教學(xué)設(shè)計(jì)確定解決課題的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序。下面給大家分享一些關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)模板方案范文7篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)方案【篇1】

一、概述

1. 說(shuō)明學(xué)科(數(shù)學(xué)、語(yǔ)言藝術(shù)等)和年級(jí)

2.簡(jiǎn)要描述課題來(lái)源和所需課時(shí)

3.概述學(xué)習(xí)內(nèi)容

4.概述這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性

二、教學(xué)目標(biāo)分析

從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

說(shuō)明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備(學(xué)習(xí)起點(diǎn))，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要注意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。

說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀察、了解;或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的編制使用等。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略，以及這些策略實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

教學(xué)資源與工具包括兩個(gè)方面：一是為支持教師教的資源;二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說(shuō)明的傳統(tǒng)媒體。

如果是其他專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。

六、教學(xué)過(guò)程

這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。在這一部分，要說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引#教案# 導(dǎo)語(yǔ)。

最后，畫(huà)出教學(xué)過(guò)程流程圖。同時(shí)，流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)(來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià))。另外，可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

八、幫助和總結(jié)

說(shuō)明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。

在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡(jiǎn)要總結(jié)。可以布置一些思考或練習(xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問(wèn)題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵(lì)學(xué)生超越這門課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“干、趕、起”三個(gè)生字。

2、通順、流利地朗讀課文。體會(huì)“花花綠綠、五顏六色”的意思。

3、抓住小路的“美麗”，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣，并練習(xí)說(shuō)感嘆語(yǔ)氣的句子。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“干、趕、起”三個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

課時(shí)安排 第一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、師：今天老師要帶領(lǐng)孩子去和森林里的動(dòng)物交朋友。找到它們需要經(jīng)過(guò)這樣一條小路。(課件出示課文插圖。)這是一條怎樣的小路?(學(xué)生自由發(fā)言)

2、師：是呀，多美的小路啊!這就是我們今天要學(xué)的這篇課文的題目《美麗的小路》。(板書(shū)課題)學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文。交流識(shí)字。

1、師：動(dòng)物朋友們?cè)谶@條美麗的小路上會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)大家自由讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、師：這篇課文里出現(xiàn)了哪幾位我們喜歡的動(dòng)物朋友呢?點(diǎn)名回答。

3、師：老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在說(shuō)這些動(dòng)物朋友的時(shí)候，把最后一個(gè)字念輕輕的，聽(tīng)起來(lái)很親切，我們也這樣一起和他們打打招呼吧!(課件出示：鹿先生 鴨先生 兔姑娘)(相機(jī)學(xué)習(xí)生字“先”、“鹿”。)

4、師：這篇課文里像這樣輕聲的詞還有很多，請(qǐng)大家讀一讀。(課件出示：捂鼻子 拍腦袋 喜歡)(相機(jī)學(xué)習(xí)生字“鼻、腦、袋”。)

5、師：有時(shí)輕聲還會(huì)躲到詞語(yǔ)的中間去。(課件出示：散散步 說(shuō)說(shuō)話 洗洗澡 澆澆水)

6、師：孩子們讀得真好聽(tīng)，我們其它生字詞語(yǔ)也跟著跑出來(lái)，想讓大家讀讀它。(課件出示其它生字詞。相機(jī)學(xué)習(xí)詞中的生字的讀音。)

7、師：去掉拼音還能讀嗎?(課件出示去掉拼音的生字詞。)

8、交流識(shí)字方法。(課件出示本課的所有生字。)學(xué)生從字音，字形等方面交流自己識(shí)記的方法。老師指導(dǎo)多音字“干”和輕聲詞“腦袋”的“袋”單獨(dú)讀的讀音。

9、檢查識(shí)字情況。點(diǎn)名讀。

10、課文里還有這樣的長(zhǎng)句，你能讀好嗎?(課件出示：1、鴨先生的小屋前有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。2、可是過(guò)了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去，美麗的小路不見(jiàn)了。3、沒(méi)過(guò)多久，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。)

11、師：請(qǐng)大家再把這三段話連起來(lái)用心地讀一讀，讀著讀著，你們發(fā)現(xiàn)小路有什么奇妙的變化?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：美麗——不見(jiàn)——又出現(xiàn))

三、精讀課文1~3自然段。體會(huì)美麗。

(一)、感受美麗。

1、師：你想知道這條小路美在哪兒?jiǎn)?課文里是這么說(shuō)的，我們一起來(lái)讀一讀吧。(課件出示第一自然段)

