編寫教案可以使課堂教學(xué)活動稱為一種有計劃、有目的、有條不紊、有效率的教學(xué)活動，從而提高教學(xué)效果。小學(xué)語文教案反思什么怎么才能寫好？這里分享一些小學(xué)語文教案反思什么，方便大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教案反思什么篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過圖片、文字等資料直觀感受，介紹自己喜歡的一個好地方。

2.學(xué)會按一定順序、運用恰當(dāng)?shù)男揶o等寫作手法把這個地方怎么好寫清楚，寫具體。

3.感受祖國大好河山的美麗，增強對祖國的熱愛之情。

重點難點

1.寫清楚推薦這個地方的理由。

2.通過一些表達方法寫出這個地方的特色，表達自己的真情實感。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：

1.多媒體課件。

2.讓學(xué)生在課前回想自己游覽過的地方，從中確定要推薦的那一個。

學(xué)生：

1.各地美麗的風(fēng)景照、美食、人物照等，名家描寫風(fēng)景的優(yōu)美文段。

2.簡單記錄各地的特色。

課時安排

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.教師以幻燈片的形式展示各地優(yōu)美的風(fēng)景照，激發(fā)學(xué)生回想自己游覽過的好地方。

教案 導(dǎo)語：同學(xué)們，看看這些照片，是不是有一種賞心悅目的感覺？你們?nèi)ミ^哪些地方，欣賞過哪些迷人的風(fēng)景呢？

2.指名學(xué)生說說欣賞完這些照片后的感受。

思考：這些照片展示的是哪里的風(fēng)景？這些風(fēng)景有什么特點？你有怎樣的感受？

3.教師結(jié)合本單元主題，引出本次習(xí)作內(nèi)容。

小結(jié)：通過對本單元幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們欣賞了“天下奇觀”錢塘潮，體驗了走月亮的優(yōu)美意境，感受了繁星滿天的奇妙景象。可謂處處都有好風(fēng)景。那么同學(xué)們都游覽過哪些地方？它們有哪些吸引人的獨特之處呢？你對它們產(chǎn)生了怎樣的情感？本次習(xí)作，我們就來向他人推薦一個好地方，使人聽了之后能迫不及待地想去游覽一番。

二、明確要求，交流展示。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的文字，欣賞教材給出的圖片，明確本次習(xí)作要求。

思考：

（1）本次習(xí)作的內(nèi)容是什么？（明確：推薦一個好地方。）

（2）教材給出的四幅圖分別展示的是哪里的風(fēng)景？各有什么特色？（明確：第一幅——江南古鎮(zhèn)，水鄉(xiāng)人家；第二幅——游樂場，樂趣無限；第三幅——書店，藏書豐富，知識力量；第四幅——小樹林，樹木繁茂，快樂天堂。）

（3）本次習(xí)作的要點是什么？（明確：寫出這個地方的特別之處，寫清推薦的理由。）

2.學(xué)生自由分組，交流討論本次習(xí)作可采用的寫法。

明確：

（1）選擇印象最深的地方來寫，容易把握。

（2）抓住特點來寫，突出吸引人的地方。

（3）運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，使描寫更生動。

3.引導(dǎo)學(xué)生選取重點，寫作片段。

明確：

（1）寫江南古鎮(zhèn)，可突出的重點是古鎮(zhèn)的美，可以采用的寫作思路有①描寫古鎮(zhèn)的風(fēng)景，表現(xiàn)風(fēng)景之美，突出喜愛之情；②描寫古鎮(zhèn)上人們的生活，悠閑、有格調(diào)，引人向往；③描寫古鎮(zhèn)上好吃的、好玩的東西，突出表現(xiàn)古鎮(zhèn)帶給游覽之人的美的享受；④總結(jié)，激發(fā)人們?nèi)ヒ惶骄烤埂?/p>

（2）寫游樂場，重在突出游樂場的好玩。可以描寫的內(nèi)容包括游樂場里的各種游樂設(shè)施，這些游樂設(shè)施為什么好玩，它們受歡迎的程度等。

（3）寫書店，表現(xiàn)書店給人的精神滋養(yǎng)。可以從以下幾方面去寫，如簡單介紹書店的歷史；詳細(xì)描寫書店中書的種類、每一類的大體內(nèi)容；重點選取某個點，突出人們看書的熱情之高。

（4）寫小樹林，突出林中的風(fēng)景帶給自己的愉悅感受。可以寫寫林中的風(fēng)景，這樣的風(fēng)景對人的身心的凈化作用等。

4.指名學(xué)生朗讀自己寫作的片段，教師聽完后給予點評、指導(dǎo)。

片段一：今天我給大家介紹一下我非常喜歡并常去游玩的一個地方——黃龍溪古鎮(zhèn)。古鎮(zhèn)位于成都市雙流區(qū)西南部邊緣，是一個歷史文化古鎮(zhèn)及旅游風(fēng)景區(qū)。古鎮(zhèn)不光風(fēng)光秀麗，環(huán)境優(yōu)美，還是馳名中外的攝影基地。古鎮(zhèn)的主要特色有古街、古樹、古廟、古水碼頭、古建筑和古樸的民風(fēng)民俗，讓我們可以感受歷史。黃龍溪古鎮(zhèn)還是由國家文化部命名的“中國民間藝術(shù)火龍之鄉(xiāng)”。

片段二：相信小朋友們都喜歡去游樂園吧，今天我就給大家介紹一個我最常去的游樂園。這個游樂園的環(huán)境非常好，綠水環(huán)繞，樹木蔥郁，一進入園中，整個人都感覺非常輕松。游樂園里有很多游玩設(shè)施，我最喜歡的就是水滑道了。它是利用水力推動的一種游樂設(shè)備，從幾層樓高的水滑道起點直接俯沖至下面的池中。在俯沖的過程中，整個人感覺旋轉(zhuǎn)如飛，真是讓人“驚心動魄”。

片段三：我喜歡看書，最常待的地方就是書店了。在我們小區(qū)對面就有一家小小的書店，它沒有奢華的裝飾，沒有美妙的音樂，也沒有24小時的暖氣提供，但我依然喜歡它。書店雖小，但書籍的種類卻很全，“少兒讀物”“幼兒讀物”“自然科學(xué)”“社會科學(xué)”“文學(xué)藝術(shù)”“書法繪畫”等書籍都整整齊齊地擺在書架上。從書中，我汲取精神養(yǎng)分，收獲成長的歡樂。沒事的時候，去書店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，翻翻那些散發(fā)著墨香的書，說不定就會有意外的驚喜。

片段四：我向大家推薦的是郊外的那片小樹林，尤其在夏天，小樹林里可熱鬧了。外面驕陽高照，小樹林里卻能帶給人涼爽、愜意。樹木郁郁蔥蔥，枝葉密密層層，一縷縷陽光從樹葉的縫隙間照射下來，形成了許多影子。孩子們在這里乘涼，知了在樹上歡叫，小樹林可熱鬧了！

點評要點：①是否描摹出圖片上的內(nèi)容；②是否突出這個地方的特點；③描述是否生動，能不能激發(fā)他人的游覽興趣；④是否有條理。

5.教師總結(jié)歸納。

小結(jié)：經(jīng)過討論和片段寫作練習(xí)，相信同學(xué)們都已經(jīng)掌握了本次習(xí)作的要領(lǐng)，在片段敘寫中同學(xué)們也出色地展現(xiàn)了自己的語言功底。下面我們就運用已經(jīng)掌握的方法，完成本次習(xí)作。

三、精選素材，完成初稿。

1.學(xué)生翻看自己搜集的資料，回想自己游覽過的地方。教師巡視檢查。

過渡：同學(xué)們，爸爸媽媽肯定帶我們?nèi)ミ^很多好玩的地方，其中你印象最深刻的是哪里呢？請大家仔細(xì)回想并將這個地方記錄下來，推薦給其他同學(xué)。

2.同桌之間相互交流，說一說這個地方帶給自己的獨特感受。

生1：我去過黃山，那里給我的第一印象是“奇”，奇松、怪石，在別的地方真的很少見。

生2：我去過大草原，綠草如茵，一碧千里，牛馬歡騰，活力無限。

生3：我去過麗江，那里的風(fēng)景真可以用一個字概括：“美”，每一個去過那里的人都會流連忘返。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交流內(nèi)容進行記錄，打好草稿。

4.教師巡視，注意對學(xué)生進行指導(dǎo)。

四、點評習(xí)作，修改謄寫。

1.投影出示幾篇習(xí)作，師生集體修改。

評議重點：

（1）中心是否突出；

（2）記敘是否有條理；

（3）有哪些可供借鑒的地方。

2.教師點評完后，學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。

修改重點：

（1）刪掉或精簡與中心關(guān)系不大的內(nèi)容；

（2）改正不通順的語句；

（3）改正用錯的字、詞、標(biāo)點等。

3.小組交流自己的習(xí)作，互相修改評分。

4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。

【優(yōu)秀習(xí)作范文】

范文一

水滸城，帶你去穿越

親愛的同學(xué)們，今天我要向你們隆重推薦一個地方，那就是水滸城，它位于江蘇省無錫市的太湖之濱。①

一踏進水滸城的大門，你就會萌生出一種穿越的感覺，這不是《清明上河圖》里的場景嗎？②上自皇宮相府，下至民宅草屋，風(fēng)格統(tǒng)一而又形式多樣。迎風(fēng)飄揚的酒旗，古色古香的小店，身著古代服飾的店家，琳瑯滿目的商品，宋代的氣息撲面而來，徜徉其中，怎不叫人慨嘆歷史悠悠，時光匆匆呢？③

如果你讀過《水滸傳》，或是看過這部電視劇，那么，你會在這里得到另一種感悟。水滸城里每天都會上演精彩的節(jié)目，它們都是根據(jù)《水滸傳》中的有關(guān)片段精心編排的，既精彩刺激，又生動感人。有大型攻城演出《義取高唐州》，有活潑的街頭表演《兄弟相會》《楊志賣刀》，還有展示中華武術(shù)文化的《燕青打擂》《武松醉打蔣門神》等。在這里隨時隨地都可看到水滸故事，真是令人流連忘返。④記得我去的那一次，觀看了《燕青打擂》這部劇。高高的擂臺莊嚴(yán)大氣，擂臺中央，一面旗幟迎風(fēng)招展，旗子上繡著個霸氣十足的“擂”字。擂臺上，一群少年亮出劍，揮起斧，拔出刀，盡顯男兒的勇氣。

當(dāng)然了，水滸城好看好玩的可不止這些啦！如果你是一個追星族，那么，也許你能在這里邂逅一些明星，這可不是逗你玩的哦！這里可是全國的影視拍攝基地呢！沒準(zhǔn)，你還能客串一把群眾人物，過過演戲的癮呢！

