【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確、迅速地進(jìn)行口算、

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法、

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解用一位數(shù)除的算理，正確進(jìn)行口算

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

1、口答

(1)24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的?84呢?

(2)42個(gè)十，90個(gè)十各是多少?

2、口算：

36÷324÷230÷360÷6

48÷484÷480÷290÷3

二、教授新課：

出示主題圖：

根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息?

你能用你已有的知識(shí)解決途中提出的問(wèn)題嗎?

1、3次就能運(yùn)完這60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱?

你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的?和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說(shuō)明你的思路。

小組匯報(bào)：解題思路

(1)想口訣二三得六2×3=66÷3=260÷3=30

(2)20×3=6060÷3=30

(3)把60平均分成3份，每份是20。60÷3=30

第一個(gè)問(wèn)題輕松解決，第二個(gè)問(wèn)題也沒(méi)問(wèn)題

2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運(yùn)3次就運(yùn)完了，王叔叔平均每次運(yùn)多少箱?

你是怎樣計(jì)算的?小組里面說(shuō)說(shuō)。

600÷3=200(箱)

3、李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜，也運(yùn)3次，李阿姨平均一次運(yùn)多少箱?

240÷3=

這題如何考慮?

4、小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計(jì)算時(shí)可以如何思考?

可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來(lái)思考，還可以用數(shù)的組成的知識(shí)來(lái)解決。只要能正確的計(jì)算，什么方法都可以。

三、課堂練習(xí)：做一做

知識(shí)介紹：除號(hào)的由來(lái)

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案反思篇2

教學(xué)內(nèi)容：

例2、例3及練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道地圖上的方向。

2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

使學(xué)生學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。

2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。

二、探究新知

(一)教學(xué)例2

1、觀察第3頁(yè)的校園圖，你能畫(huà)出校園的示意圖嗎?怎樣畫(huà)，能讓別人看懂方向?

2、學(xué)生同桌合作畫(huà)。

3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫(huà)的多種情況展示出來(lái)。

4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺(jué)得怎么樣?(沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。)

5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫(huà)出示意圖嗎?并注意標(biāo)上“北”的方向。

6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

(二)教學(xué)例3

1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的?(圖上標(biāo)有)

2、兩個(gè)小朋友在做什么?

3、少年宮怎么走?請(qǐng)你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對(duì)了嗎?

4、同桌互相說(shuō)

去體育館怎么走?去醫(yī)院怎么走?去商店怎么走?去電影院怎么走?

三、鞏固練習(xí)

1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：(課件)

2、做一做

從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

四、綜合練習(xí)

1、觀察第2頁(yè)的廣場(chǎng)圖，請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說(shuō)說(shuō)這幅廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎?

3、第6頁(yè)第3題、第7頁(yè)第4題： 觀察中國(guó)地圖，先找出“五岳”。現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個(gè)說(shuō)說(shuō)其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)!講評(píng)。

4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎?

五、總結(jié)。

六、布置預(yù)習(xí)

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

繪制平面圖 弄清方向

上北下南，左西右東 找到位置

學(xué)看路線圖 說(shuō)出路線

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案反思篇3

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)知識(shí)與技能：

(1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

(2)結(jié)合具體情境，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

過(guò)程與方法：

(1)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)四個(gè)方位的認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。

(2)將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，并用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余三個(gè)方向。

教具：校園情境圖、多媒體課件。

設(shè)計(jì)意圖：

《位置和方向》是在學(xué)生已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，并在日常生活中積累了關(guān)于東、南、西、北感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。

教學(xué)時(shí)，我考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了閑適的假期生活，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量貼近學(xué)生的假期生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，將生活素材融入教學(xué)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們身邊處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。

2、聯(lián)系生活，自主探索。

在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北后，開(kāi)展了用手勢(shì)表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位、游樂(lè)場(chǎng)里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。

3、走進(jìn)生活，活學(xué)活用。

讓學(xué)生用所學(xué)方位知識(shí)介紹自己房間是怎樣布置的，并把學(xué)生從教室里帶到操場(chǎng)上，用東、南、西、北描述校園里各個(gè)方向的物體，使學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。

師：新學(xué)期，我們班上又迎來(lái)了一些新同學(xué)，他們還不太熟悉我們學(xué)校的位置，誰(shuí)能給他們介紹一下?