師：這條小路哪里美呢?請(qǐng)你用課文里的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。

結(jié)合課文插圖體會(huì)“五顏六色”、“花花綠綠”的意思。練習(xí)用“五顏六色”或“花花綠綠”說(shuō)話。

2、師：小路這么美，你能美美地讀一讀，讓大家通過(guò)你的朗讀感受到小路的美嗎?(點(diǎn)名讀)

3、全班齊讀第一自然段。

(二)、體會(huì)感嘆的語(yǔ)氣

1、“朋友們都喜歡在這美麗的小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話”。瞧，誰(shuí)來(lái)了，他說(shuō)什么呢?(課件出示2、3自然段)

2、誰(shuí)來(lái)模仿一下他們說(shuō)話的語(yǔ)氣吧。(點(diǎn)名讀。)

教師預(yù)設(shè)：你為什么要把“多美”和“啊”字讀得又重又長(zhǎng)呢?

(這樣可以表達(dá)出對(duì)小路的贊美之情。)

師：瞧，這種表達(dá)自己內(nèi)心強(qiáng)烈的感情的句子，末尾就需要用上“感嘆號(hào)”。(板書(shū)：!)

師：當(dāng)老師悠悠地從這美麗的小路上走過(guò)，不禁感嘆：--------------(生答：啊，多美的小路啊!)

當(dāng)孩子們蹦跳著從這美麗的小路上走過(guò)，不禁感嘆：--------------(生答：啊，多美的小路啊!)

當(dāng)我們來(lái)到百花盛開(kāi)的公園，你會(huì)不禁感嘆：-------------------(課件出示圖片，點(diǎn)名說(shuō)感嘆句。)

當(dāng)我們看到可愛(ài)的松鼠正吃著松果，忍不住感嘆：-------------------(課件出示圖片，點(diǎn)名說(shuō)感嘆句。)

師：老師看到我們班的孩子學(xué)得這么認(rèn)真，忍不住感嘆：啊，多可愛(ài)的孩子們啊!

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

師：小路這么美，孩子讀得也這么美，能不能寫(xiě)得也這么美美的呢?(課件出示：干、趕、起)

1、你怎么記住這三個(gè)字的字形呢?

2、跟隨課件按筆順書(shū)空。你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)。(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)“趕”和“起”。)

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“趕”。一觀察“趕”字的結(jié)構(gòu)，二觀察兩部分的大小。三觀察主要筆畫(huà)。

4、描紅。發(fā)現(xiàn)了什么?(預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)走字底的橫的右邊要短，捺很長(zhǎng)，要稍平著寫(xiě)。)

5、書(shū)寫(xiě)兩次。同桌互評(píng)結(jié)構(gòu)和主要筆畫(huà)寫(xiě)得怎么樣。

6、展評(píng)，集體評(píng)議。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解體育課安全的重要性。

2. 技能目標(biāo)：使學(xué)生樹(shù)立在安全的環(huán)境中參加體育鍛煉。

3. 情感目標(biāo)：學(xué)生樂(lè)意聽(tīng)講，并能積極提問(wèn)，課堂氣氛活躍。

教學(xué)重點(diǎn)：

體育課要注意的事項(xiàng)

教學(xué)內(nèi)容：

1、上體育課時(shí)，學(xué)生著裝要適宜運(yùn)動(dòng)，要求穿運(yùn)動(dòng)衣、運(yùn)動(dòng)鞋，不攜帶小刀、鑰匙、別針等尖銳、硬質(zhì)物品，不佩帶徽章、胸針等飾品。

2、進(jìn)行運(yùn)動(dòng)前必須充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)，以免在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中造成肌肉拉傷、扭傷、骨折等傷害。

3、學(xué)生必須遵守課堂紀(jì)律，聽(tīng)從教師的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，掌握自我保護(hù)的要領(lǐng)，不準(zhǔn)離開(kāi)教師自行開(kāi)展有危險(xiǎn)的活動(dòng)。要服從體育教師和體育委員的安排，根據(jù)規(guī)定的教學(xué)練習(xí)內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間和區(qū)域內(nèi)進(jìn)行練習(xí)和活動(dòng)。嚴(yán)禁學(xué)生在課堂上打鬧，禁止學(xué)生在課堂上的不安全行為。凡不按要求進(jìn)行活動(dòng)而造成自傷或他傷者，后果自負(fù)。

