小學科學教育方案要怎么寫，才更標準規范？根據多年的文秘寫作經驗，參考優秀的小學科學教育方案樣本能讓你事半功倍，下面分享【小學科學教育方案(通用8篇)】，供你選擇借鑒。

小學科學教育方案篇1

【教學目標】

科學概念

1.放大鏡是凸透鏡，具有放大物體圖像，看清更多細節的作用。

2.放大鏡鏡片的特點是透明和中間厚，邊緣薄;鏡片凸度越大，放大倍數越大。

3.放大鏡廣泛應用在人們學習、生活、生產的許多方面。

過程與方法

1.經歷觀察工具共同點和不同點的對比活動，探究放大功能器具的的特點。

2.學會使用放大鏡，對比肉眼觀察和使用放大鏡，能發現更多的細節。

情感、態度、價值觀

1.理解使用放大鏡觀察的意義，培養持續用放大鏡觀察身邊事物的興趣。

2.了解放大鏡的發明史，認識到從肉眼觀察到發明放大鏡是人類的一大進步。

3.培養學生實事求是的科學態度，樂于與人合作，共同探究。

【教學重點】知道放大工具的結構特點，了解放大鏡能放大物體圖像，看清更多細節。

【教學難點】通過對比，探究具有放大功能器具的特點，明白放大鏡是“凸”“透”鏡，凸度越大，放大倍數越大。

【教學準備】

分組實驗器材：放大鏡(每生一面)、信封、錢幣;十種對比觀察的器具;燒杯、水、記錄紙。

教師演示：不同放大倍數的放大鏡、圖片或課件。

教學流程

一、導入

課前視頻導入

1.思考：你看到了什么，它與我們看到的實物有什么不同

2.組織學生回答，導入新課。

二、探究器具放大的秘密

1.出示10種不同的器材，分別用它們觀察文字，尋找哪些器具具有放大功能。

(1)將器具按能否放大分成兩類。(預測-實測)

(2)比較能放大的器具，找一找它們有什么共同特點。

(3)比較能放大的器具，比一比，想一想，怎樣的器具能放得更大?

2.交流學生的發現。

通過比較發現能放大物體圖像的器具具有“透”“凸”(中間厚)不能空心的特點。能放大的器具如果中間越厚，邊緣越薄(凸度越大)放大物體的圖像也就越大。知道放大鏡也叫凸透鏡。

3.拓展活動：用什么方法可以使不具放大功能的器具也成為一個“自制的放大鏡”。

4.小結，并介紹放大鏡的歷史。

三、放大鏡下的新發現

1.了解放大鏡的用途，讓學生談談生產、生活中，你知道哪些人、哪些工作要用到放大鏡?

2.用肉眼和放大鏡正確的操作方法進行物體觀察，比較肉眼觀察和在放大鏡下觀察有什么不同。并記錄在記錄紙上。

3.組織學生觀察，教師巡視。

4.組織學生匯報各自的發現。

5.小結放大鏡的作用。

四、總結延伸

1.你還想用放大鏡觀察什么?你還希望用什么工具觀察物體?

2.總結。

小學科學教育方案篇2

【教學目標】

科學概念：減少水和添加動物、植物會引發生態群落的變化。

過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

情感、態度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現象的必要性。

【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。

【教學過程】

一、交流生態瓶，確定實驗方案：

1、交流：生態瓶里的生物生活得還好嗎?

2、展示，比一比哪些生態瓶里的動植物生活的比較好。

3、思考：如果改變生態瓶中的一些條件會怎樣呢?

4、引導：減少生態瓶里的水是改變生態瓶的非生物環境，增加生態瓶里的生物是改變生物的數量。

5、學生小組自由選擇其中的一種方案。

二、實驗一：減少生態瓶里的水：(參17面記錄單)

1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態瓶的生物數量都不變。

2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。

三、實驗二：增加生態瓶里的生物：(參18面記錄單)

1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數量增加一倍，其他條件不變。

2、預測生態瓶里會發生什么變化。

3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數會減少;小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。

4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢?(小魚浮出水面次數更多，甚至會缺氧死亡)。是不是植物越多越好呢?(植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響)。

四、總結拓展：

1、討論：要讓生態瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么?