(學(xué)生用二年級(jí)所學(xué)的上、下、左、右、前、后等方位知識(shí)不能很清楚地描述出學(xué)校的位置，從而產(chǎn)生疑問(wèn)沖突，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。)

(出示課題：位置與方向)

師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識(shí)幫助我們辨別方向。

(開(kāi)課從學(xué)生熟悉、現(xiàn)實(shí)的生活中出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，從而激發(fā)強(qiáng)烈地探求欲望。)

二、聯(lián)系生活，自主探索。

(一)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北

1、尋找生活中的數(shù)學(xué)

師：生活中，你觀察過(guò)太陽(yáng)是從什么方向升起的嗎?

(學(xué)生齊聲回答從東方升起)

師：現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個(gè)方向畫(huà)出太陽(yáng)?(指名一個(gè)學(xué)生畫(huà)，同時(shí)老師標(biāo)出太陽(yáng)升起的方向是東面)

師：從黑板上太陽(yáng)的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎?請(qǐng)大家面向東面。

(學(xué)生運(yùn)用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識(shí)幫助認(rèn)識(shí)東、南、西、北)

(在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和思考問(wèn)題的習(xí)慣。)

2、分組討論，合作探索

師：我們借助太陽(yáng)知道了東面，還有幾個(gè)方向怎樣確定呢?

(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)發(fā)現(xiàn)：東與西相對(duì)，南與北向?qū)?

(注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)水平，挖掘?qū)W生內(nèi)在探索新知的能力。讓學(xué)生不拘一格，從多角度，用多種方法來(lái)求證新知。)

3、游戲激趣，鞏固運(yùn)用

(1)用手勢(shì)表示方位

老師說(shuō)一個(gè)方向，學(xué)生迅速用手指出來(lái)(要求學(xué)生熟練掌握知識(shí)，培養(yǎng)快速應(yīng)變能力)

(2)快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位

師：面向北(生：前北，后南，左西，右東)

面向南(生：前南，后北，左東，右西)

面向東(生：前東，后西，左北，右南)

面向西(生：前西，后東，左南，右北)

(以活動(dòng)促發(fā)展，通過(guò)形式多樣、新穎有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，提高學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)的能力。)

(二)用東、南、西、北描述物體所在方向

1、用東、南、西、北描述教室各個(gè)方向有什么物體?

2、模擬情景：說(shuō)出物體所在的方位。

師：請(qǐng)四名學(xué)生分別扮演公園里的游樂(lè)館，它們分別是海洋動(dòng)物館、馬戲表演館、

海豚游泳館、兒童影視館。

(請(qǐng)四名學(xué)生分別站在東、西、南、北四個(gè)方向，再請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演游客和導(dǎo)游)

游客：請(qǐng)問(wèn)我要去海洋動(dòng)物館該怎么走?

導(dǎo)游：向東走。

(讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用)

3、介紹自己的房間

師：誰(shuí)能用我們學(xué)習(xí)的方位知識(shí)向大家介紹一下自己的房間是如何布置的?

(學(xué)生用東、南、西、北描述自己房間各個(gè)方向分別擺有什么物品)

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳虾?jiǎn)單畫(huà)出某某同學(xué)的房間布置圖。

(展示幾幅畫(huà)得比較準(zhǔn)確的圖)

(學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識(shí)。)

三、走進(jìn)生活，活學(xué)活用

學(xué)生先在操場(chǎng)上仔細(xì)觀察，然后兩人一組，互相介紹

1、學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個(gè)方向分別有什么物體。

2、學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。

3、學(xué)生之間開(kāi)展一人提問(wèn)，一人解答，并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ夷康牡氐幕顒?dòng)。