如果你是一個對古代生活特別感興趣的人，我建議你可以去皇宮里留個影。那皇宮和故宮一般，雕梁畫棟，金碧輝煌。大殿上，刻著龍游祥云的圖案，威嚴(yán)的龍座上也是刻龍雕鳳，莊嚴(yán)而華麗。身穿皇帝的服飾，端坐在龍椅上，是不是特別威風(fēng)？⑤

如果你想出去玩，我相信，洋溢著濃郁的宋代風(fēng)土人情的水滸城定是你的選擇！⑥

句段賞析

①開門見山，點明要向大家推薦的地方——水滸城，并交代了具體地址。

②一句話點明水滸城給人的感受。

③用生動的語言突出了水滸城中的宋代的民俗風(fēng)情。

④列舉水滸城中上演的節(jié)目，并以“流連忘返”一詞寫出游玩者的感受，更加突出了節(jié)目的“精彩”。

⑤邂逅明星，身穿天子服顯威風(fēng)，簡單描寫，突出了水滸城的好玩，也使文章顯得詳略得當(dāng)。

⑥結(jié)尾表明水滸城是出游的選擇，并再次突出了其具有濃郁的宋代風(fēng)土人情的特色。

總評：小作者向大家介紹無錫的水滸城，從感受宋代的風(fēng)土人情，到欣賞《水滸傳》中的精彩片段，再到邂逅明星、在皇宮留影，一步一特色，饒有趣味，又層次井然，吸引了讀者的目光，讓人蠢蠢欲動，文章的妙處正在這里。

范文二

那真是一個好地方

我的家在海安七星湖生態(tài)園邊，那真是一個好地方。①

七星湖生態(tài)園占地上百畝，純內(nèi)陸人工湖。園內(nèi)辟有荷塘、湖泊、亭臺、廣場等景觀。它因象征吉祥征兆的天象“七星拱月”而得名，寓意海安人民七星高照、幸福安康。②

春天我要帶你走進七星湖畔的花海。③粉紅的桃花、雪白的梨花、金黃的迎春花都在迎風(fēng)吐艷。走進粉紅色的世界，桃花張著嘴，傾吐著芳香，桃樹枝干遒勁有力，一棵桃樹就是一個盆景，桃枝擎著粉紅色的花，真是妙不可言。再走進那片雪白的天地，花瓣隨風(fēng)搖曳，就像下雪似的，浪漫無比。真不知春姑娘是怎樣調(diào)出這迷人的色彩來的。④如此的美景怎能辜負(fù)，那么，還等什么呢？來吧！

這樣美好的季節(jié)里，在湖邊燒烤，怎一個樂字了得？全家人一起出動，架上燒烤盤，帶上一次性手套，爸爸負(fù)責(zé)穿肉穿菜，媽媽負(fù)責(zé)調(diào)制蘸醬，孩子嘛，就負(fù)責(zé)燒烤和吃了！看著那一串串香氣撲鼻、油光煥發(fā)的牛肉、韭菜、雞翅，你一定會忍不住口水直流的。那么，不要再等待，來吧！

七星湖畔的運動區(qū)更是我們的樂園。爬上彎彎的繩索，踩上松松的木板，不知不覺已有幾層樓那么高了。腳在晃，心在慌，是不是別有一番滋味？⑤那是勇敢者的游戲。想來體驗一番嗎？快來吧，我等你！

不必說那美麗的風(fēng)光，不必說那燒烤的樂趣，更不必說那勇敢者的體驗，單就那普普通通的游湖也是一番享受。⑥碧波蕩漾的湖面上，一只只形態(tài)各異的游船在水面上悠閑地徜徉。坐在里面，體會“驚起一灘鷗鷺”的快樂，你會倍覺心曠神怡。

七星湖是人們休閑、旅游、度假的好去處，是一個放飛心靈的好地方。快來吧，聽我的，準(zhǔn)沒錯！⑦

句段賞析

①開頭簡明扼要，交代“我”要介紹的好地方的地址。

②簡單介紹七星湖生態(tài)園及其名稱的由來，激發(fā)讀者的興趣。

③該段中心句，下文將具體描寫花。

④抓住色彩來寫花，七星湖真是美麗無比。

⑤長短句交織，描寫生動。

⑥“不必說……不必說……更不必說……單就……”，用關(guān)聯(lián)詞串聯(lián)起上文內(nèi)容，巧妙至極。

⑦結(jié)尾總結(jié)七星湖的“好”，并再次發(fā)出邀請，呼應(yīng)文題。

總評：讀罷此文，每個人都會被小作者家鄉(xiāng)的七星湖生態(tài)園所吸引，因為小作者用生動的筆觸描寫了在七星湖生態(tài)園賞景、燒烤、運動體驗、游湖的真實感受，突出了它的“好”。相信讀者讀完后一定會萌生出去七星湖生態(tài)園走一走、看一看的念頭。

5.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，并謄寫在作文本上。

五、課堂回顧，交流收獲。

1.教師總結(jié)本課時所學(xué)，并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：向他人推薦一個地方，關(guān)鍵是要寫出其值得人欣賞的地方。教材中給出了四幅圖片，我們通過品賞，掌握了本次習(xí)作的要領(lǐng)。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們積極思考，多方探討，也都說出了自己心目中的好地方，表達出了對美麗的風(fēng)景的贊賞。同學(xué)們要將這種勤于思考的精神應(yīng)用到平時的生活中，相信你們會發(fā)現(xiàn)更多美麗的風(fēng)景。

在這節(jié)課中，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，大家通過回憶自己游覽過的地方，發(fā)現(xiàn)了它的特別之處，并生動地將其介紹給了其他同學(xué)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流在這次習(xí)作中學(xué)習(xí)到的寫作技巧、用詞訣竅以及修改作文的方法等，使學(xué)生不斷提高寫作水平。

寫景作文的寫作技巧：

①仔細(xì)觀察，寫出景物的特色；

②描寫有序，主次分明，詳略得當(dāng)；

③寫景中也可以交代一下與之相關(guān)的人和事，使人、事、景三者有機融合；

④有意識地融入自己的情感、感受，給人身臨其境之感。

小學(xué)語文教案反思什么篇2

知識與技能：

1、學(xué)會10個生字，理解重點詞語的意思。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過。

4、憑借課文的語言材料，感受《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵。

過程與方法：

朗讀課文，感悟內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價值觀：

感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點和難點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。

課時安排：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、用心靈聆聽名曲。

1、同學(xué)們，你們平時都喜歡聽什么樣的音樂?(指名說)

2、這節(jié)課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽到這首典子時，曾感動得流下了眼淚，他說：“聽這首曲子，應(yīng)該跪下來聽。”究竟是什么樣的曲子，能如此地打動小澤征爾的心呢?請同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽吧!

3、播放《二泉映月》，生用心聽，看自己聽出了什么。聽后談感受，并說出曲子的創(chuàng)作者。

4、一首名曲，我們用心去聽時，會聽出豐富的意蘊，阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣動人的音樂?這篇課文又講了些什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《二泉映月》

(板書課題)生齊讀。

二、用心靈感受阿炳。

1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細(xì)的琴弦，苦難的人生坎坷的經(jīng)歷，用長期積淀的種.種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛全部融進了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳。

(出示阿炳像)

2、他是一位雙眼失明的盲人，這個世界再怎么五彩繽紛，對他來說都只有漆黑一片，他從小就沒有爹娘，濃濃的父愛，偉大的母愛，對他來說卻只是一個遙遠的夢想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對他恩重如山的師父也離開了人世。

(出示詞語：雙目失明 沒爹沒娘 流落街頭 形同乞丐 生活貧困 疾病纏身 賣藝為生 飽受艱辛)

3、請同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運。

4、讀完了這些詞語，你想說些什么?(指名說)

三、用心靈誦讀課文。

1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂曲呢?打開課文，聽聽老師給大家?guī)淼呐錁防首x。

(教師范讀課文)

2、聽完了朗讀，你們覺得老師讀得好嗎?好在哪里?

(指名學(xué)生說)

3、聽著音樂，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文

4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，自由練讀課文。

(學(xué)生練讀)

5、指名誦讀第5自然段。

6、評一評，說一說。

四、用心靈感悟內(nèi)涵。

1、請同學(xué)們再好好地讀一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?

(生自讀自悟、師巡視，個別交流點撥)

2、誰來說一說，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?

(指名說，說完后，讓學(xué)生將這些詞語寫在黑板上。如：悲傷、痛苦、愛、信心……)

3、同學(xué)們、阿炳用他那纖弱的琴弦，苦難的人生譜寫了如此不朽的作品中，此時此刻，你能用一兩句話來表達我們對阿炳由衷的敬佩嗎?

(指名讀)

4、阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂訴說了他坎坷的人生經(jīng)歷，同學(xué)們，如果這個時候我再問你，《二泉映月》寫什么，你還會簡單地告訴我《二泉映月》僅僅是一首曲子嗎?你會怎樣回答?

(師生共同總結(jié))

5、總結(jié)升華。

五、回顧全文，課外拓展。

1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦《二泉映月》。

(播放《二泉映月》再讀課文)

2、上網(wǎng)查閱資料，聽阿炳的音樂開展“走近阿炳”的活動，感受民間音樂家坎坷的一生。

小學(xué)語文教案反思什么篇3

人教社的新教材給我們帶來了新的教學(xué)思想、新的教學(xué)理念。《識字四》以一首充滿童趣的兒歌介紹了小動物在夏天的情景。這里寫的小動物大都是昆蟲，要求認(rèn)識的&39;字大都有蟲字旁。課文趣味盎然、色彩豐富，很受學(xué)生喜愛。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣

[學(xué)生分析]

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想也是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識。一年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了許多的動物，能說出它們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。我所執(zhí)教班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能對感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，能發(fā)表自己稚嫩的見解，并已能熟練地使用鼠標(biāo)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識“蜻、蜓”等11個帶有蟲字旁的生字和“展、運、網(wǎng)”3個生字，會寫“螞、蟻”等6個字。

2.正確、流利地朗讀兒歌。

3.認(rèn)識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察了解大自然。

4、能仿照課文編編兒歌。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件(有條件可以去網(wǎng)絡(luò)教室)

[教學(xué)流程及設(shè)計意圖]

一、激趣導(dǎo)入(多媒體出現(xiàn)知了的叫聲及精彩畫面)

1、引：小朋友，你們聽，聽到了什么?

是啊，知了叫，夏天到，那么夏天會發(fā)生哪些有趣的事呢?讓我們一起去看看吧。

2、(多媒體出現(xiàn)夏天的美景。)你看到夏天有哪些有趣的事?