4、不到有危險(xiǎn)的場(chǎng)地去活動(dòng)，不用有危險(xiǎn)的器材設(shè)施，不做有危險(xiǎn)的動(dòng)作。

5、學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)前，需認(rèn)真檢查體育設(shè)備，對(duì)已損壞或不符合要求的設(shè)備嚴(yán)禁使用，同時(shí)報(bào)體育老師。

6、在進(jìn)行投擲項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，學(xué)生要嚴(yán)格按教師發(fā)出的投擲和拾揀器材信號(hào)進(jìn)行練習(xí)。嚴(yán)禁相互對(duì)擲練習(xí)。無(wú)器材的學(xué)生應(yīng)遠(yuǎn)離投擲區(qū)，揀拾器材時(shí)，應(yīng)持器材返回投擲區(qū)，禁止拋擲回投擲區(qū)。

7、學(xué)生生病或者體質(zhì)特異不能參加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，要主動(dòng)報(bào)告老師，同時(shí)不得參與跳遠(yuǎn)、跳繩、打籃球、足球、擲鉛球或田徑賽跑等體育活動(dòng)。

8、在進(jìn)行體育活動(dòng)過(guò)程中或中途休息期間，如有學(xué)生受傷或感到身體不適應(yīng)立即停止運(yùn)動(dòng)并馬上報(bào)告老師。

9、全體同學(xué)都要發(fā)揚(yáng)相互尊重、互助友愛(ài)、相互包容的風(fēng)格，嚴(yán)禁打架斗毆的事情發(fā)生。如果違反將嚴(yán)格按照學(xué)校的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。

10、講究運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習(xí)慣。上課前后一小時(shí)不飲食，不大量喝水;運(yùn)動(dòng)前做好準(zhǔn)備活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)后做好放松活動(dòng)。劇烈運(yùn)動(dòng)后，不要立即坐下休息，應(yīng)積極整理、放松。 教學(xué)小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定要在體育課活動(dòng)中注意自己的行為，確保自己和其他同學(xué)的安全，避免意外發(fā)生。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案【篇4】

一、教材分析

學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的瓶頸，而氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識(shí)，比較抽象，十分枯燥，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、故事、游戲和形象的比喻，不僅增加學(xué)生對(duì)微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高思維能力，形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。并且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)方面

(1)說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。

(3)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能 。

2.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，樹(shù)立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3. 能力方面

(1)通過(guò)自主對(duì)比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，培養(yǎng)觀察分析能力。

(2)通過(guò)圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)分析和處理信息的能力

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

(1)蛋白質(zhì)的功能。

(2)氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。

難點(diǎn)：

(1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。

(2)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

四、教法學(xué)法及媒體選擇

1.教法及媒體選擇

根據(jù)新課程理念，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，我主要采取探究式教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法。在教學(xué)過(guò)程中，利用動(dòng)畫(huà)和圖片創(chuàng)設(shè)情境，層層遞進(jìn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。

2.學(xué)法

教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過(guò)程，選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。與探究式教學(xué)法相對(duì)應(yīng)，我通過(guò)組織學(xué)生觀察、討論，使他們能用觀察法、分析法、比較推理法得出結(jié)論，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和創(chuàng)造思維能力，讓學(xué)生能由宏觀進(jìn)入微觀再回到宏觀，形成由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入： 播放電影《蜘蛛俠》的片段，

問(wèn)：電影中的主人公是誰(shuí)?他最有力的武器是什么?

展示：⑴黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因?yàn)樗虢z中的“蛛絲蛋白”，使得他的蛛絲的強(qiáng)度異常的高。

⑵熒光水母的圖片

問(wèn)：這是什么生物?為什么它們能發(fā)出美麗的熒光?

問(wèn)：從這些畫(huà)面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)的?

引出今天這節(jié)課的主題。

展示：一些食物(肉 、蛋 、乳等)

問(wèn)：為什么我們經(jīng)常說(shuō)這些食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高?

問(wèn)：蛋白質(zhì)對(duì)人體很重要，那么人體中的蛋白質(zhì)又能承擔(dān)怎樣的生命活動(dòng)呢?大家想不想和我一起到人體中去進(jìn)行一次旅行?

創(chuàng)設(shè)情景：三維透明人體場(chǎng)景。

⑴ 觀看人體骨骼肌的三維動(dòng)畫(huà)，并問(wèn)：構(gòu)建肌肉的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)是什么?這又說(shuō)明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能?