(從課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知回歸實(shí)際生活運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)

三、小結(jié)

我們?cè)诒嬲J(rèn)方向時(shí)，必須先確定一個(gè)方向，然后根據(jù)東與西相對(duì)、南與北相對(duì)的原則來(lái)確定其它三個(gè)方向。

(將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納整理成數(shù)學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生養(yǎng)成探尋規(guī)律、整理的知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。)

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案反思篇4

教學(xué)目標(biāo)

1使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程。

2、初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，掌握計(jì)算方法。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化

教學(xué)過(guò)程

一、提出問(wèn)題

（出示主題圖）

師：元旦到了。小明、小華和小英正在用彩筆畫(huà)畫(huà)，準(zhǔn)備布置“迎接元旦”專刊。他們要用美麗鮮艷的彩色圖畫(huà)歌頌偉大的祖國(guó)，迎接新年的到來(lái)。從這幅圖畫(huà)中，你能提出哪些用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出：他們每人都有一盒彩筆，每盒12枝。他們一共有多少枝彩筆呢？

先請(qǐng)同學(xué)們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？

教師提問(wèn)：如果我們要知道準(zhǔn)確的枝數(shù)，該怎么辦呢？

小精靈問(wèn)了：怎樣算一共有多少枝彩筆？

二、探討交流

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：

（1）用什么方法計(jì)算？怎么列式？

（2）12×3表示什么意思？

（3）這道題與我們以前學(xué)過(guò)的乘法計(jì)算有什么不同？

教師提問(wèn)：這道題該怎樣算呢？

讓小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來(lái)。也可以擺出小棒（或其他學(xué)具）或畫(huà)畫(huà)圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫(xiě)出來(lái)。

完以后，在小組里交流，把自己的算法說(shuō)給同組的其他同學(xué)聽(tīng)。

小組長(zhǎng)歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時(shí)教師巡回了解各組的情況，尤其要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與小組的活動(dòng)。

全班匯報(bào)。由各小組的代表向全班同學(xué)匯報(bào)自己小組的各種算法，教師將其板演在黑板上。

三、分類評(píng)價(jià)

教師提出要求：現(xiàn)在同學(xué)們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。

四、介紹豎式

從剛才議論的結(jié)果來(lái)看，用數(shù)的分解組成方法來(lái)算比較簡(jiǎn)便。那么我們能不能把這三個(gè)算式像加法豎式那樣合并成一個(gè)豎式呢？下面就請(qǐng)大家打開(kāi)課本第74頁(yè)看看小英是怎樣列出乘法豎式的。

先出示有部分積相加的豎式，再出示簡(jiǎn)便豎式，并說(shuō)明為什么可以寫(xiě)成簡(jiǎn)便豎式。

學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。如有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，指導(dǎo)訂正。

五、鞏固練習(xí)。

學(xué)生完成練習(xí)十六的作業(yè)。每道題先讓學(xué)生估算，然后再用豎式計(jì)算。

第1題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，說(shuō)說(shuō)為什么是用乘法計(jì)算。

第2題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌互相檢查并說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的。

第3題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。

六、小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？在筆算時(shí)你認(rèn)為要注意什么？

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案反思篇5

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

3.使學(xué)生在探索并掌握列豎式計(jì)算的過(guò)程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)生自主求知的興趣。

〖教材分析〗

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握百以內(nèi)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算和一步除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，兩步計(jì)算的除法豎式對(duì)學(xué)生而言很陌生，因此第一部分的教學(xué)內(nèi)容為兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)能整除被除數(shù)十位上的數(shù))。這部分的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生明白兩步計(jì)算的除法豎式的算理。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我采用動(dòng)手操作與計(jì)算方法有機(jī)結(jié)合這一教學(xué)策略，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生列出正確豎式。結(jié)合操作，學(xué)生對(duì)算理有了透徹的了解。在此基礎(chǔ)上，自然而然地過(guò)渡到第二部分，兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)不能整除被除數(shù)十位上的數(shù))，這部分放手讓學(xué)生自主探究，通過(guò)動(dòng)手操作，小組討論，可以很順利地解決問(wèn)題。這樣，由扶到放，層層遞進(jìn)，將教學(xué)的重難點(diǎn)一一突破。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)口算除法，以及一步計(jì)算的除法豎式。學(xué)校位于農(nóng)村，條件有限，教、學(xué)具不能完全滿足教學(xué)需要。于是，我大膽將教材中“小猴子分桃子”改成“小猴子分甘蔗”。這樣，學(xué)生就可以用小棒代替甘蔗來(lái)操作，簡(jiǎn)便易行，更有助于理解算理。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)片段〗