3、師：這么多有趣的事，有一位小作者把它們編成了一首好聽的兒歌，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的--------------識字4(板書課題)

〈根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，將學(xué)生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。學(xué)生則踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料。〉

二、整體感知(多媒體出示課文內(nèi)容)

1、下面請小朋友自由讀讀兒歌，借助拼音讀正確。

2、大家讀得很認(rèn)真，看小動物們急著和大家交朋友，你能交到幾個好朋友呢?(多媒體出示詞語)抽個別學(xué)生讀——

哪些詞語的讀音你要提醒大家的?(齊讀)

3、讀了這些詞語，從字形上看你有什么新發(fā)現(xiàn)呢?

生：都是“蟲”字旁的字，蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動物有關(guān)。

你還知道哪些帶有“蟲”字旁的字?(學(xué)生交流)

〈通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，探討研究課文中一些生字的規(guī)律。發(fā)現(xiàn)蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動物有關(guān)。〉

4、你了解這些小動物嗎?想了解他們嗎?那就讓我們到精彩的網(wǎng)上去看看吧。(學(xué)生上網(wǎng)瀏覽教師制作的動物虛擬網(wǎng)站)通過上網(wǎng)你獲得了哪些知識呢?請交流。(學(xué)生交流)

小結(jié)：是啊，通過上網(wǎng)我們獲得了豐富的知識，更加了解這些小動物，讓我們再次讀這些詞語。

〈師生共同開發(fā)和利用課程資源，從課內(nèi)走向課外，展現(xiàn)大的語文觀。〉

5、大家認(rèn)識的字可真多呀!現(xiàn)在就請我們來輕松輕松，做做游戲，找找朋友，把“生字”氣球和“拼音”氣球拉在一起。(學(xué)生做人機互動練習(xí))

6、認(rèn)識了這些詞語，接下來，我們來寫一寫“螞、蟻”兩個帶有“蟲”字旁的生字。(螞的關(guān)鍵筆畫在哪里?蟻右邊書空指導(dǎo))

學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。

〈充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動，拓展性處理教材，注重學(xué)生的個體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉

三、朗讀理解

1、師：我們已經(jīng)和小動物成了好朋友，那你能把整首兒歌讀正確嗎?請把兒歌讀給旁邊小朋友聽。評評他讀得怎樣?送他一句話。

2、一共有幾句話?(3句話)你最喜歡的哪個句子，趕快練練吧!

3、說說喜歡的原因

A、例：第一句

為什么喜歡這句話?好在哪里?(展翅飛，把蜻蜓飛的樣子寫出來。捉迷藏把蝴蝶當(dāng)作人來寫，寫得很生動，有趣。)朗讀體會

B、理解第二、三句話。

下面小動物做了哪些有趣的事呢?請大家自由讀讀后面二句話，跟旁邊小朋友交流(造宮殿，運食糧，游得歡，結(jié)網(wǎng)忙)讓我們配上音樂來讀這首兒歌，你可以邊讀邊表演。

小結(jié)：這首歌不但寫得非常有趣，而且小作者還用了“誰什么地方干什么”的句式來寫。大家學(xué)得這么認(rèn)真，許老師帶你們?nèi)⒓右粓錾忠魳窌疲忠魳窌_始了。

〈閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，一開始就有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉

四、引導(dǎo)創(chuàng)新(學(xué)生編兒歌。)

師：(媒體出示森林圖，創(chuàng)設(shè)情境)小動物們各自表演了什么節(jié)目呢?你能像小作者一樣用上“誰什么地方干什么”的句式選一個或幾個小動物來說說嗎?

(學(xué)生自由練說——交流)教師對學(xué)生的回答做比較。

——邊編兒歌教師邊打字

小結(jié)：通過大家的努力，一首朗朗上口的兒歌寫成了，今天你們各個都成了小詩人。

〈這部分設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用的機會，采用選擇性教學(xué)，鼓勵他們主動學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造。〉

五、暢談收獲

通過今天的學(xué)習(xí)我們不但讀懂了兒歌，認(rèn)識了生字，而且還知道許多有關(guān)文中小動物的知識。你還想了解哪些小動物呢?

向?qū)W生推薦動物網(wǎng)站。

小學(xué)語文教案反思什么篇4

一、導(dǎo)入

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》，——生齊讀課題

2、課文一共寫了幾次掌聲?(指名說)同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢?課文第四小節(jié)就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過，請同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥樱谩皛~~”劃出來。看誰找得準(zhǔn)。

3、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。

4、當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

5、交流，出示句子：

6、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌?兩次掌聲又給小英帶來了什么?今天我們就圍繞這個問題繼續(xù)讀課文。

二、探究變化原因

過渡：我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。(可引讀)這一次，大家為什么會給小英鼓掌呢?還是請大家讀課文，讀2——4小節(jié)，看看在鼓掌前，同學(xué)們看到了什么，把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來。

(一)交流討論第一次掌聲

1、找出直接描寫小英表現(xiàn)的句子。指名說，出示句子。

輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

2、體會小英走上講臺的不容易。

這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，大家再讀讀這幾句話，看看你體會到了什么?再想想這幾句話該怎樣讀?自己練練。

3、指名讀

出示第一句：

輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

▲指名讀

▲師描述：通過第一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道小英曾經(jīng)是一個自卑、憂郁的孩子。她平時總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，輪到小英上臺演講的時候，同學(xué)們一齊把目光投向了那個角落。當(dāng)大家把目光投向她的時候，小英立刻低下了頭。[板書：自卑憂郁]

▲誰再來讀讀這句話。

▲引導(dǎo)學(xué)生走進小英的內(nèi)心，細(xì)細(xì)體會小英此刻的心情。指名朗讀

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

▲引讀過渡

▲指名讀，評價讀，再讀，女生齊讀

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

▲小結(jié)：剛才我們讀了這兩句話，體會到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書，我們一起讀好二、三小節(jié)，再次體會小英復(fù)雜的心情。(齊讀二、三小節(jié))

▲指名讀

▲教師描述，指導(dǎo)朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。

▲小英一開始是不敢走上講臺，現(xiàn)在終于走上了講臺。從這個“終于”中你看出了什么?如果你就是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺，你是什么心情?你能通過朗讀把這種心情也讀出來。(指名讀)

▲是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺，多不容易啊，我們應(yīng)該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話。

▲誰能夠把小英的這種讀出來?

(指名說)

4、理解第一次掌聲的含義。

(出示第一次掌聲)

▲引讀

▲對于我們來說，走上講臺可能是一件極為平常的事情，可是對于小英來說，是多么不容易啊!這是一件多么令人激動的事情!誰再來讀讀這段話。(指名讀，齊讀)

▲那掌聲熱烈、持久，如果你就是小英的同學(xué)，你想通過這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么?(指名說)[相機板書：鼓勵、尊重……]

▲這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲!我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達了對小英的鼓勵、支持、理解……，所以，(引讀)當(dāng)小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動下——驟然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們要說的太多太多了，他們表達自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲——熱烈、持久!所有的男生再把這激動人心的場面讀出來。

▲小英這時候最需要的就是鼓勵、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時啊!當(dāng)掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。如果你就是小英，聽了同學(xué)們掌聲，你心里會想些什么?(指名說)

5、讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子

(二)交流第二次掌聲

1、(出示第四小節(jié)后半段)引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了——經(jīng)久不息的掌聲。

2、(想象經(jīng)久不息的場面!)這一次，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，能不能想象出那是個怎樣的場面?

3、這一次，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o小英經(jīng)久不息的掌聲呢?同學(xué)們又想通過這經(jīng)久不息的掌聲告訴小英什么呢?指名說[板書：贊美……肯定]

小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，那場面是多么感人啊!誰再來讀讀這段話，(指名讀)

4、如果說，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次，同學(xué)們的掌聲又帶來了什么?[板書：自信]從小英的微笑中你知道小英在想些什么?

5、有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現(xiàn)感到滿意，對自己也充滿了信心!

這是多么的神奇的掌聲啊!在小英最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四小節(jié)。(指名讀)

讓我們一起深情地讀好這段話。(齊讀第4小節(jié))

多媒體出示第四小節(jié)

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

三、感受小英的開朗和自信

1、有了同學(xué)們的掌聲，小英變得自信了。(引讀第五小節(jié))

2、大家想想看，我們還能在哪里看到小英的身影?(指名說)

3、小英變得自信、開朗了![板書：自信開朗]我們真的為小英感到高興啊!

這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使他重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：……(多媒體出示小英的信，引讀)

“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”

四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

1、你覺得掌聲像什么?打個比方說一說(指名說)

2、掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢?(指名說)

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

3、是啊，生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。反過來也一樣，在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說：齊讀課文的最后一個自然段。

(多媒體出示課文最后一小節(jié))

4、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。

小學(xué)語文教案反思什么篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，能結(jié)合上下文理解“山巔”“滋潤”“寄托”等詞語意思。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀書、邊思考、邊想象的讀書習(xí)慣。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受太陽公公博大無私的愛，體會太陽最愛小朋友，并能像太陽表達自己的感情

4、認(rèn)識排比句和擬人句，能體會這樣寫得好處。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識排比句和擬人句，能體會這樣寫得好處。

2、品讀課文，體會太陽最愛小朋友，并能像太陽表達自己的感情

教學(xué)難點：

理解“在孩子身上，寄托著人類的理解和希望”這句話的意思，感受作者借太陽的目光表達對孩子們的希望。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、談話導(dǎo)入：孩子們，你們喜歡太陽嗎?為什么?

2、導(dǎo)入課題：

是呀，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，讓我們滿懷心中的感激向太陽公公道一聲——太陽，你好!(齊讀課題)

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意把課文讀通順，讀正確，遇到生字時借助拼音多讀幾次。

2、生自由初讀。

3、檢查生字詞認(rèn)讀情況。

①(多媒體出示生詞)指名認(rèn)讀生詞，教師相機正音，指導(dǎo)認(rèn)清字形，同桌互讀檢查。

②齊讀生詞。

4、檢查整體感知課文內(nèi)容的情況。

三、精讀課文：

學(xué)習(xí)第一自然段

1、讀一讀，你從這段話中明白了什么?(這是文章的總啟句，采用了擬人的手法去寫)

2、觀察一下，你從句式上明白了什么?(這是一個排比句，句式整齊)

3、指導(dǎo)朗讀

4、那么太陽究竟看見了什么，聽說了什么，又知道哪些事情呢?請同學(xué)們盡情發(fā)揮你們的想象說吧。

第二課時：

一、品讀吟誦，讀中感悟

(一)學(xué)習(xí)2——6自然段

1、太陽每天從東方升起，從西邊落下，他看見的東西最多，他聽說過的故事最多，他知道的事情也最多。他會看見什么呢?(河流、大海、森林、人類、動物……)他又會聽到什么呢?(河水嘩嘩流、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑……)

過渡：他知道我們小朋友的哪些事情呢?他又為小朋友們做了些什么呢?讓我們走進課文，一起來學(xué)習(xí)第2自然段。

2、導(dǎo)學(xué)第2自然段。

(1)指名讀。(板書：讀)

(2)孩子們，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面呢?(板書：思)

(3)交流感受。

(4)你能把你的感受批在這一段的旁邊呢?(板書：批)

(5)帶著自己的感受美美地讀一讀吧!(板書：讀)

3、總結(jié)學(xué)法。

4、自主選擇學(xué)習(xí)第3——6自然段。

按照剛才第2自然段的學(xué)習(xí)方法，從3、4、5、6自然段中選擇一個自己最感興趣的段落，按讀——思——批——讀的順序自主學(xué)習(xí)，行嗎?開始吧。

5、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

6、交流反饋。(注意：相機交流指導(dǎo))

(1)第4自然段

①學(xué)生交流匯報。

②教師指導(dǎo)：認(rèn)真讀讀這段話，想想有什么問題嗎?

