今浙江溫州)人，南宋詩(shī)人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官，喜歡田園生活，擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。(課件2)

二、聽錄音感悟，集中評(píng)價(jià)，整體感知

師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩(shī)人一起走在鄉(xiāng)間的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。(播放課文朗讀)

師：1.你覺得這位老師讀得怎么樣啊?

2.其實(shí)，你們說(shuō)的這些就是讀古詩(shī)的基本要求。相信你們平時(shí)也一定也是這樣讀的。現(xiàn)在就請(qǐng)你們翻開書本108頁(yè)，自己這樣讀一讀吧。

3.剛才老師聽到同學(xué)們瑯瑯的讀詩(shī)聲，都快被陶醉了，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他讀得怎么樣?

4.咱們同學(xué)善于傾聽別人朗讀，你聽出了什么?(好?哪里好? 不好?那你來(lái)讀讀)

5.詩(shī)中有一處“兩個(gè)平舌音”在一起，特別難讀，是哪個(gè)?(蠶桑)(課件4)

6.詩(shī)中有幾處多音字，在哪?

是了。在這兒是什么意思?(結(jié)束)。當(dāng)它做結(jié)束的時(shí)候。它就讀(liao)。(課件5)

7.請(qǐng)1、2組的同學(xué)熟練地把最后一句讀一讀。(老師聽出你讀得好，請(qǐng)你讀吧。全班齊讀整首詩(shī)吧)

8.讀了整首古詩(shī)，你的眼前有怎樣的情景，畫面呢?

鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它使字里行間的畫面立體起來(lái)了。

三、小組交流感悟

1.小組內(nèi)輪流讀古詩(shī)，推選出讀得的同學(xué)。討論詩(shī)中描寫了哪些景物用線畫下來(lái)，并借助注釋用自己的話說(shuō)說(shuō)這些景物是什么樣的?

2.古詩(shī)一向有詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)的說(shuō)法，如果能把文字讀成畫面，那就了不起了。哪一小組愿意這樣讀。還有哪組愿意這樣讀。

3.他們讀得好嗎?為什么?

4.大家一起讀吧!相信投入地讀你們一定能把文字變成畫面。

5.親愛的同學(xué)們，此刻，老師已經(jīng)被陶醉了，就讓我們?cè)谖叹淼闹敢拢呷肭皟删湓?shī)吧!

四、品詩(shī)

(一)1.(誰(shuí)來(lái)讀?)你們聽聽前兩句的描寫，讓你們看到了哪些景物?

2.指名答相機(jī)板書。這些景物你們看到了嗎?它們是什么樣子的?想說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)吧?

3.相機(jī)解：綠遍山原

白滿川 用“川”組個(gè)成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)“川流不息”中的“川”是什么意思?這邊的川是什么意思?“白滿川”具體是描寫哪里的景物?

翁卷還被哪些美景吸引了呢?再讀前兩句詩(shī)吧!

解：子規(guī) 雨如煙

這樣的景色，給你們的感受是?(用一個(gè)詞說(shuō))

把你們的感受送進(jìn)去讀。

4.感謝同學(xué)們是你們把老師帶入這樣的美景，請(qǐng)你們用語(yǔ)言把眼前的美景說(shuō)說(shuō)吧!

5.把你們的理解送進(jìn)去，再讀前句詩(shī)吧!

過渡：此時(shí)，連子規(guī)也不閑著，聽(播放叫聲)它在聲聲地啼叫，它在說(shuō)些什么呢?

(二)說(shuō)得好呀!它在催我們干農(nóng)活了。到底該干哪些農(nóng)活呢?自己讀后兩句吧!

1.你讀到了什么?

2.后兩句中哪兩個(gè)字最能體現(xiàn)村民忙碌?(相機(jī)板書： 才 又 )

3.怪不得詩(shī)人寫道：鄉(xiāng)村四月?(板書：閑人少)

4.這樣的忙，該怎樣讀出來(lái)呢?請(qǐng)你讀。相信你一定能讀出村民的忙碌。

5.全班齊讀

想像：忙碌的村民一邊忙一邊會(huì)想些什么呢?(指名答)

雖然忙但忙中有樂啊!把你們的感悟再加進(jìn)去，讀。

五、回歸整體 感情升華

1.同學(xué)們，讓我們回過頭來(lái)看整首詩(shī)吧!前兩句和后兩句描寫的內(nèi)容有什么不同?(板書：景 人)勤勞也是一種美啊

2.如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看見，他會(huì)說(shuō)些什么?會(huì)做些什么呢?

