學校教學活動讓學生有高尚的品德和顧全大局的思想，有熱愛勞動的意識和本領，自立、自強，將來能成為經得起市場經濟考驗的人才。下面給大家分享一些關于市民學校教學活動方案大全5篇，希望能夠對大家有所幫助。

市民學校教學活動方案篇1

教具準備：

掛圖、拼音卡片

教學過程：

一、直接導入

1、今天我們一起來認識拼音王國里最有意思的聲母，首先，我們一起來看三幅圖。

2、誰能說說圖上畫了什么?(指名說)

生：一只大公雞。

生：一個氣球。

生：一個西瓜。

(西瓜的特點：切開了。看看象什么)

二、今天咱們要認識的聲母就和這三副如圖有點關系

學習新聲母。

1、(出示：jqx貼在相應的位置)猜一猜它們叫什么?

2、小組內自學，討論結果。

3、匯報學習結果，師糾正，師生共同評價。

4、編順口溜：一只小雞jjj，一個氣球qqq，一個西瓜_x。

三、練習jqx與韻母相拼

1、出示“雞、七、西”，學生認讀。

2、評一評，改一改

雞七西

qīxījī

3、游戲形式練習拼讀

每人拿一個拼音卡片，找找朋友，并把它拼出來。(聲母為jqx)

四、比一比，賽一賽，爭做有心人

1、出示：gǔhúkū

júqǔxū

2、你發現了什么?(尋找jqx與ü的拼讀規律)

3、小結：順口溜：小ü小ü有禮貌，見了jqx就脫帽。

五、拓展練習

1、想一想，說一說，你知道那些和ü相拼得音節?

2、仔細觀察查字表中的音節，你能不能發現新的問題?

市民學校教學活動方案篇2

教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。

品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。

憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化的地位，增強民族自豪感。

教學重難點：

品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規模最宏大、藝術價值的石窟藝術寶庫——莫高窟。

2、每一個去過莫高窟的人，都會發出這樣的贊嘆——(出示第五自然段)

3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢?(相機板書)

4、今天，讓我們再次走進莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

二、感受彩塑的個性鮮明，神態各異

1、請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑?

2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風凜凜的天王?哪幅是強壯勇猛的力士?你的依據是什么?

3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如;這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜;這就是強壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無比!

4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態各異。

5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長達16米的臥佛，(出示圖片)誰來讀讀描寫臥佛的句子?指讀。

(評價：①讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。)

7、這兩千多尊彩塑中，據說的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，這就叫“精妙絕倫”。

8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫很有條理。下面，我們一起來讀讀這段話。

三、感受壁畫的宏偉瑰麗

1、莫高窟之所以被稱為藝術寶庫，是因為—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

(出示)

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

(1)請同學們聯系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用?

(2)這句話的前半句概括的第幾小節的內容?后半句呢?這樣的句子，我們稱它為過渡句，過渡句可以使文章前后連接自然、流暢。

由此我們可以想到，壁畫的特點是——宏偉瑰麗。

2、齊讀，這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉?

“四萬五千多平方米”聽起來很大，但到底有多大，讓我們來算一算。

請同學們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室?

有人說，如果把壁畫全部排列起來，有二十公里那么長，可見，敦煌壁畫是多么宏偉呀!

3、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什么地方?請同學們默讀第三小節，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動的畫面，讀完后說一說，你仿佛看到了什么?

剛才，同學們靜靜地讀，默默地想，你仿佛看到了什么?誰先說給大家聽?

4、同學們很會讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內容——引讀“壁畫的內容豐富多彩”一句。

5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。

請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前?

(1)學生自由讀。

(2)指名讀，教師指導。

(3)誰愿意再來讀一讀，我給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。

(4)評價：讀得怎么樣?掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。

壁畫上的飛天和同學們想象中的飛天一樣嗎?讓我們來欣賞一下。(出示飛天視頻)

教師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個姿態萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——

6、同學們，課文用一個排比句來描寫飛天，句中用五個有的寫出了飛天的不同姿態，句式非常整齊，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口、悅耳動聽。

(1)請同學們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一個正常，寫兩個超常，如果能寫出三種，那就太超長了!