⑵接著讓學(xué)生觀察在人體中可以發(fā)生的4個(gè)生命活動(dòng)的場(chǎng)景，并問(wèn)：在這樣的4個(gè)場(chǎng)景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)?這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢?

⑶總結(jié)：蛋白質(zhì)在生物體中承擔(dān)的功能多不多?概括出蛋白質(zhì)的功能，“一切生命活動(dòng)都離不開(kāi)蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案【篇5】

教學(xué)目標(biāo) :

1.通過(guò)觀察畫(huà)面，理解課文內(nèi)容，了解秋天的一些特征。初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣;

2.會(huì)讀生字字音，會(huì)寫(xiě)落、藏、爬、躲，重點(diǎn)理解藏、躲等動(dòng)詞意思;

3.能正確、流利地朗讀課文，能用動(dòng)詞練習(xí)說(shuō)話。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握藏、躲、爬的字型特點(diǎn)和意思。

教學(xué)難點(diǎn) ：

按秋天到了，樹(shù)葉落在(哪里)，(誰(shuí)怎么樣)，把它當(dāng)(什么)。的句式說(shuō)話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前請(qǐng)學(xué)生收集樹(shù)葉;

2.做好相應(yīng)的電腦課件。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 ：

一.創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)談話

1.小朋友，你們樹(shù)葉找到了嗎?(出示課件樹(shù)葉)請(qǐng)你拿出來(lái)，高高舉起來(lái)。

2.請(qǐng)小朋友轉(zhuǎn)動(dòng)一下小腦袋看看四周，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

3.反饋(突出秋天的時(shí)令特點(diǎn)，突出樹(shù)葉多、美)。

4.這么多的樹(shù)葉，你們是怎么找到的?

二.揭示課題，教學(xué)落字

1.秋天到了，許多樹(shù)葉從樹(shù)枝上落下來(lái)，我們把這樣的黃葉叫落葉。(出示課件，將樹(shù)改成落)

2.全班齊讀課題。

3.指名讀生字落。

4.你能給落字找個(gè)朋友嗎?(組詞練習(xí))

5.這個(gè)字你有好辦法記住它嗎?

6.反饋：①(部件分析法)

②(加偏旁法)

③(換偏旁，加偏旁法)

④(其他)

方法有很多，但是小朋友們應(yīng)該選擇你喜歡的，比較簡(jiǎn)單的方法。

三.教學(xué)第一段

1.剛才有很多同學(xué)談到了秋天，那我們來(lái)看看秋天是怎樣的?(出示課件，觀看錄像)待會(huì)兒，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

2.剛才你看到的美嗎?那你能用美的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(反饋評(píng)價(jià)突出秋天的美，引導(dǎo)過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)。)

3.剛才同學(xué)們用自己的話來(lái)贊美秋天，現(xiàn)在我們來(lái)看看課文里又是怎么描寫(xiě)的?(出示課件：課文第一自然段)

4.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，要求讀出秋天的美。

5.指名讀課文，請(qǐng)其他小朋友邊聽(tīng)邊想，這段話中，你有不懂的地方嗎?

反饋重點(diǎn)：

①(出示課件：樹(shù)葉黃了，一片一片地從樹(shù)枝上落下來(lái)。)一片一片能換個(gè)詞嗎?(一張一張、一張張、一片片等)

②(出示課件：樹(shù)葉黃了，一片一片地從樹(shù)枝上落下來(lái)。樹(shù)葉黃了，一片片地從樹(shù)枝上落下來(lái)。問(wèn)：一片一片和一片片又有什么不同呢?學(xué)生試說(shuō)。

③教師當(dāng)樹(shù)爺爺，學(xué)生口吹氣，(當(dāng)秋風(fēng)姐姐)，分別演示樹(shù)葉一片一片和一片片的情景。

④現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么?(一片一片是指落葉時(shí)有時(shí)無(wú)，隨風(fēng)飄落的樣子;一片片是寫(xiě)落葉接二連三、紛紛飄落的樣子。)

6.你們理解得不錯(cuò)，那你們能讀好這段話嗎?指名讀學(xué)生評(píng)價(jià)再指名讀小組讀全班讀

四.朗讀課文(2-5自然段)，學(xué)習(xí)生字

1.過(guò)渡：你們讀得很好，那么樹(shù)葉會(huì)落在哪里呢?后來(lái)又怎么樣呢?