③學(xué)生提問：為什么不寫“瓜田長出了瓜，果林掛滿了果。”而是寫“瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。”

課件出示：

叫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果

叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。

④能讀出心中那甜如蜜的滋味嗎?

⑤從“瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。”你還體會到什么?(孩子們的歡樂、農(nóng)民伯伯豐收的喜悅、那甜蜜的心情、那流露出的甜蜜的笑容等。)

⑥小結(jié)：一個“甜”，一個“蜜”，不僅讓我們感受到了瓜果的甜，還感受到了孩子的歡樂，家民伯伯豐收的喜悅，這種寫法真妙呀!讓咱們讀出自己的感受吧。(齊讀這一段)

(2)第6自然段

①體會“滋潤”的意思。

A孩子們，當(dāng)你非常口渴時，喝一杯清涼的水，感覺怎樣?

B水分充足，感到非常舒服，這就是“滋潤”的意思。

C太陽公公用他的光和熱滋潤了鳥兒的歌喉，讓它快樂地歌唱;滋潤了山川，讓山川充滿生機;它還滋潤了什么?

②小結(jié);

太陽公公用他的光和熱滋潤了世間的萬事萬物，給小鳥創(chuàng)造了一個多美的家呀!讓我們和小鳥一起用自己滿心的愛歌唱大自然，歌唱那滋潤了萬物的太陽公公吧!(齊讀2——6段)

7、當(dāng)當(dāng)小詩人。

太陽公公還知道什么，還為我們做了些什么?誰來當(dāng)小詩人繼續(xù)往下說。

課件出示：

太陽公公還知道小朋友喜歡( )，就發(fā)出光來，放出溫暖來，讓( )。

8、太陽公公用他的光和熱給咱們帶來了一個多美的世界呀!讓我們滿懷心中的感激向太陽公公道一聲——太陽，你好!(生再次齊讀課題)

(二)學(xué)習(xí)7——13段

1、太陽公公就這樣每天微笑著行走在天上，(師引讀第7段)他最愛小朋友了。他愛——(生接讀)也愛——(生接讀)愛—(生接讀)也愛——(生接讀)。

2、師：其實，孩子們也是同樣愛著太陽，你能從文中的語句中感受到嗎?引導(dǎo)讀8-13自然段。

3、 讓我們讀出來吧，把我們的心里話向太陽傾訴吧!

師生分角色讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“太陽，你好!”

4、你還相對太陽說些什么?暢所欲言。

二、回顧全文，拓展延伸

1、沒有饑餓、沒有戰(zhàn)爭、熱愛和平，向往和平，讓世界充滿和平，這是人類共同的理想和希望，而要實現(xiàn)一切美好的愿望需要我們?nèi)澜绲纳倌陜和ス餐瑒?chuàng)造。所以，太陽公公在孩子們身上寄托著人類的理想和希望，所以，太陽公公最愛孩子，一切來到太陽下的孩子他全都愛。孩子們，讓我們帶著對太陽公公的問候，帶著對太陽公公的愛，帶著心中的感激，再向太陽公公道一聲：太陽，你好!(生再次齊讀課題)

2、太陽公公為我們做了這么多，你一定有許多話要說，寫下來吧!

小學(xué)語文教案反思什么篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會寫5個生字，正確讀寫誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍等詞語。

2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

3、理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解真理誕生于一百個問號之后的含義。

【教學(xué)重難點】

1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

2、能從具體事例中正確理解真理誕生于一百個問號之后的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事。

【教學(xué)時間】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入興趣

這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩銈冋J(rèn)識他是誰嗎?

(播放課件：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力。)

蘋果的偶然落地引發(fā)了牛頓的思索，經(jīng)過反復(fù)研究，他終于總結(jié)出了萬有引力定律。古今中外有很多這樣的科學(xué)家，你覺得他們是靠什么取得了偉大的成就呢?

(善于觀察、善于思考、刻苦鉆研。)

二、直奔重難點，學(xué)習(xí)第二自然段

1、出示第二自然段，認(rèn)真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎?不懂的地方可以提出來。

2、學(xué)生質(zhì)疑，相機解決疑問：

司空見慣是什么意思?追根求源是什么意思?這段話中的?指什么?!指什么?這段話是什么意思?

3、科學(xué)家們把?拉直變成!并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話真理誕生于一百個問號之后。(板書這句話，齊讀。)

三、學(xué)習(xí)三個具體事例

1、其實這句話本身就是一個真理，著名科普作家葉永烈為了證明這個觀點，舉了三個真實的事例，指名3～5自然段，思考者具體寫了哪三件事。指名回答。

2、默讀3～5自然段，自學(xué)批畫：每個事例中司空見慣的現(xiàn)象是什么??是什么?!是什么?每個科學(xué)家是這樣把?拉直變成!的?

⑴自學(xué)批畫。

⑵小組交流討論。

⑶全班匯報，教師相機指導(dǎo)朗讀關(guān)鍵語句。

3、這三位科學(xué)家把?拉直變成!的過程中，你感受到了什么?指名回答。教師小結(jié)：只有善于從細(xì)小的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，反復(fù)研究才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。所以說真理誕生于一百個問號之后。

四、學(xué)習(xí)第六自然段

洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺是的眼珠轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情，為什么這幾位科學(xué)家能夠從中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造呢?

1、出示：善于打破沙鍋問到底的人，卻能從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。

2、你讀懂這句話的意思了嗎?指名談體會。

3、句中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就能夠調(diào)換順序嗎?為什么?

4、齊讀這句話，用這句話來勉勵自己。

五、總結(jié)，導(dǎo)入下節(jié)課內(nèi)容

科學(xué)發(fā)展史上，像這樣的事豈止三個，還有哪些事例能夠證明真理誕生于一百個問號之后呢?課后搜集有關(guān)故事。這些真實的事例能夠給我們哪些啟示呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

第二課時

一、交流課外搜集的有關(guān)科學(xué)故事

二、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)最后兩個自然段

1、在科學(xué)史上，這么多這樣的真實事例說明了什么?能夠給我們哪些啟示呢?自由讀7、8自然段，畫出對自己有啟發(fā)的語句，可以在旁邊寫寫自己的感受。

2、自由發(fā)表自己的感受，重點理解下面的句子：

⑴只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

(見微知著是什么意思?這句話和課文開頭有什么聯(lián)系?)

⑵如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種偶然的機遇只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

(有準(zhǔn)備的人指的是什么樣的人?具有鍥而不舍精神的人是什么樣的人?)

3、總結(jié)：

真理誕生于一百個問號之后就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

三、總結(jié)寫法，知識遷移

1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)課文在寫法上有什么特點嗎?課文先寫了什么?后寫了什么?

(先提出觀點，然后用具體的事實說明道理，最后寫得到的啟示。)

2、以虛心使人進步，驕傲使人落后為例，如果讓你仿照課文的寫法寫一段話來證明這個觀點，你打算怎樣寫?口頭表述，評價。

3、你覺得還有哪些觀點可以用我們熟知的事例來證明?拓寬學(xué)生思路。

4、自己確定一個正確的觀點，仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事例證明這個觀點。獨立練筆，形成文字。

5、學(xué)生在班上交流自己的小練筆，注意正確評價。

小學(xué)語文教案反思什么篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識6個生字，會寫“田、照、藍、農(nóng)、民”5個字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美，人的勞動之美，然后進行續(xù)寫。

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)：讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字、讀讀課文;教具：生字卡片，課文插圖、班德瑞《田園風(fēng)光曲》。

教學(xué)過程：

一、謎語激趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道。”(學(xué)生猜。)今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子?(板書課題：插秧)[上課伊始，教師用一則謎語引出與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的東西，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。]

二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。

同學(xué)們看到這個課題可能會問：“插秧”是什么意思?誰插秧?在哪兒插秧?(指導(dǎo)學(xué)生觀察書上插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。)究竟是誰插秧?在哪兒插秧?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。[“插秧”這一名詞對于城里的孩子來說比較陌生，如果學(xué)生對“插秧”一詞都不理解的話，根本就無法進行課文的學(xué)習(xí);如果單純由老師向?qū)W生灌輸“插秧”一詞的定義，學(xué)生也會一頭霧水。因此在教學(xué)中應(yīng)利用課文插圖來幫助學(xué)生理解“插秧”的含義，并通過學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)其學(xué)文的欲望。]

三、自主識字，初讀感知。

1.出示學(xué)過的識字方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字學(xué)詞，讀通課文。(1)借助拼音;(2)問別人;(3)聯(lián)系上下文猜字;(4)聽別人讀。

2.同桌互讀正音。

3.指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽，評一評讀得怎么樣。

4.運用游戲，檢查學(xué)生識字情況。

現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識?出示生字卡片，用“開火車”和“摘字”(把字貼在黑板上認(rèn)識哪個字就摘哪個字來讀，其他學(xué)生跟讀3遍。)兩種游戲來檢查學(xué)生識字情況。并讓學(xué)生匯報自己是采用什么方法認(rèn)識這些字的。

5.把生字朋友送回課文家中，全班齊讀課文，解決先前質(zhì)疑的兩個問題，初步感知課文內(nèi)容。

[低年級語文教學(xué)的重點是識字，為了達到這一目的，重要的是教給學(xué)生識字的方法，也即是授人以魚，不如授人以漁。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的開始出示了四種學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的識字方法，叫他們選擇其中自己喜歡的方法進行識字，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運用已有知識的能力。同時，識字是比較枯燥的，為了讓學(xué)生識起字來饒有興趣，在教學(xué)中引入了兩種識字游戲——“開火車”和“摘字”。這樣能調(diào)動學(xué)生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。]

四、細(xì)讀課文，理解意思。

1.四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的?討論解決不明白之處。

2.全班交流小組內(nèi)無法解決的問題，教師相機指導(dǎo)。

3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。

[讓學(xué)生以四人小組為單位進行交流討論，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣。同時，打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，在這一環(huán)節(jié)中，我注重了學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，收到較好的效果。]

五、范讀引路，熟讀成誦。

1.教師范讀課文。學(xué)生評一評老師哪些地方讀得好?還有什么不足之處?