2、回家繼續觀察生態瓶，嘗試寫科學觀察報告。

小學科學教育方案篇3

教材分析：

《日食和月食》一課是在學生認識了月相成因的基礎上學習的，本課的知識目標是指導學生認識日食和月食的成因，能力目標是要培養學生推理能力和空間想象能力;科學思想教育目標是要培養學生認真細致、相信科學不迷信的態度。本課是培養學生自行探究和運用知識的能力的典型課例，探究日食和月食的成因是有層次的，探究日食的成因是重點，探究月食的成因要充分體現學生運用已有的知識和能力解決新問題。在探究日食的成因中根據事實材料推測分析是誰擋住了太陽光是難點。

教學準備：

1.學生課前收集有關日食和月食的文字、圖片或聲像資料。

2.月相形成的實驗材料。

3.CAI課件

①日食和月食發生時的情境動畫。

②日食和月食發生時三球位置示意圖。

教學過程：

一、組織學生交流收集到的資料，提出問題。

1.學生交流課前收集到的有關日食和月食的文字、圖片資料，初步談談對日食和月食形成的認識。

2.分小組匯報交流情況。

3.教師小結：同學們能收集到這些有價值的資料，為學好本課邁出了成功的第一步。剛才有同學談到據老人們說日食和月食是天狗在吃太陽或月亮，每到這時，人們都要拿出鍋碗瓢盆來敲敲打打，好趕走天狗，真有天狗吃日、天狗吃月這回事嗎?當然沒有，我們就用科學的態度和科學的方法來研究這是怎么一回事吧!

4.板書課題。

二、指導認識日食的成因及種類。

1.教師課件演示日食發生的動畫，學生觀察。

2.教師發給每一組一張日食發生時的一組照片圖及我國歷曾發生過日食的時間記錄表。組織學生小組討論日食發生時都有哪些現象和規律。

3.學生分小組匯報，教師逐條板書。

4.教師根據以上學生匯報，組織學生討論：是什么擋住了太陽的光?你的理由是什么?

5.學生匯報，教師形成如下板書

現象：分析

①呈弧形漸缺→是球體

②自西向東漸缺→自西向東運動

③有時整個太陽被擋住→從地球上看，兩球大小差不多

④發生在農歷初一→三球在同一直線上。

6.學生實驗證明以上分析是否正確。教師在黑板上畫一個太陽，學生手持乒乓球當月球自西向東運動，把學生頭部當地球，看看在怎樣情況下看不見太陽。要求學生實驗后畫出太陽、地球、月亮三者的位置關系示意圖。

7.教師組織學生匯報實驗情況，并抽查學生所畫示意圖。

8.教師課件演示日食成因示意圖，學生想象日食形成過程并把研究結果寫下來(小組相互交流完善)。

9.學生利用教材認識日食的種類。

三、研究月食的成因。

1.談話：剛才我們已經研究了日食的形成原因，月食的形成原因又是怎樣的呢?老師想讓同學們首先自主研究，然后通過相互討論交流進行合作研究。

①月食發生在農歷的什么時候?這時候地球、太陽和月球的位置是怎樣的?

②月食時，月亮的哪一邊先出現陰影?為什么?

③月食是怎樣形成的?