2.請(qǐng)小朋友自由讀讀課文2-5自然段，注意帶有音節(jié)的字多讀幾遍，把生字讀正確。(出示課件：課文內(nèi)容，教師巡回檢查。)

3.反饋：會(huì)讀了嗎?現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們有沒(méi)有讀正確，待會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)。

4.再指名讀生字全班指讀生字。

5.藏字教學(xué)。

①看樣子課文中的生字你們都會(huì)讀了。不過(guò)現(xiàn)在又有難題擺在了我們面前，你們有信心去解決嗎?請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看看，這些生字中哪個(gè)特別難寫(xiě)?(藏)難在哪里(字很復(fù)雜，筆畫(huà)很多。)

②我們先來(lái)看看藏字是由哪幾個(gè)部分組成的?(課件演示)。

③原來(lái)是由4個(gè)部分組成的。現(xiàn)在我們來(lái)看看：藏字又是怎么寫(xiě)的。教師范寫(xiě)。

④學(xué)生試寫(xiě)一個(gè)出示2名學(xué)生作業(yè) ，學(xué)生評(píng)價(jià);請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候，你們覺(jué)得哪個(gè)部件最難寫(xiě)。學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)，要求寫(xiě)得比前一個(gè)更好。

⑤字寫(xiě)得不錯(cuò)，不知這個(gè)字的意思是否理解，讓我們先來(lái)看看課文吧!(出示課件：樹(shù)葉落在河里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)做船。)請(qǐng)你自由讀讀這句話，想想藏在課文里是什么意思。

⑥反饋。(課件演示小魚(yú)藏在樹(shù)葉底下的動(dòng)畫(huà))你還有自己的理解嗎?

⑦誰(shuí)能用藏來(lái)說(shuō)一句話。

⑧小結(jié)：從剛才的說(shuō)話中，老師知道你們對(duì)藏字的意思完全理解了。

6.躲字教學(xué)

①其實(shí)與藏字的意思相近的在課文里還有一個(gè)字，你們知道是誰(shuí)嗎?(躲出示課件)

②關(guān)于這個(gè)字，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，能和大家一起交流一下嗎?

③學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)。(重點(diǎn)要學(xué)生交流對(duì)躲字的記憶;身字旁和身字的區(qū)別;躲字的意思等。

④你能用躲字來(lái)說(shuō)句話嗎?

⑤朗讀句子：樹(shù)葉落在河里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)做船。指名讀全班讀。

7.爬字教學(xué)

①小蟲(chóng)是怎么過(guò)來(lái)，躲在里面的呢?(爬)

②指名讀。這個(gè)字中有一個(gè)新的偏旁：爪字旁。寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?(要注意一捺)

③你能讀好這句話嗎?(出示句子：樹(shù)葉落在地上，甲蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，躲在里面，把它當(dāng)做屋子。)

8.小結(jié)：到現(xiàn)在我們學(xué)了哪些生字?(出示課件：落、藏、躲、爬)，全班齊讀，書(shū)寫(xiě)練習(xí)。)

五.拓展延伸，積累動(dòng)詞

1.出示剛書(shū)寫(xiě)練習(xí)的生字：落、藏、躲、爬。問(wèn)：請(qǐng)你仔細(xì)看看這四個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是動(dòng)詞;都有偏旁)

2.像這樣表示動(dòng)作的詞你還知道哪些?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

3.這類詞的確很多，老師也摘錄了一些：

A：爬、游、飛、跳、跑、走

B：躲、藏、坐、披、包、頂、拿、舉、戴

請(qǐng)小朋友自由讀讀。

4.你能從上面的動(dòng)詞中選擇幾個(gè)，用秋天到了，樹(shù)葉落在(哪里)，(誰(shuí)怎么樣)，把它當(dāng)(什么)。的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)話嗎?(課件出示)

5.學(xué)生自由準(zhǔn)備同桌互說(shuō)四人小組交流，評(píng)出說(shuō)得最好的。

6.全班交流，要求聽(tīng)者聽(tīng)出說(shuō)者說(shuō)了幾個(gè)動(dòng)詞，是哪幾個(gè)?

六.課堂小結(jié)

1.今天你學(xué)到了哪些知識(shí)?