2.學(xué)生練讀。教師設(shè)問：水田里映照著藍天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺?農(nóng)民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情?重點指導(dǎo)學(xué)生讀出水田映照著藍天、白云、青山、綠樹的美和農(nóng)民插秧時歡快、充滿希望的心情。

3.配樂朗誦，嘗試背誦。

[朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感，對一年級的學(xué)生來說，教學(xué)時，不宜講太多的&39;有關(guān)朗讀的知識，主要應(yīng)通過教師范讀來引路，讓學(xué)生從聽中進行評價感悟，從模仿練讀中得到自悟。]

六、發(fā)揮想象，拓展延伸。

1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會映照著什么?根據(jù)回答，相機板書：鳥兒、飛機、花兒……

2.你能不能照著書上的句式，當(dāng)小作家把水田映照的東西寫一寫。

[這篇課文句式整齊，結(jié)構(gòu)相同，有利于學(xué)生積累語言，內(nèi)化其表達方式。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫課文，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學(xué)語言。]

七、識記字形，指導(dǎo)書寫。

1.讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜歡的方式記憶字形。

2.全班交流匯報識記字形方法。教師適當(dāng)提供識記方法：如用部件法記“藍”字……

3.重點指導(dǎo)書寫：藍：上面是“艸”，要與“籃”區(qū)分開來。農(nóng)、民：與課后語文天地中的練習(xí)結(jié)合起來指導(dǎo)。

4.學(xué)生進行書寫練習(xí)。

教學(xué)反思：

《插秧》這一課的教學(xué)設(shè)計，我主要想體現(xiàn)三個新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生靈活運用所學(xué)識字方法自主識字，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是通過初讀、細(xì)讀、背誦這一有層次、有梯度的讀的設(shè)計，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語言，內(nèi)化文章的表達方式。三是注重生生、師生間的互動。評價變得開放，既有老師對學(xué)生的評價，又有學(xué)生對教師的評價，評價的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過評價促進學(xué)生全面發(fā)展，促進教師素質(zhì)的提高。

小學(xué)語文教案反思什么篇8

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(錄音機播放抒情音樂)

師：我們每個人從小就得到父母的關(guān)愛。我們就來說一說父母愛我們的事兒吧。(小組中講述，傾聽，感受父母對孩子無微不至的愛。)

師：《冰燈》一課講的是什么事兒呢?現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這一課。

(二)了解預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容

1、檢查生字詞的認(rèn)讀情況。多媒體課件分別出示詞語。第一組詞語逐一出示：走街串巷、稱贊、融化、習(xí)俗、棉被(學(xué)生搶讀，認(rèn)得快的可以連讀兩遍)第二組分組出示：適應(yīng)合適;廢玻璃浪費;臘月蠟燭;后悔教誨;提著問題(在認(rèn)讀詞語中發(fā)現(xiàn)并辨別同音字、形近字，加深對生字的認(rèn)識。)

2、接讀課文，邊聽邊想：你知道了什么?(請4名學(xué)生接讀，隨機正音)

聽完說一說：你知道了什么?(學(xué)生會從課文內(nèi)容、人物情感等方面來說明自己的收獲，教師激勵為主，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說明白，以便從整體上感知課文內(nèi)容，并隨機板書：爹為我做冰燈。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進展?fàn)顩r，便于以學(xué)定教。)

(三)發(fā)現(xiàn)問題，自主探究，領(lǐng)悟品味

師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什么?(允許學(xué)生暢所欲言。猜想學(xué)生的問題：父親為什么做冰燈?父親為什么起那么早?“我”看到父親做冰燈，為什么后悔?……)

不管學(xué)生有沒有提到課文后面設(shè)計的問題，教師都要激勵引導(dǎo)：同學(xué)們記著我們的問題，用心讀課文后就會明白。(課文后的問題，也是值得我們研究的。出示問題：看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了?)

指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點學(xué)習(xí)課文第5-10自然段。自學(xué)，畫出相關(guān)的詞句，并記上自己的想法。(抓住重點，理解課文內(nèi)容;逐步學(xué)會邊讀邊想，并能夠把自己的想法簡要地記下來。)

教師巡回察看，指導(dǎo)學(xué)困生品味重點詞句，學(xué)習(xí)簡單記錄。

(四)交流、指導(dǎo)，解決問題

1、你讀懂了什么?怎么讀懂的?(說明自己的想法，展示思維過程，學(xué)習(xí)讀書方法。)

2、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生品味重點語句，體會父子情深：

(1)等適應(yīng)了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。(為了給我做燈籠，父親起的很早)

(2)冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒。

(3)父親回過頭去，繼續(xù)用力磨了起來。(父親很不容易，太辛苦。)

(如果學(xué)生從其他方面來談，教師更應(yīng)鼓勵。學(xué)生可以聯(lián)系生活實際，可以聯(lián)系全文，只要敢于把自己想到的說出來，說明白，教師就應(yīng)給予肯定與贊賞。)

(五)朗讀訓(xùn)練，積淀語感

1、小組分工合作，朗讀第5-10自然段。(用自己喜歡的方式，讀出自己的理解)

2、師生合作朗讀：師生分別扮父與子。

師生共同評價：從以下幾方面評價并指導(dǎo)讀出感情：

(1)“我”問的是否急切。

(2)當(dāng)我發(fā)現(xiàn)父親又一次把手放進棉襖時，“我”急忙喊的語氣(聯(lián)系生活實際，著急時語速是急速還是緩慢;怎樣說話才是“喊”呢?)。

(3)“連聲說”在語速上是否緊湊。

3、生生合作：同桌分別扮父與子。(在合作中，互相評價，互相學(xué)習(xí)。)

(六)想像情境，升華感情

“這一年春節(jié)，我的燈籠是最特別的。”想像小伙伴見了“我”會怎么說呢?(“哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來!”“這么漂亮的燈籠，比買的還迷人呢!”“這么冷的天，誰給你做的?他怎么做出來的呀?一定不容易。”“你爹真好!我也讓爹給我做一盞。”)

“它從此留在了我心里。”這一句中的“它”指的是什么?(聯(lián)系全文暢所欲言，進一步體會父親對我的愛：“它”表面上指冰燈，實際上指父親對我的關(guān)愛。)對呀，那是父親對我的愛呀!我們怎么會忘記?

(七)綜合實踐設(shè)計

學(xué)到這里，你還想知道什么?怎樣做呢?(不同的學(xué)生會提出不同的實踐性作業(yè)，如：復(fù)習(xí)字詞、讀書、上網(wǎng)查有關(guān)冰燈的資料，幫助父母做事等。)

小學(xué)語文教案反思什么篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

3、練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

我們已經(jīng)學(xué)過了很多的寓言故事，能說出幾個嗎？每個寓言的背后都有一個深刻的道理，今天我們再來學(xué)習(xí)兩個寓言故事，相信每個同學(xué)又有收獲的。

二、自學(xué)課文

1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2、想想課文寫了一件什么事？

3、交流：兩則寓言中提到了四個人物,分別是誰？

板書：紀(jì)昌飛衛(wèi)扁鵲蔡桓公

4、知名2位同學(xué)分度兩則寓言，思考：能否用一個詞來概括以上人物的特點？

5、交流并板書：

（勤學(xué)苦練）的紀(jì)昌（醫(yī)術(shù)高明）的扁鵲

（堪稱名師）的飛衛(wèi)（固執(zhí)己見）的蔡桓公

三、學(xué)習(xí)第一則寓言：

1、自由讀課文，思考：從課文的哪些詞句中體會人物的特點？

2、交流一：飛衛(wèi)說的兩處話

（1）指名讀，想一想該怎么讀？

（2）提示:你就是堪稱名師的飛衛(wèi)，該怎樣對你的徒弟說話，而且要把你的要求說清楚，使對方聽明白，并且又不失名士的這種諄諄教導(dǎo)。再次指明讀，不行的話，老師范讀

（3）說說你從飛衛(wèi)的話中，你知道了什么？

要求達到：比眼力是學(xué)射箭的基本要求。從而展開；那些本領(lǐng)的基本要求是什么？如：游泳

（4）飛衛(wèi)的要求“眼睛不要眨一眨”，飛衛(wèi)僅僅是說眼睛不要眨一眨嗎？到底還想說什么？

從而提升：飛衛(wèi)的還告訴紀(jì)昌要堅持不懈，不能半途而廢。

3、交流二：紀(jì)昌的勤學(xué)苦練的兩處

紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

拓展：紀(jì)昌練習(xí)眼力的時候，還會怎樣練習(xí)？想像說話

紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

（1）自由讀，思：從那些字詞看出紀(jì)昌的勤學(xué)苦練？

（2）交流：通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認(rèn)真和虛心。

（3）紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

4功夫不負(fù)有心人，紀(jì)昌的勤學(xué)苦練終于成功了，引讀

5學(xué)了這則寓言故事，你有什么啟發(fā)，請寫下來？（小練筆）

三、總結(jié)提升

1、紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。

2、說話：要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎

第二課時：

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入：

1通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了扁鵲是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文，找一找，叢課文的哪些地方看出來，請把句子畫出來

2學(xué)生自由讀

二學(xué)習(xí)課文

1自由讀

2交流：從哪些地方看出扁鵲是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生？

3交流一：課文的第二小節(jié)

（1）根據(jù)學(xué)生的交流形成板書：皮膚―――――體內(nèi)

（2）皮膚上的病是扁鵲現(xiàn)在看到的，那發(fā)展到內(nèi)這應(yīng)該是―――扁鵲診斷的？

（3）扁鵲的診斷是正確嗎？請你找出根據(jù)。

（4）從而引出扁鵲的幾次話。特別要引出最后的話，多讀幾次。

4交流二：蔡桓公的固執(zhí)己見

（1）從哪些地方看出蔡桓公的固執(zhí)己見，自由讀

（2）交流并練習(xí)對話思：共幾次于蔡桓公進行對話

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

注意：特別是“此時渾身疼痛的他，又會怎么想呢？

交流受到的啟示。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理。

如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來

三總結(jié)拓展

紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學(xué)們課余時間讀一讀“鄭人買履”“買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

小學(xué)語文教案反思什么篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識14個字，以及兩個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、熟讀課文，練習(xí)講故事。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識14個字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點：

講故事。

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

你知道哪些小英雄的故事?

今天我們又來認(rèn)識一位外國的小英雄，他的名字叫于連。

揭示課題：8小英雄于連

學(xué)生讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識生字。

1、學(xué)生自由讀文，注意不認(rèn)識字的讀音。

2、小組合作，快速識字。

分組做“生字媽媽找寶寶”的游戲。看哪個小組最快。

3、教師抽讀生字卡片，開火車認(rèn)讀，說一說識字方法。

4、學(xué)生讀一讀帶有生字的句子。

5、指名分段讀課文，大家評價。

6、想想課文講了一件什么事?