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。

師：智慧老公公看大家學(xué)得這么認(rèn)真，他可高興了!他給大家?guī)?lái)一幅畫(huà)。(出示情境圖)

師：小猴子們想吃甘蔗，同學(xué)們觀察一下，它們碰到什么問(wèn)題了?(學(xué)生先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)圖意的理解，然后匯報(bào)。)

學(xué)生匯報(bào)。

生1：我發(fā)現(xiàn)有兩只調(diào)皮可愛(ài)的猴子，想分掉48根甘蔗。

生2：我認(rèn)為為了公平，這2只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。

2.提出問(wèn)題。

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

生：48根甘蔗要平均分給2只小猴子，1只小猴子分到幾根呢?

根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，師板書(shū)例1(有48根甘蔗，平均分給2只猴子，每只猴子分多少根?)。

師：該怎樣列式呢?

生：48÷２。

(師根據(jù)學(xué)生回答并板書(shū))

3.多種方法嘗試解決。

師：下面，同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來(lái)研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

(學(xué)生有的擺小棒，有的在練習(xí)本上計(jì)算，有的……)

學(xué)生匯報(bào)各種算法。

生1：我把小棒當(dāng)甘蔗，每只猴子先分2捆，再分4根，也就是24根。

生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。

生3：我是列豎式計(jì)算的。

在黑板上列出24

______

2)48

48

____

0

師：你能把自己的想法給大家說(shuō)說(shuō)嗎?

生：因?yàn)?0÷2＝20，把2寫(xiě)在十位上，8÷2＝4，把4寫(xiě)在個(gè)位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。

師：老師很欣賞你，因?yàn)槟阌靡郧皩W(xué)過(guò)的舊知識(shí)大膽嘗試，解決新問(wèn)題。這種精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

(反思在學(xué)生反饋多種算法的過(guò)程中，教師善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，這樣就避免挫傷學(xué)生的自尊心，有助于提高學(xué)生大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的勇氣和信心。)

(二)情境延伸，自主探究

1.由情境提出問(wèn)題。

師：這兩只小猴子對(duì)同學(xué)們想出的辦法非常滿意，正要按這個(gè)方法來(lái)分，這時(shí)又跑來(lái)一只猴子。(師在情境圖上再貼一只猴子)他想干什么呢?

生：(異口同聲)他也想來(lái)分甘蔗。

(師板書(shū)例2：有48根甘蔗，平均分給3只猴子，每只猴子分多少根?)

生讀。

師：怎樣列式呢?

生：48÷3。

2.自主探究計(jì)算方法。

師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分一分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分?根據(jù)分的過(guò)程，試著列出除法豎式。

(學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手分，邊分邊想，并不時(shí)地在紙上寫(xiě)著什么。)

師：大家在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，根據(jù)分的過(guò)程，你是怎樣列出豎式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們組發(fā)言。

(學(xué)生在小組內(nèi)七嘴八舌地分別發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂氣氛十分活躍。)

一組上前發(fā)表自己觀點(diǎn)。

生：我叫楊斯，我和劉珊一起來(lái)完成這道題，我來(lái)說(shuō)過(guò)程，劉珊來(lái)分小棒。我先寫(xiě)上了3)48(板書(shū))，先分4捆，每人分一捆(劉珊演示)，在豎式中，也就是先算十位上的4，4除以3商1，把1寫(xiě)在十位上。(板書(shū))1×3＝3，把3寫(xiě)在4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4-3＝1，把個(gè)位上的8落下來(lái)，(板書(shū))，再分剩下的1捆零8根，也就是18根(劉珊拆整捆，合并成18根)，18÷3＝6，每人分6根，(劉珊演示)，把6寫(xiě)在個(gè)位上，(板書(shū))3×6＝18，18-18＝0。

師：大家來(lái)評(píng)價(jià)一下，你覺(jué)得楊斯這位小老師當(dāng)?shù)迷趺礃?