2.你還想學(xué)習(xí)什么?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案【篇6】

【文本解讀】

《白鵝》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動(dòng)物，編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)有趣;二是通過(guò)閱讀體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在教學(xué)本組課文要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。《白鵝》作為本組開(kāi)篇文章，更充分體現(xiàn)以上特點(diǎn)。課文重點(diǎn)刻畫(huà)白鵝的性格高傲，從一開(kāi)始抱回家的印象左顧右盼，好一個(gè)高傲的動(dòng)物。到鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、從容不迫的吃相具體細(xì)致刻畫(huà)了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺(jué)到這種高傲不令人討厭，而是可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞好一個(gè)高傲的動(dòng)物，分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面具體寫(xiě)出特點(diǎn)，每個(gè)部分都有一個(gè)總起句(過(guò)渡句)，是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語(yǔ)言風(fēng)格十分幽默有趣，善于采用對(duì)比的寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)鵝的高傲，善于采用看貶實(shí)褒表達(dá)方法，表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。本次教研課我選擇第二課時(shí)教學(xué)。我打算在落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠提升學(xué)生理解文本的能力，并且能學(xué)習(xí)作者的幽默的表達(dá)方式并能積累運(yùn)用文中的詞語(yǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)技能：

⑴ 能從叫聲、步態(tài)、吃相中感受白鵝的高傲。

⑵ 有感情地朗讀課文3～7自然段，積累好詞佳句，能運(yùn)用若干好詞佳句。

⑶ 揣摩作者寫(xiě)作的表達(dá)方式(比較、擬人、貶意褒用)初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫(xiě)作語(yǔ)言。

2、過(guò)程方法：

通過(guò)朗讀、想象說(shuō)話來(lái)理解課文。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)白鵝的高傲和可愛(ài)，并能有滋有味地朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

有所感受作者的表達(dá)方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、順情導(dǎo)入，整體感知

師：昨天我們學(xué)習(xí)了13課《白鵝》，你們覺(jué)得風(fēng)子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的?

(請(qǐng)用一個(gè)詞表達(dá))

生：高傲、有趣、有意思、威風(fēng)、可愛(ài)、架子十足——(讓6、7位同學(xué)說(shuō))聽(tīng)得出來(lái)你們都很喜歡這個(gè)高傲的動(dòng)物。生讀好一個(gè)高傲的動(dòng)物!而鵝不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在

生：叫聲、步態(tài)、吃相。板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相。

師：這節(jié)課我們深入課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀3～7小節(jié)，看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的高傲，把你最喜歡的句子用波浪線畫(huà)下來(lái)。

(生讀完、畫(huà)完。)

師：現(xiàn)在我們來(lái)交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會(huì)。

(隨學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)任何一部分。)

二、細(xì)讀高傲、品味可愛(ài)

師：你從哪兒體會(huì)到白鵝的高傲?

預(yù)設(shè)情景：

1、叫聲：

生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到他的高傲!見(jiàn)到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)他的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

師：體會(huì)的不錯(cuò)。如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話，你們猜猜他會(huì)說(shuō)些什么呢?

生：見(jiàn)到生客，他會(huì)大聲訓(xùn)斥:說(shuō)：你是誰(shuí)?為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來(lái)?沒(méi)禮貌的家伙!

師：夠傲的。

生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，他引吭大叫，一定說(shuō)：外面誰(shuí)在走動(dòng)?最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)!

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì)鵝的高傲和盡職。

指名讀：

多神氣呀!多盡職呀!

師：怪不得說(shuō)養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫(xiě)鵝叫得兇，高傲，其實(shí)是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們?cè)賮?lái)夸夸白鵝，感覺(jué)肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來(lái)讀讀作者的贊嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

師：聽(tīng)出了你們的喜歡，聽(tīng)出了你們的贊嘆!你們還從哪兒感受到了鵝的高傲?

2、步態(tài)：

生讀鵝的步態(tài)更是傲慢了!

師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人?

(大王、老板、將軍)

師：你來(lái)讀讀看，鵝老板來(lái)了沒(méi)有。

(指名讀)

(鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，破像)

評(píng)：大模大樣的真像個(gè)鵝大王。

評(píng)：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文說(shuō)頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來(lái)的時(shí)候是什么樣子?

(大模大樣，從容不迫、威風(fēng)、架子十足、不可一世。)

師：帶著這樣的感覺(jué)一起把這樣的白鵝帶到眼前。

生齊讀。

師：既然寫(xiě)鵝為什么前面還要寫(xiě)鴨?

生：這樣寫(xiě)更能突出鵝的步調(diào)從容。

師：對(duì)啊!那你說(shuō)說(shuō)鴨的步調(diào)怎樣?

生：急速、局促不安。

(生表演)

師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。

師生合作讀：

能帶著你的感情來(lái)讀讀這句話嗎?