(2)指名交流。

7、同學們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿態萬千，優雅柔美。

師引讀——看著這些

四、感受藏經洞，接受愛國主義教育

1、敦煌彩塑神態各異，敦煌壁畫宏偉瑰麗。游覽莫高窟，有一個洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經洞。事實上，現在的藏經洞，只是一個普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一無所有，人們為什么一定要到這個小洞前看一看呢?

請同學們讀讀課文第4節，你能找到理由嗎?

2、指名交流。

藏經洞里曾經藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年燦爛文化和藝術輝煌。(板書：藏品豐富)

請同學們再讀讀這段話，注意一個曾字，你讀出了什么?

3、是呀，這長寬僅2、7米左右，高僅2、5米左右的洞窟曾經封藏了六萬多件的文物，如果把這六萬多件文物一個挨一個排列起來，有25公里之長。可如今藏經洞陳列館展出的只有19件文獻真品!請同學們再來看一段資料，讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。(朗讀文字)

看了這段文字，你想說什么?

4、是呀，藏經洞見證了一個古老民族的屈辱和懦弱，也激發了中華兒女奮發向上的動力。讓我們帶著自己的感受，齊讀這小節。

五、總結全文

敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。

作為中國人，我們理當為祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————(出示第五自然段)

板書設計：

18、莫高窟

彩塑精妙絕倫

壁畫宏偉瑰麗

藏經洞藏品豐富

市民學校教學活動方案篇3

一、由杜甫詩句導入

有人說唐朝時李白用歌聲無限放大之后，又被杜甫還原的請大家說一下所學杜甫的詩句——

二、出示教學目標：

1、誦讀詩歌，感受詩人的情懷

2、賞析詩歌情景交融的藝術特點

下面我們積累《詩經》的相關知識

三、初讀

PPt出示：讀

1.一生讀，他生評價，糾錯

2.齊讀，要求：讀準字音、句讀

四、品讀

1.師：打擊對這首詩歌的感受怎樣?用一個字概括出來就是——生答“悲”，師板書“悲”

2.師：悲從何來?請大家自由朗讀，找出悲的原因，從詩中找答案

生自由朗讀

生1：3、4兩句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了

師：什么樣的身世?現在怎樣?為何看到落葉就悲?

生回答：命運多舛的身世，現在已經老了，此時可能重病在身

師：再讀一下!為何見到長江而悲?

生再讀

生：因為時光飛逝，生命流逝

師結：他看到了秋之悲，身世之悲，時光流逝之悲

生2：1、2兩句，由景及情，悲涼的景情，全是冷色調

師：帶著這種感覺讀一下

生讀

3.師：其他同學也選了這句嗎?(無人回答)那大家再讀一下1、2句，思考一下，這兩句寫了什么秋景?

生3：“萬里”讓我想到了他蕭瑟的身影，久久不能忘懷(鼓掌)

師：什么身影?你抓住了哪個詞?

生：孤獨的身影多病

生4：天才的孤獨的心聲

4.師：還有哪里體現了悲?從原詩中找

生5：“艱難”句

師：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再讀一下

生再讀

生6：“艱難”指生活上的苦，成為老年人的悲;也是身體上的病，無法借酒澆愁的悲飽經滄桑

師：只有一己之滄桑嗎?

生：還有國家

師板書：家國之悲

生齊讀

5.師小結

PPt出示：品

6.師：再齊讀，思考“悲”借助什么手法表現的

師提示：看看目標

生答：借景抒情

配樂師朗誦，要求生再次體會詩歌悲情

2生讀，生齊讀

7.師補充杜甫晚年境遇(配樂抒情一段話)“你的命運即使像墨汁一樣黑，你也堅持用……我多想遇見你，在風急天高猿嘯哀的時候，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆悲痛憂傷的心”

市民學校教學活動方案篇4

一、教材分析

這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。

二、教學目標

1、學會本課7個生字.

2、有感情地朗讀課文。

3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

三、教學重點、難點

1、了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。

四、教學時間：2課時

五、教學準備：幻燈片

六、教學過程

一、復習導入

1、復習生字

2、課文圍繞“落花生”講了什么事?(種花生，過收獲節) 理解詳寫和略寫。

聯系舊知，本節課的口語交際和下一環節的引入做好鋪墊。以課文為例，向學生滲透寫作方法。

二、理解課文，明白道理

(一)默讀 “過收獲節”部分，理清思路。

1.思考：有誰來參加我們的收獲節?這個收獲節是怎么過的?