生1：我覺(jué)得楊斯講得特別清楚，我聽(tīng)懂了。

生2：我想說(shuō)，Good,Good,verygood!

……

師：的確，楊斯這位小老師當(dāng)?shù)煤馨簦蠋熛Ｍ恳晃煌瑢W(xué)都能像楊斯一樣，勇敢地站上講臺(tái)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

(反思在這部分設(shè)計(jì)中，我遵循“學(xué)生能做到的，老師絕不代替”的思想，考慮到學(xué)生已有剛學(xué)到的豎式算理作基礎(chǔ)，便放手讓學(xué)生自主探究十位不能直接整除的豎式除法。學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，小組討論，順利地解決了問(wèn)題，達(dá)到了我的設(shè)計(jì)意圖。)

3.總結(jié)歸納計(jì)算方法。

師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起?

生：十位。

師：每次除的商寫(xiě)在什么位上?

生：用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時(shí)，商要寫(xiě)在被除數(shù)十位的上面，如果用被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)去除，商要寫(xiě)在被除數(shù)的個(gè)位上面。

師：你總結(jié)得真不錯(cuò)。筆算時(shí)，從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫(xiě)在哪一位上面。

(反思教師沒(méi)有直接總結(jié)，而是讓學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法。有助于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納及語(yǔ)言表達(dá)的能力，便于學(xué)生更好地記憶。)

〖案例點(diǎn)評(píng)〗

1.教師創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的課堂氛圍，將枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)置于充滿童趣的“小猴分甘蔗”的故事情境中展開(kāi)教學(xué)，最后又續(xù)編故事延伸到課外學(xué)習(xí)中，變無(wú)趣為有趣，體現(xiàn)了愉快教學(xué)的思想。

2.重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和問(wèn)題意識(shí)，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

3.扶放結(jié)合。恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生共同解決例1，大膽放手讓學(xué)生自主探究例2，難點(diǎn)處理得科學(xué)到位，既考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)能力基礎(chǔ)，又充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，有助于學(xué)生對(duì)算理的理解深化。

4.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體驗(yàn)感受。利用教師評(píng)、學(xué)生評(píng)等多元評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情感，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案反思篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程，體會(huì)平均分的含義，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能。

2、注重學(xué)生進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3、經(jīng)歷與同學(xué)進(jìn)行討論，交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)“平均分”的含義，感受平均分的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)有余數(shù)的“平均分”。

教具準(zhǔn)備：課件、小魚(yú)圖片、氣球圖片。

學(xué)具準(zhǔn)備：圓片、小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)小刺猬過(guò)生日的情境，導(dǎo)入新課。小刺猬過(guò)生日，請(qǐng)來(lái)一些小朋友，有猴子、小貓、小狗。

二、操作體驗(yàn)

1、分桃。猴子來(lái)了2只，小刺猬有8個(gè)桃子，可能有幾種分法。

（1）獨(dú)立操作。每個(gè)學(xué)生用小圓片當(dāng)桃子，自己操作分法，并記錄下來(lái)。

（2）匯報(bào)交流：

8888

17263544

（3）感受隨意分與平均分的區(qū)別。你認(rèn)為哪種分法更合理，為什么？意在分得同樣多。

2、分魚(yú)。小貓來(lái)了4只，小刺猬有12魚(yú)，要讓每只小貓分到同樣多，該怎么分。

（1）獨(dú)立操作。學(xué)生以小棒代替魚(yú)，

（2）匯報(bào)交流：初步感受分法的多樣性。

（3）初步感知平均分的意義。

分得的同樣多就叫作平均分

3、分骨頭。

有18根骨頭，平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根。

按要求獨(dú)立完成，并展示交流。說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的，你為什么這樣分？因?yàn)轭}目叫我們平均分，就是要讓每只小狗分到的同樣多。首次應(yīng)用平均分的概念，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)一步強(qiáng)化平均分的含義。