3.同學(xué)們啊，此情此景，你們也都看到了。你們又想說(shuō)些什么呢!

4.是啊!咱們的心和翁卷的心是相通的，現(xiàn)在就把自己當(dāng)成翁卷，讀出來(lái)吧!

5.初夏，我來(lái)到了鄉(xiāng)村，舉目望去，(綠遍山原……)

6.誰(shuí)愿意自己誦讀。

7.配上音樂：一起誦讀吧!

8.親愛的同學(xué)們，此刻我學(xué)得語(yǔ)言已經(jīng)無(wú)法表達(dá)我們的贊美之情，“言之不足，故詠歌之”讓我們用歌聲來(lái)贊美鄉(xiāng)村四月吧!(音樂課件)

六、小練筆

古有翁卷寫詩(shī)，今有四年級(jí)的同學(xué)寫文，請(qǐng)你們拿出筆以“鄉(xiāng)村四月”為題，把你看到的，聽到的，想像到的寫下來(lái)，寫一篇短文。(作業(yè)布置)

附：板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)村四月

山原 白滿川 景美

子規(guī) 雨如煙

閑人少

才…… 又 …… 人勤

小學(xué)語(yǔ)文教案2000字篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，能結(jié)合上下文理解“山巔”“滋潤(rùn)”“寄托”等詞語(yǔ)意思。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀書、邊思考、邊想象的讀書習(xí)慣。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受太陽(yáng)公公博大無(wú)私的愛，體會(huì)太陽(yáng)最愛小朋友，并能像太陽(yáng)表達(dá)自己的感情

4、認(rèn)識(shí)排比句和擬人句，能體會(huì)這樣寫得好處。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)排比句和擬人句，能體會(huì)這樣寫得好處。

2、品讀課文，體會(huì)太陽(yáng)最愛小朋友，并能像太陽(yáng)表達(dá)自己的感情

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“在孩子身上，寄托著人類的理解和希望”這句話的意思，感受作者借太陽(yáng)的目光表達(dá)對(duì)孩子們的希望。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、談話導(dǎo)入：孩子們，你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?

2、導(dǎo)入課題：

是呀，沒有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界，讓我們滿懷心中的感激向太陽(yáng)公公道一聲——太陽(yáng)，你好!(齊讀課題)

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意把課文讀通順，讀正確，遇到生字時(shí)借助拼音多讀幾次。

2、生自由初讀。

3、檢查生字詞認(rèn)讀情況。

①(多媒體出示生詞)指名認(rèn)讀生詞，教師相機(jī)正音，指導(dǎo)認(rèn)清字形，同桌互讀檢查。

②齊讀生詞。

4、檢查整體感知課文內(nèi)容的情況。

三、精讀課文：

學(xué)習(xí)第一自然段

1、讀一讀，你從這段話中明白了什么?(這是文章的總啟句，采用了擬人的手法去寫)

2、觀察一下，你從句式上明白了什么?(這是一個(gè)排比句，句式整齊)

3、指導(dǎo)朗讀

4、那么太陽(yáng)究竟看見了什么，聽說(shuō)了什么，又知道哪些事情呢?請(qǐng)同學(xué)們盡情發(fā)揮你們的想象說(shuō)吧。

第二課時(shí)：

一、品讀吟誦，讀中感悟

(一)學(xué)習(xí)2——6自然段

1、太陽(yáng)每天從東方升起，從西邊落下，他看見的東西最多，他聽說(shuō)過的故事最多，他知道的事情也最多。他會(huì)看見什么呢?(河流、大海、森林、人類、動(dòng)物……)他又會(huì)聽到什么呢?(河水嘩嘩流、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑……)

過渡：他知道我們小朋友的哪些事情呢?他又為小朋友們做了些什么呢?讓我們走進(jìn)課文，一起來(lái)學(xué)習(xí)第2自然段。

2、導(dǎo)學(xué)第2自然段。

(1)指名讀。(板書：讀)

(2)孩子們，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面呢?(板書：思)

(3)交流感受。

(4)你能把你的感受批在這一段的旁邊呢?(板書：批)

(5)帶著自己的感受美美地讀一讀吧!(板書：讀)

3、總結(jié)學(xué)法。

4、自主選擇學(xué)習(xí)第3——6自然段。

按照剛才第2自然段的學(xué)習(xí)方法，從3、4、5、6自然段中選擇一個(gè)自己最感興趣的段落，按讀——思——批——讀的順序自主學(xué)習(xí)，行嗎?開始吧。

5、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

6、交流反饋。(注意：相機(jī)交流指導(dǎo))

(1)第4自然段

①學(xué)生交流匯報(bào)。

②教師指導(dǎo)：認(rèn)真讀讀這段話，想想有什么問題嗎?