2.教師組織學生根據以上問題討論交流。

四、教師小結

這節課我們研究了日食和和月食的形成，使我們知道了任何自然現象的產生都是自然事物運動變化的結果，因而我們要從小相信科學不迷信，從小培養認真細致的科學態度。

小學科學教育方案篇4

【教學目標】

1.科學概念目標

月相是變化的，不同的夜晚月相可能不相同。

月相是逐漸發生變化的，有時月相亮面逐漸變大，有時逐漸變小。

2.科學探究目標

能連續幾天持續觀察月相。

會記錄和描述月相變化的過程。

能發現月相是逐漸變化的。

3.科學態度目標

對觀察記錄月相等活動感興趣。

能堅持客觀及時的記錄。

【教學重難點】

1.教學重點

通過觀察、記錄等方法知道月相是逐漸發生變化的。

2.教學難點

組織和督促學生進行連續的觀察。

【教學準備】

多媒體課件，提前一周布置的月相觀察記錄單。

提示：適合學生觀察月相的時間是在農歷初三到農歷二十，一般在晚上九點前就能看到月球升起。以2018年9月為例，9月12日(農歷初三)到9月29日(農歷二十)這個時間段適合學生對月相進行觀察、記錄。

【教學過程】

一、導入(預設5分鐘)

1.學生誦讀古詩《古朗月行》，引出對月亮相關的認知，激發興趣。

2.提問：關于月亮，你知道什么?你想了解什么?

學生自由發表，回憶和交流自己對月相的認識。

二、聚焦(預設5分鐘)

1.欣賞月球圖片，提問：這幾幅圖有什么相同點?這幾幅圖里面的月亮有什么不同呢?

學生自由發表。

2.出示概念：月亮其實是個球體，我們看到的月球發亮部分的形狀叫月相。

3.揭題：今天我們就來學習《觀察月相》。

三、探索(預設18分鐘)

1.觀察連續一周的月相照片，用自己的話描述月相的樣子和變化。

學生充分表達。

2.實際觀察和記錄月相。

(1)展示學生提前一周的月相記錄照片、圖畫，師生進行點評。出示班級記錄表，學生可以分享自己觀察記錄時發生的小故事。

[建議：本節課提前一周布置觀察月相的任務，用照片和畫圖的方式同時進行記錄，并標明每幅照片和畫圖的日期。老師也要完成觀察任務，有條件的班級或教師可以做一個班級記錄表，放在教室里，每天安排小組做好記錄。]

(2)觀察方法指導：記錄下觀測的時間，觀測的地點，看到的月球是什么樣的，就畫什么樣子，沒有看到或忘記觀察了，就不要憑空想象。

(3)記錄方法指導：在前期至少連續一周的觀察中，教師可根據學生情況選擇合適的記錄方式。從教科書的兩種方式中選擇一種即可。(“描陰影法”，把月球不亮的部分用畫斜線或涂黑的方法表示陰影。“剪紙法”,根據月相剪白色紙片，把剪好的白色紙片粘貼在黑色紙片上。農歷初三、初四、二十六、二十七時，因為明亮的部分很少，對學生剪紙技巧有更高的要求。)

(4)完成活動手冊記錄單的部分內容，強調一定要實事求是的進行記錄，自己當天沒有記錄到的，可以根據班級記錄單上的進行記錄。

四、研討(預設10分鐘)

1.請部分學生在投影上展示活動手冊，針對兩個問題進行分享交流：

①不同夜晚的月相相同嗎?

②連續觀察幾天，我們觀察到的月相是怎樣變化的?

2.出示天氣晴朗時一整個月的月相圖，教師小結月相的變化特點：月相是由最初的什么都看不見，到慢慢看到半圓形，接著可以看見一個圓盤形，慢慢地圓盤形又變成了半圓，只是方向變了，然后慢慢地月相變得越來越小。

五、拓展(預設2分鐘)

繼續觀察月相，完成長時間的觀察記錄。

小學科學教育方案篇5

【教學目標】

1.科學概念目標：

天氣現象有陰、晴、雨、雪、風等。

降水、光照、風等天氣要素會影響農業灌溉、風力發電、太陽能發電等在內的人們的生產生活。

2.科學探究目標：

能用自己的語言來描述陰、晴、雨、雪、風等天氣現象的區別。

會描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。

3.科學態度目標：

對探究天氣現象帶來的影響感興趣。

愿意傾聽、樂于表達。

4.科學、技術、社會與環境目標：

懂得天氣的變化對人類的影響既有有利的一面，也有不利的一面。體會到只有掌握天氣變化的規律，才能趨利避害，更好地為人類服務。

【教學重點】

區分不同的天氣以及不同天氣對于人類生活的影響。

【教學難點】

要從有利和不利的兩方面描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。

【器材準備】

學生準備：學生活動手冊。

教師準備：各種不同天氣的卡片、小組活動卡片、教學課件、活動手冊等。

【教學過程】

一、導入(說說我們知道的天氣)(預設3分鐘)

1.師談話：誰能說下現在的天氣是怎樣的??學生交流。?