7、指名說說。

三、感悟課文。

1、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)世界上有許多美麗的&39;城市，那里有許多名勝古跡吸引著各地的游客，今天我們到一個美麗的城市布魯塞爾去游覽觀光。

(2)出示圖片。

看到這個撒尿的小男孩，你有什么話想說，有什么想問的嗎?

學(xué)生自主發(fā)言。

(3)請大家默讀課文第一自然段，你知道這個孩子是誰嗎?找出描寫這個銅像的句子?

指名讀句子。

(4)知道朗讀。

2、學(xué)習(xí)課文2—4自然段

(1)自由朗讀。

(2)你讀懂了什么?有什么問題?

(3)學(xué)生質(zhì)疑解難，教師講解，指導(dǎo)朗讀。

3、讀最后一段，聯(lián)系全文，體會意思。

小學(xué)語文教案反思什么篇11

教材簡介：

《驚弓之鳥》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元的一篇精讀課文。這是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更贏，他觀察了天上飛著的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥”這個成語比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。教學(xué)時，要抓住“成語故事”這一文本特點，讓學(xué)生在抓關(guān)鍵詞句中品詞品句，在理解課文內(nèi)容的過程中，探尋作者講故事的秘密，即按照先果后因的順序展開敘述，讓學(xué)生既明白故事寫了什么，又明白故事是怎樣寫的，從而達到提高學(xué)生讀寫能力的目的。

教學(xué)過程：

一、初識“本事”，引出課題

1、板書“本事”，學(xué)生讀。

2、出示“本事”的三種解釋。引導(dǎo)學(xué)生思考：在課文中，“本事”指的是什么？平時我們生活中說的“你真有本事”中的“本事”指的是什么？

3、你知道班上的同學(xué)誰有什么本事，夸夸他（她），好嗎？

4、同學(xué)們有許許多多的本事，可真了不起。今天，老師要帶著同學(xué)們?nèi)グ菰L一位古時候的射箭能手更贏，看看他是不是一位很有本事的人。（板書課題，學(xué)生讀課題）

設(shè)計意圖：以“本事”一詞及為“本事”選詞義人手，既進行了語言文字運用的訓(xùn)練，又引發(fā)了學(xué)生的思考：更贏是否真有本事？這樣的設(shè)計，新奇有趣，于平常處凸顯不平常，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解“本事”

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生讀以下詞語，相機糾正讀音。

魏國、更贏、射箭、打獵、大雁

拉弦、孤單失群、悲慘、愈合、裂開

2、比一比誰的本事大。請你用上面的幾個詞語來說一說課文主要講了什么？

設(shè)計意圖：自主預(yù)習(xí)是中年級學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)能力，指名讀生字所組成的詞語，有利于老師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓教學(xué)更具有針對性。本環(huán)節(jié)二承接第一部分“咱們班的同學(xué)有什么本事”進行教學(xué)，在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力的同時，既讓學(xué)生整體感知課文，又在“比本事”的過程中激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望。

三、探討“本事”，理解文意

1啟發(fā)引導(dǎo)。同學(xué)們真有運用詞語概括課文主要內(nèi)容的本事，那么，課文中，更贏的本事是什么呢？

2、自讀課文。要求：畫出能體現(xiàn)更贏本事的句子，在旁邊批注更贏有什么本事，然后同桌交流。

3、交流互動。

（1）更贏有射箭的本事。這可以從“有名的射箭能手”中看出來。（讓學(xué)生說一說“為什么”，然后在分別讀詞語、讀詞組中引導(dǎo)學(xué)生理解“能手”“射箭能手”“有名的射箭能手”的意思）

（2）更贏有拉弦就能把大雁射下來的本事。從“更贏并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來”可以看出來。（引導(dǎo)學(xué)生讀更贏射大雁的句子，強調(diào)“直往上飛”“直掉下來”。然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎拖敕ǎ淇涓A。指導(dǎo)學(xué)生讀魏王說的話。）

過渡：更贏不用箭就能把大雁射下來，他的本事真的可以申請吉尼斯世界紀(jì)錄了，但更贏認(rèn)為這不是他的本事大，那他究竟有沒有本事呢？

4、討論交流。

（1）學(xué)生分組讀7—9自然段，討論：更贏有沒有本事？為什么？

（2）小組匯報討論情況，老師相機進行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。

①更贏有本事，他會觀察，會分析。他根據(jù)大雁的叫聲就能判斷出大雁孤單失群，看大雁飛得慢，就知道大雁受過箭傷。（教師相機引出課文第二自然段中的句子“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊嗚。更贏仔細(xì)看了看……”強調(diào)“仔細(xì)”，指導(dǎo)朗讀。）

②更贏有本事，他會觀察，會分析，能判斷大雁聽到弦響就會直往上飛，它一使勁，傷口就會裂開，大雁就直掉下來。（引導(dǎo)學(xué)生找出哪些句子寫的是更贏看到的，哪些句子寫的是更贏聽到的，哪些句子寫的是更贏的判斷。）

③更贏真正的本事是什么？（更贏真正的本事是善于觀察、善于分析，并能根據(jù)現(xiàn)象進行推理和判斷。）

④用“因為……所以……”的句式說一說更贏看到的現(xiàn)象和根據(jù)現(xiàn)象所做的分析。（因為大雁受過箭傷，傷口還沒有愈合，所以它飛得慢。因為大雁離開了同伴，孤單失群，得不到幫助，所以聲音叫得悲慘。……）

設(shè)計意圖：好的問題往往有提綱挈領(lǐng)的作用，“更贏的本事是什么”的問題，如穿項鏈的絲線，串起了文中的詞語、句子和段落，同時，也串起了學(xué)生的閱讀、分析和揣摩。讓學(xué)生在理解課文的同時，明白更贏的真本事是善于觀察、善于分析，能根據(jù)現(xiàn)象進行推理和判斷。

四、凸顯“本事”。明確寫法：

1、“驚弓之鳥”是什么意思？生活中，僅僅是鳥會這樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解“驚弓之鳥”的引申義，并舉例說明）

2、課文《驚弓之鳥》是一個成語故事。作者是怎樣講述這個故事的？他在講這個故事的時候有什么超人的本領(lǐng)呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀2—5自然段，如果把故事分為結(jié)果和原因的話，你認(rèn)為這一部分寫的是什么？（結(jié)果）

（2）引導(dǎo)讀第9自然段，這一段寫的是故事的什么？（原因）

（3）作者在講這個故事時先講什么，再講什么？這樣講有什么好處？（引發(fā)讀者的閱讀興趣，增強故事的可讀性。）

3、自主發(fā)現(xiàn)第9自然段的寫法。通過閱讀第9自然段，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（作者也是先寫結(jié)果，再寫原因。）

4、小結(jié)。這是一篇很有說服力的推理文章，作者在講故事時按照先果后因的順序展開敘述，在最后更贏的推理分析中也采用了這樣的敘述方式，這種敘述方式能激發(fā)讀者的閱讀興趣，增強文章的表現(xiàn)力。因此，我們平時在寫故事時也可以采用這種敘述方式。

設(shè)計意圖：由學(xué)生的“本事”到更贏的“本事”，再到作者講故事的“本事”，在教學(xué)的層層遞進中，讓學(xué)生最后發(fā)現(xiàn)文本的“秘密”：運用先果后因的順序展開敘述，從而完成了閱讀過程是在言語內(nèi)容和言語形式中走個來回地“言語形式”的學(xué)習(xí)和理解。

五、拓展閱讀，鞏固“本事”

1、出示《驚弓之鳥》的文言文，讓學(xué)生試著閱讀，并對照課文說說意思。

2、在文言文中找出描寫故事結(jié)果的句子，再找出描寫故事原因的句子。

設(shè)計意圖：

任何一種能力的形成，都要經(jīng)歷“認(rèn)知—實踐—遷移—運用”的認(rèn)知過程，這樣才能真正由“學(xué)過”到“學(xué)會”。本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是讓學(xué)生在拓展閱讀中鞏固本節(jié)課所學(xué)的“先果后因”的敘述方式，再次感受這種敘述方式的好處，并能遷移運用。另外，文言文和課文的對比閱讀，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀思維，開闊學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生對中國經(jīng)典古文的熱愛之情。

小學(xué)語文教案反思什么篇12

課時目標(biāo)

1、會準(zhǔn)確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥這個成語的字面含義。

2、知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？

3、會找重點段落，讀懂自然段的意思。

4、會有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

1、理解更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，知道這是一只受過箭傷的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來。

2、抓住重點段進行讀懂自然段的訓(xùn)練。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影、錄音

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)引入

1、同學(xué)們，昨天布置了讓大家自讀28課驚弓之鳥，自學(xué)生詞，下面誰先來匯報一下你學(xué)生字的情況。

2、出示生字卡

wèi

cǎn

yù

pīn

gēng

léi

bēng

魏(魏國)

慘(悲慘)

愈(愈合)

拼(拼命)

更

羸

嘣

3、學(xué)生個別讀、全班齊讀1次。

4、自學(xué)中還遇到哪些不會讀的字呢？

5、這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)28.