好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

3、吃相：

師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽5～7節(jié)。你覺(jué)得鵝吃飯好笑在哪兒?

4、反饋：

食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡(jiǎn)單處理前兩個(gè)部分。

⑴ 食物：

引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會(huì)。

⑵ 吃法：

三眼一板，一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。

最好笑的是鵝狗爭(zhēng)飯吃，搞得主人不得不侍侯他。

5、演讀：

重點(diǎn)演讀鵝狗爭(zhēng)飯吃師范讀：

你們覺(jué)得有趣在什么地方?

生談感受：

想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動(dòng)作、對(duì)話。

同桌合作練讀表演：

第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。

(一人讀，一人演。)

指導(dǎo)學(xué)生有感情地來(lái)朗讀。

6、回歸中心：

此時(shí)，你想對(duì)這只白鵝說(shuō)些什么呢?

怪不得作者最后贊嘆說(shuō)：

因此鵝吃飯時(shí)，非要有一個(gè)人侍侯不可，真是架子不足!

7、指讀句子：

⑴ 這種侍侯對(duì)白鵝來(lái)說(shuō)是無(wú)比的驕傲。

齊讀。

⑵ 這種侍侯對(duì)作者來(lái)說(shuō)是無(wú)比的樂(lè)趣。

齊讀。

⑶ 千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話，讀：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

三、課外延伸

同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎?你愿意把自己當(dāng)作白鵝來(lái)介紹自己呢?盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語(yǔ)：

厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫

凈角出場(chǎng) 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足

學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達(dá)方法，把你筆下的白鵝說(shuō)得讓人喜歡。

學(xué)習(xí)寫(xiě)話：

我是一只( )的白鵝，( )。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

姿態(tài)

叫聲 盡職 勇猛

高傲 步態(tài) 從容 神氣 (對(duì)比)

吃相 架大 好笑

【教學(xué)反思】

整堂課上下來(lái)沒(méi)有我想象和預(yù)設(shè)那樣順利和流暢。

在導(dǎo)入時(shí)我向?qū)W生提出你們覺(jué)得豐子愷爺爺筆下的.白鵝是怎樣的?如果加上請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)指向性更明確，也便于節(jié)省時(shí)間。學(xué)生說(shuō)到高傲、架子十足、神氣、吃相古怪初步讓我感覺(jué)學(xué)生并不喜歡這只白鵝。這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學(xué)，當(dāng)趙永亮朗讀高傲的句子：因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足!我問(wèn)：為什么?趙永亮說(shuō)：我覺(jué)得它要人侍侯，可真高傲。學(xué)生感覺(jué)沒(méi)錯(cuò)，我怕大多數(shù)學(xué)生思維都停留在3、4小節(jié)，沒(méi)轉(zhuǎn)得那么快。就沒(méi)再趁機(jī)追問(wèn)。于是再問(wèn)學(xué)生還找到哪些句子。終于有學(xué)生說(shuō)到了第3節(jié)的內(nèi)容。我就開(kāi)始預(yù)設(shè)中的理想化教學(xué)。但盡管學(xué)生能夠說(shuō)，讀。我感覺(jué)學(xué)生們的理解很膚淺，與文本還有一段距離。我兩次范讀，學(xué)生才勉強(qiáng)進(jìn)入狀態(tài)。之后教學(xué)的機(jī)械化也開(kāi)始明顯起來(lái)。以至于學(xué)習(xí)到第6、7自然段時(shí)，徐昌輝說(shuō)：我一點(diǎn)也不喜歡這只白鵝。我很驚訝這位悟性高的孩子會(huì)說(shuō)出這樣的話。于是我不得不再范讀鵝狗爭(zhēng)食的部分。終于部分學(xué)生臉上露出了笑容。

可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學(xué)習(xí)。課后我想學(xué)生怎么會(huì)進(jìn)入不了文本?原來(lái)課文中用了較多的反語(yǔ)，一個(gè)正面贊美的詞也沒(méi)有。難怪學(xué)生一下子找不到感覺(jué)。而我的引導(dǎo)失效也是學(xué)生進(jìn)入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學(xué)生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢?是啊!讓兩名大膽的學(xué)生表演一下，課堂上的氣氛就不會(huì)那么緊張了。此時(shí)的笑聲也許會(huì)給學(xué)生帶來(lái)靈感。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案【篇7】

過(guò)渡：結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的 ，蛋白質(zhì)們能夠承擔(dān)如此眾多的功能，這是否和他的功能有著某種必然的聯(lián)系呢?下面就讓我們一起去掀開(kāi)它的神秘面紗吧!研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，首先就必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)