2.師：你還知道哪些天氣?(板書貼：雨、晴、雪、陰等天氣文字)

3.師：我們地球家園上的天氣變化還真多，今天我們一起和大頭兒子來學習《各種各樣的天氣》(出示課題或板書)。

二、探索(預設21分鐘)

1.情景引入：為什么大頭兒子要學習了解各種各樣的天氣呢?因為雙休日他們一家要到蕭山湘湖來游玩。媽媽說：“大頭兒子你是小學生了，要學會照顧自己，這次外出你要根據當地的天氣情況自己做好準備。”大頭子說：“好的媽媽!”

師：可是這么多的天氣，我們如何來區分呢?讓我們一起來看看這些天氣的圖片。(投影3組圖片，說說這是什么天氣?它們有什么特征?)(晴、陰)(雨、雪)(多云)

2.根據學生的交流引導學生說出各種不同天氣的主要特征。

(一)區分常見的天氣符號(3分)

同學們真能干，大頭兒子也學會了區分不同的天氣，他很聰明，還從網上查找了出行時蕭山的天氣情況，在查天氣時他發現一些天氣符號，(ppt)你知道它們分別表示什么天氣嗎?請同學上臺貼圖。

小結：根據不同天氣的特點人們確定了不同的天氣符號，剛才這些是常見天氣的符號。

(二)天氣對我們生活的影響(15分)

1.引出天氣對我們生活的影響

大頭子認識了天氣符號，查到這個假期里蕭山天氣是這樣的，你看他穿著這樣的衣服可以嗎?還可以準備些什么?(ppt出示圖)

生指名說。

2.師：看來天氣對我們生活影響很大，有利的，也有不利的。(貼板書)你能舉例說明嗎?

生指名答，師Ppt舉例說明。

3.我們能把這些有利的和不利的影響找出來嗎?下面，以小組為單位一起討論天氣對我們生活的影響，(每個人可以寫一種的天氣，并請組內同學幫助補充)填表時把這些天氣影響以關鍵詞句或畫圖的形式作好記錄。

天氣對我們生活的影響

天氣影響(寫關鍵詞句/或畫圖)

晴天　　是有利的

是不利的

4.學生討論填表，教師巡視。

5.點名集體交流匯報(游戲：正反大挑戰)，教師黑板填寫關鍵詞。

6.小結：各種不同的天氣對我們的生活產生很多影響，有些對我們的生活是有利的，有些是對我們的生活是不利的。

小學科學教育方案篇6

教學目標：

過程與方法

●能通過觀察給根分類;

●能利用已有的知識設計一個證明植物的根能吸收水分的實驗;

●會通過實驗觀察莖的運輸功能。

知識與技能

●知道植物的根根據形狀可以分成兩大類：直根和須根;

●知道根的作用是固定植物和吸收水分、營養;

●認識形態各異的莖，知道莖的作用是運輸養料和水分。

情感、態度與價值觀

●培養學生愛護植物，熱愛大自然的情感。

教學流程：

一、談話導入，揭示課題。

1、談話導入，直奔主題。

教師敘述：這節課老師將和同學們繼續走進植物的一生這一單元。今天，我們要研究的是植物的根和莖。

二、動手實踐，探究根源。

(一)通過觀察、比較、描述、繪畫及分類活動認識直根和須根，并了解根的作用。

1、學生觀察實物,發現特點。

①教師出示菠菜與蔥的實物讓學生初步認識植物的根。

②讓學生觀察事先提供的菠菜和蔥的根，發現他們的不同點。

2、學生暢談觀察結果。

學生觀察完兩種植物，將自己發現的根的不同形態描述出來。

3、教師適時小結。

教師適時點撥、畫圖，并得出結論，建立概念：像菠菜這樣的根，有一條粗粗的主根，四周有一些側根的稱為直根;而像蔥這種植物有許多粗細相似的根，就稱為須根。根按形態有直根和須根之分。