驚弓之鳥。（齊讀課題）

6、看了課題，你知道這個鳥審指什鳥呢？（大雁）

7、誰來說說你所知道大雁的有關(guān)生活習(xí)性呢？（大雁是群居動物，飛行時有時排成個人字，有時排成個一字）

（出示掛圖）同學(xué)們真聰明、知道的知識真多。

二、學(xué)習(xí)課文

1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學(xué)幫助你解答什么問題？

2、自由朗讀、質(zhì)疑。

3、質(zhì)疑匯報

剛才同學(xué)們提出了許多問題，這節(jié)課我們要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示課時目標(biāo)：1、2、3、4）。

4、請同學(xué)們自己組合學(xué)習(xí)小組，先自由朗讀課文，然后帶著小組學(xué)習(xí)提示（幻燈出示）學(xué)習(xí)課文。

5、小組學(xué)習(xí)，討論匯報

過渡：剛才，同學(xué)們在小組學(xué)習(xí)中氣氛很熱烈，態(tài)度很認(rèn)真，下面誰先來匯報一下你學(xué)習(xí)的情況？

（1）一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。

板書：看到慢慢地飛來

聽到邊飛邊鳴

（小組學(xué)習(xí)提示1）

更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因為他是射箭能手，養(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣，才會對魏王說：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。

（2）更羸指著大雁對魏王說：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。

朗讀，指導(dǎo)讀出更羸充滿自信的語氣。

（3）是嗎？魏王信不過自已的耳朵，問道，你有這樣的本事？讀出魏王懷疑的語調(diào)。

（小組學(xué)習(xí)提示3）

想象一下他心里的想法。也許會想：就算你更羸是個有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也許是大活，我不信你。

（4）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

（兩句句子的比較，體會直字）

（大雁是怎樣掉下來的？）

板書：聽到弦響（嘣）直往上飛↑直掉下來↓

直在這一自然段出現(xiàn)了幾次？（兩次）

兩個直字意思有什么不同？誰上來用符號表示？

前一個直有一個勁使勁拼命飛的意思，后一個直是筆直掉下來。一個漢字的直字，就有這樣豐富的意思，祖國的語言文字是多么豐富多彩呀！今后一定要努力學(xué)習(xí)，體會祖國語言文字的美。

（5）啊！魏王看了，大吃一驚，說：真有這樣的本事！

這里的本事指什么？（本領(lǐng)）

看課文插圖，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的？

讀出又驚訝又贊嘆的語氣，體會魏王語氣的變化，魏王簡直不相信自已的眼睛。

更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來的本事。魏王有什么反應(yīng)？

（大吃一驚）

魏王為什么會大吃一驚？

學(xué)習(xí)匯報。男女生分角色朗讀。

提示：用引讀法讀最后一個自然段，重點理解更羸善觀察和動腦，用以幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容。

師：（引讀）飛得慢。

生：（齊讀）因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。

師：叫得悲慘。

生：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

師：它一聽到弦響

生：心里很害怕，就拼命往高處飛。

師：它一使勁

生：傷口又裂開，就掉了下來，

師：你讀懂了什么？

生：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。

生：分角色通讀全文

三、總結(jié)課文

讀得真好，這節(jié)課通過學(xué)習(xí)我們知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、讀課文，說說你學(xué)習(xí)驚弓之鳥這個成語，你懂得了什么道理，受到什么啟發(fā)？

28

驚弓之鳥

不用箭只拉弓掉下來本事

看到慢慢地飛飛得慢：傷口作痛

弦響（嘣）→害怕

聽到邊飛邊鳴叫得慘：孤單失群

仔細(xì)觀察認(rèn)真分析

小學(xué)語文教案反思什么篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、以“下廚燒菜”為內(nèi)容寫一篇習(xí)作，先親身經(jīng)歷，然后再寫。

2、要求把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體。

重點：把下廚炒菜的經(jīng)過寫出來

突破方法：學(xué)生先親身感受或觀看，在心中先理清所做的一道菜的程序，然后再寫，也可以同學(xué)之間相互交流經(jīng)驗，加深印象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備兩篇同類作文。

學(xué)生：課前體驗下廚燒菜。

教學(xué)課時：

3課時

教學(xué)流程：

第一課時

課時目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作內(nèi)容，交給學(xué)生習(xí)作方法。

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們燒過菜嗎？你們知道那色、香、味俱美的佳肴是怎么做出來的嗎？今天就下一回廚，做一道拿手菜讓大家嘗嘗吧。

二、明確目標(biāo)

1、學(xué)生自由朗讀習(xí)作題目，想一想這次習(xí)作有那些具體要求。

2、學(xué)生自由討論、交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、師生共議，教師點撥：

（1）以“今天我下廚”為內(nèi)容寫一篇習(xí)作。

（2）要求把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體。

三、習(xí)作構(gòu)思

1、學(xué)生再次讀習(xí)作題目，進一步明確目標(biāo)。

2、讀完后想一想：

（1）你準(zhǔn)備下廚做哪一道菜？

（2）做這道菜的過程是怎樣的？

（3）你做的這道菜別人評論怎樣？

3、將選定的材料進行進一步的思維加工。

4、學(xué)生自由討論怎樣入手來寫。

四、資源共享

1、學(xué)生自由討論課前或生活中體驗下廚燒菜的經(jīng)歷。

2、學(xué)生一邊討論一邊想象或回憶過程。

3、在討論交流過程中進行對比，看看同學(xué)的體驗和自己有什么不同。

4、教師巡視、指導(dǎo)。

五、習(xí)作方法

教師根據(jù)本次習(xí)作的特點進行方法指導(dǎo)：

1、這是一篇記事的習(xí)作，所以要把事情寫清楚，該交代的不能不交代，該詳寫的不能簡單寫。

2、因為是下廚燒菜，所以燒菜的過程要想寫清楚就必須抓住動作、語言、神態(tài)、心理等進行描寫。

3、要寫出感受，不僅要寫出自己燒菜前、燒菜時、燒菜后的感受，還要寫出別人的感受。

六、佳作欣賞

教師出示準(zhǔn)備好的同類習(xí)作，供學(xué)生參考，重點關(guān)注：

1、別人是如何將燒菜的過程寫出來的。

2、在記事的過程中抓住人物的哪些方面進行描寫。

七、開心練筆

學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思、佳作的鑒賞、教師的點撥，著手寫“下廚燒菜”的“燒”的過程。

八、交流探究

學(xué)生出示自己的練筆成果，可以自讀，也可以傳閱，在小組內(nèi)相互交流、評議，小組推選一人作記錄。

九、小結(jié)歸納

學(xué)生總結(jié)在交流過程中的收獲；認(rèn)為哪個同學(xué)的哪一部分寫得好，好在哪里？

第二課時

課時目標(biāo)：

1、評析交流材料。

2、學(xué)生動手完成本次習(xí)作的草稿。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作修改。

一、開心點評

1、教師導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起賞析了兩篇同類習(xí)作，也分租交流了你們的練筆成果，這節(jié)課我們先一起對以上交流材料進行點評。

2、方法指導(dǎo)

重點點評習(xí)作可借鑒和修改的地方，學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表意見，重點發(fā)現(xiàn)習(xí)作的閃光點，進行賞析，對于需要改進的地方，采用合適的語言提出自己的`建議。

3、學(xué)生自由點評，教師巡視指導(dǎo)。

二、指導(dǎo)修改

1、教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進行修改

（1）是否將“下廚燒菜”的過程寫出來了？

（2）是否有條理？

（3）語言是否通順、連貫？

（4）是否有錯別字，標(biāo)點是否正確？

2、學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)的方法進行修改，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生謄寫修改后的習(xí)作。

第三課時

課時目標(biāo)：

在習(xí)作修改好的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作評析。

一、習(xí)作講評

1、學(xué)生拿出自己的習(xí)作，通讀一遍，找出自己認(rèn)為最滿意的部分，作上記號。

2、學(xué)生分小組相互朗讀交流自己認(rèn)為最滿意的部分，相互評議。

3、小組間相互傳閱習(xí)作，彼此發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點，包括優(yōu)美的片段、句子或詞語，進行賞析。

4、對習(xí)作中部分不盡如人意的地方彼此提出合理化的修改建議，共同提高、相互鼓勵。

5、學(xué)生再次動手整理習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

二、小節(jié)總結(jié)

1、教師對習(xí)作講評這一環(huán)節(jié)進行小結(jié)，提出希望。

2、學(xué)生代表發(fā)言，暢談本次習(xí)作的心得體會。

佳作賞析

《今天我下廚》

點評

略

小學(xué)語文教案反思什么篇14

教學(xué)內(nèi)容

《白鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)小學(xué)語文四年級上冊第四單元的課文。

教材簡析

《白鵝》是漫畫大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺得白鵝可愛有趣，讓人發(fā)笑。作者的語言幽默詼諧，極富情趣，采用了對比的寫作方法表現(xiàn)鵝的高傲，還善于用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情。

學(xué)情分析

本組課文圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了4篇描寫動物的文章。《白鵝》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學(xué)生隨口會吟誦駱賓王寫的古詩《鵝 鵝 鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動物。　而豐老先生筆下的白鵝則是一個高傲的動物，這對于四年級的學(xué)生來說就比較難理解。因此，在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生品味風(fēng)趣幽默的語言，了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點，從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛，對生活的熱愛。同時，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)豐子凱先生的文章，在導(dǎo)課過程中簡介作者不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識8個生字.會寫12個生字.能正確讀寫"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語.

2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 搜集豐子凱的資料

教學(xué)過程

一、漫畫導(dǎo)入，簡介作者

1、老師帶來了幾幅漫畫，大家來欣賞一下吧。(課件出示豐子愷的漫畫作品)

2、欣賞完了漫畫，你想說些什么(學(xué)生自由表達)有哪位同學(xué)知道這些漫畫的作者是誰?(豐子愷)對于漫畫家豐子愷，你有多少了解呢?

3、根據(jù)學(xué)生匯報，課件出示：豐子愷生平資料，教師進行簡介。

過渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負(fù)盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學(xué)習(xí)的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請大家齊讀課題。(板書：白鵝)

二、初讀課文，整體感知

過渡:下面我們就走進課文一起來領(lǐng)略白鵝的風(fēng)采吧。請同學(xué)們打開語文書，翻到63頁，自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍。并想想白鵝給你留下怎樣的印象?

1、學(xué)生自由讀課文。

2、檢查生字詞語。

大家都讀完了課文，現(xiàn)在老師來考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請幾位同學(xué)來當(dāng)小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯;看守、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周;知道什么是凈角嗎?(是京劇里的一種行當(dāng)，俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜)

狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。(重點引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)第二組的多音字)

3、感知課文大意

大家對本課的生字詞掌握得還不錯，誰能用自己的話來說說白鵝給你留下怎樣的印象?(指名幾位學(xué)生回答)，豐老先生對白鵝的印象是怎樣的呢?文中有一句話就告訴了我們，誰能找出來讀一讀。(根據(jù)學(xué)生匯報，課件出示：“好一個高傲的動物”!學(xué)生齊讀句子，教師板書：高傲)知道“高傲”是什么意思嗎?(學(xué)生匯報：特別驕傲、傲慢等)如果把這個詞用在你身上，你愿意?(不愿意)。是呀，“高傲”這個詞帶有貶義、批評的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎?(不是)那他為什么把“高傲”這個詞用在白鵝身上?(學(xué)生自由表達)是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個高傲的動物”!來寫，那白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?(根據(jù)學(xué)生匯報教師相機板書：叫聲、步態(tài)、吃相)課件出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。(大家一起讀一讀)你們讀的這句話是第幾自然段?(第二自然段)，這個自然段在文中起著重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。

三、體會高傲、感悟?qū)懛?/p>

(一)學(xué)習(xí)第3自然段 聽叫聲

過渡：下面我們一起去聽聽白鵝是怎么叫的吧!請同學(xué)們默讀第3自然，拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語用筆畫下來，并好好體會。

1、學(xué)生默讀第3自然段

2、匯報交流

誰來說說白鵝的叫聲的特點是什么?(根據(jù)學(xué)生匯報課件出示：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥)。“厲聲呵斥”是什么意思?(學(xué)生匯報：“就是很嚴(yán)厲很大聲地叫。)是呀，白鵝的叫聲就是這樣嚴(yán)厲大聲，嚴(yán)肅鄭重，時時刻刻在訓(xùn)斥著你。誰能讀出這種語氣?(指名學(xué)生讀)。是呀，如此高傲的叫聲，當(dāng)有生客進來時，他便(學(xué)生接讀：厲聲叫囂)“厲聲叫囂”是什么意思?(學(xué)生匯報：就是很囂張的大叫)白鵝叫得如此囂張、傲慢，此時你仿佛聽到它在叫什么?(指名學(xué)生說)甚至籬笆外有人走路它也要(學(xué)生接讀：引吭大叫)“引吭大叫”的“吭”是什么意思?是“喉嚨”。這白鵝伸長脖子敞開喉嚨大叫，想想它的叫聲怎樣?(學(xué)生匯報：很兇、很霸道)此時你仿佛聽到它在叫什么?(指名學(xué)生說)。白鵝如此傲慢，囂張霸道地叫它是在為主人做什么?(學(xué)生匯報：看家、看守門戶)是呀，所以他的舊主人告訴我：學(xué)生讀：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗、它也能看守門戶。老師覺得鵝看守門戶的本領(lǐng)比狗還強能，因為鵝的叫聲不亞于狗的狂吠。所以我們不僅了解了鵝的叫聲很高傲，而且還明白了鵝看守門戶很(學(xué)生匯報;很認(rèn)真、很盡責(zé))。難怪豐老先生會這樣說：(學(xué)生接讀“好一個高傲的動物”!)板書：嚴(yán)肅鄭重

(二)學(xué)習(xí)第4自然段 學(xué)步態(tài)

過渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態(tài)就更傲慢了。誰來說說鵝是怎么走路的?