創(chuàng)設(shè)情景：利用比喻，講述“4個(gè)氫兄弟”和“兩個(gè)強(qiáng)大勢(shì)力集團(tuán)”的斗爭(zhēng)故事，讓學(xué)生了解，“化學(xué)鍵”、“羧基”、“氨基”這些基團(tuán)和它們的一些書(shū)寫(xiě)方法，以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的，為后面認(rèn)識(shí)構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)、氨基酸的結(jié)構(gòu)，以及氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)打下鋪墊。

過(guò)渡：氨基酸會(huì)不會(huì)只有甘氨酸一種呢?告訴學(xué)生構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧!

提問(wèn)：比一比這4種氨基酸，從4個(gè)“鄰居”的角度來(lái)看，有幾個(gè)“鄰居”相同?幾個(gè)“鄰居”不同?

提問(wèn)：其實(shí)其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律，能否根據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個(gè)結(jié)構(gòu)通式表示出來(lái)?

活動(dòng)：邀請(qǐng)兩位學(xué)生主動(dòng)到黑板上演板，其他學(xué)生嘗試在紙上書(shū)寫(xiě)。

請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)演板的兩位同學(xué)嘗試寫(xiě)出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，教師最后總結(jié)，并針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行說(shuō)明。

提問(wèn)：⑴觀察結(jié)構(gòu)通式，不同的氨基酸在結(jié)構(gòu)上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么?

⑵觀察結(jié)構(gòu)通式，氨基酸們都擁有哪些相同的元素?那么蛋白質(zhì)呢?

⑶再來(lái)觀察結(jié)構(gòu)通式，和剛才的4種氨基酸，問(wèn)道：如果說(shuō)從氨基和羧基的角度來(lái)看這些氨基酸又有哪些共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(學(xué)生思考同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從氨基和羧基的數(shù)量;氨基與羧基的連接方式兩個(gè)方面考慮)

總結(jié)：對(duì)氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并指出只有同時(shí)滿足共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸，否則不是。

過(guò)渡：現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu)，但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?指出是“相互連接”。

活動(dòng)：請(qǐng)一位同學(xué)到前臺(tái)來(lái)，和我做同樣的一種姿勢(shì)伸展雙臂，兩腿并攏，讓學(xué)通過(guò)今天課的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，可以想到什么?問(wèn)：我和這位同學(xué)連接起來(lái)時(shí)最簡(jiǎn)單的方式是什么?再問(wèn)：那么氨基酸在相互連接時(shí)是否也有“左右手”，以及“握手”的地方呢?

創(chuàng)設(shè)情景：觀看flas__(蛋白質(zhì)的形成)

提問(wèn)：⑴描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?

⑵有沒(méi)有“左右手”和“握手的地方”總結(jié)出“肽鍵”

⑶雖然和手牽手有相似的地方，但又沒(méi)有不同的地方?總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”

⑷這是不是一種新的分子，指出“二肽”

⑸二肽還能繼續(xù)進(jìn)行“脫水縮合”嗎?

通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”，“多肽”，“肽鏈”，以及一條“肽鏈”中“肽鍵數(shù)”，“脫去的水分子數(shù)”，和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系。

總結(jié)：氨基酸形成蛋白質(zhì)大致經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)階段?

過(guò)渡：展示一些常見(jiàn)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片，指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結(jié)構(gòu)并指蛋白質(zhì)的種類有1010—1012可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種

這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?

活動(dòng)：講學(xué)生分成每6人一組，請(qǐng)其中一組的同學(xué)到臺(tái)上來(lái)扮演氨基酸，其它組

相互同學(xué)討論，是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性，請(qǐng)2組學(xué)生

代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。

評(píng)價(jià)并總結(jié)：結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

思考：為什么蛋白質(zhì)能承擔(dān)如此眾多的功能?

小結(jié)、結(jié)課：在今天的這節(jié)課里，我們不僅獲取蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且大家應(yīng)該感受到蛋白質(zhì)對(duì)生命的意義：生命世界是豐富多彩，五彩繽紛的，離開(kāi)了蛋白質(zhì)，這一切還存在嗎?不過(guò)蛋白質(zhì)是生命的主要承擔(dān)者，可它們是生命活動(dòng)“操縱者”嗎?它們又會(huì)是一種怎樣的化合物呢?這個(gè)問(wèn)題就留給下節(jié)課吧!