4、按根的不同形態給植物分類。

①學生小組合作，給植物按根的不同形態分類。

(事先提供的植物：香菜、薺菜、菠菜、青菜、芫荽、蔥、蒜苗、青草等。)

②匯報交流。

小組派一名代表帶著實物到前面給大家說說他們的分類情況。

(學生會說出:我們將香菜、薺菜、菠菜、青菜和芫荽分為一類，他們都是直根;而蔥、蒜苗和青草分為一類，他們都是須根。)

5、引導學生認識根的作用。

(學生說出：根能吸收水分;根能把泥土固定在植物的根上;根能將養料傳給植物的葉子;根可以讓植物長大。)

⑤教師小結：

根是植物非常重要的組成部分，它將植物牢牢地固定在土壤中，同時根又從土壤中吸收植物生長所必需的水分和養料。(板書：固定植物吸收水分和養料)

(二)通過觀察、比較、實驗認識莖的不同形態，了解莖的作用。

1、認識莖的不同形態。

①【提供莖的不同形態的畫面(竹子、牽?；?、絲瓜、西瓜)】

過渡：讓我們一起來欣賞一組美麗的畫面，了解莖的不同形態。

②學生結合畫面自由說說它們分別是什么植物的莖。

③學生仔細觀察植物莖的不同形態，小組內討論并試著給它們分別取名字。

④交流匯報。

教師用簡筆畫表示出各種不同形態的莖，并引導學生了解這四種地上莖的名字。

⑤教師小結：

這就是植物的莖按照生長狀態分成的四種類型：直立莖、纏繞莖、攀援莖和匍匐莖。

3、通過實驗了解莖的作用。

①了解實驗內容，猜測實驗結果。

過渡：剛才老師要求每組同學將竹子的莖插入裝有紅水的燒瓶中，現在請同學們觀察一下，你們發現了什么?還可以猜測一下，竹子的莖會發生什么樣的變化?

(學生說出：竹子的莖可能會變紅;竹子莖的內部可能會有紅水;竹子的莖和葉可能會被紅水染紅。)

②實驗操作。

A提出操作要求(將竹子的莖縱切或斜切;小組內要分好工;操作時注意刀的安全使用;注意仔細觀察;做好實驗記錄和發言的準備。)

B學生動手操作，完成記錄表格，教師巡視指導。

(重點引導學生將觀察到的實驗現象用自己的語言表述出來。)

小學科學教育方案篇7

【教學目標】

1.科學概念目標

土壤上生長著許多植物，土壤表面和土壤里生活著許多動物。

2.科學探究目標

在教師的指導下對在土壤表面和土壤中生活的動植物進行細致、全面、有順序的觀察和記錄。

能用自己的語言描述并交流對土壤以及生活在土壤上的動植物的發現。

3.科學態度目標

對探究土壤以及生活在土壤上的動植物感興趣。

細致觀察、樂于表達。

4.科學、技術、社會與環境目標

懂得保護生活在土壤上的動植物。

【教學重難點】

1.教學重點

在教師的指導下對在土壤表面和土壤中生活的動植物進行細致、全面、有順序的觀察和記錄。

2.教學難點

能用自己的語言描述并交流對土壤以及生活在土壤上的動植物的發現。

【教學準備】

多媒體課件，土壤，放大鏡，橡膠棒，小鏟，塑料飼養盒

【教學過程】

一、導入(預設5分鐘)

1.出示一盆土壤，提問：土壤里有什么，你知道嗎?