1、匯報交流

鵝是怎么走路的，誰來說說?(根據(jù)學(xué)生匯報課件出示：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。)看過凈角出場嗎?(沒有)想看嗎?(播放凈角出場的視頻)誰來說說凈角出場的樣子(學(xué)生匯報：步調(diào)從容、大模大樣)“從容”是什么意思?(學(xué)生匯報：不慌不忙)誰能讀出步調(diào)從容，大模大樣的語氣來嗎?(指名學(xué)生讀)多有派頭呀，這才是鵝走路，跟鴨子走路一樣嗎?哪位同學(xué)把鴨子請出來?(根據(jù)學(xué)生匯報課件出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相)“局促不安”是什么意思?(不自然、不安定)說明鴨子走路步調(diào)很快，很不自然。老師表演給你們看。鴨子的步調(diào)不好看吧，很不自然。誰能讀出這種急速、不自然的語氣?(指名學(xué)生讀)讀到兒，老師不禁要問，這一段明明是介紹鵝的步態(tài)，怎么又寫起鴨走路，這是為什么?(學(xué)生匯報：通過寫鴨子走路，更能表現(xiàn)鵝走路很高傲)對呀，像這樣的寫法叫“對比”。那我們一起來把鴨子走路和鵝走路的句子讀一讀(老師帶領(lǐng)學(xué)生加上動作表演讀。)板書：大模大樣

(三)、學(xué)習(xí)5——7自然段 笑吃相

過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā)笑。下面請同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來，好好地體會。

1、學(xué)生自瀆5至7自然段

2、匯報交流

(1)、你覺得哪個句子寫得很有趣?(根據(jù)學(xué)生匯報課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的?(小組學(xué)生接讀)這樣有趣的吃法，文中用了一個詞來形容(三眼一板)是什么意思?老師查了詞典：比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來讀讀這句話。小組學(xué)生接讀)鵝吃飯的東西能少嗎?(不能)吃飯的順序能該嗎?(不能)是呀，鵝吃飯時就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，(學(xué)生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

(2)你還覺得哪兒有趣?(預(yù)設(shè)：;我覺得白鵝吃飯時需要有人侍侯，像個大老爺)是呀，能不能找到句子讀一讀?(學(xué)生讀句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻?堂倌是什么意思?(古時飯館里的“店小二”，現(xiàn)在叫服務(wù)員，專門侍侯別人的人。)“老爺”就是很多事情指揮別人去做，需要別人侍侯。此時，主人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見這鵝老爺真是個高傲的動物呀。為什么鵝老爺吃飯要人侍侯?(學(xué)生匯報：因為鵝老爺吃飯三眼一板，一絲不茍)是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，才給我們上演了更加有趣的一幕，想看看嗎?(課件播放狗偷食的動畫)有趣嗎?(有趣)趕緊讀讀課文，看看文中是怎么寫的?(根據(jù)學(xué)生匯報課件出示：每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺視。等它吃過一口飯。。。。。。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如沒也。)誰來讀?當(dāng)這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯館空空如也時會怎樣叫?(引導(dǎo)學(xué)生想象此時的鵝老爺會怎樣厲聲大叫。。預(yù)設(shè)：1哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘?是呀，狗偷食如此委瑣，鵝的呵斥如此厲聲，出現(xiàn)如此有趣的一幕都是因為鵝吃飯時的“三眼一板”。我們讀出著種趣味吧。(引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀出狗偷食時的委瑣，鵝厲聲叫罵時的高傲)。板書：三眼一板

四、總結(jié)寫法，學(xué)以致用

1、過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎?(喜歡)那他為什么用“高傲”這個詞來形容這只鵝?(這是反語的寫法)什么是反語呢?(根據(jù)學(xué)生匯報教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達意思，也叫明貶暗褒)誰能用這種反語的形式說一句話。(學(xué)生匯報)

2、寫自己喜歡的小動物。

豐老先生運用幽默詼諧的語言和對比，反語的表現(xiàn)手法寫出了白鵝高傲的特點，咱們也從看似貶義的詞語中體會到豐老先生對白鵝的喜愛之情。特別是作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點寫的方法為我們的習(xí)作起了很好的示范作用。同學(xué)們現(xiàn)在請你們拿出筆也來寫寫自己喜歡的小動物吧，可從動物的外貌、叫聲，生活習(xí)性等方面寫。

五、板書設(shè)計

白 鵝

叫聲 步態(tài) 吃相

嚴(yán)肅鄭重 大模大樣 三眼一板

高 傲

六、教學(xué)反思

《白鵝》是一篇極富情趣的文章，作者運用風(fēng)趣幽默的語言和對比、反語的寫法把一只傲氣十足又令人喜愛的白鵝刻畫的生動有趣。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)趣幽默的語言中感受白鵝的高傲，體會作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點寫的方法，我是從如下兩方面入手：

一， 風(fēng)趣幽默——讀

學(xué)習(xí)語文，讀是一種非常重要的教學(xué)方法。朱熹說：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。所以這堂課我秉承了語文教學(xué)最本真、最古老的方法——讀。整個課堂都是書聲朗朗。整體感知讓學(xué)生讀，理解感悟讓學(xué)生讀，培養(yǎng)語感讓學(xué)生讀，體會語言精妙讓學(xué)生讀，積累語言還是讓學(xué)生讀;引讀、接讀、想象讀，不同形式的讀，讀出了鵝的高傲，讀出了風(fēng)趣幽默，讀出了作者表達的情感。

二、學(xué)以致用——寫

豐子凱先生的文章不僅語言風(fēng)趣幽默，而且結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，課文從“好一個高傲的動物為引子，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從 “鄭重嚴(yán)肅”的叫聲，“大模大樣”的步態(tài)，“三眼一板”的吃相具體寫出了鵝的高傲。在學(xué)習(xí)“叫聲、步態(tài)，吃相”的段落中，有大量的四字詞語用的準(zhǔn)確生動 如：厲聲叫囂。引吭大叫，等我采用不同形式的讀讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確性。“大模大樣”、“局促不安”我則通過師生的演讓學(xué)生了解作者采用了對比的寫作方法。“三眼一板”“、空空 如也”我利用看動畫讓學(xué)生明白作者抓住特點寫的方法。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生積累了語言也掌握了文章的寫作方法，此時布置小練筆，學(xué)生便能讀寫結(jié)合，水到渠成，真正做到了一課一得。

小學(xué)語文教案反思什么篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)本文，了解課文內(nèi)容。并通過體會“我不要你送我這只小狗一樣值錢……”“因為這只小狗最需要關(guān)懷。”兩句話使學(xué)生明白要學(xué)會珍愛身邊的每個生命，要學(xué)會關(guān)注、同情弱者。

2.會認(rèn)11個字，會寫7個字，能正確、有感情地朗讀課文。

3.通過讀了解文中內(nèi)容，體會文中的思想感情，并能結(jié)合相關(guān)提示講述這個故事。

教學(xué)重點：

通過體會“我不要你送我這只小狗一樣值錢……”“因為這只小狗最需要關(guān)懷。”兩句話使學(xué)生明白要學(xué)會珍愛身邊的每個生命，要學(xué)會關(guān)注、同情弱者。

教學(xué)難點：

能結(jié)合相關(guān)提示講述這個故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

18個生字卡片，課后第一題出現(xiàn)的詞語卡片。

課時分配：

1課時

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們你有寵物嗎?它是什么，能講一個有關(guān)它的故事嗎?下面老師講一個寵物店里的故事。(老師范讀課文)

二、初讀課文學(xué)習(xí)生字。

1.認(rèn)讀11個生字(出示卡片)。

2.請學(xué)生出聲讀文，并在書中畫出要求會寫的7個生字。

3.學(xué)習(xí)生字。

店形聲字，從廣占聲，從廣表示房屋，占聲由占據(jù)的意思。店本是放物、賣貨的地方。

錢形聲字，從金聲，是偏旁與聲符簡化的合體。從金表示金屬所制，從二戈，戈是武器，聲含有鏟傷之意。錢的本意是鏟，即挖土的農(nóng)具。古代以農(nóng)具錢為交易媒介，后來制貨幣也模仿錢的形制，現(xiàn)在的貨幣多為紙幣。

哨形聲字，從口肖聲，從口表示口形物，肖聲含有小意。哨的本意是細(xì)狹的口。引申為駐兵防盜之口。后來把細(xì)口能發(fā)出尖聲的東西叫哨子。

刻形聲字，從刀亥聲。刻的本意是用刀削木，故從刀。引申為刻薄、苛刻。

若會意字，甲骨文像人坐著雙手上舉理順頭發(fā)的樣子，以此表示順意。小纂訛變，把頭發(fā)和雙手形變成草字頭。并因為若有順意，人在表示順意時答應(yīng)的聲音也用“若”表示，故加口形。若的本意是順從。

最形聲字，金文從月取聲。月是帽的象形字，表示冒險的意思;取聲含有奪取之意。最的本義是冒險奪取。冒險奪取往往功績卓著，故把功績居首位叫最。

三、再讀文了解文中主要內(nèi)容。

1.請同座一起讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

2.請同學(xué)默讀課文，了解文中主要內(nèi)容。

四、指導(dǎo)寫字。

五、作業(yè)

1.寫7個生字。

2.讀課文。