①出示：“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。”抓重點詞語談體會。

②這個收獲節是怎么過的?

(吃花生，談花生)

哪個是重點寫?

(談花生)

(二)抓住重點，精讀領悟

1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落

2、三個孩子認為花生有哪些好處?

3、父親認為花生最可貴的是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，贊美了花生的什么品質?

①出示父親說的話，齊讀。

②桃子、蘋果有什么特點?(高高掛在指頭 鮮紅嫩綠)

③落花生呢?矮矮地長在地上!你覺得落花生怎樣?(默默奉獻)

4、指導朗讀

5、深入領會：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什么?(點出借物喻人的寫作手法)

6、讀父親的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”說說對父親的話的理解

過渡：這次“收獲節”作者最大的收獲是什么?

7、出示：“人要做有用的人，不要做只將體面，而對別人沒有好處的人。”

①齊讀。

②談談你從中又體會到什么?

8、聯系生活實際，體會花生的品格與做人的道理。

三、總結深化

1、這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

2、齊讀最后一節。(我們談到深夜才散……)

父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!

四、拓展閱讀

p162-----165(必讀)

v 閱讀天地一：《玫瑰花》《虛榮的孔雀》

v 閱讀天地二：《平凡》 《一個值得敬佩的人》

v 閱讀天地三： 《吃桔子》

市民學校教學活動方案篇5

教學要求：

1.能說出在日常觀察中的發現;

2.能認真聽別人說話，把握主要內容，并能比較完整地轉述;

3.把話說清楚明白，并能說出自己的感受和想法。

教學重點：

培養學生良好的觀察習慣。

教學難點：

能真實清楚地說出自己的感受和想法。

課前準備：

多媒體課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流生活中的觀察發現。

(一)課件播放書中的“三幅圖”

1.同學們在這三幅圖中發現了什么呢?用一句話簡單地說說。(學生說，老師及時指導)

2.這段時間我們觀察了不少身邊的事物，你一定有了新發現。那我們每個人就在小組里，說說自己的發現。有一個要求，別人說的時候，要專心聽，你要記住，你們小組的同學都有哪些發現。(學生小組交流。)

(二)好，老師特別想了解你們組的組員們都發現了什么?用“我們組的組員……”的句式說，看誰記得多。(各小組推薦代表發言。)

1.同學們說的真多，而且說得特別清楚，老師給你們一個建議，當你要說很多個同學的發現的時候，不用說每個人的名字，可以用上“我們組，有的同學發現了……有的同學發現了……還有的同學發現……”句式。(指幾名學生說。)

2.聽了同學們的發現，老師對其中的一個發現可感興趣了，那大家又對哪一個發現最感興趣?(學生發言。)

3.如果你對誰的發現感興趣，就去問問他(發現者)到底怎么回事?(學生提問，學生解釋。)

4.我們經過交流，就會越來越明白，因此老師提議，我們每個小組選出一個人的發現，然后以他的話題，展開交流，可以提問，可以補充，你想說什么，就說什么。(小組交流。)

(三)老師發現有的小組交流得特別充分，而且有的同學還發現了一些特別有趣的植物。

1.指名讓學生說出發現，然后其他學生提問，發現者解釋。

2.老師適時介紹自己的發現。

3.你還知道哪些有意思的植物嗎?(學生回答。)

小結：同學們，大千世界，真是無奇不有，如果我們有機會親自去觀察、去發現這些有趣的植物，該多好啊!

二、總結下課。

同學們，從天到地，從地到天，世界上的萬事萬物非常神奇，只要你是一個善于觀察的孩子，你一定會發現更多的奧秘。這一節課就上到這里，下課。

教學反思：

學生匯報自己的觀察，將重點都定在了發現一詞上，大家都很積極，好像爭著比誰的發現最多最奇，但把“觀察中”忽視了，而怎么觀察到的，自已觀察時所做了什么，這個過程學生卻大多數都是只字不提。引導學生將自已是如何觀察到的，及觀察時自已是否認真等過程說了出來，這就為觀察的內容提供了真實性的證詞。