學生自由發言，可以從土壤的成分和居住在土壤里的生物兩個方面回答。

2.觀察土壤

提供放大鏡、橡膠棒和一盆土壤，學生分組進行觀察。

組織交流，說說自己的觀察發現。(說明：沒有橡膠棒也可以用筷子、鑷子等工具，主要是用來翻看土壤，土壤里有小石塊、沙子、黏土、草莖、落葉、螞蟻等。)

二、聚焦(預設5分鐘)

1.聚焦：大家都說，土壤是地球家園的重要資源，那你們知道土壤有什么作用嗎?

學生自由回答，比如可以用來蓋房子，制作磚瓦、陶瓷，另外還可以給植物提供營養，給動物提供棲息地等。

2.過渡：今天我們將到校園里進行觀察，看看生活中那里的動物和植物。

三、探索(預設20分鐘)

1.討論活動要求和注意事項

提問：你們覺得，校園土壤居民會有哪些呢?我們去觀察的時候要注意什么?

學生自由推測和發言。

2.教師進行活動提示：細致，全面，有順序，不傷害

(細致是指能夠耐心、仔細地觀察土壤中動植物的特點。全面是指能夠全方位地觀察土壤上的動植物，包含土壤上的和土壤里面的。有順序是指能夠按照一定的順序觀察，比如先觀察土壤上直接可見的，再觀察落葉下的，最后觀察土壤里面的，觀察動植物可以先觀察整體再觀察局部。不傷害是指不要傷害小動物和植物。)

3.學生到校園里進行觀察，及時記錄。

校園觀察活動指導提示：

(1)攜帶材料：學生活動手冊人手一份，放大鏡、橡膠棒和小鏟小組一份，觀察時小組同學有機合作使用。

(2)活動場地：教師提前踩點安排，選擇有多種植物和小動物的土壤，并事先對該場地的植物進行識別，以便學生提問時可以答復。

(3)分組要求：以組長為首，小組成員集中在某個點進行觀察，禁止單獨行動和胡亂奔跑。

(4)觀察順序：先觀察土壤上直接可見的，再觀察落葉下的，最后觀察土壤里面的，觀察動植物可以先觀察整體再觀察局部。

(5)記錄要求：在學生活動手冊上記錄動植物的名稱、數量和發現地點，遇見不認識的動物或植物，可以記錄特征或畫簡圖記錄。

(6)注意事項：遵守紀律，注意自身安全，不要傷害小動物和植物。

小學科學教育方案篇8

教學目的：

1、通過觀察池塘里生物環境資料，認識自然環境下的生態系統，以此為藍本設計生態瓶的建造方案。

2、能根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。

3、能互相聽取意見、共同協作生態瓶，并分工進行管理和觀察。

教學重點：能設計一個生態瓶建造方案。

教學難點：對自然環境下生態系統的認識。

教學準備：大飲料瓶、剪刀、建造生態瓶需要的材料、活動記錄本。實物投影儀。

教學過程：

一、引入

師：同學們都觀察過我們校園里的荷花池吧?里面有哪些生物和非生物呢?這節課我們一起來研究，好嗎?

二、探究過程

1、觀察池塘生態系統。

出示群落圖片，老師向學生介紹，提醒學生關注下面問題：

(1)池塘里有哪些水生生物?

(2)水生植物需要哪些生存條件?

(3)池塘里的植物為動物提供了哪些幫助?

(4)池塘里有哪些非生物，它們對生物有什么作用?

學生邊觀察邊回答。

2、設計建造生態瓶的方案。

(1)小組討論：

?首先考慮我們的生態瓶準備讓哪些生物來生活?

?為了讓這些生物在生態瓶里生活得好一些，我們還要為它們考慮些什么?

(2)記錄設計方案。

3、做一個生態瓶。

(1)準備相應的制作材料。

(2)根據設計方案及實際條件制作生態瓶。

(3)小組商量決定生態瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。

4、小結。

三、板書設計