三、鞏固深化

1、“試一試”的第1題。有（）雙筷子，需2根2根的分，可畫(huà)圈完成。

2、“試一試”的第2題。平均每盒放（）支，可數(shù)總數(shù)后，用乘法口訣，得到答案。

3、“試一試”的第3題。5個(gè)畫(huà)圈法

4、“試一試”的第4題。初步感知有余數(shù)的“平均分”。不作太多要求，還剩幾個(gè)，就是余數(shù)。

四、全課總結(jié)

師：通過(guò)“分桃子彈”這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案反思篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解并掌握不含括號(hào)的混合式題的運(yùn)算順序，自主、熟練的計(jì)算含有乘除混合的三步計(jì)算式題．

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生掌握混合運(yùn)算順序，能熟練地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生利用知識(shí)的遷移，探索混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)過(guò)程：

一、口算引入

1、計(jì)算：140×3+280400—400÷8

以上各式中都含有哪些運(yùn)算？它們的運(yùn)算順序是什么？

使學(xué)生明確：當(dāng)只有加減或乘除法時(shí)，按從左到右的順序計(jì)算；當(dāng)既有乘除法又有加減法，要先算乘法或除法，再算加法或減法。

學(xué)生練習(xí)，指名板演。

2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)混和運(yùn)算。

板書(shū)：不帶括號(hào)的混和運(yùn)算。

二、教學(xué)新課

1、學(xué)習(xí)例題。

媒體出示例題：一副中國(guó)象棋12元。一副圍棋15元。購(gòu)買(mǎi)3副中國(guó)象棋和4副圍棋。一共要付多少元？

（1）請(qǐng)學(xué)生讀題，教師提問(wèn)：你看出了哪些已知條件？你認(rèn)為要想求出一共要付的錢(qián)數(shù)，應(yīng)該先求出什么？你能列出綜合算式嗎？

學(xué)生列式：12×3+15×4或15×4+12×3

那這樣列式應(yīng)該先算什么？應(yīng)該按怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算，才能先求出買(mǎi)3副中國(guó)象棋和4副圍棋用去的錢(qián)？

（2）學(xué)生分小組討論上述問(wèn)題并匯報(bào)。

（3）師：在沒(méi)有括號(hào)的混合運(yùn)算中應(yīng)該先算乘除，后算加減。學(xué)生在書(shū)上完成。

2、試一試：150+120÷6×5。

學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立完成，指明說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的？

在計(jì)算120÷6×5，為什么應(yīng)該先算120÷6，而不先算6×5呢？你們是按怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算的？

通過(guò)剛才兩道混合運(yùn)算的解答，你能總結(jié)一下沒(méi)有括號(hào)的三步混合運(yùn)算順序是怎樣的嗎？使學(xué)生明確：在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里，應(yīng)先算乘除法，后算加減法；乘除連在一起，或加減連在一起，要從左往右依次計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)

1、“想想做做”1。

學(xué)生獨(dú)立完成，展示個(gè)別學(xué)生作業(yè)。

注意強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序和書(shū)寫(xiě)格式．要明確：在沒(méi)有括號(hào)的三步混合運(yùn)算式題里，要先算乘除后算加減法。

2、說(shuō)出運(yùn)算順序，并口算出計(jì)算結(jié)果。

48÷4＋2×4

48÷4＋20÷4

48-4＋2×4

48+4＋2×4

3、“想想做做”5。

學(xué)生先列式解答，再交流、匯報(bào)思考過(guò)程和解題方法。

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

“想想做做”6。