③學(xué)生提問：為什么不寫“瓜田長(zhǎng)出了瓜，果林掛滿了果。”而是寫“瓜田長(zhǎng)出了蜜，果林掛滿了甜。”

課件出示：

叫瓜田長(zhǎng)出了瓜，果林掛滿了果

叫瓜田長(zhǎng)出了蜜，果林掛滿了甜。

④能讀出心中那甜如蜜的滋味嗎?

⑤從“瓜田長(zhǎng)出了蜜，果林掛滿了甜。”你還體會(huì)到什么?(孩子們的歡樂、農(nóng)民伯伯豐收的喜悅、那甜蜜的心情、那流露出的甜蜜的笑容等。)

⑥小結(jié)：一個(gè)“甜”，一個(gè)“蜜”，不僅讓我們感受到了瓜果的甜，還感受到了孩子的歡樂，家民伯伯豐收的喜悅，這種寫法真妙呀!讓咱們讀出自己的感受吧。(齊讀這一段)

(2)第6自然段

①體會(huì)“滋潤(rùn)”的意思。

A孩子們，當(dāng)你非常口渴時(shí)，喝一杯清涼的水，感覺怎樣?

B水分充足，感到非常舒服，這就是“滋潤(rùn)”的意思。

C太陽(yáng)公公用他的光和熱滋潤(rùn)了鳥兒的歌喉，讓它快樂地歌唱;滋潤(rùn)了山川，讓山川充滿生機(jī);它還滋潤(rùn)了什么?

②小結(jié);

太陽(yáng)公公用他的光和熱滋潤(rùn)了世間的萬(wàn)事萬(wàn)物，給小鳥創(chuàng)造了一個(gè)多美的家呀!讓我們和小鳥一起用自己滿心的愛歌唱大自然，歌唱那滋潤(rùn)了萬(wàn)物的太陽(yáng)公公吧!(齊讀2——6段)

7、當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人。

太陽(yáng)公公還知道什么，還為我們做了些什么?誰(shuí)來(lái)當(dāng)小詩(shī)人繼續(xù)往下說(shuō)。

課件出示：

太陽(yáng)公公還知道小朋友喜歡( )，就發(fā)出光來(lái)，放出溫暖來(lái)，讓( )。

8、太陽(yáng)公公用他的光和熱給咱們帶來(lái)了一個(gè)多美的世界呀!讓我們滿懷心中的感激向太陽(yáng)公公道一聲——太陽(yáng)，你好!(生再次齊讀課題)

(二)學(xué)習(xí)7——13段

1、太陽(yáng)公公就這樣每天微笑著行走在天上，(師引讀第7段)他最愛小朋友了。他愛——(生接讀)也愛——(生接讀)愛—(生接讀)也愛——(生接讀)。

2、師：其實(shí)，孩子們也是同樣愛著太陽(yáng)，你能從文中的語(yǔ)句中感受到嗎?引導(dǎo)讀8-13自然段。

3、 讓我們讀出來(lái)吧，把我們的心里話向太陽(yáng)傾訴吧!

師生分角色讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“太陽(yáng)，你好!”

4、你還相對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么?暢所欲言。

二、回顧全文，拓展延伸

1、沒有饑餓、沒有戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛和平，向往和平，讓世界充滿和平，這是人類共同的理想和希望，而要實(shí)現(xiàn)一切美好的愿望需要我們?nèi)澜绲纳倌陜和ス餐瑒?chuàng)造。所以，太陽(yáng)公公在孩子們身上寄托著人類的理想和希望，所以，太陽(yáng)公公最愛孩子，一切來(lái)到太陽(yáng)下的孩子他全都愛。孩子們，讓我們帶著對(duì)太陽(yáng)公公的問候，帶著對(duì)太陽(yáng)公公的愛，帶著心中的感激，再向太陽(yáng)公公道一聲：太陽(yáng)，你好!(生再次齊讀課題)

2、太陽(yáng)公公為我們做了這么多，你一定有許多話要說(shuō)，寫下來(lái)吧!